3-6岁肥胖儿童自我评价分析
幼儿园小朋友自我评价
幼儿园小朋友自我评价幼儿园小朋友自我评价范文幼儿自我评价的内容，主要是自己的行为、活动与外貌等，这有助于幼儿自我评价能力的提高。
今天店铺分享的是幼儿自我评价，希望你会喜欢。
幼儿自我评价篇一《纲要》中指出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价的过程是各方共同参与、相互支持和合作的过程。
”其中，幼儿的自我评价是教育评价中重要的一部分。
幼儿的自我评价是一项非常重要的心理活动，是主体在对自己身心特征认识的基础上产生的某种判断。
自我评价高的幼儿在以后的发展中会表现出更多的自信，遇事不怕困难，积极面对，成就动机也高。
而自我评价低的幼儿在以后的发展中会认为自己处处不如别人，遇事不求上进，易退缩，缺乏自信。
因此，对幼儿进行正确的自我评价能力的培养，有助于幼儿正确地认识自己，培养自信心，对幼儿的发展起到很好的支持和激励作用。
受自身心理发展及认知发展水平的限制，幼儿的自我评价水平还比较低，幼儿对自己的认知评价在很大程度上依赖于成人的评价，而且评价常常带有主观情绪性，不能正确客观地认识、评价自己。
如何培养幼儿的自我评价能力，我尝试从以下方面入手。
一、慎用横向比较，看到幼儿自己的成长。
家长们聚在一起的时候，谈论的最多的就是孩子，仔细听听谈论内容：“某某家的孩子真聪明，都会做10以外的加减了，我家的孩子就只知道玩。
”、“某某画的小狗真像，看你画的!”??家长们喜欢把孩子与同伴进行横向比较，而中国人特有的谦逊让家长口中的孩子缺点无限放大，优点无限变小。
在幼儿心中，家长和老师是权威的象征，他们的表扬和批评往往是他们评价自己的标准。
家长们片面的横向评价就让幼儿形成了这样的自我评价：我不够好，我比不上别人??形成自卑、阴暗的心理，要想让幼儿积极、肯定地认识自我，成人对幼儿进行积极、正面的评价是关键。
我们要把握好幼儿发展评价的三原则，即：横向评价与纵向评价相结合的原则;结果评价与过程评价相结合的原则;定量评价与定性评价相结合的原则。
儿童生长发育测量的自我评价
儿童生长发育测量的自我评价
儿童生长发育测量的自我评价需要根据具体的指标和参考标准进行综合考虑，以下是一些常见的评价指标：
1. 身高和体重：可以通过测量自己的身高和体重，与同龄的正常生长标准进行对比，评估自己的生长状况。
2. BMI指数：可以通过自己的身高和体重计算BMI指数，参考年龄、性别对应的常用BMI 百分位数曲线，判断是否偏瘦、正常或超重。
3. 生长曲线：可以根据自己的身高、体重等数据绘制生长曲线，与同龄儿童的标准曲线进行对比，评估自己的生长发育趋势。
4. 骨龄评估：可以通过手部X射线拍摄进行骨龄评估，与同龄儿童的平均骨龄进行比较，了解自己的成长进程。
除了自我评估外，建议定期到医疗机构进行专业的体格检查和生长发育评估，以确保准确的评估结果。
如果有任何担忧或问题，最好咨询专业医生或儿科专家。
小班肥胖儿童总结
幼儿园小班肥胖儿总结2023—2024学年度第二学期教师：21世纪以来，人们的物质水平得到了极大的提高。
营养物质的丰富，加之独生子女的特殊地位及家长缺乏科学喂养的意识，导致儿童肥胖问题越来越严重。
肥胖儿童在学习、性格和生活等方面都有诸多不便，还会导致一些慢性病发病率的增高。
儿童期肥胖还会增加成年期肥胖、心脑血管疾病和糖尿病等慢性病发生的风险，因此，干预肥胖儿童，守护幼儿健康，迫在眉睫。
针对依依小朋友的情况，我们进行了以下干预措施：1.建立管理个案在幼儿入园后建立肥胖儿童管理个案，及时了解肥胖儿的现状和生活情况，掌握第一手资料，以便后续有目的、有计划的进行矫治。
定期测身高、体重进行管理，及时掌握幼儿的身体变化，提高管理质量。
2.积极参加相关知识专业培训积极参加幼儿园组织的相关专业培训，包括如何针对性教育肥胖儿、如何加强家园共育，指导家长科学育儿等。
3.家园互动交流定期开展家园互动活动，与家长相互交流肥胖儿童在园、在家的干预情况，针对某些做法达成共识，推广交流。
将跟踪结果及时向家长反馈，对于BIM指数下降或保持不变的肥胖儿提出表扬、鼓励。
对于BMI指数上升或反弹的肥胖儿及时和家长交流，了解近期饮食、运动等各方面的情况，帮助家长分析BIM指数上升的原因，找出相应的对策，有针对性地进行指导。
4.多元育儿宣传通过宣传栏、微信公众号等向家长宣传肥胖对孩子身心健康的危害性，宣传科学育儿知识，让家长配合幼儿园对肥胖儿童进行矫治。
实行双向反馈相互沟通家园一致共同做好肥胖儿童矫治工作。
5.加强自我管理同幼儿聊天，鼓励幼儿加强自我管理，让幼儿知道肥胖的危害性，让自己管理好自己的饮食并得到控制，加强体育锻炼，少看电视，调整饮食（多吃蔬菜，少吃油炸、甜食、饮料、淀粉类食物）。
6.坚持运动管理户外运动时让肥胖儿参加快走、慢跑、骑脚踏车、跳绳等能坚持的项目，引起幼儿对运动的兴趣，促使孩子从懒得动到喜欢动，逐步增加孩子的运动量。
肥胖儿期末总结文案
肥胖儿期末总结文案引言肥胖已成为现代社会中存在的一个巨大问题，尤其是儿童和青少年中的肥胖率不断攀升。
肥胖不仅会对身体健康造成负面影响，还会给孩子的心理健康、社交生活等方面带来困扰。
本文旨在总结肥胖儿童期末所学内容，探究肥胖儿童的形成原因、对孩子身体和心理健康的影响以及有效的预防和控制肥胖的方法。
一、肥胖儿童的形成原因1. 不良饮食习惯：高糖饮料、垃圾食品等高能量、高脂肪的食物摄入过多，导致能量摄入超出消耗。
2. 缺乏体育锻炼：现代社会儿童普遍喜欢宅在家里玩电子产品，缺乏户外活动，体育锻炼不足。
3. 心理因素：有些儿童可能因为情绪波动、焦虑等情感问题而选择用食物来缓解压力，导致过度进食。
二、肥胖儿童的身体健康影响1. 心血管疾病风险增加：肥胖儿童患有高血压、高血脂和糖尿病等心血管疾病的风险明显增加。
2. 骨骼系统问题：肥胖对儿童骨骼系统造成负担，易发生骨折、关节疼痛等问题。
3. 呼吸系统疾病：肥胖儿童患有哮喘和睡眠呼吸暂停等呼吸系统疾病的几率较高。
4. 心理健康问题：肥胖容易导致孩子出现自卑、抑郁等心理问题，影响正常的心理发展。
三、肥胖儿童的心理健康影响1. 自尊心受损：由于体型与同龄人的差异，肥胖孩子容易受到同龄人的嘲笑和排斥，导致自尊心受到伤害。
2. 学习困难：肥胖儿童常常无法集中精力，注意力也较差，从而影响学习成绩。
3. 与父母关系紧张：过于关注孩子体型的父母，常常给孩子施加过多压力，导致与父母关系紧张。
四、预防和控制肥胖的方法1. 健康饮食：指导孩子选择均衡营养、低糖低脂的食物，避免过度摄入高脂肪、高糖分的食物。
2. 加强体育锻炼：鼓励孩子参与各种体育活动，增加运动量，提高代谢率。
3. 建立良好的生活习惯：培养孩子按时作息、少吃零食的习惯，不给孩子买高糖、高能量食品。
4. 家庭支持与教育：家长要以身作则，营造健康的家庭环境，给予孩子正确的饮食指导和生活习惯的培养。
结语肥胖儿童的形成原因多种多样，需要从饮食、运动、心理等多个方面进行综合干预。
5-6岁单纯性肥胖儿童自我概念的发展与教育
5-6岁单纯性肥胖儿童自我概念的发展与教育一、问题提出随着我国人民生活水平的提高，同时受西方快餐文化的影响，在我国当前家庭结构以独身子女为主的社会背景下，由于父母对孩子的饮食模式和养育习惯的不当，儿童单纯性肥胖问题日益突出。
单纯性肥胖是一种与生活方式密切相关，以过度营养、体力活动少、行为偏差为特征，全身脂肪组织普遍过度增生的慢性疾病。
Ⅲ儿童期肥胖95％以上属于单纯性肥胖。
自我概念是个人对自己多方面觉知的总和。
自我概念的形成与个体人格的发展有重要关系，并对儿童的行为、学习和生活都具有深远的影响。
学前儿童自我概念基本成分要素是能力自我概念和社会接纳自我概念。
自我概念发展良好的判断标准是内部评价与外部评价的符合度越高越好。
有研究发现肥胖与儿童自我概念的形成之间存在联系。
与非肥胖儿童相比，肥胖儿童受拒绝的比例高，常被别人取笑，同伴关系差。
肥胖儿童因其外表而遭受污名化与拒绝的影响开始于儿童早期，此差别待遇的经验会降低他们的自我概念。
当前我国对学前阶段单纯性肥胖幼儿自我概念的实证性研究甚为缺乏，基于此，本研究假设肥胖因素对5-6岁幼儿的自我概念有一定影响，通过测评和比较肥胖儿童与正常体重儿童自我概念发展的差异，探讨5-6岁单纯性肥胖儿童自我概念形成和发展中的问题及其教育干预策略。
之所以选择5-6岁大班肥胖儿童，是因为从幼儿肥胖发病情况来看，大班幼儿在成长速率相对缓慢情况下，肥胖问题最为突出；从自我概念发展阶段来看，大班幼儿正值自我概念早期发展的重要时期，形成了比较清晰、明确的自我概念，同时其理解能力、表达能力较强，有助于问卷的施测，能有较好的信效度。
二、研究方法随机抽取上海市区11所幼儿园的25个大班，根据WHO推荐的身高标准体重法>120％、BMI>97作为诊断标准，测得肥胖儿童67人(不包括继发性肥胖者)。
其中轻度肥胖37人，中度肥胖22人，重度肥胖8人。
按照1:1比例，抽取同班同性别、身高年龄相近的67名正常体重儿童作为对照组(被试具体情况参见表1和表2)。
幼儿园偏胖偏瘦幼儿的分析与评价
幼儿园偏胖偏瘦幼儿的分析与评价
1、生活习惯：了解幼儿的日常生活习惯，包括睡眠时间、户外活动时间、静坐时间等。
长时间的静坐和缺乏运动可能导致体重增加或减少。
2、饮食情况：评估幼儿的饮食结构和摄入量，包括主食、蛋白质、蔬菜水果和零食的种类和量。
过高的热量摄入以及高盐、高糖、高脂肪的食物选择可能导致偏胖，而营养不良或摄入不足可能导致偏瘦。
3、身体发育：考虑幼儿的年龄、身高和体重指数（BMI）等身体发育指标。
每个幼儿的生长发育速度和体型特点都有差异，与同龄人相比较，评估是否存在明显的生长迟缓或超前发育。
4、健康状况：了解幼儿是否有与体重相关的健康问题，如糖尿病、高血压等。
这些健康问题可能对身体成长和发育产生影响。
5、家庭环境：与家长或监护人沟通，了解家庭的饮食习惯、生活方式和遗传因素等。
家庭环境对幼儿的饮食行为和生活习惯具有重要影响。
儿童综合素质自我评价五篇
儿童综合素质自我评价五篇
文章一：我的研究能力
我是一个有很强研究能力的孩子。
在学校中，我总是能够快速
理解老师的教导，并能正确运用所学知识解决问题。
我擅长记忆和
整理资料，能够高效地完成研究任务。
此外，我对新的知识和技能
充满好奇心，愿意主动探索和研究新的领域。
文章二：我的沟通能力
我具备良好的沟通能力。
我能够清晰表达自己的想法和观点，
同时也懂得倾听他人的意见和建议。
在与同学和老师的交流中，我
始终保持友好和尊重的态度，能够有效地解决问题和处理人际关系。
文章三：我的创造力
我是一个富有创造力的孩子。
我经常能够提出独特而有创意的
想法，并能够将其付诸实践。
我擅长发现问题并提供创新的解决方案。
在课堂上，我会积极参与各种创意活动，展现我的创造力和想
象力。
文章四：我的自律能力
我具备较强的自律能力。
无论是在研究还是其他方面，我都能够自觉地制定目标并努力实现它们。
我能够合理安排时间，高效利用每一分钟。
通过自我约束和坚持不懈的努力，我养成了良好的惯和自律的行为。
文章五：我的团队合作能力
我是一个善于合作的孩子。
在团队合作中，我能够充分发挥自己的优势，同时也能够尊重和倾听他人的意见。
我善于协调不同的观点和利益，有效地组织协作，并取得共同的成功。
在团队的过程中，我能够保持积极的态度，与团队成员建立良好的沟通和合作关系。
以上是我对自己综合素质的自我评价。
我相信通过不断地努力和提升，我能够在各个方面有更大的进步和成就。
肥胖幼儿个案总结范文
一、个案背景随着社会经济的快速发展，儿童肥胖问题日益突出。
本个案选取了一位名叫小明（化名）的5岁肥胖幼儿作为研究对象。
小明是某幼儿园大班学生，身高110厘米，体重35公斤，经体检评价为中度肥胖。
二、个案分析1. 生活习惯分析（1）饮食方面：小明平时饭量很大，不挑食，特别喜欢肉食、甜食等热量高的食物。
在家里的饮食习惯为家长喂食，定点定时进餐制度执行不到位，零食摄入过多。
（2）运动方面：小明不喜欢做运动，也不爱劳动。
在家里，他最喜欢的活动是看书、看电视等安静的活动。
2. 心理因素分析小明性格开朗，但存在一定的自卑心理。
由于体型肥胖，他在幼儿园时常受到同学嘲笑，导致他不愿参加集体活动，影响了他的心理健康。
三、指导对策1. 改善饮食（1）制定合理的膳食计划，控制小明每天的饮食量。
提倡以蔬菜、水果、粗粮为主，适量摄入优质蛋白质。
（2）教育小明细嚼慢咽，不挑食，不贪食，不暴饮暴食。
培养良好的饮食习惯。
2. 增加运动（1）鼓励小明参加户外活动，如跳绳、跑步、游泳等，提高运动量。
（2）结合小明的兴趣，引导他参与集体运动，如篮球、足球等，增强团队协作能力。
3. 心理辅导（1）与小明进行沟通，了解他的心理需求，帮助他树立自信心。
（2）鼓励小明参加集体活动，让他感受到集体的温暖，减少自卑心理。
四、实施效果经过一段时间的干预，小明的体重有所下降，饮食习惯得到改善。
他逐渐适应了集体生活，自信心增强，心理状态良好。
五、总结本个案针对肥胖幼儿的生活习惯、心理因素等方面进行了分析，并制定了相应的指导对策。
通过改善饮食、增加运动、心理辅导等措施，取得了较好的效果。
在今后的工作中，我们将继续关注肥胖幼儿的健康问题，为他们的健康成长保驾护航。
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科研成果3-6岁肥胖儿童自我评价状况分析单位名称：永康市大司巷幼儿园作者：郑亦飒摘要本文依据皮尔斯和汉斯（Piers-Harris）儿童自我意识量表设计访谈问题，采用访谈形式请肥胖儿童和正常体重儿童各20名进行自我评价；采用观察法持续客观记录肥胖儿童与正常儿童的生活活动；采用访谈法收集他人对肥胖儿童的评价。
通过对研究内容的对比分析，结果表明肥胖儿童在躯体外貌、合群、焦虑三个维度上的自我评价不同程度的低于正常体重儿童，其他三个维度无显著性差异；他人对肥胖儿童躯体外貌维度的评价最低，成人的评价低于正常儿童。
1导论1.1研究背景现如今，随着人民生活水平的提高以及不当的饮食模式，越来越多的儿童出现肥胖的症状，肥胖儿童问题日益突出。
一般认为，肥胖不仅会对儿童正常的生长发育造成影响，还会对儿童的心理等方面产生消极影响。
事实是否如此呢？本研究采用质性研究的方法对浙江四所幼儿园里的在读儿童进行调查，以了解肥胖是否对儿童自我评价产生影响，到底在哪些方面产生影响。
1.2主要研究问题本研究假设肥胖对3-6岁幼儿的自我评价存在一定的影响，主要研究单纯性肥胖儿童在自我评价方面所存在的现象与问题，以皮尔斯和汉斯（Piers-Harris）儿童自我意识量表（简称PHCSS）的6个分量表，即行为、智力与学校情况、躯体外貌、焦虑、合群、幸福与满足为基础设计访谈问题，对肥胖儿童与正常体重进行自我评价和他人评价的测评与分析。
本研究主要研究的问题如下：（1）肥胖儿童的自我评价分析；（2）他人对肥胖儿童的评价分析；（3）肥胖儿童的社会适应能力分析1.3研究价值儿童的自我评价与情感密切相关，对自己评价高的儿童，经常表现出开心、积极的情绪，人际交往能力也比较强，他人对他们的评价高；而对自己评价不良的儿童，则时常产生悲哀、沮丧的消极情绪，这类儿童的人际交往能力往往较弱，同伴对他们的评价也比较低。
对于幼儿来说，能对自己有一个积极的评价并形成积极的自我概念，有助于对儿童的行为问题进行预防和干预，促使其心理健康，帮助发展良好的人际关系。
本研究旨在研究单纯性肥胖对儿童自我评价有无影响，到底在哪些方面有影响，该研究成果具有重要价值，能够帮助教师、家长实施针对性的教育教学。
2研究综述2.1儿童肥胖的定义及弊端2.1.1儿童肥胖的定义儿童肥胖症是能量摄入和消耗不平衡而导致皮下脂肪堆积过多的一种病症。
本研究中的儿童肥胖度为轻度肥胖与中度肥胖。
2.1.2儿童肥胖的弊端研究发现，儿童肥胖在短期内会影响儿童的心理健康，阻碍身体素质的发育并引发心血管疾病、哮喘等一些临床症状；从长远的角度分析，肥胖还将影响儿童的受教育程度、增加成年时发生心血管系统疾患的危险和死亡率1。
肥胖儿童胸部脂肪较多，容易气促、呼吸困难，脑细胞出现不同程度的缺氧，造成患儿嗜睡、记忆力减退、对外界刺激反应迟钝，进而影响智力2。
而美国宾州大学的研究证明女孩在幼儿期时肥胖，其提早进入青春期的几率较高；儿童过度肥胖还会导致成年后性功能低下，甚至终生不育。
儿童肥胖更会对儿童心理造成影响。
现社会对肥胖具有一定的偏见，肥胖儿童可能会在日常生活中受到他人的嘲讽甚至差别待遇，这会影响肥胖儿童社会适1彭云,程茂金.肥胖对儿童健康的影响[J].国外医学社会医学分册,2013（21）.2汪志超.5-6岁单纯性肥胖儿童自我概念发展状况研究[D].上海：华东师范大学,2007.1-126.应与心理发展，进而发展成内向、焦虑、抵触心理严重的个性特征，而这些心理行为特点会对儿童的身心健康产生深远的消极影响。
2.2自我评价的相关理论2.2.1自我评价的定义自我评价(self-evaluation）是自我意识的一种形式，是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。
儿童在别人对自己评价和对别人言行评价的过程中，逐渐学会自我评价3。
2.2.2自我评价对肥胖儿童的作用自我评价能够促进儿童进行自我验证，客观正确的自我评价会促使幼儿更努力地表现、完善并提升自己。
如果肥胖儿童能客观正确的自我评价，他们会意识到自己存在的问题而努力地改变现状以寻求认可，比如运动减肥、主动热情地与同伴交往等等。
反之，如果肥胖儿童儿童不能正确的自我评价，则无法意识也无法改善自身问题，长此以往只会加重肥胖导致的负面影响。
3研究步骤3.1研究对象本研究随机选取了浙江省四所幼儿园40名在读幼儿（肥胖儿童与正常儿童各20名）以及这些幼儿的教师与家长作为研究对象。
从自我意识的发展阶段看，学前儿童正值自我意识发展的重要时期，能够认识自己的生理状况、心理特征以及与他人的关系；从幼儿肥胖的发病情况看，学前儿童的肥胖发病率最高，因此选取在读学前儿童有助于研究的进行，也能保证较好的信效度。
幼儿的评价受主观影响较大，通过带班教师较为客观的评价可以提高研究信效度；通过多位家长的评价可以初步反映社会舆论对肥胖儿童的态度。
3自我评价[EB/OL]./doc/1336423-1412908.html,2016-03-16.3.2研究方法（1）访谈法：根据研究目的，制定好访谈提纲，通过谈话的方式了解不同人群对于肥胖儿童的评价。
（2）观察法：按照一定的目的和计划，在自然的情景下，通过感官或一些设备，对肥胖儿童进行连续的直接观察，并对观察结果进行准确、具体和详尽的记录。
（3）个案研究法：把实际情景中遇到的问题或现象进行具体的分析和研究，当肥胖儿童做出某些比较特别的行为时，对这种行为加以分析研究。
3.3研究过程（1）征求幼儿园园长的同意，筛选出轻度肥胖、中度肥胖儿童作为研究对象，再随机选取20名正常体重儿童进行对照研究。
（2）与带班老师沟通后，先与幼儿建立一定的感情基础，再连续观察肥胖儿童的生活活动。
（3）在舒适自然、不受外界因素影响的情境下，按着预先设计好的访谈提纲，与幼儿进入一对一的访谈环节，再以自然的形式结束对话。
（4）访谈带班教师，客观全面的评价肥胖儿童（5）访谈幼儿家长，了解家长们对肥胖儿童的评价趋向。
（7）将访谈录音转换成文字，查阅相关理论知识作为依据，严谨分析研究。
4研究分析4.1肥胖儿童的自我评价分析肥胖儿童对躯体外貌的自我评价较低，分析结果表明这些肥胖儿童均能对自己躯体做出较为客观的评价，能意识到自己的身材处于肥胖的状态；但每位幼儿评价自己外貌时都是自信的。
当访谈问及“你觉得自己胖吗”时，大多数的幼儿都流露了害羞的情绪，然后不好意思的承认，只有两名肥胖男孩和一名肥胖女孩大方地承认自己身材胖。
当访谈问及“你觉得自己好看吗”时，每位幼儿的反应都是如出一辙的“好看”。
小A虽然很胖，但是她特别的爱美，她的发圈和发夹是班里最多的，发型和衣服也总是变着花样来。
每次有人问“你胖吗”，她总是害羞半天然后说“胖啊”；但是问到“你漂亮吗”或是夸她好看时，她的反应就很快“我很漂亮的”。
肥胖儿童合群维度的自我评价较低，分析结果表明肥胖的男孩对自己的评价高于女孩，他们普遍表示自己有交往亲密的伙伴，也很喜欢和同伴相处。
肥胖的女孩虽然也喜欢和同伴相处，但出于害羞或性格问题，显得稍微有些被动，当提问“你平时最喜欢和谁玩”“能和我说说你的好朋友吗”时，她们基本都说不出同伴的名字而选择转移话题。
案例2：小B（化名），男，中班，中度肥胖。
小B是幼儿的“小名人”，因为他体重都快超过有些老师了。
也正因为高高大大的身材，他无形中就变了班里的“孩子王”，总有一大堆孩子围在他身边和他一起玩游戏，他开朗大方的性格也帮助他交了很多好朋友。
案例3：小C（化名），女，大班，轻度肥胖。
小C是个比较内向害羞的女孩子，她总是安安静静的看书、认真的上课，但是参与集体活动的时候，喜欢徘徊、犹豫在其他小朋友身边，慢慢的参与到游戏中以后就能和大家玩成一片。
小C没有一个特别要好的朋友，很多时候她都是一个人。
肥胖儿童焦虑维度的自我评价较低，分析结果表明所有的肥胖儿童都有减肥的想法与意愿，有些想减肥的欲望十分强烈，他们不喜欢被人评价身材，会因为他人的评价感到生气或伤心。
当提问“被别人说胖的时候一定很生气吧，居然说这么过分的话”，这些肥胖儿童都可以举出好多“被嘲笑或排斥”的例子，当他们说起这些回忆时，情绪是很激动的，表现出了生气、愤懑、伤心、难过之类的情绪。
案例4：小D（化名），女，小班，轻度肥胖。
小D自己意识到自己体重过重，所以会有想减肥、不想长肉的想法。
比如小D吃饭的时候会拒绝吃肉，因为她觉得吃肉就会长肉；不喜欢吃冬瓜，但得知吃冬瓜可以帮助减肥的时候，她选择大口的把冬瓜全部都吃掉，她会考虑到体重问题而选择控制自己的行为。
小E上次的体检报告是轻度肥胖，老师放学以后和小E妈妈交流了这个情况，他在一旁听见后一直催着妈妈走，接下去的好几天都不肯理老师。
有次家长逗他，他就生气地跺脚，嘴上大喊“不准说我胖”。
肥胖儿童对智力与学校情况、行为、幸福与满足这三个维度自我评价良好，结合实际情况分析结果发现评价符合客观准确。
这些肥胖儿童都很喜欢看书、画画、唱歌，喜欢听老师上课学习知识和本领；也很喜欢参与户外体育活动；每个孩子都喜欢自己的家庭、班级，都能感到快乐和幸福。
通过对肥胖儿童自我评价的分析得出，虽然肥胖儿童在一些维度上的自我评价较低，但总体的评价结果还是比较积极正面的，这些肥胖儿童都能意识到自己躯体上的不足并愿意改善；都有强烈的、与人交往的意愿；都喜爱上幼儿园、喜爱读书学习各种本领；都喜欢参与各项体育活动；都喜欢自己的家人朋友，能发自内心的感动开心与幸福，感激父母给予的一切。
4.2肥胖儿童与正常体重儿童自我评价的差异性分析在躯体外貌维度上，肥胖儿童的自我评价比较低，他们都能意识到自己比正常体重的儿童要胖，在访谈的过程中带有一定的抵触和回避情绪；而正常体重儿童对躯体外貌的自我评价普遍较高，情绪稳定且自信。
在合群维度上，绝大多数正常体重儿童的自我评价都高于肥胖儿童，他们基本都有一个或多个亲密的好朋友，只有个别正常体重儿童不知道如何与同伴交往，并流露出渴望拥有好朋友的情绪。
肥胖儿童的自我评价两极分化明显，男孩比女孩的自我评价高，普遍拥有亲密、固定的好朋友。
在这个维度上，正常体重儿童的自我评价最高，肥胖男孩次之，肥胖女孩的自我评价最低。
在焦虑维度上，正常体重儿童的自我评价基本高于肥胖儿童，肥胖儿童对于别人的嘲笑和排斥他们反应强烈，都有不同程度的、想要减肥的意愿。
极个别正常体重儿童对焦虑的自我评价较低。
在其他三个维度上，肥胖儿童和正常体重儿童的自我评价结果无显著性差异，都表现出了热爱学习、热爱体育活动、对生活满意且感到幸福的情绪。
相对于正常体重儿童，肥胖儿童在躯体外貌、合群、焦虑维度上的自我评价较低，但在智力与学校情况、行为、幸福与满足维度上的自我评价是基本一致的。
虽然正常体重儿童对自身的形象比较自信，但肥胖儿童对自己的学习态度、智力能力、幸福指数也一样充满自信，而且合群与焦虑问题不光光会出于肥胖儿童身上，其他正常体重儿童也同样可能遇到这些问题，只是肥胖儿童的问题更加突出一些。