教学反思之放飞蜻蜓
教学反思之放飞蜻蜓
教学反思之放飞蜻蜓
本课讲述了中国着名教育家陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，引导他们认识到蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，体现了陶行知先生良好的教育方法和对孩子们的关心爱护。
如何让学生体会陶先生对孩子的耐人寻味的教育，又能激发先生对蜻蜓知识的了解，对小动物的探究兴趣，是教学的重点。
上课伊始，利用舒缓的音乐，精美的图片，激发孩子对蜻蜓的喜爱，再引出陶先生，出示读书要求：用自己喜欢的.方式读课文，划出描写陶先生神态、动作的语句体会，你能感受到什么?让学生带着问题去读、划、悟。
文中的“慈爱的抚摸，商量的口吻、小心地翻着……”我与孩子们共同在这些灵动的词语引领下走进文本、阅读文本、感悟文本中陶先生的循循善诱的教育，孩子们具体地说出自己对这些关键词的理解，并能在读正确、通顺的基础上读出自己的理解与体会。
品味课文的细节，进行语言文字的训练，感受陶先生的人格魅力。
学生默读课文，通过陶行知与孩子们的对话，说说对蜻蜓的了解。
学生紧扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三个方面的知识，并整合书本资源与课前收集到的资料，来介绍自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓知识大比拼的环节，目的在于激发孩子探究动物世界的兴趣，有的学生展示了精彩的手抄报，有的介绍了蜻蜓的一生，有的解释了什么叫蜻蜓点水……孩子们面前的图片、资料和书中做出的有关蜻蜓知识的记号，
让我明白了，他们关于蜻蜓知识的了解并不比老师少。
由于我迫切希望课堂流畅顺利，所以有时替代了学生的思维，都觉得这是教学的需要，忽视了学生的生成性资源的产生，让精彩从身边溜走，这主要在于我没有认真倾听学生的回答，以及当课堂出现意外时我缺乏课堂机智。
例如：学生在回答陶先生拉着孩子们坐在田埂上，他的体会是陶先生不顾形象。
我当时的第一反应是否定了孩子的回答，其实回想起来只要顺势引导，让孩子体会一个大教育家如此做的目的，体会陶先生的平易近人与耐心等，只要多问一个为什么的问题，一定能够让孩子口中生花!。
放飞蜻蜓教学反思
《放飞蜻蜓》是一个娓娓道来清爽的小故事。
若何让师长教师体会陶师长教师对孩子的耐人寻味的教导，又能激起师长教师对蜻蜓常识的了解，对小植物的寻找兴味，是教授教化的重点。
在教授教化时，我体会了以下几点：1、捉住关键语句，走近陶行知。
上课伊始，应用舒缓的音乐，精细的图片，激起孩子对蜻蜓的爱好，再引出陶师长教师，出示读书请求：用自己爱好的方法读课文，划出描述陶师长教师神志、举措的语句，体会体会，你能感遭到甚么？让师长教师带着后果去读、划、悟。
文中的“慈爱的抚摩，商量的口气、当心地翻着……”我与孩子们合营在这些灵动的词语引领下走进文本、浏览文本、感悟文本中陶师长教师的循循善诱的教导，孩子们具体地说出自己对这些关键词的了解，并能在读准确、迟滞的基础上读出自己的了解与体会。
品味课文的细节，停止言语文字的练习，感触感染陶师长教师的人格魅力。
2、应用文本常识延长，激起寻找的兴味。
师长教师默读课文，经过陶行知与孩子们的对话，说说对蜻蜓的了解。
师长教师紧扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三个方面的常识，并整合书本资本与课前汇集到的资料。
来引见自己所了解的蜻蜓，应用蜻蜓常识大年夜比拼的环节，目标在于激起孩子寻找植物世界的兴味，有的师长教师展现了出色的手抄报，有的引见了蜻蜓的毕生，有的说清晰明了甚么叫走马不美观花……孩子们眼前的图片、资料和书中用钢笔做出的有关蜻蜓常识的记号，让我明确了，他们关于蜻蜓常识的了解其实不比教员少。
回忆教室教授教化，也留下了很多遗憾，主要有以下几点：1、教授教化时间控制不准。
在上课时，因为主要，总想使教室的每个环节都展现的十分完美，所以在时间的控制上有掉偏颇，以致于在教授教化第一环节浏览课文，指导情绪朗诵，感悟人物笼统的教授教化时间太长，而招致让师长教师交换课前汇集的蜻蜓常识环节的第二教授教化时间显得有些主要。
2、疏忽教室生成性资本的发生。
因为我急切欲望教室流畅顺利，所以有时替换了师长教师的思维，都认为这是教授教化的需求，疏忽了师长教师的生成性资本的发生，让出色从身边溜走，这主要在于我没有仔细聆听师长教师的回答，和当教室出现意外花絮时我缺少教室机灵。
放飞蜻蜓看图写话_放飞蜻蜓教学反思3篇
放飞蜻蜓看图写话_放飞蜻蜓教学反思3篇【教学设计】放飞蜻蜓教学反思3篇下面是小编整理的放飞蜻蜓教学反思3篇，供大家参考!放飞蜻蜓教学反思1本课讲述了中国著名教育家陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，引导他们认识到蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，体现了陶行知先生良好的教育方法和对孩子们的关心爱护。
如何让学生体会陶先生对孩子的耐人寻味的教育，又能激发先生对蜻蜓知识的了解，对小动物的探究兴趣，是教学的重点。
上课伊始，利用舒缓的音乐，精美的图片，激发孩子对蜻蜓的喜爱，再引出陶先生，出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文，划出描写陶先生神态、动作的语句体会，你能感受到什么?让学生带着问题去读、划、悟。
文中的”慈爱的抚摸，商量的口吻、小心地翻着......”我与孩子们共同在这些灵动的词语引领下走进文本、阅读文本、感悟文本中陶先生的循循善诱的教育，孩子们具体地说出自己对这些关键词的理解，并能在读正确、通顺的基础上读出自己的理解与体会。
品味课文的细节，进行语言文字的训练，感受陶先生的人格魅力。
放飞蜻蜓教学反思学生默读课文，通过陶行知与孩子们的对话，说说对蜻蜓的了解。
学生紧扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三个方面的知识，并整合书本资源与课前收集到的资料，来介绍自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓知识大比拼的环节，目的在于激发孩子探究动物世界的兴趣，有的学生展示了精彩的手抄报，有的介绍了蜻蜓的一生，有的解释了什么叫蜻蜓点水......孩子们面前的图片、资料和书中做出的有关蜻蜓知识的记号，让我明白了，他们关于蜻蜓知识的了解并不比老师少。
由于我迫切希望课堂流畅顺利，所以有时替代了学生的思维，都觉得这是教学的需要，忽视了学生的生成性资源的产生，让精彩从身边溜走，这主要在于我没有认真倾听学生的回答，以及当课堂出现意外时我缺乏课堂机智。
例如：学生在回答陶先生拉着孩子们坐在田埂上，他的体会是陶先生不顾形象。
我当时的第一反应是否定了孩子的回答，其实回想起来只要顺势引导，让孩子体会一个大教育家如此做的目的，体会陶先生的平易近人与耐心等，只要多问一个为什么的问题，一定能够让孩子口中生花!放飞蜻蜓教学反思2语文课是紧密联系生活这个大课堂的，在这一堂课中我幸运地获得了这一宝贵的教学资源--捡着了这一只死了的美丽的大蜻蜓，若是活的我还肯定没这个机会了。
放飞蜻蜓教学反思_政治教学工作总结和反思
放飞蜻蜓教学反思_政治教学工作总结和反思
放飞蜻蜓教学是一种寓教于乐的教学方法，旨在通过让学生亲身参与蜻蜓放飞的活动
来激发他们的学习兴趣和主动性。
在我进行放飞蜻蜓教学时，我深刻地意识到了这种教学
方式的优点和不足之处，并对自己的教学工作进行了总结和反思。
放飞蜻蜓教学能够锻炼学生的动手能力和团队合作精神。
在蜻蜓放飞的活动中，学生
需要亲自制作蜻蜓模型，并合作将蜻蜓放飞到空中。
这需要学生们动手实践和相互配合，
培养了他们的操作能力和团队意识。
放飞蜻蜓教学也存在一些不足之处。
由于班级人数较多，每名学生制作一个蜻蜓模型
的时间较长，导致了课堂进度的延迟。
为了解决这个问题，我在后续的教学中将适当调整
制作时间，或者提前准备好蜻蜓模型，以保证课堂进度的流畅。
学生在进行蜻蜓放飞时，存在一定的安全隐患。
有些学生在放飞蜻蜓时不慎操作不当，导致蜻蜓掉落或发生其他意外情况。
为了解决这个问题，我将更加强调操作的注意事项和
安全规则，并提前开展安全教育。
放飞蜻蜓教学虽然能够激发学生的学习兴趣，但对于知识的系统性和深度掌握有一定
的限制。
虽然我在教学中重点强调蜻蜓的特点和生态习性，但学生们对于其他昆虫和生物
的了解并不深入。
在后续的教学中，我将更加注重知识的扩展和延伸，以便让学生获得更
全面和深入的学习成果。
《放飞蜻蜓》课后反思
《放飞蜻蜓》课后反思《放飞蜻蜓》课后反思在社会发展不断提速的今天，我们要在教学中快速成长，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么你有了解过反思吗？以下是小编整理的《放飞蜻蜓》课后反思，希望能够帮助到大家。
《放飞蜻蜓》课后反思1陶先生的循循善诱的教育，孩子们具体地说出自己对这些关键词的理解，并能在读正确、通顺的基础上读出自己的理解与体会。
品味课文的细节，进行语言文字的训练，感受陶先生的人格魅力学生默读课文，通过陶行知与孩子们的对话，说说对蜻蜓的了解。
学生紧扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三个方面的知识，并整合书本资源与课前收集到的资料，来介绍自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓知识大比拼的环节，目的在于激发孩子探究动物世界的兴趣，有的学生展示了精彩的手抄报，有的介绍了蜻蜓的一生，有的解释了什么叫蜻蜓点水……孩子们面前的图片、资料和书中做出的有关蜻蜓知识的记号，让我明白了，他们关于蜻蜓知识的了解并不比老师少。
临下课时，我问孩子们学完了这一课有什么收获，学生们谈了许多，有说关于蜻蜓的，有说关于先生的，有说要保护动物的等等，看来他们的收获还真不少。
我建议他们课后再去找一找关于陶先生的资料，相信他们一定会更好地了解先生，从先生教育学生的一个个小故事中得到启发。
走进新课程，我们为师者首先应是一个善于学习者，向书本学习，更新理念;向学生学习，做平等中的首席;向同行学习，取人之长，补己之短。
从陶先生身上我又一次明白了教育的真谛：真正的教育不是告诉，而是启发与诱导!《放飞蜻蜓》课后反思2x月6日,观看了李老师的《放飞蜻蜓》，有收获，有反思。
这节课的课前交流得非常好。
教师在课前交流的时候把《四块糖果》没讲完的部分讲给孩子们听，这样做，不仅能够帮助教师自然而然地引入了本课的学习，而且使学生对陶行知有了一定的了解，从而对本课产生学习的需要和兴趣。
有的课前交流只是单纯地让学生熟悉老师，消除紧张；有的课前交流为本节课做铺垫，本节课的课前交流就属于后者，我认为后者效果更好。
《放飞蜻蜓》教学反思6篇
《放飞蜻蜓》教学反思6篇一、导入师：今天这节课，我们继续来学习课文——《放飞蜻蜓》，齐读课题。
这是关于大教育家陶行知的一个故事，故事虽小，意义却很大。
二、精读2—6师：请一位同学先读一下第1自然段。
指名读。
师：读得真好听，当陶行知从村子里走出来时，看到了一群孩子在那儿捉蜻蜓，他停下了脚步。
诶？他在想什么呢？请同学们认真地读2—6自然段，想一想。
生自由读。
师：（出示填空）好，陶先生在想什么呢？谁来说？指名说。
师：我最爱听陶先生劝孩子们的这段话了，你们先练练，看看该怎么读？生自由练。
师：谁愿意来读一读？你一读就要让我们好象看到陶先生和孩子们。
指名分角色读。
师：哦！我知道了，陶先生是这样教孩子们的。
（师拿着书模仿学生读）陶先生是这样说的吗？（他可没有拿书）师：对，他是读书，不是说话，谁来说一说？指名说。
师：你对着他说话，再来一遍。
学生读。
师：哎呀！这才像说话，那么我们加上提示语再读一读，一定会有新的发现。
生自由读。
师：你有什么发现？（耐心、慈爱、亲切）师：那好，我们就把陶先生的慈爱和耐心读出来。
好！谁来读陶先生的话？指名读。
师：还不够慈爱，你要把自己当成陶先生，旁边就是翠贞，你伸手摸摸她的头，再来读一读！（师拉生的手摸头，练读。
）师：好，谁来读翠贞？指名读。
师：翠贞是这么说的吗？赶紧看看！（想了一下）师：那你也想一下。
师：别的孩子怎么说的？生：七嘴八舌师：哦，知道了，就是七张嘴八个舌头。
生大笑：不是，是抢着说，争着说。
师：那你们七嘴八舌地对我说。
你们坐下！师：你坐哪儿？生：坐凳子上。
师：恩？你呢？生：田埂上。
师：对。
陶先生继续对孩子们说——生读。
师：好，我们把这段完整地演一演，推荐好的同学。
生分角色朗读。
师：读得真好。
陶先生多么慈爱，多么耐心。
同学们似乎也明白了这个道理。
我们再回到前面，陶先生除了想一定要孩子们把蜻蜓放了，还会想什么？生自由说。
师：同学们似乎也听懂了，他们点了点头。
这时，陶先生有没有让孩子们马上把蜻蜓放了？他又想______________。
《放飞蜻蜓》教学反思
《放飞蜻蜓》教学反思
在教学《放飞蜻蜓》这首诗时，我觉得我有几个地方需要反思和改进。
首先，我没有准备足够的教学材料和资源来支持学生的学习。
我应该提供一些关于蜻
蜓的图片、视频或实物，以便学生更加直观地了解蜻蜓的外貌、特征和行为习惯。
其次，我在讲解诗歌内容时没有采用足够的互动方式。
我只是简单地读了诗歌，并给
学生解释了一些重要的词汇和句子。
我应该引导学生一起分析诗歌的意境、主题和结构，让他们参与到诗歌的解读中来。
另外，我也没有给学生提供足够的写作机会。
《放飞蜻蜓》这首诗歌可以成为学生创
作诗歌的素材，我应该给他们一些时间来写一篇关于蜻蜓的自由诗或抒情诗，并且鼓
励他们分享自己的作品。
最后，我没有充分利用技术手段来辅助教学。
我可以使用多媒体投影仪或电子白板来
展示诗歌的文本和图像，使学生更加直观地感受诗歌的美。
总的来说，教学《放飞蜻蜓》这首诗歌时，我需要提供更多的材料和资源，采用更多
的互动方式，提供更多的写作机会，并利用技术手段提高教学效果。
通过反思和改进，我相信我的教学将更加有效和有趣。
《放飞蜻蜓》教学反思2篇
《放飞蜻蜓》教课反省 2篇本文是对于《放蜻蜓》教课反省2篇，供参照，希望您有所帮助，感。
《放蜻蜓》教课反省一《放蜻蜓》是一个娓娓道来清爽的小故事。
怎样学生领会陶先生孩子的耐人味的教育，又能激先生蜻蜓知的认识，小物的研究趣，是教课的要点。
在教课，我领会了以下几点：一、抓住关句，走近陶行知。
上伊始，利用舒的音，精巧的片，激孩子蜻蜓的喜，再引出陶先生，出示要求:用自己喜的方式文，划出描绘陶先生神、作的句，领会领会，你能感觉到什么?学生着去、划、悟。
文中的“慈的摸，商议的口吻、当心地翻着⋯⋯”我与孩子共同在些灵的引下走文本、文本、感悟文本中陶先生的循循善的教育，孩子详细地出自己些关的理解，并能在正确、通的基上出自己的理解与领会。
品尝文的，行言文字的，感觉陶先生的人品魅力。
二、利用文本知延长，激研究的趣。
学生默文，通陶行知与孩子的，蜻蜓的认识。
学生扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三个方面的知，并整合根源与前采集到的料。
来介自己所认识的蜻蜓，利用蜻蜓知大比拼的，目的在于激孩子研究物世界的趣，有的学生展现了出色的手抄，有的介了蜻蜓的一世，有的解了什么叫蜻蜓点水⋯⋯孩子眼前的片、料和顶用笔做出的相关蜻蜓知的号，我理解了，他对于蜻蜓知的认识其实不比老小。
回堂教课，也留下了多憾，主要有以下几点：一、教课掌握禁止。
在上，因为，想使堂的每个都展的特别完满，因此在的掌握上有失偏，以致于在教课第一文，指感情朗，感悟人物形象的教课，而致学生沟通前采集的蜻蜓知的第二教课时间显得有些紧张。
二、忽略讲堂生成性资源的产生。
因为我急迫希望讲堂流利顺利，因此有时代替了学生的思想，都感觉这是教课的需要，忽略了学生的生成性资源的产生，让出色从身旁溜走，这主要在于我没有仔细聆听学生的回答，以及当讲堂出现不测花絮时我缺少讲堂机智。
比如：学生在回答陶学生拉着孩子们坐在田埂上，他的领会是陶学生不管形象。
我当时的第一反响能否认了孩子的回答，其实回忆起来只需趁势指引，让孩子领会一个大教育家这样做得目的，领会陶先生的和蔼可亲与耐心等，只需多问一个为何的问题，必定可以让孩子口中生花!《放飞蜻蜓》教课反省二对于陶行知先生我其实不陌生，早在八十年月末，九十年月初，我们扬中也展开了大张旗鼓的学陶活动，晓庄师范的汤翠英老师曾应邀赴扬作巡回报告，作为学陶的一名踊跃分子，我也曾以空前的热忱投入到此项活动中去。
《放飞蜻蜓》课后反思
放飞蜻蜓课后反思引言本次课堂活动的主题是放飞蜻蜓，通过观察和学习蜻蜓的特点和行为，让我们了解了大自然的奇妙之处。
在活动结束后，我对这次活动进行了一些反思，希望能够对自己的学习有所收获。
活动回顾在课堂活动中，我们首先通过教师的介绍，了解了蜻蜓的形态特征和生活习性。
接着，我们分成小组，进行了观察和实践环节。
每个小组都有一只蜻蜓，我们仔细观察了蜻蜓的飞行方式、体态以及捕食行为。
最后，我们还进行了一次蜻蜓放飞的实践活动，亲眼见证了蜻蜓在空中飞翔的优雅与自由。
学到的知识通过这次活动，我不仅了解到了蜻蜓的一些形态特征和习性，还对生态系统的平衡以及生物多样性有了更深入的认识。
蜻蜓作为自然界中的一种昆虫，起着重要的生态作用，对于调节害虫的数量和维持生态平衡起着重要的作用。
在观察蜻蜓的飞行方式时，我注意到了它们有着独特的飞行方式和机制。
蜻蜓的四个翅膀可以独立地振动，这使得它们可以在空中悬停、急转弯和飞行速度飞快。
这种飞行方式对于识别猎物、逃避捕食者以及找寻伴侣都非常重要。
在放飞蜻蜓的实践环节中，我通过亲自释放一只蜻蜓，感受到了它在飞行过程中的自由与轻盈。
看着蜻蜓在空中飞翔，我仿佛也感受到了大自然的美妙与奇迹。
这让我更加珍惜自然界的生物多样性，也更加关注环境保护的重要性。
心得体会通过这次活动，我深刻认识到大自然的美妙与奇特。
每一个生物都有着自己独特的特点和功能，它们相互依存、相互影响，构成了一个完整的生态系统。
而人类作为自然界中的一员，应该更加关注环境保护和生物多样性的重要性，共同维护地球的生态平衡。
同时，我也意识到观察和实践对于学习的重要性。
通过亲眼观察和实践操作，我能够更加直观地了解蜻蜓的特点和飞行方式。
这种亲身经历不仅提高了我的学习效果，也让我对所学知识产生了更深刻的理解。
对未来学习的启示在今后的学习中，我希望能够更加注重观察和实践。
不仅仅是通过书本和讲解来获得知识，更要通过实践和亲身经历来加深理解。
只有这样才能够真正理解知识的真谛，将所学知识应用到实际中去。
放飞蜻蜓教学反思_政治教学工作总结和反思
放飞蜻蜓教学反思_政治教学工作总结和反思放飞蜻蜓是一种美丽的昆虫，也是学习和探索的重要教材。
放飞蜻蜓教学活动作为政治教学的一部分，不仅可以帮助学生了解生态环境和生物多样性，同时也可以引导学生思考社会发展和政治制度的关系。
在教学实践中，我们也面临着一些挑战和问题，需要进行反思和总结。
一、教学过程在放飞蜻蜓教学活动中，我们通过带领学生观察、捕捉和释放蜻蜓的方式，让他们亲身体验和感受大自然的奇妙与美好。
通过这样的活动，学生可以增强对生态环境的认识，激发对自然的热爱和保护意识。
我们也引导学生思考蜻蜓与政治的关系，比如蜻蜓的自由飞翔与人的政治权利、蜻蜓的生存环境与政治生态环境等等。
这样的教学方式可以使学生在轻松愉快的氛围中学习政治知识，增强他们的学习兴趣和动力。
二、问题和挑战放飞蜻蜓教学活动也存在一些问题和挑战。
由于蜻蜓是活生生的生物，学生在捕捉和释放过程中可能会遇到一些困难和挫折，尤其是对于一些害怕昆虫的学生来说，可能会产生抵触情绪。
由于蜻蜓的数量有限，很难让每个学生都有机会亲自捕捉和释放，这就需要教师有一定的组织和安排能力，确保每个学生都能参与到活动中来。
放飞蜻蜓教学活动需要有一定的时间和场地条件，有时候可能受到天气等客观因素的限制，这就需要我们灵活应对，做好备用方案。
三、反思和总结针对上述问题和挑战，我们需要进行反思和总结。
我们应该关注学生的心理和情绪变化，对于害怕昆虫的学生要给予及时的安抚和引导，增强他们的勇气和信心。
我们需要提前准备好足够的蜻蜓，并且设计合理的捕捉和释放方案，确保每个学生都能有机会参与到活动中来。
我们也要做好应急准备，提前考虑可能出现的问题，并制定解决方案，以应对各种突发情况。
在教学实践中，我们也要不断反思和总结，提高自身的教学水平。
比如可以通过观察学生的参与度和反馈意见，了解他们对这样的教学方式的接受程度，从而调整和改进教学内容和方法。
同时也可以多与其他老师和同行交流，分享经验和做法，互相学习和借鉴。
课文《放飞蜻蜓》教学反思
课文《放飞蜻蜓》教学反思课文《放飞蜻蜓》教学反思《放飞蜻蜓》是一篇充满情趣的故事，描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，以下是给大家的课文《放飞蜻蜓》教学反思，喜欢的过来一起分享吧。
《放飞蜻蜓》讲述了中国著名教育家陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，引导他们认识到蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，表达了陶行知先生良好的教育方法和对孩子们的关心保护。
教学中我向学生展示了蜻蜓的图片。
学生的情感在一见到蜻蜓的刹那间已流淌出来了，他们抑制不住这份心中的冲动，在一边听着老师的介绍内容，一边情不自禁地朝前围拢过来。
看清了蜻蜓的全身，同学们一个个都张开了大嘴，都感受着自己此刻对蜻蜓不一样的心境。
亲眼看到蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，能保持平衡、调整方向的尾巴一节节的，又细又长。
他们看着都忍不住想亲手摸一摸蜻蜓那像花边一样的膜状的翅膀。
用手扇动翅膀飞舞，看着这一只仿佛活了的大蜻蜓，同学们都不禁想起了以往五颜六色的小蜻蜓在空中飞舞的美丽情景。
感受着蜻蜓的美丽身影，同学们学习课文热情高涨，读书感情把握较好，感受人物内心的体验更深刻……这一切都得感谢这只大蜻蜓的到来。
应该说这是人民教育家陶行知的教学案例，是生活即课堂的案例。
对于我们老师的成长来说，这是篇非常有启发性的案例，这一课可以让我们懂得陶行知的教学方式及教学理念。
对于学生来说，生活中有许多东西看似是简单的，其实里面的知识可多了，如果只是简单地玩一玩，等于是丧失许多学习时机。
现在各门学科都在讲究探究性学习，其实这一课也是探究性的案例。
读这一课，我们可以发现这篇文章有多个问题出现，认识这些问题，明白这些问题是怎么解决的，其实就是交给孩子一把探究性学习的金钥匙。
这个教学故事其实是从陶行知从村里走出来，看到孩子在捉蜻蜓谈起的：问题一：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”[学生的答案，学生一下子可以读到。
吃虫子，吃露水，吃草，吃树叶，吃泥土……]孩子的答案是开放的，这些答案到底哪个正确？陶行知在孩子们答复之后，给了学生更明确的答案。