《送别》(手风琴曲谱)
送别简谱大全
送别简谱大全送别(扬琴伴奏谱)胡琴乐谱该歌谱演奏者为黄玲，歌曲名称为送别，歌谱类型为胡琴乐谱。
胡琴，琴类一种，因为来源于北方少数民族，古代汉人称谓北方少数民族为胡，从北方传过来的琴，因此而得名。
蒙古族弓拉弦鸣乐器。
古称胡尔。
蒙古族俗称西纳干胡尔，意为勺子琴，简称西胡。
元代文献称其为胡琴。
汉语直译为勺形胡琴，也称马尾胡琴。
历史悠久，形制独特，音色柔和浑厚，富有草原风味。
可用于独奏、合奏或伴奏。
流行于内蒙古自治区各地，尤以东部科尔沁、昭乌达盟一带最为盛行。
后有同名人物，在该领域有一定贡献的有南京医科大学教授胡琴等。
简介胡琴，又称乡胡、稽(同奚)琴。
历史悠久、形制古朴。
发音柔美，音色动听。
可用于独奏、合奏或为歌舞伴奏。
流行于辽宁、吉林、黑龙江等省，尤以吉林省延边朝鲜族自治州最为盛行。
流行于吉林省延边朝鲜族自治州。
唐宋时期的胡琴曾传入朝鲜。
朝鲜成伣编《乐学轨范》(有1494年序)载：以黜檀花木(刮青皮)或乌竹海竹弓马尾弦，用松脂轧之。
按用左手，轧用右手，只奏乡乐。
历史胡琴在唐宋时期，既是拉弦、又是弹弦乐器，两种演奏方法兼而有之。
与陈旸同一时代的北宋文人欧阳修，在他的《试院闻胡琴作》一诗中写道：胡琴本出胡人乐，奚奴弹之双泪落。
演奏方法则是弹拨，没有用竹片轧之的含意。
在另一首诗中有着颇为详尽的记载：奚人作琴便马上，弦以双茧绝清壮。
高堂一听风雪寒，坐客低回为凄怆。
深入洞箫抗如歌，众音疑是此最多，可怜繁手无断续，谁道丝声不如竹。
这里显然描写的是两弦弹拨乐器胡琴。
可见，唐宋两代，胡琴正处于由弹弦乐器向拉弦乐器过渡的时期。
宋代的胡琴又称稽琴。
宋代高承公元1080年撰辑的《事物纪原》中有：杜挚赋序曰：秦末人苦长城之役，弦鼗而鼓之，记以为琵琶之始。
按鼗如鼓而小，有柄，长尺余。
然则击弦于鼓首而属之于柄末，与琵琶极不仿佛，其状今稽琴也。
是稽康琴为弦鼗遗象明矣。
照此记述，稽琴在北宋之时，仍靠弹拨琴弦来发音，而不是轧弦发音的拉弦乐器。
送别合唱谱
送别合唱谱一、导言合唱是一种由多个声部共同演唱的音乐形式，通过不同声部的和声编织，给人们带来美妙的听觉享受。
送别是人们在离别之际表达情感和祝福的方式，对于合唱团体来说，送别合唱谱是一种感人的演唱方式。
本文将为大家介绍一首送别的合唱谱，并提供演唱指导。
二、曲目介绍《送别》是中国民歌的经典之作，由著名作曲家齐豫作曲，歌词取自唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》。
这首歌描绘了离别时的情景，表达了人们之间深深的思念和祝福之情。
送别这首歌以其旋律婉转动人、词意深沉而广受欢迎，成为了许多合唱团体的演唱经典。
三、谱例分析《送别》的合唱谱采用四个声部的和声编制，分别是高音、中音、次中音和低音。
下面是《送别》合唱谱的部分谱例：高音声部：[示例1]中音声部：[示例2]次中音声部：[示例3]低音声部：[示例4]四、演唱指导1. 声部分工在进行合唱演唱时，不同的声部有不同的音域范围，因此需要合理分工。
高音声部负责演唱较高的音符，中音声部负责演唱中等音高的音符，次中音声部负责演唱较低的音符，低音声部负责演唱最低的音符。
合唱团体需要根据自身成员的音域范围，进行声部的分配。
2. 和声编排在演唱《送别》时，和声编排是非常重要的。
合唱团体可以根据自己的实际情况进行和声编排，可以根据声部的音域范围和音色特点，选择合适的和声形式，例如采用紧密的和声形式，或者采用分散的和声形式，以使整个演唱更加和谐、美妙。
3. 把握情感《送别》是一首感人的歌曲，演唱时需要把握好情感的表达。
演唱者可以通过音色的变化、力度的变化、语气的变化等方式，把歌曲中蕴含的思念、祝福之情表达得更加透彻。
合唱团体可以通过合唱指挥的指导，共同练习，以达到情感的共鸣。
4. 声音协调在合唱演唱中，声音的协调是非常重要的。
合唱团体需要通过听觉感受和相互配合，使每个声部的音符的音高、音色、力度等方面都能相互融合，形成整体的和谐音响效果。
为了达到声音的协调，合唱团体需要进行反复排练，尤其是结合合唱指挥的指导，进行细致的调整和磨合。
小学音乐花城粤教版(简谱)三年级下册《感知音乐节拍(二)歌曲《送别》》优质课课件公开课课件D019
相近、重复的乐句在歌曲中并未给人以繁琐、絮叨之感， 反而加强了作品的完整性和统一性，赋予歌曲一种特 别的美感！
（主题延伸 开阔视野）
5 3 5 ⅰ－ ∣6 ⅰ 5－ ∣ 5 3 5延伸 开阔视野）
离愁别绪的古诗词
• 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。 峰回路转不见君，雪上空留马行处。
课堂小结
•
本堂课学习了学堂乐歌这一特殊的音
乐历史产物，认识了学校音乐教育的奠基
者—李叔同，并且欣赏、学唱了他的代表
作品《送别》。学堂乐歌是清末民初的新
学堂乐歌是清末民初新兴学校的校园歌曲，它是一种选 曲填词的歌曲，起初多是归国的留学生用日本和欧美的曲调 填词，后来用民间小曲或新创曲调。
学堂乐歌的倡导、推广者以沈心工、李叔同等启蒙音乐 教育家为代表。
作者简介
李叔同——学堂乐歌作者，音乐、美育教育家，早期话 剧活动家， 1880年出生于天津一个富裕的盐商家庭，于 1918年在杭州虎跑寺出家为僧，法号弘一。1942年在福建 泉州开元寺逝世。
（主题延伸 开阔视野）
聆听音乐《送别》
问题：1.歌曲的速度怎样？ 2.歌曲表达了怎样的情感?
速度:中速(舒缓从容地) 情感:表达了依依不舍的
诚挚情感
（音乐导入）
（创设情景 升华情感）
分析作品
曲式结构：单三部曲式结构（ABA）
第一、三段：音乐起伏平缓，描绘“长亭、古道、夕阳、 笛声”等晚景，衬托出寂静冷落的气氛。
李叔同自幼博学多才，擅文学、长戏剧、精绘画、工书 法，是中国传统艺术的集大成者，是第一个向中国传播西方 音乐的先驱者。在多个领域，开中华灿烂文化之先河。在音 乐方面，他编写出版了我国第一本音乐期刊《音乐小杂志》， 创作了我国第一首三部合唱歌曲《春游》，他填词的送别是 在我国流传最久的一首学堂乐歌；组织了我国第一个话剧团 体“春柳社”，演出了我国第一部翻译话剧《茶花女》
小学音乐花城粤教版(简谱)三年级下册《感知音乐节拍(二)歌曲《送别》》优质课课件公开课课件D003
类型：省级获奖教案
今 宵 别 梦 寒
一 斛 浊 酒 尽 余
知 交 半 零 落
天 之 涯 地 之 角
夕 阳 山 外 山
晚 风 扶 柳 笛 声
长 芳亭 草外 碧古 连道 天边
欢
残
（音乐导入）
（主题延伸 开阔视野）
聆听音乐《送别》
问题：1.歌曲的速度怎样？ 2.歌曲表达了怎样的情感?
速度:中速(舒缓从容地) 情感:表达了依依不舍的
诚挚情感
（能力拓展，产生共鸣）
• 小组打击乐器练习
课堂小结
•
本堂课学习了学堂乐歌这一特殊的音
乐历史产物，认识了学校音乐教育的奠基
者—李叔同，并且欣赏、学唱了他的代表
作品《送别》。学堂乐歌是清末民初的新
兴学校的校园歌曲，它的兴起与发展使西
方音乐及其作曲技法、艺术形式在我国得
以传播，带动了我国近现代音乐的萌芽与
发展。
• 《黑猫警长》片头曲-国语流畅.qsv
• 音乐常识：归纳影视音乐的分类（主题歌、 片头曲、插曲、情节音乐、背景音乐、片 尾曲等。）
• TFBOYS - 青春修炼手册(Live).mp3
1. 刚才我们听到的歌曲是？
《青春修炼手册》
2.是一首什么歌曲？
校园歌曲
3.什么是校园歌曲？
流行于校园，体现校园生活和学子 心境或感受的音乐作品。
（进入主题，展开学习）
那么在上世纪五四运 动时期，我们的前辈 在学校唱什么呢？
作者简介
李叔同——学堂乐歌作者，音乐、美育教育家，早期话 剧活动家， 1880年出生于天津一个富裕的盐商家庭，于 1918年在杭州虎跑寺出家为僧，法号弘一。1942年在福建 泉州开元寺逝世。
【五线谱】送别 D调 合唱谱 钢琴伴奏 五线谱
送别 D调合唱谱钢琴伴奏五线谱D调合唱谱《五线谱》钢琴伴奏
1. 合唱部分：
（第一声部）谱号：G谱号调号：D调旋律：5 6 5 4 3 2 1 3 5 6 5 4 （第二声部）谱号：G谱号调号：D调旋律：4 5 4 3 2 1 2 4 5 4 3 2 （第三声部）谱号：G谱号调号：D调旋律：6 7 6 5 4 3 2 4 6 7 6 5 （钢琴伴奏）谱号：G谱号调号：D调旋律：5 6 5 4 3 2 1 3 5 6 5 4
2. 钢琴伴奏部分：
（前奏）旋律：5-4-3-2-1-2-3-4-5
（主旋律）旋律：5 6 5 4 3 2 1 3 5 6 5 4
（过渡）旋律：4 5 4 3 2 1 2 4 5 4 3 2
（尾声）旋律：6 7 6 5 4 3 2 4 6 7 6 5
在此五线谱中，音符跃然纸上，仿佛诉说着离别的哀愁与不舍。
旋律婉转动人，如细雨润物无声，将心绪牵引至那个离别的午后。
钢琴伴奏与合唱声部相互交织，营造出一种静谧而深沉的氛围，令人不禁沉浸其中，回味无穷。
愿这份音乐，成为送别时的美好回忆，陪伴我们度过那段离别的时光。
手风琴钢琴合奏曲目
手风琴钢琴合奏曲目如下：1.《红莓花儿开》：这首曲目是俄罗斯民歌，表现了对爱人的思念和等待。
手风琴以其独特的音色，营造出欢快的气氛，而钢琴则增强了旋律的深度和情感的表达。
2.《喀秋莎》：这首曲目也是俄罗斯民歌，描述了喀秋莎姑娘的美丽和战士们对她的赞美。
手风琴以其和弦表现出喀秋莎的魅力，而钢琴则加强了曲目的节奏感和动态。
3.《小苹果》：这首歌曲以其简单愉快的旋律和歌词深受人们喜爱。
手风琴以其轻快的节奏和钢琴的和谐旋律共同营造出欢快的气氛。
4.《送别》：这首曲目是李叔同的经典之作，表达了对离别的悲伤和对未来的期待。
手风琴以其柔和的旋律表现出悲伤的情感，而钢琴则增强了曲目的层次感和深度。
5.《摇篮曲》：这首曲目是母亲对孩子的温柔摇篮曲，充满了爱和温暖。
手风琴以其柔和的旋律营造出安静的气氛，而钢琴则增强了曲目的节奏感和动态。
6.《友谊地久天长》：这首曲目是苏格兰民歌，表达了对友谊的珍视和怀念。
手风琴以其优美的旋律表现出对过去的回忆，而钢琴则增强了曲目的节奏感和情感的表达。
7.《天空之城》：这首曲目是宫崎骏电影《天空之城》的主题曲，表达了对自由和梦想的追求。
手风琴以其轻快的旋律营造出自由的气氛，而钢琴则增强了曲目的层次感和深度。
8.《梦回还》：这首歌曲是《《全职法师》的主题曲之一，表达了对回到过去的渴望和对未来的期待。
手风琴以其悠扬的旋律表现出梦境的氛围，而钢琴则增强了曲目的节奏感和情感的表达。
9.《那些年》：这首歌曲是九把刀电影《《那些年我们一起追过的女孩》的主题曲，表达了对过去的怀念和对未来的期待。
手风琴以其轻快的旋律表现出青春的气息，而钢琴则增强了曲目的层次感和深度。
10.《童年》：这首歌曲是罗大佑的作品，表达了对童年时光的回忆和对未来的期待。
手风琴以其柔和的旋律表现出童年的氛围，而钢琴则增强了曲目的层次感和情感的表达。
送别简谱大全
I am a little happy when I think of you, and a little sad when I am happy.精品模板助您成功！（页眉可删）送别简谱大全送别(扬琴伴奏谱)胡琴乐谱【1】送别(扬琴伴奏谱)胡琴乐谱该歌谱演奏者为黄玲，歌曲名称为送别，歌谱类型为胡琴乐谱。
胡琴，琴类一种，因为________于北方少数民族，古代汉人称谓北方少数民族为“胡”，从北方传过来的琴，因此而得名。
蒙古族弓拉弦鸣乐器。
古称胡尔。
蒙古族俗称西纳干胡尔，意为勺子琴，简称西胡。
元代文献称其为胡琴。
汉语直译为勺形胡琴，也称马尾胡琴。
历史悠久，形制独特，音色柔和浑厚，富有草原风味。
可用于独奏、合奏或伴奏。
流行于内蒙古自治区各地，尤以东部科尔沁、昭乌达盟一带最为盛行。
后有同名人物，在该领域有一定贡献的有南京医科大学教授胡琴等。
简介胡琴，又称乡胡、稽(同奚)琴。
历史悠久、形制古朴。
发音柔美，音色动听。
可用于独奏、合奏或为歌舞伴奏。
流行于辽宁、吉林、黑龙江等省，尤以吉林省延边朝鲜族自治州最为盛行。
流行于吉林省延边朝鲜族自治州。
唐宋时期的胡琴曾传入朝鲜。
朝鲜成伣编《乐学轨范》(有1494年序)载：“……以黜檀花木(刮青皮)或乌竹海竹弓马尾弦，用松脂轧之。
按用左手，轧用右手，只奏乡乐”。
历史胡琴在唐宋时期，既是拉弦、又是弹弦乐器，两种演奏方法兼而有之。
与陈旸同一时代的北宋文人欧阳修，在他的《试院闻胡琴作》一诗中写道：“胡琴本出胡人乐，奚奴弹之双泪落”。
演奏方法则是弹拨，没有“用竹片轧之”的含意。
在另一首诗中有着颇为详尽的记载：“奚人作琴便马上，弦以双茧绝清壮。
高堂一听风雪寒，坐客低回为凄怆。
深入洞箫抗如歌，众音疑是此最多，可怜繁手无断续，谁道丝声不如竹。
”这里显然描写的是两弦弹拨乐器胡琴。
可见，唐宋两代，胡琴正处于由弹弦乐器向拉弦乐器过渡的时期。
宋代的胡琴又称稽琴。
宋代高承公元1080年撰辑的《事物纪原》中有：“杜挚赋序曰：秦末人苦长城之役，弦鼗而鼓之，记以为琵琶之始。
尤克里里 送别指弹谱
尤克里里送别指弹谱题目：尤克里里送别指弹谱曲目：《送别》调弦：GCEA节拍：4/4速度：中板♫ =80（1）C G7夕阳西下，断肠人在天涯。
C Am Dm G7落霞与孤鹜，霜鬓明灭，江山如画。
（2）C G7别时容易见时难，流水落花春去也。
C Am Dm G7天上人间。
（3）C G7望断天涯，路漫漫其修远兮。
C Am Dm G7吾将上下而求索。
（4）C G7别时容易见时难，流水落花春去也。
C Am Dm G7天上人间。
【简谱版】（1）C----G7♪C-Am♪Dm----G7♪（2）C----G7♪C-Am♪Dm----G7♪（3）C----G7♪C-Am♪Dm----G7♪（4）C----G7♪C-Am♪Dm----G7♪【指法解析】左手：首先，调整好尤克里里的准确调弦（GCEA），进行指法演奏。
1）C和G7是常见和弦，按得紧而有力，然后对Am和Dm分别进行指法训练。
2）Am应该毫不费力地按下第二品弦，无需捏弦，第一个手指应该足以满足需要。
3）Dm应该在第一品弦上用食指和中指按下同一品位。
尽可能使手指靠近各自的品位线。
接着释放手指，抬起放松。
右手： 1）琴指一定要保持清晰，指甲上的长度不要太长，且在弹奏过程中不要碰到其他弦，否则会发出类似指铃的噪音。
2）弹奏时应保持节奏，节拍要明确，四拍打到一个节拍上。
3）弹奏风格应该清新自然，流畅动听。
【总结】以上是为您提供的尤克里里《送别》的指弹谱，希望能够对您的学习和演奏有所帮助，送别是一首感人至深的歌曲，希望您能够通过这首歌曲实现自我表达和情感外露。