八年级物理比热容教案
《比热容》教案
比热容【教学目标】知识与技能1．通过实验探究，建立比热容的概念。
2．尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．会进行物体吸、放热的简单计算。
过程与方法1．亲身经历参与探究比较不同物质的吸热情况的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，并培养自主合作探究的能力。
2．通过交流与分析，利用比热容解释相关现象及应用。
情感、态度与价值观1．通过探究性学习，产生乐于探索自然规律的情感，体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又应用于实践的辩证关系。
2．通过探究活动，养成严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神。
【教学重难点】重点：通过实验得出比热容的概念并联系生活应用其分析解决一些简单问题。
难点：比热容概念的建立。
【教学准备】或【实验准备】教师用：多媒体课件。
学生每组：天平、温度计、秒表、电加热器（2）、烧杯（2）、水、食用油。
主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情景，引入新课【播放视频】情境一：烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热得烫脚，但海水却非常凉爽；傍晚，沙子很快凉了下来，但海水却还暖暖的。
同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样?情境二：糖炒栗子，为什么要加入沙子一起炒呢？情境三：汽车水箱中加水有什么作用呢？【揭示课题】学习了本节课比热容的知识，你就能解释其中的奥妙了。
学生观察、思考。
（设计意图：引起学生的学习欲望，体现知识来源于生活，生活处处有物理知识。
）二、合作探究，建构知识（一）比热容物体吸收热量的多少跟哪些因素有关实验探究：比较不同物质吸热的情况【体验生活】1.家里来了客人，为了让客人尽快的喝上开水。
我们应该怎么做？为什么？2．分别把一壶水和半壶水烧开，哪个吸热多？3．把一壶水烧开和烧成温水，哪种情况需要吸收更多的热？【想一想】物体吸收热量的多少跟哪些因素有关？【师生总结】同一种物质，吸收的热量跟物体的质量和升高的温度都有关系。
同一种物质，质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。
《比热容》优秀教案
比热容教案一、教学目标①通过探究会说出影响物质吸收热量的因素。
②通过学习会说出比热容的概念和物理意义，并且会利用比热容解释一些简单问题。
③.通过学习会推出热量的计算公式并会进行简单的计算。
二、教学重点探究计划的制定与实施，对实验数据进行分析与论证。
三、教学难点热源的选择及对加热时间的限制，对实验数据进行分析与论证。
四、教学教具比热容演示器、酒精灯、火柴等教学过程一、创设情境，引入课题先介绍新疆气候的特点之一：日气温差较大。
一般是白昼气温升高快，夜里气温下降大。
许多地方最大的日气温差在20～25℃。
在吐鲁番，年平均日气温差为14.8℃，最大日气温差曾达50℃。
塔克拉玛干沙漠南沿的若羌县，年平均日气温差为16.2℃，最大日气温差达27.8℃。
一天之内好像经历了寒暑变化，白天只穿背心仍然挥汉，夜里盖上棉被方能安眠。
这些现象在全国是罕见的。
播放图片，介绍海边的故事：中午，砂子很烫而水不烫；傍晚，砂子很凉而水不凉设问：①新疆日气温差为什么很大？②同样的日照情况下,为什么沙子和海水升高的温度不同呢？是因为沙子和水是不同的物质么？引入新课，比热容二、进行新课比热容（1）探究物质的吸热本领议一议物体吸收热量的多少跟哪些因素有关？①用同样的炉火分别烧一大锅水和一小杯水,加热到相同的温度，谁吸热的时间长？谁吸收的热量多？②把一壶水烧热和烧开，哪种情况需要吸收更多的热？说明：物体吸收的热量与质量有关，与温度变化有关猜一猜物体吸收热量的多少除了与物体的质量、物体升高的温度有关外，还可能与其他的什么因素有关?不同物质，当它们质量相同、让它们升高相同的温度时，它们吸收的热量?做一做用不同物质比一比吧！看看不同种类的物质，吸收热量的性质是否相同。
实验设计怎么验证你的想法？引导学生利用提供的器材说一说设计思路①要研究这个问题，必须保持质量和升高的温度相同，物质种类不同。
②取两个相同的烧杯盛放质量相同的两种液体（水和煤油），用相同的两个电热器给它们加热使它们升高相同的温度，看它们所用时间的长短。
比热容教案(精选3篇)
比热容教案（精选3篇）比热容教案1复习提问：1、什么叫热量？2、1千克的水温度升高1℃吸收多少热量？讲授：提出问题：所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢？实验探究：物质的比热容1、猜想：相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多？2、制定计划与设计实验根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸收热量的多少？（引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少）引导学生讨论、交流：在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前要解决的问题）引导学生设计实验记录表格：液体名称液体质量m/g液体初温t1/℃液体末温t2/℃升高的温度t1-t2/℃通电时间t/min3、进行实验与收集证据按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。
设计记录表格，准确记录数据。
4分析与论证做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。
5、评估交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。
比热容通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量——比热容。
引导学生归纳，得出比热容的概念比热容教案2一、教材与学情分析教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是__的重点知识。
本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。
从学生角度看，学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
八年级物理下册《物质的比热容》教学设计
八年级物理下册《物质的比热容》教学设计一、教学目标：1.了解物质的比热容概念及其计算方法；2.了解不同物质比热容的差异性；3.学会测量物质的比热容；4.学会应用热学知识解决实际问题。
二、教学内容：1.物质的比热容概念2.比热容的计算方法3.测量物质的比热容实验4.应用热学知识解决实际问题三、教学过程：1.导入环节引入温度、热量的概念及它们之间的关系。
让学生能够理解温度和热量的概念以及之间的关系。
2.新知讲解（1）物质的比热容概念通过例子直观地阐述物质的比热容的概念，老师引导学生从经验和实验出发逐步明确比热容的概念和意义。
（2）比热容的计算方法引导学生通过例题，从推导式子过程中理解物质比热容的计算方法。
（3）测量物质比热容实验组织学生完成测量物质比热容的实验，让学生通过操作体验到物质比热容实验的流程，学生可以根据实验结果计算出物质的比热容。
（4）应用热学知识解决实际问题运用所学知识解决实际问题，组织学生探究热保温材料在冬季保温中的应用，让学生体验到实际问题解决的成就感。
3.讨论交流组织学生进行小组讨论，分享自己的实验结果和体验，并对测量过程和结果进行相互讨论，获取更深层次的认识。
4.巩固练习通过课堂练习，让学生牢固掌握物质比热容相关知识点。
5.课堂总结对比热容的相关概念、计算方法、测量过程和实际应用做简单归纳总结。
四、教学方法：1.情境默想法学生根据引导，通过$40℃$、$50℃$、$60℃$的水杯，加深了对温度的理解。
2.讲授法通过课件，PPT等方式进行讲解，让学生听、看、思考。
3.实验探究法让学生通过实验探究，体验物质比热容的实际操作、感受和精准计算方法。
4.小组合作法让学生在小组中合作讨论，达到共同构建知识的效果。
五、教学评价：1.考试评价考试评价是教学评价的重要方式之一，可以测试学生的知识点掌握程度，对学生知识体系的综合是否达到要求。
2.师生互评师生互评可以了解学生在参与小组工作中的角色、表现以及思维转换能力，结合自评进行评价、改进。
初中物理比热容 教案
教学课题比热容教学目标一、知识与技能1．理解比热容的概念；知道比热容的单位及其物理意义。
2．会查比热容表，记住水的比热容。
3．会根据物质比热容这一特性解释有关现象。
4．记住并理解热量计算的公式，会利用它进行有关热量的计算。
二、过程与方法1．通过建立功率概念过程，学习比较的方法。
2．通过实践活动，渗透STS的观念。
三、情感、态度和价值观1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2．通过学习活动，使学生乐于探索日常生活现象的物理学道理。
重点比热容的概念和物理意义教具准备课本教学过程教师活动设计学生活动设计一、课程引入问题：在生活中一般用水做冷却剂，比如吃饭的时候为了让食物尽快变凉，我们可以把饭盆放到冷水中来使饭尽快的变凉。
这是为什么呢？教师：等我们学了这节课的内容大家就明白了。
二、讲解新课1．对比热容概念的理解（1）先介绍一个物理量，比热容是单位质量某种物质温度升高（或降低）时吸收（或放出）的热量，“单位质量”一般指；（2）比热容的单位是热量、质量、温度三个单位复合而成，应注意读写方法及意义；（3）比热容是反映物质特性的量，它反映的是单位质量的某种物质吸热（或放热）而引起温度变化的特性，每种物质都有自己的比热容，不同物质的比热容一般是不同的，即使是同种物质，状态不同时，比热容也不相同。
物质的比热容可以由质量、温度变化量、吸放热的多少共同度量，但比热容不随物质的质量、吸放热的多少以及温度变化量的变化而变化，所以可以通过比热容来鉴别物质的种类。
2．水的比热容特点及其意义水的比热容的特点就是其值较大。
这一特点在日常生活和生产中具有重要意义，主要表现为两个方面。
一方面，由于水的比热容较大，所以一定质量的水升高（或降低）一定的温度吸收（或放出）的热量较多，这就有利用水来作冷却剂或保暖。
前者是让水吸收带走更多的热量；后者是让水放出更多的热量。
另一方面，由于水的比热容较大，一定质量的水吸收（或放出）较多的热量而自身的温度却变化不大，这有利于调节气候，夏天，太阳晒到海面上，海水温度升高过程中吸收大量的热，所以住在海边的人们并不觉得热；冬天，海水由于温度降低而放出大量的热，使沿海地区温度变化较慢，不至降得太低，所以引导学生思考引入比热容的概念住在海边的人们也不觉得太冷。
物理教案-比热容
物理教案－比热容一、教学目标1.理解比热容的概念，知道比热容的物理意义和单位。
2.掌握比热容的计算公式，能够运用比热容公式解决实际问题。
3.通过实验探究，了解比热容与物质种类、质量、温度的关系。
4.培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：比热容的概念、比热容的计算公式。
2.教学难点：比热容的计算和应用。
三、教学准备1.教具：实验器材、PPT、黑板、粉笔。
2.学具：课本、练习本、笔。
四、教学过程（一）导入1.回顾上节课所学内容，引导学生思考：热量、温度、内能之间的关系。
2.提问：在生活中，我们为什么感觉水的温度变化比土地慢？（二）新课讲解1.引入比热容的概念：单位质量的物质温度升高1℃所吸收的热量。
2.讲解比热容的物理意义：比热容是物质的一种属性，与物质种类有关，与质量、温度无关。
3.讲解比热容的单位：J/(kg·℃)。
4.讲解比热容的计算公式：Q=cmΔt，其中Q为吸收或放出的热量，c为比热容，m为质量，Δt为温度变化。
（三）案例分析1.分析案例：将质量相同的水和沙子放在太阳下，为什么水的温度升高较慢？2.引导学生运用比热容的概念和计算公式进行解释。
（四）实验探究1.实验一：测量不同物质的比热容。
a.学生分组，每组选择两种不同的物质。
b.测量两种物质的质量、温度变化，计算比热容。
c.分析实验数据，得出结论。
2.实验二：探究比热容与物质种类、质量、温度的关系。
a.学生分组，每组选择一种物质，改变质量或温度。
b.测量实验数据，计算比热容。
c.分析实验数据，得出结论。
（五）巩固练习1.课堂练习：计算不同物质的比热容。
2.课后作业：运用比热容的计算公式解决实际问题。
2.提问：通过本节课的学习，你有哪些收获和感悟？五、教学反思1.本节课的教学效果如何？学生对比热容的概念和计算公式是否掌握？2.实验探究部分是否达到预期效果？学生对实验数据的分析是否准确？3.课后作业的设计是否合理？学生能否运用比热容的计算公式解决实际问题？4.针对本节课的教学，有哪些改进措施？通过本节课的教学，发现学生对比热容的概念和计算公式掌握较好，但实验探究部分还需加强。
比热容教案
比热容教案一、学情分析本课时教学内容主要是比热容概念的建立，探究不同物质的吸热能力是本节教学的重点。
由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，就成为了学生学习的难点。
教学过程中本节教材应从学生的日常生活常识出发提出问题，让学生经历探究活动的过程，并通过小组合作讨论的方式总结归纳得出结论，最后用探究结论解决实际问题，关注学生的生活体验，从而达到突出重点、突破难点的目的。
二、教学目标（一）知识与技能（1）介绍比热容的概念，晓得比热容就是物质的一种属性。
（2）尝试用比热容解释简单的自然现象。
（二）过程与方法（1）通过自己动手实验探究，比较不同物质的吸热能力。
（2）通过查询阐释比热容表中，懂比热容的影响因素。
（3）通过学习进一步巩固控制变量法。
（三）情感态度与价值观（1）利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。
（2）并使学生学会与他人合作并产生与他人交流的心愿。
（3）通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。
三、教学重点、难点（一）教学重点（1）通过探究实验得出结论比热容的概念。
（2）联系社会生活应用其分析解决一些简单问题。
（二）教学难点（1）比热容的概念。
四、教学方法1、探究法、实验法、讨论法、通过这三种方法激发学生的对比热容概念的理解。
2、学生分组实验独立自主探究法：这种方法使学生经历观测实验的过程，并使他们对比热容的.重新认识由感性下降为理性，并培育学生科学探究能力。
为了使学生体会物理就在我们身边，彰显从“生活迈向物理”的理念，在认知比热容的概念后，使学生利用比热容的科学知识回去答疑生活中的事例。
五、教学过程（一）创设情景，设疑激趣，导入新课多媒体展示：烈日当空海边的图片明确提出问题：当你在烈日当空在海边游玩时，你会发现：岸上的沙子，热得烫脚，而海里的水凉凉的。
比热容教案
《比热容》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 了解比热容的概念, 知道比热容是物质的一种特性。
2．会查比热容表, 了解一些常见物质的比热容, 尝试用比热容解释简单的自然现象。
3. 会进行物体吸热、放热的简单计算。
（二）过程与方法
通过实验探究, 建立比热容的概念。
（三）情感态度和价值观
利用比热容的知识解释简单的自然现象, 加强物理与生活的联系, 有利用物理知识解释生活现象的意识。
二、教学重难点
重点: 比热容概念和应用, 以及热量的计算。
难点: 比热容概念的建立。
三、教学过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
八年级物理比热容教案
法拉第曾经说过："没有观察，就没有科学，科学发现诞生于仔细的观察之中"。
以下是由我收集整理的，欢迎阅读!：比热容教学目标：1、知识与技能⑴ 了解比热是反映物质物理属性的物理量。
⑵ 学会查比热表，了解一些常见物质的比热。
⑶ 会用比热解释一些简单的自然现象。
2、过程与方法通过科学探究的过程的体验，让学生了解科学探究的重要特征，提高学生的探究能力、思维能力及合作学习能力。
3、情感态度与价值观：体验科学探究带来的乐趣，学会交流与合作，培养学生的团队精神，体会物理学科的美学特征——简洁美。
教学重点和难点：1、教学重点：⑴ 比热的定义、单位及物理意义。
⑵ 让学生了解比热是反映物质物理属性的物理量。
⑶ 学会比热表的查找。
2、教学难点：⑴ 通过探究活动引入比热的概念。
⑵ 运用比热的知识解释自然现象。
教具和学具：1、教具：多媒体课件2、学具：铁架台、酒精灯、石棉网、火柴、钟表、玻璃棒、温度计、烧杯、沙子200g、水200g课前准备：课前在家里烧水，并思考几个问题：⑴ 烧同样多的水，水温升得越高，所要加热的时间 (越长/越短)，说明质量相等的水升高的温度越高，吸收热量越 (越多/越少)。
⑵ 将半壶水烧开，所需的时间比将整壶水烧开所需的时间(长或短)，说明升高相同的温度，水的质量越大，吸收热量越(多或少)。
教学过程;教学阶段和时间分配教师主导学生主体点评一、（2m）新课引入教师播放多媒体动画：在海边夏令营时，天气晴朗，小明和小华赤脚在海边玩耍，踩在沙滩上，觉得沙子很烫，跳到海里游泳，海水确比沙子凉快多。
为什么
呢？会不会海水的温度就是比沙子低？为了弄个明白，他们晚上又来到海边，仔细试了试沙子和水，结果发现晚上的海水却比沙子暖和。
学生观看动画，认真观察。
二、（1 m）提出问题提问：为什么同一时刻海水和沙子的温度不一样呢？白天海水比沙子凉，怎么到了晚上海水却比筛子暖和呢？三、（5 m）作出猜想学生讨论后回答：①可能是水蒸发吸热；可能是海水和沙子的质量不同可能是因为导热能力不同。
┄┄学生总结：可能是沙子吸热升温或放热降温都比水要快。
尽可能让学生提出更多的猜想，放手让学生讨论和表述，开拓学生思维。
四、（6m）设计实验教师：同学们这只是猜想，是否正确要等待实验的验证。
怎么来设计实验比较沙子和水吸热升温的快慢呢？问：如用不同的加热器加热，是否回影响实验结果？问：给同质量的水和沙子加热应注意什么？师：如果加热方式完全相同，可以认为单位时间内吸收的热量相同。
学生讨论后回答：甲同学：给同质量的水和沙子加热相同的时间比较升高的温度；乙同学：给同质量的水和沙子加热比较升高相同的温度所需时间答：会。
答：用同样的加热器加热提醒学生控制变量法的运用。
五、（12 分钟）进行实验收集证据教师课件提示实验注意点：①相同质量；②加热方式相同；③设计合适的表格；
④给同质量的水和沙子加热比较升高相同的温度所用的时间。
学生分组实验：各取150g的沙子和水放入相同的易拉罐中，并用搅棒不断搅拌。
观察水和沙子温度升高100C（t1）和200C（t2）所需的时间，记入表格中。
m（Kg）t1（S）t 2（S）沙水学生自主设计表格，合作完成实验，提高他们的综合探究能力。
六、（10分钟）分析数据得出结论交流评价教师引导：质量相等的水和沙子升高相同的温度，水所用时间较长。
这说明什么？师：
这就是物质的另一种物理属性——比热容，也是本节课的主题。
师：通常我们把单位质量的某种物质温度升高（或降低）10C吸收（或放出）的热量叫做这种物质的比热容，简称为比热。
比热的单位：J/（ Kg0C）引导学生查比热容表，比较水和沙子的比热。
师：同学们现在能帮小明和小华对他们的疑问作出科学的解释吗？学生讨论交流：质量相等的不同物质，在升高相同的温度时，吸收的热量不同。
生：水的比热是4.2*103 J/（ Kg0C）沙的比热是0.92*103 J/（ Kg0C）学生感悟：比热越大吸热升温越慢。
学生：白天，沙子和水吸热升温，沙子比热小升温快，因此沙子烫、海水凉；傍晚，沙子和水放热降温，沙子比热小，降温也快，因此沙子凉、海水暖。
让学生充分讨论，培养他们的分析总结能力。
回到引言问题，学以致用。
七、（8分钟）评估与应用1解释三峡库区气候变化的原因。
2、解释新疆地区"早穿皮袄午披纱"的气候特征。
3、了解海陆风的成因。
学生讨论交流：主要因为水与砂石的比热不同。
让学生了解物理来自生活又服务于社会。
八、（1 m）布置作业书后P17页"WWW"1、2、3、教学评析：本节课通过让学生在生活中情景中发现问题并提出问题，再由对问题的思考提出合理的猜想并讨论出解决问题的方案，通过实验设计、进行实验、收集证据、分析数据、归纳总结等探究出不同物质吸热的本领不同。
即为：物质的比热。
学生经历了整个科学探究过程，体验科学探究的乐趣，培养自主探究的能力，学会交流与合作，体验物理学科的美。