人教版九年级物理《比热容》教学设计
人教九上物理13.3比热容教学设计
-布置课后作业，让学生运用比热容知识解决实际问题，提高学生的知识运用能力。
-推荐拓展阅读资料，引导学生深入了解比热容的相关知识。
8.教学评价，持续改进
-通过课堂提问、作业批改、实验报告等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
-鼓励学生积极参与教学评价，为提高教学质量提供反热容，控制变量法的运用。
2.难点：理解比热容的概念，运用比热容公式解决实际问题，分析影响比热容的因素。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
-利用生活实例，如烧水时为什么用热水壶、夏天为什么穿浅色衣服等，引出比热容的概念，激发学生的兴趣。
2.知识讲解，突破重点
-例如：“一杯水的质量为200g，温度从20℃升高到100℃，求水吸收的热量。”
-练习题应涵盖比热容的计算、应用等方面，难度适中。
2.教师对学生的练习情况进行点评，及时解答学生的疑问。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，梳理比热容的定义、公式、计算方法、应用等。
- “今天我们学习了比热容的概念，知道了比热容是物质的一种属性，它与物质种类、状态有关。”
3.小组合作，设计一个关于比热容的实验，要求运用控制变量法，分析影响比热容的因素。
-要求：实验设计要合理，数据记录要详细，实验报告要规范。
4.阅读拓展资料，了解比热容在新能源开发、节能减排等领域的应用，提高对比热容知识在实际生活中的认识。
-推荐阅读：《比热容在新能源领域的应用》、《节能减排中的物理原理》等。
在进入比热容这一章节的学习之前，学生已经掌握了温度、热量等基本概念，并学会了热传递的计算。在此基础上，学生对比热容的概念和计算具备了一定的认知基础。然而，由于比热容涉及到物质属性、状态变化等因素，学生在理解上可能存在一定难度。
人教版九年级物理上册比热容教学设计
b.鼓励学生主动提出疑问，促进师生之间的互动，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示生活中常见的现象，如沙子和水的温度变化，引出比热容的概念。提问：“为什么在同样的日照条件下，沙子烫脚，而海水却很凉爽？这与物质的比热容有关，那么比热容究竟是什么呢？它与我们生活有哪些联系呢？”以此激发学生的好奇心和探究欲望。
4.讲解与练习：对比热容的计算方法进行讲解，结合实例进行练习，让学生掌握比热容的计算过程。
a.设计不同难度层次的习题，让学生逐步提高对比热容计算方法的掌握。
b.针对学生容易出错的环节，如单位换算、公式运用等，进行针对性讲解和练习。
5.实践探究：组织学生进行小组实验，探究不同物质比热容的差异。
a.引导学生运用控制变量法进行实验，确保实验结果的准确性。
b.根据实验数据，比较不同物质的比热容；
c.解释生活中的比热容现象。
2.教师对学生的解答进行点评，针对共性问题进行讲解。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结比热容的定义、计算方法以及不同物质比热容的差异。
2.学生分享学习收获，提出疑问，教师进行解答。
3.教师强调比热容知识在实际生活中的应用，鼓励学生在生活中观察、思考、运用物理知识。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的物理知识和实验技能，对比热容的概念有了初步的了解。在此基础上，他们对物质的热性质有了更深入的认识，但对比热容的计算和应用仍存在一定难度。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.学生对比热容定义的理解程度，帮助他们梳理概念，形成清晰的认识。
2.学生在计算比热容时可能出现的错误，如单位换算、公式运用等，教师应给予针对性的指导。
人教版初中物理九年级全一册第3节比热容教学设计
8.拓展延伸：鼓励学生在课后深入研究比热容在其他领域的应用，如新能源、节能技术等。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将运用提问方式引导学生回顾之前学习的热量计算知识，为新课的学习做好铺垫。
1.比热容的概念、公式和物理意义。
2.不同物质的比热容差异及原因。
3.比热容在生活中的应用。
同时，鼓励学生提出疑问，解答他们在学习过程中遇到的问题。通过总结归纳，帮助学生梳理所学知识，提高对比热容的理解和掌握。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生对比热容概念的理解和应用能力，特布置以下作业：
1.比热容的概念：比热容是指单位质量的某种物质，在温度升高（或降低）1℃时所吸收（或放出）的热量。
2.比热容的公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。
3.比热容的物理意义：比热容反映了物质在吸收或放出热量时，温度变化的大小。比热容越大，物质在吸收或放出相同热量时，温度变化越小；反之，比热容越小，温度变化越大。
“同学们，我们之前学习了热量的计算，那么请大家思考一下，为什么相同质量的不同物质，在吸收或放出相同的热量时，它们的温度变化却不同呢？这背后隐藏着一个什么物理量？今天我们将要学习一个新的概念——比热容，通过学习比热容，我们可以解释这个现象。”
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我将详细介绍比热容的概念、公式及其物理意义。
5.小结与作业：对本节课的主要内容进行总结，布置相关作业，巩固所学知识。
6.拓展延伸：鼓励学生在课后进行深入研究，了解比热容在其他领域的应用，如新能源、节能技术等。
人教版九年级物理全13.3比热容教学设计
人教版九年级物理全13.3比热容教学设计一、教学内容1. 理解比热容的概念及其物理意义。
2. 掌握比热容的计算方法和单位。
3. 探究物质比热容与温度变化、质量变化的关系。
4. 应用比热容的知识解决实际问题。
二、教学目标1. 学生能够准确地描述比热容的概念，并理解其重要性。
2. 学生能够运用比热容的公式进行简单计算。
3. 学生能够通过实验和问题分析，探究比热容在实际生活中的应用。
三、教学难点与重点1. 重点：比热容的概念、计算方法和单位。
2. 难点：比热容在实际问题中的应用，以及对物质比热容的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（包括温度计、烧杯、水、酒精灯等）。
2. 学具：学生实验手册、笔记本、笔。
五、教学过程1. 引入新课：通过一个简单的日常生活实例，如热水袋的使用，引入比热容的概念。
2. 讲解比热容：详细讲解比热容的定义、计算方法和单位，配合PPT展示，使学生清晰理解。
3. 实验探究：学生分组进行实验，通过实验观察和记录数据，探究物质比热容与温度变化、质量变化的关系。
4. 例题讲解：选取典型例题，讲解比热容在实际问题中的应用。
5. 随堂练习：学生在课堂上完成几道练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 比热容的定义。
2. 比热容的计算公式。
3. 比热容的单位。
4. 比热容的应用实例。
七、作业设计1. 简述比热容的概念及其物理意义。
2. 应用比热容的公式计算一个已知数据的例子，并解释计算结果。
3. 选取一个日常生活实例，说明比热容的应用。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析1. 比热容的概念及其物理意义比热容是物质单位质量在吸收或释放相同热量时温度变化的大小。
具体来说，1kg的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量就是这种物质的比热容。
比热容是物质的一种特性，反映了物质的热惯性大小，即物质对温度变化的敏感程度。
重点解析：比热容的定义：学生需要理解比热容的定义，即单位质量的物质在温度变化1℃时吸收或放出的热量。
人教版物理九年级全册13.3比热容教学设计
3.增强学生的环保意识，让学生认识到不同物质比热容的差异对环境的影响，如城市热岛效应等。
4.培养学生的批判性思维，使学生敢于质疑、善于思考，形成科学、严谨的学习态度。
教学设计具体内容如下：
1.导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的热量计算，为新课的学习做好铺垫。
3.重难点：理论联系实际，解决生活中的问题。
设想：设计具有实际情境的问题，引导学生运用比热容知识进行分析和解答，培养学生学以致用的能力。
（二）教学设想
1.采用启发式教学，激发学生的学习兴趣和思考能力。
设想：通过提问、讨论等方式，引导学生主动探究比热容的知识，培养学生的问题意识和批判性思维。
2.创设生动的教学情境，提高学生的学习积极性。
1.注重概念讲解的生动形象，运用生活实例、比喻等手法，帮助学生理解比热容的概念。
2.针对学生实验操作能力参差不齐的情况，加强实验前的指导，确保实验的顺利进行。
3.在数据分析环节，引导学生运用已学的数学知识，提高学生对比热容规律的认识。
4.关注学生个体差异，对于学习困难的学生，给予个别辅导，提高他们的学习信心。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，观察和记录不同物质的比热容，培养学生实验操作能力和观察能力。
2.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，总结比热容的规律，提高学生逻辑思维和解决问题的能力。
3.通过生活中的实例，让学生感受比热容的实际意义，培养学生理论联系实际的意识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习比热容知识的热情。
4.结合课堂所学，思考以下问题并撰写一篇短文：比热容对于节能减排和环境保护有何意义？如何在实际生活中应用比热容知识，为可持续发展做出贡献？
比热容教学设计（精选3篇）
比热容教学设计（精选3篇）比热容教学设计（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的比热容教学设计，希望能够帮助到大家。
比热容教学设计1“比热容”教学目标a.知道什么是物质的比热b.知道比热的单位是焦／(千克·℃)及其读法c.会查物质的比热表d.能用学的比热知识解释一些常见日常现象，培养学生解决实际问题的能力教学建议教材分析分析一：比热是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量。
教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热概念的引出作好铺垫．然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位．最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象。
分析二：比热是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力。
教法建议建议一：比热的概念比较抽象，因此通过实验总结出来是一个好办法，做好演示实验，引导学生有意识地观察和思考至关重要。
实验前明确实验要研究的是不同的物质在质量相等、温度升高相同时吸收的热量是否相同。
在实验前要格外强调杯子内的水和煤油质量相同，两个热水器也是完全相同的，这些实验条件对学生正确得出比热概念是非常重要的。
当学生观察到煤油的温度上升得快时，要引导学生认识到相等质量的不同物质在吸收相同热量时，升高的温度不同，并进一步引申到其它物质。
最后引导学生怎样描述物质的这一特性，从而得出比热的概念。
建议二：在介绍比热表时，要教会学生怎样运用比热表，通过比较，指出水的比热较大，为讲解水在日常生活中应用做好铺垫。
另外，根据水和冰的比热不同，说明不仅不同的物质比热不同，即使是同一种物质在不同状态下的比热值也不同。
人教版物理九年级《比热容》教案设计
比热容教学设计一.教学目标1．知识与技能（1）知道物体吸收的热量与哪些因素有关。
（2）理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，知道比热容的单位，会查比热容表，会用公式进行计算热量。
2．过程与方法（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较归纳，经历比热容概念的建立过程。
（2）通过运用水的比热容较大这一特性理解一些简单现象，认识物理与生活的紧密联系。
3．情感态度与价值观（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较、归纳，经历比热容概念的建立过程，激发探究热情。
（2）通过比热容的运用，感受物理学与生活的联系。
二、教学重点难点：重点：比热容概念难点：比热容概念的形成过程三、教学课时：1课时四、教学过程：1．问题：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？学生答…2、将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？学生答…3．师（继续提出问题）：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。
学生答…（说明：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维，教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、归纳、得出结论。
）师：物理方法：控制变量法师：在水的质量一定时，水的温度变化不同，如何判断水吸收的热量多少呢？生：……师：通过加热时间来判断吸收的热量多少的。
学生讨论：并尝试总结结论结论：烧水时，水吸收的热量（Q）与水的质量（m）有关，与水升高的温度（Δt）有关在水的质量一定时，水的温度变化越大，水吸收的热量越多且在水的温度变化一定时，如果水的质量越多，水需要吸收的热量越多1．师（继续提出问题）：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？师（总结说明）：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热本领的大小。
人教版九年级全一册物理第十三章第3节比热容教学设计
（一）教学重难点
1.理解比热容的概念及其物理意义，掌握比热容的计算公式。
2.能够运用比热容知识解释生活中的现象，解决实际问题。
3.掌握不同物质的比热容差异，分析比热容在生活中的应用。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
教学开始时，通过展示生活中与比热容相关的现象，如海边沙子与海水的温度差异，引发学生的思考。引导学生从现象中发现问题，激发学生对比热容知识的学习兴趣。
（二）讲授新知，500字
1.教师对比热容的定义进行讲解，强调比热容是单位质量物质升高或降低1摄氏度所吸收或放出的热量。
2.引导学生理解比热容的物理意义，通过实例解释比热容在生活中的应用。
3.探讨不同物质的比热容差异，引导学生掌握比热容的计算公式：Q=cmΔt。
4.通过图示和实例，讲解比热容的计算方法，帮助学生理解并掌握比热容的计算过程。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示一个简单的实验：取两个相同的烧杯，分别装入相同质量的水和砂石，然后用同样的热源对它们进行加热。让学生观察并思考：为什么相同的热源加热相同时间后，水和砂石的温度变化不同？
2.学生通过观察实验现象，产生疑问，从而引出本节课的学习内容——比热容。
3.教师引导学生回顾之前学习的热量、温度等概念，为新课的学习做好知识铺垫。
在此基础上，教师应充分关注学生的认知规律，从学生已有的知识经验出发，通过实验、实例等方式，引导学生深入探究比热容的本质和规律。同时，注重培养学生的思维能力，激发关注学生的情感态度，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在探究比热容的过程中，收获知识、培养能力、提升素养。
1.请学生运用比热容的公式，计算以下问题：
（1）质量为0.2kg的水，从20℃升高到100℃，吸收的热量是多少？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《比热容》教学设计
本教案配有课件，请另行下载。
一、三维目标
1、知识与技能：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性；会查比热容表。
2、过程与方法：通过探究，比较不同物质的吸热能力；尝试用比热容解释简单的自然现象。
3、情感、态度与价值观：利用探究学习，培养实践能力和创新精神。
二、教材分析
教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。
本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。
应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。
由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。
三、学情分析
从学生角度看，学生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种部分探究方式，充分
发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
四、设计思路
主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。
探究活动中，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养创新精神和实践能力，在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。
为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”，从而顺利突破教学难点。
四、教学过程
附：教学反思：
1．本节课的教学设计设法让学生体会到物理与生活的密切联系。
在设计此课时，从老百姓极为关心的天气预报入手，引入新课；紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用
所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。
2．纵观本节课的设计，不难发现每个环节都由提出问题入手开展教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，带领学生走向科学的殿堂。
3．在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等。
这些改革有利于培养学生的兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力。