公共课教育学案例汇编
教育学经典案例20篇
教育学经典案例20篇1. 小鸟学飞行这是一个关于小鸟研究飞行的故事。
通过观察大鸟的飞行技巧和坚持不懈的努力，小鸟最终掌握了飞行的技能，展现了教育的重要性和研究的力量。
2. 花朵的成长以一朵花的成长为例，说明教育如何促进个体的发展。
通过提供适当的环境和关怀，花朵从种子发芽、生长到绽放，展示了教育对于个体成长的促进作用。
3. 番茄钟研究法介绍番茄钟研究法的案例，该方法通过设置定时器，将研究时间分割成短暂的工作块和休息时间，提高效率和专注力。
这个案例阐述了教育学如何提供研究方法和工具来提高研究效果。
4. 巫师学院入学考试以一个巫师学院的入学考试为案例，说明其选拔和培养优秀巫师的制度。
通过参与各种魔法考试和训练，学生们逐渐掌握并发展自己的巫术技能，充分展现了教育在培养人才方面的重要作用。
5. 孟母三迁讲述了古代中国教育家孟子的母亲三次迁居的故事。
通过改变孟子的居住环境，她希望通过教育来改变孟子的命运。
这个案例说明了家庭教育在塑造人格和未来发展中的重要性。
6. 拔河比赛以参加拔河比赛的经历为例，阐述了团队合作和团结精神的教育意义。
通过集体合作、分工和互相支持，团队最终取得了胜利，体现了合作教育的重要性。
7. 校园安全教育以一个关于校园安全教育的案例，强调了学校教育对于学生安全的重要性。
通过课堂教学和校园安全演，学生们了解了预防意外事件和保护自己的重要知识，实现了安全教育的目标。
8. 少年团队建设介绍一个少年团队通过参加户外拓展项目建设团队精神的案例。
在挑战和合作中，团队成员互相支持和鼓励，最终达到共同的目标。
这个案例强调了团队教育和领导力培养的重要性。
9. 学校社区服务以学校组织社区服务活动的案例，强调了社区教育的作用。
通过参与社区服务，学生们了解了关爱他人、关心社区的重要性，培养了责任感和公民意识。
10. 教师激励学生以一个教师通过激励方法激发学生研究兴趣和积极性的案例。
通过互动教学、奖励和鼓励，学生们进一步探索、研究和成长，体现了教师在教育中的重要角色。
教育学第五章案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景某中学七年级一班，共有学生50人。
班主任张老师是一位经验丰富的中年教师，她对待学生认真负责，关心学生的学习和生活。
然而，在班级管理中，张老师发现班级的师生关系存在一些问题，影响了教育教学工作的顺利进行。
二、案例分析1. 师生关系概述师生关系是指教师和学生之间的相互关系，包括教师与学生、学生与学生之间的互动。
良好的师生关系有助于提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
2. 案例中存在的问题（1）教师权威过大，缺乏民主张老师对学生要求严格，但过于强调自己的权威，很少与学生进行民主沟通。
这使得学生在课堂上不敢发表自己的观点，课堂气氛较为压抑。
（2）忽视学生个体差异张老师在班级管理中，对全体学生采取统一的管理方法，没有考虑到学生的个体差异。
这导致部分学生感到被忽视，影响了他们的学习积极性。
（3）师生沟通不畅张老师与学生的沟通主要集中在对学生的批评和表扬上，缺乏对学生的关心和了解。
这使得学生在遇到困难时，不愿意向老师寻求帮助。
3. 案例中存在的问题产生的原因（1）教师教育观念陈旧张老师的教育观念较为传统，认为教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
这种观念导致她在班级管理中过于强调自己的权威，忽视学生的主体地位。
（2）教师缺乏心理学知识张老师对学生的心理需求了解不够，导致她在处理师生关系时，往往采用简单粗暴的方法。
（3）班级管理方法单一张老师在班级管理中，只注重对学生的批评和表扬，忽视了其他管理方法，如情感投入、激励等。
三、改进措施1. 转变教育观念，树立民主意识张老师要树立“以人为本”的教育观念，尊重学生的主体地位，与学生建立平等、民主的师生关系。
2. 关注学生个体差异，因材施教张老师要了解学生的个体差异，根据学生的特点制定合适的教育方法，使每个学生都能在班级中得到充分的发展。
3. 加强师生沟通，增进了解张老师要与学生进行更多的沟通，了解学生的心理需求，关心学生的生活，帮助学生解决困难。
4. 丰富班级管理方法，提高管理效果张老师要运用多种管理方法，如情感投入、激励、表扬与批评相结合等，提高班级管理效果。
【教学案例】教育教学案例分析100例
【教学案例】教育教学案例分析100例一、案例1：学生注意力不集中问题在一个小学一年级的课堂上，教师发现学生小明在上课时经常走神，注意力不集中。
针对这个问题，教师进行了详细的分析和调查。
1.原因分析：（1）小明对课堂内容不感兴趣，导致注意力不集中；（2）小明的家庭环境可能存在一些问题，如父母离异、家庭暴力等，影响了他的学习情绪；（3）小明可能存在一定的学习困难，如阅读障碍等，导致他在课堂上无法跟上进度。
2.解决措施：（1）教师可以通过增加课堂互动，让学生参与到课堂活动中，提高学生的学习兴趣；（2）教师可以与小明的家长进行沟通，了解小明的家庭情况，共同关注小明的成长；（3）教师可以针对小明的学习困难，进行个别辅导，帮助他克服学习障碍。
二、案例2：学生课堂纪律问题在初中三年级的课堂上，教师发现学生小华经常在课堂上讲话、打闹，严重影响了课堂纪律。
针对这个问题，教师进行了深入的分析和探讨。
1.原因分析：（1）小华可能缺乏自我控制能力，无法遵守课堂纪律；（2）小华可能对课堂内容不感兴趣，导致他在课堂上寻找其他方式来发泄情绪；（3）小华可能存在一定的心理问题，如多动症等，导致他在课堂上无法安静下来。
2.解决措施：（1）教师可以通过加强课堂管理，提高学生的纪律意识；（2）教师可以与小华进行个别谈话，了解他的兴趣和需求，调整教学方法；（3）教师可以寻求专业心理老师的帮助，对小华进行心理辅导，帮助他克服心理问题。
【教学案例】教育教学案例分析100例三、案例3：学生缺乏自信问题在一个高中数学课堂上，教师发现学生小李在课堂上总是沉默寡言，缺乏自信。
针对这个问题，教师进行了详细的分析和调查。
1.原因分析：（1）小李可能在学习上遇到了困难，导致他对自己的能力产生怀疑；（2）小李可能受到了同学的嘲笑或老师的批评，导致他对自己失去了信心；（3）小李可能存在一定的社交障碍，导致他在课堂上无法积极参与。
2.解决措施：（1）教师可以通过鼓励和赞美，帮助小李建立自信心；（2）教师可以提供个别辅导，帮助小李克服学习上的困难；（3）教师可以组织一些团队合作的活动，让小李在团队中找到自己的位置，增强自信心。
教育案例的案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，来自我国一个普通的农村家庭。
小明性格内向，不善言辞，学习成绩一般。
在小学阶段，小明因为家庭原因，经常受到家长的责骂和同学的嘲笑，导致他自信心不足，学习积极性不高。
为了帮助小明改变现状，学校安排了一位经验丰富的班主任老师——李老师，对小明的成长之路进行全程跟踪和指导。
二、案例经过1. 了解小明的情况李老师首先与小明及其家长进行了深入的交流，了解小明的成长环境、性格特点、兴趣爱好以及在学习中遇到的问题。
经过了解，李老师发现小明有以下特点：（1）性格内向，不善言辞，缺乏自信。
（2）学习积极性不高，对学习没有兴趣。
（3）家庭环境较为紧张，家长对小明要求较高，导致小明心理压力较大。
2. 制定教育方案针对小明的具体情况，李老师制定了以下教育方案：（1）心理辅导：通过心理咨询、小组讨论等方式，帮助小明树立自信心，提高心理素质。
（2）学习方法指导：针对小明的学习问题，指导他掌握科学的学习方法，提高学习效率。
（3）家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长，形成教育合力。
3. 实施教育方案（1）心理辅导：李老师定期与小明进行心理咨询，了解他的心理状况，帮助他缓解压力。
同时，组织班级开展小组讨论，让小明在轻松的氛围中表达自己的想法，提高他的沟通能力。
（2）学习方法指导：李老师针对小明的学习问题，指导他制定学习计划，合理安排时间。
同时，教授他一些学习技巧，如归纳总结、错题分析等，提高他的学习效率。
（3）家校合作：李老师定期与家长沟通，了解小明在家的学习情况，共同探讨教育方法。
同时，鼓励家长给予小明更多的关爱和支持，营造一个温馨的家庭氛围。
4. 教育效果经过一段时间的教育，小明取得了显著的进步：（1）性格变得开朗，自信心逐渐增强。
（2）学习积极性提高，成绩有所提升。
（3）家庭关系得到改善，家长与孩子之间的沟通更加顺畅。
三、案例分析1. 案例中，李老师采用了个性化的教育方法，针对小明的具体情况制定了教育方案，体现了因材施教的原则。
公共基础知识教育学案例分析题一
公共基础知识教育学案例分析题一（附解析）案例1：赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。
大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。
为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。
但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧；不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。
为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。
问题：（1）请从教育学有关原理的角度，指出赵教师工作的主要问题在哪里？（2）试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作答：(1)赵老师用教育家陶行知先生"爱满天下"来鞭策自己是正确的,立下的志愿也很好,但他为了取得学生的依赖,几乎对学生的各种愿望都是有求必应,这种做法严重违背了德育的基本原则,德育要方向性与现实性相结合,严格要求与尊重信任相结合,才能获得良好的效果,赵老师方法失当,爱严相失.(2)赵老师应加深教师的基本素养,特别是教育理论素养和教育能力素养,要懂理理论联系实际,把所学到的知识分析,再创造,制定一套可行的方案.要尊重信任学生,也要严格要求学生.案例2：最近一项调查结果显示：98.6%的学生见到老师能主动问好或打招呼，而只有不到9%的老师主动跟学生问好或打招呼。
问题：这个现象说明了什么问题？请从教师职业道德素养及师关系角度进行分析。
答：这个现象说明在现今的教育过程中,教师的职业道德素养的缺点以及教师对学生亲切关怀耐心帮助平等相待,作学生的知心人.教师对学生的这种爱应是对学生严格要求和尊重信任的统一,应做到公正无私,关心热爱每一个学生,尤其是那些需要帮助的落后生,差生做为教师应努力营造和谐融洽的师生关系,而不要扮演高高在上,遥不及的"老师".案例3 ：70%的学生恐惧开家长会据北京汇文中学主管德育的副校长谢海涛介绍，从调查结果看，至少有70%的学生在开家长会的时候提心吊胆，剩下的30%是那些被公认的好学生。
教育学案例分析33例
大学教育学经典案例分析【案例1】一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。
新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。
请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？[分析] 这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。
根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。
【案例2】教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？[分析] 目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。
(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。
(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。
【案例3】教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。
”学生很快记住了这两个字。
还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。
”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
这些教法有何心理学依据？[分析] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。
心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。
简言之，教师应教学生进行意义识记。
【案例4】教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？[分析] 选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。
由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。
教师必读的教育教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，传统的教学模式已经无法满足现代教育的发展需求。
以学生为中心的教学理念逐渐成为教育教学改革的重要方向。
本文以某中学语文教师为例，探讨如何运用互动式教学策略，提高学生的语文素养。
二、案例描述1. 教学内容：某中学语文教师在一堂七年级语文课中，教学《背影》一文。
2. 教学目标：通过本节课的学习，使学生了解作者朱自清的生平及创作背景，理解文章的主题思想，掌握文章的写作手法，提高学生的阅读理解能力和写作水平。
3. 教学过程：（1）导入：教师以PPT展示朱自清的生平简介和《背影》的创作背景，激发学生的学习兴趣。
（2）互动式教学：①教师引导学生阅读课文，初步了解文章内容。
②教师提问：“文章中的‘背影’指的是什么？请同学们结合自己的生活经历，谈谈你对‘背影’的理解。
”③学生分组讨论，每组推选代表发言。
④教师点评各组发言，总结文章的主题思想。
⑤教师引导学生分析文章的写作手法，如修辞手法、描写手法等。
⑥教师提问：“请同学们尝试用文章中的写作手法，写一段关于‘背影’的描写。
”⑦学生展示作品，教师点评。
（3）总结：教师总结本节课的学习内容，强调“背影”所蕴含的亲情、友情等情感价值。
4. 教学效果：通过互动式教学，学生积极参与课堂讨论，提高了阅读理解能力和写作水平，对“背影”这一主题有了更深刻的认识。
三、案例分析1. 以学生为中心：本节课的教学过程中，教师始终关注学生的需求，引导学生主动参与课堂，充分发挥学生的主体地位。
2. 互动式教学：通过提问、讨论、展示等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 知识与情感并重：教师不仅关注学生对文章知识的掌握，还注重培养学生的情感价值观。
4. 注重教学评价：教师通过点评学生的发言和作品，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
四、教学启示1. 教师要转变教育观念，以学生为中心，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣。
2. 教师要善于运用互动式教学策略，提高学生的参与度，培养学生的自主学习能力。
近一年教育学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，教育工作者越来越意识到以学生为中心的教学模式的重要性。
在这种背景下，某中学语文教师张老师结合自身教学实际，开展了一次以学生为中心的教学改革实践。
以下是这一案例的详细描述。
二、案例描述1. 问题提出张老师在教学过程中发现，传统的教学模式下，学生被动接受知识，课堂氛围沉闷，学生的主体地位没有得到充分体现。
为了改变这种状况，张老师决定进行一次以学生为中心的教学改革。
2. 改革措施（1）课前准备张老师提前一周将教学内容、学习目标、学习方法等发布给学生，鼓励学生进行自主学习。
同时，要求学生结合自身兴趣和特长，选择与教学内容相关的主题进行拓展学习。
（2）课堂实施张老师将课堂分为以下几个环节：①小组讨论：将学生分成若干小组，围绕教学内容进行讨论，各抒己见。
②成果展示：每组选派代表进行成果展示，其他小组进行点评。
③教师点评：张老师对学生的展示进行点评，总结优点和不足。
④拓展延伸：张老师引导学生进行拓展学习，提高学生的综合素质。
（3）课后总结张老师要求学生撰写学习心得，总结本次课堂的收获和不足。
同时，张老师对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况。
3. 改革效果（1）学生参与度提高在以学生为中心的教学模式下，学生从被动接受知识转变为主动探究，课堂氛围活跃，学生的参与度明显提高。
（2）学生综合素质提升通过拓展学习，学生的综合素质得到了全面提升。
例如，在本次课堂中，学生通过讨论、展示等方式，锻炼了沟通、表达、团队合作等能力。
（3）教学效果显著经过一段时间的实践，张老师发现，学生在课堂上的表现越来越好，成绩也有所提高。
同时，学生对语文学习的兴趣和积极性明显增强。
三、案例反思1. 以学生为中心的教学模式有助于提高学生的学习兴趣和积极性在以学生为中心的教学模式下，学生成为课堂的主体，有机会展示自己的才华，这有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 教师需要不断调整教学策略，适应学生的需求在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，不断调整教学策略，以适应学生的需求。
公选课法律经典案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景本案涉及的是一起典型的房屋租赁合同纠纷案。
原告李某某与被告张某某于2019年3月签订了一份房屋租赁合同，约定张某某将位于某市某区的一套房屋出租给李某某居住，租赁期限为一年。
合同中约定租金为每月3000元，押金为一个月租金，共计3000元。
合同还约定了房屋的维修责任、租赁期限、租金支付方式等内容。
在租赁期间，双方关系和谐，李某某按时支付租金。
然而，在2020年4月，李某某发现房屋出现严重漏水问题，经检查发现是房屋本身的防水层老化导致。
李某某多次与张某某协商维修事宜，但张某某以房屋已过保修期为由拒绝承担维修责任。
李某某无奈之下，向法院提起诉讼，要求张某某承担维修责任并赔偿损失。
二、争议焦点本案的争议焦点主要集中在以下几个方面：1. 房屋漏水问题是否属于房屋本身的瑕疵，应由出租人张某某承担维修责任？2. 房屋是否已过保修期，张某某是否可以免除维修责任？3. 李某某的损失如何计算？三、法律依据1. 《中华人民共和国合同法》第二百四十一条：“租赁物不符合租赁合同约定的，出租人应当承担维修义务。
”2. 《中华人民共和国民法典》第七百一十二条：“出租人应当按照约定将租赁物交付承租人，租赁物应当符合约定的用途。
”3. 《中华人民共和国民法典》第七百一十三条：“租赁物需要维修的，出租人应当及时维修。
出租人未及时维修，承租人可以自行维修，维修费用由出租人负担。
”4. 《中华人民共和国民法典》第七百一十五条：“租赁期限届满，承租人继续使用租赁物，出租人没有提出异议的，原租赁合同继续有效，但租赁期限为不定期。
”四、案例分析1. 关于房屋漏水问题是否属于房屋本身的瑕疵，应由出租人张某某承担维修责任的问题。
根据《中华人民共和国合同法》第二百四十一条和《中华人民共和国民法典》第七百一十二条的规定，租赁物应当符合约定的用途。
在本案中，房屋漏水严重影响了李某某的正常居住，属于房屋本身的瑕疵。
因此，张某某作为出租人，应当承担维修义务。
提现教育学原理的案例(3篇)
第1篇一、背景介绍在教育领域，教育学原理是指导教育教学实践的基础理论。
其中，“以儿童为中心”的教育理念强调儿童在教育活动中的主体地位，关注儿童的兴趣、需求和发展。
以下是一个基于这一教育原理的案例，通过分析案例，我们可以更深入地理解“以儿童为中心”的教育实践。
二、案例描述案例背景：某幼儿园大班，共有30名幼儿，年龄在5-6岁之间。
该班教师张老师是一位有着丰富教学经验的教师，她深知“以儿童为中心”的教育重要性。
三、案例实施1. 了解儿童，尊重个体差异张老师首先通过观察、谈话、家访等方式，了解每位幼儿的兴趣、爱好、性格特点以及家庭背景，尊重每位幼儿的个体差异。
在教学中，她注重发现每个孩子的特长，如有的孩子擅长绘画，有的孩子喜欢舞蹈，有的孩子善于语言表达。
2. 创设环境，激发学习兴趣张老师根据幼儿的兴趣和需求，创设了丰富多彩的学习环境。
教室里摆放着各种玩具、图书、绘画材料等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
同时，她还定期组织户外活动，如种植、观察动植物等，让孩子们在实践中学习。
3. 尊重幼儿意见，培养自主性在教学中，张老师充分尊重幼儿的意见，鼓励他们参与讨论和决策。
例如，在组织一次户外活动时，她先让孩子们提出自己的想法，然后根据他们的意见制定活动方案。
在活动过程中，孩子们分工合作，共同完成任务。
4. 关注个体发展，实施差异化教学针对幼儿个体差异，张老师实施了差异化教学。
对于学习进度较慢的孩子，她给予更多的关注和指导；对于学习进度较快的孩子，她则提供更具挑战性的任务。
这样，每个孩子都能在适合自己的学习环境中得到发展。
5. 家园共育，促进幼儿全面发展张老师重视家园共育，定期与家长沟通，了解孩子在家的表现，共同探讨教育方法。
她还鼓励家长参与幼儿园的活动，如亲子阅读、亲子游戏等，让孩子们在家庭和幼儿园之间建立良好的联系。
四、案例效果通过实施“以儿童为中心”的教育理念，该班幼儿在各方面都取得了显著的成绩：1. 学习兴趣提高：孩子们在轻松愉快的环境中学习，兴趣得到了极大的激发，学习成绩明显提高。
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公共课教育学案例汇编公共课教育学改革小组二○○七年八月目录1、父亲撕了儿子手绘的地图 (1)2、校园里的隐性伤害 (1)3、研究生的科学水平与小学生的社会生活能力 (2)4、掌声中的舆论转化 (3)5、从一则公益广告想到的 (4)6、教育专业人员与非专业人员的教育行为差异 (4)7、两个孩子和两个老师 (4)8、扬起爱的风帆——评“为雕像穿衣服”活动 (5)9、浅析青少年上网成瘾心理 (6)10、也谈教育改革 (8)11、流失生的法律责任 (8)12、生命是美丽的 (9)13、高校悲歌，父母卖血儿摆阔 (9)14、切错苹果的故事 (10)15、答案不是唯一的 (10)16、“课堂纪律”真的那么重要吗？ (11)17、浅谈中美教育的差异 (12)18、学生老师换角色——中国科大举办班主任学校培训班见闻 (13)19、天鹅的悲哀 (14)20、妈妈，你能把我打聪明吗？ (14)21、让孤雁返回群体 (15)22、“神童工程” (16)23、魏书生老师一堂生动的语文课 (17)24、把好教师的语言关 (18)25、特长教育给孩子的是馅饼还是陷阱？ (18)26、巧设台阶 (19)27、谐趣诱导 (20)28、孩子需要什么 (20)29、搭起师生间思想情感沟通的桥梁 (21)30、两个分苹果的故事 (22)31、增强体育锻炼，关爱生命 (22)32、秋末初冬的果子 (23)33、酸酸的青苹果 (24)34、小议班风 (24)35、一个是拒人千里，一个刀光血影——研究生因恋爱失败害女友的惨痛故事 (25)36、在爱的沐浴下 (25)37、正确对待差生 (27)38、少年“网虫”游戏杀人酿大祸 (27)39、关注学生的心理健康教育 (29)40、快乐不应成为伤害 (30)41、由“卢刚事件”引发的思考 (31)42、老师文明不文明学生有权投一票 (32)43、儿子乱扔遭罚款母亲抵赖不认儿 (33)44、从偶像到战犯 (33)45、父母教育孩子要慎选“榜样”——少年为何杀害同班同学 (34)46、教师强行给学生剪发 (35)47、课堂教学是师生的一段生命历程 (36)48、为学生点燃希望之灯 (37)49、学校是否有罚款权 (38)50、投“骰子”学数学 (39)51、虐待学生的伪教育当休 (40)52、向母鸡学习，永不丢蛋！ (41)53、教育的艺术 (42)54、老师的几句话让我放弃了物理学 (42)55、天才难“克隆”5岁孩子讨厌“哈佛女孩” (44)56、关注教育体罚现象 (44)57、教育真的离不开惩罚？ (45)58、上课吃瓜子老师罚长跪一小时 (46)59、1999年教师施暴事记 (47)60、毒杀双亲——值得反思的一则教育悲剧 (48)61、学生的“逃学”现象 (49)62、让学生敢说“我不懂” (49)63、教育的机智 (50)64、教室里的纸屑 (50)65、错误也美丽 (51)66、十七岁女儿毒死亲生母亲 (51)67、“法律板”和“教鞭” (52)68、爱是教育的起点 (53)69、放飞 (53)70、师德沦丧：班主任竟罚七龄童吃屎——一起恶性虐待小学生事件新闻调查 (54)71“微鞠一躬”的效应 (55)72、有一种伤害叫做“爱” (56)73、向母鸡学习，永不丢蛋！ (57)74、教师的人格魅力 (58)75、教育，更需要总结失败的经验——也说对失误教育案例的研究价值 (59)76、我心飞翔 (60)77、为犯错误的学生筑“台阶” (61)78、珍爱学生的每一份自尊 (61)79、梦醒时分 (62)80、小议“批语” (64)81、蛐蛐事件 (64)82、比珍珠还贵的 (65)83、良药最好不苦口 (66)84、教育如诗 (66)85、工读学校和问题学生的出路 (67)86、心理病历 (67)87、“天才”之祸 (69)88、“发明神童”的烦恼 (71)89、少年纵火案 (72)90、教师心理健康不能回避的话题——由“尿毒茶水”事件引起的思考 (72)91、逼子成才酿悲剧——国家级科学家痛丢爱子 (73)92、在校学习权利状况报告 (76)93、爱心教育——给学生一片爱的天空 (78)94、今天是我第一次 (79)95、无人监考能走多远——济南无人监考首日目击 (80)96、积极的领导方式 (81)97、家庭暴力对学生心理的影响 (82)98、小班教学：南京教育新亮点 (83)99、给扭转心理偏差这一杠杆找个支点 (83)100、爱心无阻 (83)案例1：父亲撕了儿子手绘的地图这张手绘的“合肥市交通地图”被其父亲撕毁的时候，地图的作者，合肥市某中学初二学生小锐伤心地哭了。
小锐有个特别的本领，要到合肥市的任何一个地方去，他能一口报出乘哪路公交车，经过哪些路可到达目的地。
他这个本事帮了开出租车叔叔，叔叔送客人到一些偏僻的地方，只要他放学在家，一个电话就解了叔叔的急，连跑一条路到哪儿上厕所方便，小锐也能一口报出。
小锐这种特殊的本领来自随父母亲逛街，很小的时候他便喜欢问这是哪条街叫什么路，回家后就把逛过的街道及路画出来，还标出沿街的建筑物。
久了，他便有了许多这样的“地图”。
不仅如此，他还让经常出差的亲友们将所到城市的地图买回来，如今他手头收集了国内外一百多座城市的地图，同一个城市的地图他能找出上十个版本。
主张地图是他在房间里干了好几天的结晶，每夜都要到清晨两三点才上床睡觉。
家人认为他学习，后来发现他躲在房间里画新版“合肥市交通地图”，父亲一气之下撕毁了这份地图。
小锐的父亲告诉记者，自己也深知儿子对地图感兴趣不是坏事，但是他马上要中考了，不全力拼搏考上重点，前途肯定受影响。
说实话，撕毁儿子费尽心机画出的那张极精美的地图，自己也很难过，但学习这么紧迫，不忍痛将他的这个兴趣扼杀掉又怎么行呢？——摘自《新安晚报》2003年5月24日案例2：校园里的隐性伤害[甲例]某地一初中女生平时性格内向、自尊心强，有写日记的习惯。
一次课间偶然的机会，一女同学无意中发现其书包里的日记，好奇地翻看，并将日记中记录爱情心理活动的一段文字摘抄下来，汇报给了班主任。
第二天，班主任将日记中的有关内容在全班学生面前朗读出来，并斥责说考试在即却不好好学习，作为女生不思检点等。
当该生失声痛哭时，老师将此视为对自己的不尊重，说学生“要哭出去哭，知道要面子就别写那样的日记。
”消息传开，学校中到处有人对该生指指点点，说三道四；该生觉得再也无脸见人，前途无望，回家后服毒自杀。
—摘自《安徽青年报》2003年4月21日[乙例]1998年，北京某学生因成绩较差无法升学，父母应学校的要求去医院为孩子开了一张“中度智力低下”证时，不料学校很多人将此公布开来，老师在课堂多次当众侮辱学生是“弱智、白痴”其了学生也常常的此来嘲笑，欧打该生。
后来该生被诊断为患了情神分裂症。
学生父母向学校提出了赔偿诉讼，要求学校为擅自透露学生的个人隐私，适其精神障碍一事承担责任并赔偿相应的经济和精神损失。
——张维平《中小学校学法用法案例评析》案例3：研究生的科学水平与小学生的社会生活能力有一位学生以优异的成绩考取了某地质学院的硕士研究生，亦被学校指定为留法预备生。
按照计划，他先要在北京进行为期一年的法语学习，然后直接从北京出发赴巴黎留学。
但半年之后，他却从北京休学返回了原先所的地质学院，失去了留学的机会。
这是怎么一回事呢？原来这位研究生虽然在学习上是佼佼者，但缺乏管理自己生活的能力。
以往，由于学校离家不远，母亲可以经常来校给他送吃的、穿的、用的，帮他洗衣、补衣、拆洗被子。
母亲出于对儿子的溺爱，什么活儿都不让他动手，使他丧失了基本的生活自理能力。
来到北京后，由于得不到母亲的悉心照料，他在生活上和学习上出现了明显的不适应。
晚上躺在床上，他总是翻来覆去难以入睡：法国，如果真的去了那里，该如何生活？一去数年，如果身体有什么不好，那怎么办？家里的情况怎样？带来的衣服破了，被子也该洗了，可妈妈怎么没有来呀！……他经常失眠，身体迅速衰弱下去，学业也难以继续。
不得已，他向校方提交了休学报告。
休学后，“出国恐惧症”仍未得到控制，以致发展到全身抽搐。
神经生理学家的结论是：“病人发病的根源在其社会生活能力差，出国反而成了极大的心理压力，休学后，这种压力则是发病的直接原因。
”认识他的人都说，他是“研究生的科学水平，小学生的社会生活能力。
”案例4：掌声中的舆论转化这个实例是李镇四老师《走进心灵》里面提到的。
一次上公开课，按惯例，我应该依学号顺序抽一名学生起来进行课前“一分钟讲演”。
直到上课铃响起时，我还在犹豫，今天的公开课是否取消这个“节目”？因为这次讲演正轮到魏霞，而她是一个说话结结巴巴的胆小的女同学，如果她没说好，岂不是“杀”了我这堂公开课的“风景”？但是，不容我多想，当师生互相问好以后，我正准备直接讲课时，魏霞同学竟然举起手并用哆嗦的声音说：“李……老师，今天……该我……讲演……”我只好让她走上讲台发表演说，内容是报告当天的新闻，她的声音照样结结巴巴，但比平时要稍微大声一些，而且看得出来，她事前是做了相当认真的准备的，仅凭这一点，我就应该鼓励她，而且相信她会受到鼓舞的。
正当我准备热情洋溢地表扬她一番时，我脑子里突然转了一个弯，何不把我个人对她的表扬变成全班同学对她的赞赏呢？于是，我有意问全班同学：“比起过去，魏霞同学的进步大不大啊？”“大！”同学们一致说。
“好！那就让我们以热烈的掌声对魏霞的进步表示祝贺！”教室里响起了一片掌声。
来自同学们的鼓励无疑让魏霞振奋，因为，这以后她课堂上主动发言的次数就越来越多了。
案例5：从一则公益广告想到的我特别爱看中央电视台的一则公益广告：一位年轻的妈妈将孩子哄上床后，端起洗脚水帮婆婆洗脚，正好这一切被还未入睡的孩子看见，当这位妈妈再次回房时，看见自己的儿子正吃力地端着一盆水向她走来，并说：“妈妈，洗脚！”。
听着儿子这稚气未脱的声音和他满脸的水珠这位妈妈会心地笑了。
案例6：教育专业人员与非专业人员的教育行为差异一个孩子的母亲因孩子把她刚买回来的金表当成新鲜的玩具给弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。
老师幽默地说：“恐怕一个中国的爱迪生被你枪毙了。
”这个母亲迷惑不解，老师对她说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子，让他从小有动手的机会。
”“那我现在该怎么办？”这个母亲听了老师的话后悔不迭。
“补救的办法是有的，你可以和孩子一起把金表送到金表铺，让孩子站在一旁看钟表匠如何修理。
这样钟表铺成了课堂，修表匠成了先生，令郎成了学生，修理费成了学费，孩子的好奇心就得到了满足，说不定他还学会了修理呢。
”（下载于搜索“教育案例，全汉文网”经典篇）案例7：两个孩子和两个老师相同的是，两个孩子都是上小学六年级，都偷拿了同学的10元钱，不同的是他们遇到的是两个不同的老师和两种不同的处理方式。