部编版历史七年级下册第11课 元朝的统治教案【最新整理】
部编七年历史下册第11课《元朝的统治》说课稿
部编七年历史下册第11课《元朝的统治》说课稿一. 教材分析部编七年历史下册第11课《元朝的统治》主要讲述了元朝的历史背景、建立过程以及其统治措施。
本节课内容较为丰富，涉及元朝的、经济、文化等多个方面。
通过本节课的学习，学生可以了解到元朝在我国历史上的地位和影响，以及元朝时期的社会风貌。
二. 学情分析根据对七年級学生的认知特点和兴趣，他们在学习本节课时可能会对元朝的建立过程和统治措施产生浓厚兴趣。
但同时，学生对于元朝的制度、经济政策等方面的理解可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生掌握关键信息，提高历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景，掌握元朝的建立过程、制度、经济政策及文化特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 说教学重难点1.教学重点：元朝的建立过程、制度、经济政策及文化特点。
2.教学难点：元朝制度和经济政策的理解与分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲授等方法，引导学生主动参与课堂。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等辅助教学，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入新课：以元朝的建立为背景，引发学生对元朝的兴趣。
2.自主学习：让学生通过阅读教材，了解元朝的历史背景、建立过程。
3.合作探讨：分组讨论元朝的制度、经济政策，引导学生深入理解。
4.教师讲授：针对学生讨论中的难点问题，进行讲解和分析。
5.案例分析：通过分析元朝时期的典型历史事件，使学生更好地理解元朝的社会风貌。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强化学生对元朝的认识。
7.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容。
可以采用流程图、时间轴等方式，展示元朝的建立过程、制度、经济政策等关键信息。
人教部编版历史七年级下册：：第11课 《元朝的统治》 教学设计
人教部编版历史七年级下册：：第11课《元朝的统治》教学设计一. 教材分析《人教部编版历史七年级下册》第11课《元朝的统治》主要讲述了元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。
通过本节课的学习，学生可以了解元朝在我国历史上的地位和影响，掌握元朝的基本情况，培养学生的爱国情感和历史责任感。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的认知能力。
但元朝的历史较为复杂，涉及到的民族、地区、政治制度等内容较多，学生可能难以全面掌握。
因此，在教学过程中，教师需要善于引导，激发学生的学习兴趣，帮助学生梳理知识，形成体系。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容，掌握元朝在我国历史上的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的爱国情感和历史责任感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。
2.教学难点：元朝政治制度的演变及其特点，民族关系的处理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出引导性问题，引导学生思考和探讨，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神。
4.对比分析法：通过与其他朝代的对比，帮助学生更好地理解元朝的特点。
六. 教学准备1.教材：《人教部编版历史七年级下册》2.课件：根据教学内容，制作相应的课件。
3.资料：图片、视频等相关资料。
4.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示元朝的版图，引导学生关注元朝在我国历史上的地位。
然后提出问题：“你们认为元朝在我国历史上具有怎样的地位和影响？”2.呈现（10分钟）介绍元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。
人教部编版历史七年级下册：：第11课 《元朝的统治》 教学设计2
人教部编版历史七年级下册：：第11课《元朝的统治》教学设计2一. 教材分析本课为《元朝的统治》，是部编版历史七年级下册的第11课。
教材主要介绍了元朝的统治背景、成吉思汗建立蒙古国、忽必烈建立元朝、元朝的统治特点等内容。
通过本课的学习，学生可以了解元朝的历史背景、建立过程以及其统治特点，掌握相关历史知识。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史上的一些朝代，如秦朝、汉朝等，具备了一定的历史知识基础。
但对于元朝的统治特点，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生了解和掌握元朝的统治特点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的统治背景、成吉思汗建立蒙古国、忽必烈建立元朝、元朝的统治特点等内容，掌握相关历史知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的统治背景、成吉思汗建立蒙古国、忽必烈建立元朝、元朝的统治特点。
2.教学难点：元朝的统治特点及其对我国历史的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，引导学生身临其境，激发学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。
3.合作探讨法：分组讨论，分享学习心得，提高学生的团队协作能力。
4.对比分析法：通过与其他朝代的对比，帮助学生更好地理解元朝的统治特点。
六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学资料。
2.视频、图片等教学素材。
3.课堂活动所需道具。
4.提前布置学生预习相关内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，介绍元朝的历史背景，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）利用PPT呈现本课内容，包括成吉思汗建立蒙古国、忽必烈建立元朝、元朝的统治特点等。
在呈现过程中，穿插提问，引导学生思考。
3.操练（15分钟）分组讨论，让学生分享自己对元朝统治特点的理解。
部编版人教版历史七年级下册第11课《元朝的统治》教学设计
教学设计
教学目标
知识与能力：元朝疆域。
行省制度的建立、民族融合的发展。
过程与方法：思考概括综合归纳——通过思考概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。
情感态度价值观：元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆的管辖都是有效的，还促进了民族融合。
元朝的历史地位应予肯定。
教学重点、难点
行省制度、元朝对边疆的管辖
学时安排
本课用1课时。
教学准备
多媒体教学课件、交互式多媒体教学系统、网络课室、导学案
教学过程
导入：蒙古大草原、马头琴元素
目标模块一：元朝的疆域
1、有趣的视频，提出相关问题，
2、引导学生完成学案1
3、教师引导用“两个了不起”进行知识梳理
目标模块二：行省制度
展示图片，激发学习兴趣，元朝的统治有那些独一无二创新？
1、通过看视频了解行省制度的创立过程
2、独立完成学案2
3、教师进行知识结构梳理
4、小组合作完成行省制度作用和影响的探究
目标导学三：元朝对边疆的管辖
1、看视频了解元朝对边疆的的管辖制度创新
2、快速提问巩固所学知识，着重强调对边疆的管辖所产生的意义课堂小结：
展示知识结构图，归纳到两个词“了不起”、“独一无二”
看视频“了不起，我的国”进行德育教育。
部编版历史七年级下册《第11课 元朝的统治》教学设计
2019部编版：七下历史《第11课元朝的统治》【课标要求】通过宣政院管理西藏，知道西藏在元代正式并入中国版图。
【学习目标】1、了解元朝的疆域概况；2、掌握元朝行省制度建立的史实；知道西藏在元朝时正式归属中央政府管辖；3、知道元朝加强对台湾等地区的管辖。
【重点难点】学习重点：行省制度学习难点：认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用。
【回顾旧知】思考：中国古代社会有几次结束大分裂之后的大一统局面？【教材解读】知识点一：元朝的疆域蒙元时期最盛3300万平方公里，至元朝四大汗国的相互自立元代疆域还剩下2200万平方公里。
（1）地位：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
（2）元朝疆域的范围是：“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。
共1300多万平方千米。
（3）元朝疆域的特点是：版图我国历史上最大。
自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元。
——《元史·地理志》看《汉唐元疆域图》，想：与汉唐时期疆域相比，元朝疆域有什么拓展？【历史遗址】北京白塔寺白塔寺，是妙应寺的俗称，位於北京市西城区阜成门内大街上。
它始建於元代，原名大圣寿万安寺，寺内的白塔是中国现存年代最早、规模最大的喇嘛塔。
1961年，妙应寺白塔被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位之一。
知识点二：行省制度1、逐步确立了君主专制的中央集权制度“世祖即位……遂命刘秉忠、许衡酌古今之宜，定内外之官。
其总政务者曰中书省，秉兵权者曰枢密院，司黜陟（zhì）者曰御史台。
”——《元史·百官志》元朝政治结构示意图中书省：掌管全国的行政事务，是中央最高决策与执行机构枢密院：执掌军事御史台：分掌监察事务2.行省制度：在中央，设中书省（1）在中央由中书省掌管全国的行政事务，设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队，设御史台负责监察事务。
（2）元朝把山东、山西、河北称作腹里，直属于中央的中书省。
【部编版】七年级历史下册：第11课 元朝的统治教案
第11课元朝的统治1教学分析【教学目标】知识与能力知道元朝辽阔的疆域范围；知道行省是元朝设立的地方最高行政机构，行省制度影响深远；知道元朝设澎湖巡检司管辖澎湖和琉球(今台湾)，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式设立的行政机构；元朝通过宣政院管辖西藏，从此西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域过程与方法通过识读《元朝疆域图(1330年)》，学会联系地理信息掌握元朝统治的一系列治理措施情感态度与价值观元朝在西藏、台湾设置行政机构，实行有效管辖，再次表明西藏、台湾地区自古以来就是中国领土神圣不可分割的一部分；元朝时期，我国再次出现民族交融高潮，元朝为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础【重点难点】教学重点：元朝的疆域；行省制度的影响。
教学难点：认识到元朝对于巩固我国统一多民族国家的重要作用。
2教学过程一、导入新课白塔寺有人说，一段历史就是一本书，书中记载着多少悲欢离合；有人说，一个朝代就是一本书，书中描绘了多少繁华落寞。
今天，让我们追随历史，细细品味，感受元朝作为我国首个少数民族统一政权的时代特色，领略元朝那疆域空前辽阔的威武雄风。
二、新课讲授目标导学一：元朝疆域和民族交融1．阅读教材《元朝疆域图(1330年)》，在对比教材P7《唐朝前期疆域和边疆各族的分布图(669年)》，感受一下元朝疆域的范围面积，说说元朝的基本情况。
提示：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。
2．想一想，与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？提示：今天的新疆、西藏、云南、东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。
超越汉朝和唐朝，元朝的版图是我国古代历史上最大的。
3．民族交融表现及影响。
提示：表现：(1)边疆各族包括蒙古族，大量迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。
(2)原先进入黄河流域的契丹、女真等族，经过长期共同生活，已同汉族没有什么区别。
部编版初中历史七年级下册第二单元《第11课 元朝的统治》教学设计(2)
部编版初中历史七年级下册第二单元《第11课元朝的统治》教学设计(2)一. 教材分析《部编版初中历史七年级下册》第二单元《第11课元朝的统治》主要讲述了元朝的历史背景、建立过程以及其在政治、经济、文化等方面的统治措施。
教材通过生动的叙述，展示了元朝时期我国历史上的重要事件和人物，旨在让学生了解元朝的历史地位和影响。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的发展脉络，对历史人物、事件有一定的认识。
但针对元朝这一时期，学生可能对其政治制度、经济政策等方面了解不深，因此需要在教学中引导学生深入探讨元朝的统治特点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的建立过程，认识元朝的政治制度、经济政策和文化特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对元朝历史的兴趣，增强民族自豪感和历史责任感。
四. 教学重难点1.重点：元朝的建立过程，政治制度、经济政策和文化特点。
2.难点：元朝的政治制度和文化特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受元朝的历史氛围。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，搜集相关历史资料，制作多媒体课件。
2.学生准备：预习教材，了解元朝的历史背景，准备相关问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放元朝历史资料视频，引导学生回顾我国历史的发展脉络，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，生动地展示元朝的建立过程，让学生了解元朝的历史地位。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生自主探究元朝的政治制度、经济政策和文化特点。
学生分组讨论，共同完成学习任务。
4.巩固（5分钟）教师针对学生的讨论结果，进行点评和讲解，帮助学生巩固所学知识。
人教部编版历史七年级下册第11课元朝的统治教案设计
初二历史下教案
①
与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？ 元朝疆域超越汉唐时期。
今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。
自学指导二（阅读教材52页“行省制度”部分，2分钟时间，找出下面问题） 1.忽必烈如何治理国家的？（中央和地方） 2.在中央实行怎样的制度，内容是？ 3.在地方实行什么制度，概况？
忽必烈参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了__________________________制度。
1、中央：中书省、枢密院和御史台 2、地方：行省制度
3、边疆：澎湖巡检司和宣政院
思考：行省制度建立的目的和意义各是什么？ 目的：为了对全国实行有效的统治
意义：我国省级行政区的设立，开始于元朝。
自学指导三（阅读教材53页“元朝对边管辖疆地区的”部分，2分钟时间，找出下面问题）
1.元朝对边疆地区管理的目的和措施？
2.元朝对西藏是如何管理的以及意义？
3.对台湾是如何管理的以及意义？
好烦恼
啊！这么大块地盘，如何治
君主专制中央集权。
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第11课元朝的统治
1教学分析
知识与能力知道元朝辽阔的疆域范围；知道行省是元朝设立的地方最高行政机构，行省制度影响深远；知道元朝设澎湖巡检司管辖澎湖和琉球(今台湾)，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式设立的行政机构；元朝通过宣政院管辖西藏，从此西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域
过程与方法通过识读《元朝疆域图(1330年)》，学会联系地理信息掌握元朝统治的一系列治理措施
情感态度与价值观元朝在西藏、台湾设置行政机构，实行有效管辖，再次表明西藏、台湾地区自古以来就是中国领土神圣不可分割的一部分；元朝时期，我国再次出现民族交融高潮，元朝为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础
教学重点：元朝的疆域；行省制度的影响。
教学难点：认识到元朝对于巩固我国统一多民族国家的重要作用。
2教学过程
一、导入新课
白塔寺
有人说，一段历史就是一本书，书中记载着多少悲欢离合；有人说，一个朝代就是一本书，书中描绘了多少繁华落寞。
今天，让我们追随历史，细细品味，感受元朝作为我国首个少数民族统一政权的时代特色，领略元朝那疆域空前辽阔的威武雄风。
二、新课讲授
目标导学一：元朝疆域和民族交融
1．阅读教材《元朝疆域图(1330年)》，在对比教材P7《唐朝前期疆域和边疆各族的分布图(669年)》，感受一下元朝疆域的范围面积，说说元朝的基本情况。
提示：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。
2．想一想，与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？
提示：今天的新疆、西藏、云南、东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。
超越汉朝和唐朝，元朝的版图是我国古代历史上最大的。
3．民族交融表现及影响。
提示：表现：(1)边疆各族包括蒙古族，大量迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。
(2)原先进入黄河流域的契丹、女真等族，经过长期共同生活，已同汉族没有什么区别。
(3)唐朝以来，不少来自波斯、阿拉伯的人，同汉、蒙、畏兀儿等族，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐交融，开始形成一个新的民族——回族。
影响：元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与交融。
过渡：回忆西周的分封制、秦朝的郡县制，思考元朝是如何有效管理辽阔疆域的。
目标导学二：行省制度的建立
1．再次阅读教材《元朝疆域图(1330年)》和“行省制度”一目，思考下列问题：
(1)元政府为什么要建立行省制度？其具体内容如何？
(2)中书省位于何处？相当于现在的哪些省区？
2．目的：为了有效地管辖辽阔的国土，加强封建统治。
3．内容
(1)元朝的中央机构
在中央，由中书省掌管全国的行政事务，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分管各项政务；设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队；设御史台负责监察事务。
(展示秦朝、唐朝和元朝君主专制中央集权制度结构示意图)
行省制度的内容
“腹里”直属于
中央的中书省
山东、山西和河北
10个行省除了吐蕃、畏兀儿地区之外，设置了岭北、辽阳、河南、陕西、四川、甘肃、云南、江浙、江西、湖广10个行省
路、府、州、县路和府是平级单位，但是路的长官稍微大一些，路相当于地级市，府相当于县级市，州就相当于现在的县了
师生共同总结：(1)是对秦朝以来郡县制的一大发展，在以后的明清时期继续沿用，奠定了我国省级行政区划的基础。
(2)加强了元朝的中央集权统治，巩固了多民族国家的统一。
在一些边远地区设立行省，加强了对边远地区的管理，客观上促进了各族人民在政治、经济与文化方面的交流。
目标导学三：元朝对边疆地区的管辖
1．指导学生在《元朝疆域图(1330年)》找到台湾和西藏的位置，回顾元朝之前与台湾及汉藏两族交往的史实。
2．对台湾的管辖
为了对辽阔的疆域进行有效的治理，元朝的统治者根据各地区的情况，采取因地制宜的方式，在东北、西北、东南、西南等地区设置相应的管理机构，加强中央对这些地区的统治。
(1)回顾历史上台湾与大陆的关系。
提示：230年，三国时期，孙权派卫温等去过夷洲；隋炀帝三次派人去流求。
(2)元朝是如何管理今台湾地区的？这一措施有何意义？
提示：管理措施：元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球(今台湾)。
意义：这是历史上中央政府首次在台湾地区正式建立的行政机构。
3．对西域的管辖
(1)请大家回顾一下，西域是什么时候归属中央政权的？
提示：西汉时期，设立西域都护，标志着西域正式归属中央政权管辖。
(2)唐朝时期是如何加强对西域的管理的？
提示：贞观年间，唐太宗发兵反击，先后击败东、西突厥，加强了对西域的统治。
唐朝还先后设置安西都护府和北庭都护府，管辖西域的天山南北地区。
(3)元朝是如何加强对西域的管辖的？
提示：设置北庭都元帅府，管理西域的军政事务。
4．对西藏的管辖
(1)元朝之前与西藏有关的史实
①唐朝时，文成公主、金城公主入藏和亲，促进了汉藏两族的经济文化联系，唐蕃“和同(为)一家”。
②吐蕃各地归附蒙古后，蒙古统治者开始在西藏统计户口，设置驿站。
(2)蒙古政权是如何管理西藏地区的？有何历史意义？
提示：管理措施：元朝建立后，对西藏地区行使行政管理权，在这一地区设立宣慰使司都元帅府，西藏由宣政院直接统辖，掌管西藏的军民各项事务。
意义：中央政府对西藏正式行使行政管辖。
5．讨论：你如何看待现实生活中企图分裂祖国的势力及行径？
提示：由以上史实可知，台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分，任何妄图分裂国家领土的行径都是不能得逞的，必将遭到失败。
三、课堂总结
元朝在中国历史上影响深远，通过一系列的措施，巩固了中华民族的大一统。
开创行省制度，管辖西藏、台湾，都极大地促进了历史的发展，为此后中国长期统一的政治局面的形成奠定了基础，所以我们应该重视了解这段短暂辉煌的历史。
3板书设计
4教学反思
在教学中多次借助《元朝疆域图(1330年)》帮助学生了解本课的基础知识，提高学生的基本识图能力。
让学生通过阅读重点内容，自主学习，合作探究，相互讨论，掌握了行省制度的基本内容。
在授课过程中，从学生的认知能力出发，针对重点内容提出问题，要求学生在书本上作出标记，达到训练学生的思维能力的目的。