浅谈小学数学课堂教学改革与实践体会
小学数学新课改心得体会(精选19篇)
小学数学新课改心得体会（精选19篇）小学数学新课改心得体会篇1本人看了《小学数学新课标》之后，感觉它在旧版的课标基础上，增加了一些新的内容，原来是一些基础性的内容，主要是向学生们传授知识，让学生们能够掌握好就可以了，现在并不只是这样，而是重视培养学生们的创新意识，让他们在实际生活情境中感受数学，数学学以致用，而且是快乐地学习数学。
我肤浅地总结了一下主要有以下几个方面：首先，原来小学数学中的“两基”变成了现在的“四基”。
多出的两个方面是“基础思想，基本活动经验”。
由此我们可以看出，新课标在以前要求的仅仅是小学数学基础性的掌握，而现在却是把小学数学的要求提高了层次，要求把数学的基本思想也要贯穿于数学教学中，同时要让学生们在实践活动中体验数学的学习，这样也就从小学阶段开始培养学生们的数学素养，并让学生们在快乐中学习数学，确实这样一种的教学方式可以给学生们更好地学习数学的环境，对于学生们今后的数学学习打下了深厚的独立探究潜在习惯，也体现了新课标在指导小学数学教学过程中精益求精的态度。
其次，对比新旧课标的基本理念，我发现两者都强调基础性、普及性和发展性，但是新版注重的是学生学习数学的情感态度和数学思想的培养。
所以我们在平时的教学过程中可以根据不同的教学目标群体使用不同的教学方法，差不多是“因材施教”的意思，但是并不是个别教学法，而是根据班级来衡量，这样我们就可以让不同的学习能力的学生在数学上有着不同的发展;另外，在我们的日常教学中应该把数学上一下数学思想融于学习数学之中，这样从学生的小学阶段就开始了解一些经典的数学思想，那么对于学生今后数学的学习会有莫大的帮助。
再次，新课标中的应用意识，让我们看到在数学教学应该去引导学生通过一些实践活动来发现数学、应用数学，培养良好的学习数学的习惯。
因为大家都知道，不要做书呆子，应该尽可能地把所学的知识运用到实际生活中，这样既可以为生活提供便利，也可以让自己在知识的掌握过程中能够更好地积累知识，那么对于学生来说，这样的一种通过在生活中来学习数学知识和运用数学知识是很好的掌握数学的方式，不仅可以让学生对数学产生强烈的求知欲，也可以培养他们的通过实际生活来探索数学的兴趣，对于以后的数学学习有着更好地独立思考素养，更能在将来数学学习和进入社会都有着有益的助力。
小学数学教学心得体会范文5篇
小学数学教学心得体会范文5篇传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的。
今天小编为大家带来了小学数学教学心得体会范文，希望可以帮助到大家。
小学数学教学心得体会范文一教书以来，教数学的时间不少，有体会的时间不多。
通过自己在教学过程中积累的点滴经验，结合其他老师的交流，结合新课改的要求，我总结出关于小学三年级数学)上册教学的一些心得与体会。
一、坚持不懈地抓好口算。
1、根据任教班级学生口算情况，制定本学期训练的具体目标。
(1)口算训练的目的不仅是提高学生口算的能力，有针对性的训练又为本册第四、第六单元的学习做好铺垫。
(2)由于第四单元是学习两位数乘一位数笔算乘法，因此在口算训练时可适当增加一些20以内进位加、特殊的口算题，如：25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×52、根据教学进度及学生掌握情况，定期进行口算的检测或期末达标检测，既让学生找到学习的动力、发现差距，又能让家长了解孩子计算的能力，同时任教老师也能从中分析，找准突破口，使训练的效果更好。
二、在操作活动中让学生理解笔算除法的算理和算法。
笔算除法的教学应在学习时多让学生通过用实物分一分，从中了解笔算除法的算理及计算方法。
如：24÷2=，让学生把准备好的吸管分一分，说一说你是怎样算的?也就是先算哪一位上的数?通过一道题的实践是不够的，还要再次多摆1--2道并说出计算方法。
小学数学教师心得体会6篇
小学数学教师心得体会6篇小学数学教师应该耐心的教导学生，教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当点拔的学习过程的支持者。
下面是店铺带来的小学数学教师心得体会，欢迎查看。
小学数学教师心得体会范文1学习了《新课标》，我进一步了解到《数学2011版课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。
使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感触。
因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、在教学情境中体验数学的趣味爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。
一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。
使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
二、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。
《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。
因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。
数学源于生活。
因此我教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。
三、在自主合作中体验数学的探索。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。
数学课堂教学改革心得体会（通用12篇）
数学课堂教学改革心得体会数学课堂教学改革心得体会（通用12篇）数学课堂教学改革心得体会篇1《数学课程标准》明确指出：“ 学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者” 教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。
下面结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。
一、从内容入手、引导学生进行自主学习。
自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导，学生能自己学会的，教师不教、课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学，如二年级的乘、除法计算中，都是先出现学生熟悉的，有意义的实际问题的场景，提出数学问题。
接着组织学生用自己的方式，经验主动，探究解决问题的方法，并组织相互间的交流发祥总结算法，然后出现类似的数学问题或通过情境变式，让学生用适合自己的方法去解决。
谈出自己的观点后，并作出自己的解释。
教师再进行点拨。
这样，教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者，和组织者，学生是学习的主人。
这种学习过程，学生充满成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。
二、教学过程中，创新教学活动探索。
我国人民教育家陶行知早就提出要培养学生的创造力。
他认为从五个方面入手，解放儿童的创造力，解放儿童的大脑，让他们敢想；解放儿童的双手，让他们多做；解放儿童的嘴巴；让他们敢问多问，有了问题的自由，就能充分发挥自己的创造力；解放儿童的空间，让他们到大自然、大社会中去多学，儿童的空间，得到解放，才能收集丰富的资料，扩大眼界，发挥内在的创造力；解放儿童的时间，让他们有空暇时间消化知识，增长知识三、在课堂教学中培养学生合作的意识。
新一轮课程要求学习自主探索、主动获取，进行合作学习。
合作学习是指学生在小组为了完成共同任务，有明确责任分工的互相学习。
合作学习如何在课堂上落实呢？让每个学生承担着不同的学习任务，每个人承担的角色随时改变，这样，每人都需要与他人交流、合作。
小学数学课堂教学方式的改革与实践
小学数学课堂教学方式的改革与实践作者：王岩来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2015年第13期摘要：在目前小学数学教学中有不少人沿用几十年以来习以为常的传统的教学方式，教师提问、学生回答的问答式教学模式。
随着时代的发展，过去传统的教学方法越来越不适应当今教学改革的要求。
关键词：小学数学教学方式改革实践自主探究的学习方式，不仅要让学生掌握基本的数学知识和基本技能，而且还要使学生的创新意识和实践能力得到培养，这样，学生的自主合作学习才能得到可持续发展。
以下结合本人的教学实践谈谈粗浅的体会。
一、转变观念，培养合作探究能力要培养学生的自主合作探究能力，教师首先要转变观念，让传统权威式的师生关系转变为平等的互相尊重的师生关系；让以知识为本的教育观念转变为重视学生的亲身经历和生活经验；让以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式转变为实现学生主体实践活动为基础的课堂教学。
在课堂教学中，需要学生亲身体验知识产生的过程，需要学生放开手脚大胆地说、大胆地想、大胆地操作。
教师不能因怕完不成教学任务而被迫取消这一切，教师要给学生提供自主探究的机会，引导学生在观察、操作、分析、交流中发现问题，提高能力，使学生的实践能力有一个能够得到培养的空间和环境。
再者，要舍得在情感上投资，多鼓励，不要泼冷水，应把学生的兴趣、乐趣、志趣放在首位，这样，师生关系融治，学生畅所欲言，才能使探究在民主和谐的气氛中进行。
二、创设情境，激发探究欲望苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
”因此，教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的合作研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的合作探究欲望，使他们乐于探究。
如：在教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的概念后，让学生小组出示自己准备的圆形学具，让学生自己动脑求出圆形物体的周长。
有的小组准备的是铁丝围成的圆，经过讨论后认为把铁丝剪断拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法；有的小组准备的是硬纸片圆，经讨论后认为沿圆的一周贴上透明胶布，再撕开拉直后测量长度；有的小组用绕线的方法；有的小组把圆在尺子上滚动一周来测量等。
小学数学新课标导向下的教学创新与评价改革研究专题活动心得体会
小学数学新课标导向下的教学创新与评价改革研究专题活动心得体会新课标导向下的教学创新与评价改革研究专题活动是一场非常有意义的活动。
在这次活动中，我们深入了解了小学数学新课标的理念和要求，并对如何更好地将新课标导向下的教学改革进行了探讨。
我们通过与专家的交流，了解了小学数学新课标的目标是培养学生的基本数学素养和创新能力，并从课堂教学、作业设计、评价体系等方面进行了讨论。
在这次活动中，我们也尝试了新的教学方法和评价方式，并进行了实践。
例如，我们尝试在课堂上进行更多的探究和合作学习，帮助学生建立自主学习的习惯；我们也尝试在作业设计中注重对学生全面发展的考虑，更加关注学生的思维和情感发展；我们还尝试用多种方式进行评价，包括综合评价和竞赛评价等。
通过这次活动，我们不仅提高了自己的教学能力，还为学生提供了更加有意义的学习体验。
我们相信，通过不断地思考和探索，我们能够更好地实现小学数学新课标的目标，为学生的数学学习奠定坚实的基础。
除了上述的教学方法和评价方式，我们还尝试使用计算机辅助教学软件进行教学，帮助学生更好地理解数学概念。
这些软件通常提供了各种形象的动画和模拟，能够帮助学生更好地理解难以解释的概念。
此外，我们还尝试使用各种数学游戏来提高学生的学习兴趣。
这些游戏不仅能帮助学生更好地理解数学知识，还能帮助他们培养团队协作精神。
另外，我们还注重与家长的沟通和合作，让家长更好地了解学生的学习情况，并及时反馈对学生的帮助和支持。
我们通过举办家长会和发放家庭作业，让家长参与到学生的学习中来，帮助学生更好地完成学业。
总的来说，通过这次小学数学新课标导向下的教学创新与评价改革研究专题活动，我们不仅提升了自己的教学能力，也为学生提供了更加有意义的学习体验。
我们相信，只要我们不断地思考和探索，就能够更好地实现小学数学新课标的目标，为学生的数学学习奠定坚实的基础。
在未来的教学中，我们还要继续探索新的教学方法和评价方式，不断提高教学质量。
浅谈小学数学课堂趣味的教学实践与思考
教学篇•教学创新摘要：数学是小学中一门重要的基础课程，对学生的身心发展、思维能力的培养以及全面发展有着十分重要的意义。
小学数学教师应当具有较全面的教育技术能力，才能够使得学生的学习情况更加良好。
由于小学生心智发展都不全面，采用传统的教学方式只会让课堂效率低下，而趣味课堂能够有效使学生的学习兴趣得到提高，还能够促进学生自主学习。
对互动教学在小学数学高年级教学中的应用进行深入的分析和研究，从而提高学生的思维能力和自主学习能力，希望能够对相关人士有一定的帮助。
关键词：小学数学；趣味课堂；策略小学数学作为学生学习数学的基础，教师要从小学生的性格特点出发，让学生在学习中不至于感觉到数学知识很枯燥，乐于钻研数学，探究数学。
教师要将课堂打造成趣味课堂，让学生发现数学中的乐趣。
小学生生性好动，教师可以利用这一特点，让数学课堂成为充满童真和愉悦的场地，激发学生主动学习数学知识，使其不再对数学怀有抵触和厌烦心理。
一、模拟情景教学在小学数学高年级教学的过程中，可以模拟情景教学。
由于数学学习的过程中需要较强的逻辑思维能力和想象力，这样在模拟的过程中，能够使得教学氛围更加的欢愉，让学生的感受更加的真实，相对语言的讲述，理解更加快速容易，从而调动学生的学习积极性。
教师在模拟情景的过程中要充分考虑到学生的个性特点，然后根据教材的重点，对其进行合理的创设，让学生能够积极主动学习数学。
教学中教师要始终保持着良好的心情，这样能够让学生也快速进入学习的氛围中。
例如，在学习基本的加减法时，我让学生模拟一个市场买卖的情境，学生有的当顾客，有的当菜商，有卖鱼的，卖菜的，学生甲拿着16.5元来到肉类区，看到扮演卖肉的学生在卖肉，便问：“叔叔，这肉多少元一斤?”“10元一斤。
”“那我买一斤。
”学生又想：16.5减10等于6.5元。
就把16.5元中的10元递给了那个叔叔。
学生在自己亲身参与中也运用了知识，还会觉得数学很有趣，学生在模拟的情景中就可以更容易理解数的含义，学习起来就容易许多了。
小学数学教学实践论文10篇
小学数学教学实践论文10篇第一篇：小学数学课堂教学实践探索一、利用网络环境，创设学习情境学习情境的创设可以激发学生学习数学的兴趣和好奇心，激活学生的创造性思维，使学生在已有知识经验的基础上，总结提升，吸取新知，让呆板的数学课堂变得活泼充满趣味，让深奥的数学知识变得简单、易于理解。
例如，教学“分数的大小比较”时，笔者充分利用网络创设情境。
打开事先查找到的网页动画，在大屏幕上播放。
盛夏的太阳照耀着大地，烈日下，唐僧师徒四人艰难地走在通往西天取经的道路上，大家口渴难耐，八戒找来一个西瓜解渴。
悟空说：“咱们四人平分，每人分得四分之一。
”唐僧和沙僧频频点头表示同意，贪吃的八戒不高兴地说：“西瓜是我找来的，应该多吃一些，我要吃五分之一或六分之一。
”其余三人哈哈大笑。
教师适时提出问题：“你知道大家为什么取笑八戒吗？”学生利用以前已有的知识经验，很快判断出八戒要五分之一或六分之一吃了亏。
利用网络创造这一情境，烈日、大地、西瓜和人物对话让学生有种身临其境的感觉，诱发学生好奇心，激发学生求知欲，很自然地进入到新课的学习。
网络环境下创设的学习情境，让学生产生学习数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学取得了较好的效果。
二、借助网络环境，亲历学习过程在网络环境下，利用网络资源的优势开展探究学习，把学习的知识进行有效整合，设计有利于学生探究的学习内容，拓展学生的探究空间，让学生亲历学习过程。
例如，教学“年、月、日”一课，如果从以往的经验出发，教师提供几张年历，学生从这几张年历中归纳出一年有几个月，哪几个是大月，有多少天；哪几个是小月，有多少天；二月份有多少天等。
再总结出几句顺口溜：一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十整，惟有二月二十八，闰年还把一日加。
而笔者基于网络环境下教学这部分内容，整合相关网络资源，让学生在计算机中依托网络查找任意年份的日历，观察思考，获取大月、小月、特殊二月等知识，这一过程是学生亲身感受的，历历在目的，印象深刻，知识掌握扎实牢固。
小学数学教学的实践改革(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨小学数学教学的实践改革，从教学理念、教学方法、教学评价等方面提出改革策略，以提高小学数学教学质量，培养学生的数学素养。
一、引言小学数学作为基础教育的重要组成部分，对学生的智力发展和综合素质的提高具有重要意义。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重知识传授，忽视学生的主体地位和实际应用能力的培养。
因此，对小学数学教学进行实践改革，是提高教学质量、培养学生的数学素养的必然要求。
二、小学数学教学实践改革的策略1. 改革教学理念（1）以学生为本。
教师应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与数学学习过程。
（2）注重培养学生的数学素养。
教师应关注学生的数学思维、数学表达、数学应用等方面，提高学生的数学素养。
（3）强调实践与探究。
教师应鼓励学生在实际情境中运用数学知识，通过探究活动培养学生的创新精神和实践能力。
2. 改革教学方法（1）情境教学。
教师应创设生动有趣的数学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中感受数学、理解数学。
（2）合作学习。
教师应组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
（3）探究式教学。
教师应引导学生自主探究数学问题，培养学生的探究能力和创新精神。
（4）信息技术辅助教学。
教师应充分利用信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 改革教学评价（1）多元化评价。
教师应采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、探究活动表现等，全面评价学生的学习成果。
（2）过程性评价。
教师应关注学生的学习过程，及时发现问题，调整教学策略。
（3）个性化评价。
教师应关注学生的个体差异，给予学生个性化的评价，激发学生的学习积极性。
三、实践案例1. 情境教学案例教师以“购物”为主题，创设情境，让学生在情境中学习数学知识。
首先，教师出示购物场景图片，引导学生观察并思考：如果妈妈给你100元，让你去超市买牛奶、面包和水果，你能买多少？如何搭配？然后，教师引导学生进行计算，巩固所学知识。
小学数学课堂教学心得交流材料5篇
小学数学课堂教学心得交流材料5篇作为一名教师在教学过程中通过自身的教学经验以及听示范课，总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。
下面是小编给大家整理的小学数学课堂教学心得交流材料5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学数学教学心得体会范文5篇小学数学老师教学心得体会范文小学数学课堂教学心得体会范文小学数学有效教学心得体会3篇小学数学教师工作心得体会感悟小学数学课堂教学心得范文一数学阅读能力，是学生数学学习能力的核心。
有效的数学阅读，可以让学生快速准确地发现、搜集、分析、处理数学信息，实现人本对话。
当前，小学高年级学生在数学阅读中，存在“方法比较匮乏、策略运用不够、阅读质量不高”的问题，影响了学生数学的学习和发展。
如何采取有效的策略，加强对数学文本的“品读”，提高阅读的质量?现以小学数学第十册《不规则物体的体积》一课为例，谈谈小学高年级数学阅读能力培养的策略建议。
一、问题驱动，靶向阅读问题驱动，就是要以学生为主体、以问题为学习起点、以问题为核心，有指向地让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。
问题是数学的心脏，在数学阅读材料中，往往贯穿着一个或一系列的问题;这些问题是学生思考的线索，是探索的阶梯。
在学生进行阅读时，要引导学生找到核心问题，以问题为任务驱动，靶向性地进行阅读，寻找知识之间的关联节点，探索解决问题的方法。
在课中，阅读材料有图像、文字、对话等元素，有多个不同的问句或问题，如“要解决什么问题?这些物体分别有什么特点?”“用排水法求不规则物体的体积需要记录那些数据?”等等。
“如何求不规则物体的体积”是最核心的问题，我们以此“问题”为驱动引擎，开展阅读，让学生围绕该问题进行组织、选择信息，有助于加深对阅读的理解，最后获得解决方法。
围绕这一问题，学生需要思考：不规则物体能否转化成规则物体?不能改变外形怎么办?排水法操作测量分哪些步骤?排水法有什么局限性?二、反思追问，思辨阅读学生阅读时，仅停留在文字表面，则会肤浅;仅停留在课本的具象、例子中，则会狭隘。
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浅谈小学数学课堂教学改革与实践体会
小学数学教学效率，是指教师在遵循教学客观规律的基础上，并在先进的教学思想的指导下，通过一段时间的教学活动，而使学生的学习所获得的进步与发展。
它不仅关注学生的进步与
发展，而且还关注学生学习过程中的情感体验与交流，尊重学生发展中的个体差异性，更加
注重培养学生的问题意识、学习的自主性与人格魅力。
促进不同层次的学生的学习与发展，
让每一位学生都不断地获得新的知识与能力，是小学数学课堂教学的主要目的。
1 目前小学数学教学存在的问题
1.1 教师的教学目标不够明确。
作为一名教师的最基本要求，就是要明确课程的教学目标。
教师的教学目标不只是给学生传授数学知识，更重要的是教会其怎样学习、怎样做人等。
在
小学数学教学中，教师必须明确教学目标，不仅要重视学生情感领域的目标，还要重视其认
知领域的目标，注重对学生的学习兴趣、学习习惯和学习方法等方面的培养。
1.2 教师使用的教学方法不恰当。
在目前的小学数学教学中，一些教师往往还以教材为中心，照本宣科，很少注重通过适当的提问引导学生主动去思考，把学生当作被灌输知识的对象，
没有体现学生的主体性。
另外，数学是一门注重逻辑思维的学科，教师在教学中应注重培养
学生对问题的分析能力，而并不是一定要求其通过语言表达出来。
1.3 教师盲目追求多样化的教学形式。
由于小学生的基础知识以及对问题的理解能力都非常
有限，因此，教师在教学过程中有必要借助适当的教学形式，以帮助学生将抽象的数学问题
具体化，复杂的问题简单化。
如果讲师不讲究实效，而盲目地追求教学形式的多样性，往往
会导致学生上课时注意力不集中，从而影响教学效率。
2 提高小学数学教学效率的措施
2.1 联系生活实际，激发学习兴趣。
兴趣是学生学习的最强动力，它不仅能有效唤起学生的
注意力，激发其求知欲，还能引发他们积极去思考。
为此，在小学数学课堂教学中，教师应
先通过生活中学生感兴趣的例子来使学生对学习产生兴趣。
2.2 数学联系生活，灵活把握教材。
数学源于生活，但高于生活。
学生的生活经验是学习数
学的重要基础。
因此，在课堂教学过程中，教师要善于通过生活中的事例引导学生到数学中来。
同时，教师要认真钻研教材，灵活把握教材并创造性地运用教材。
应根据学生的年龄特
征和知识结构对教材内容作适当的补充、删减或顺序的调整，使它更有利于学生的学习。
2.3 改进教学方法，优化课堂教学。
教师要改进教学方法，努力创造条件活跃学生的思维，
充分调动学生的学习积极性引导其主动思考。
在教学中，教师应依据实际情况选择适当的教
学方法，优化课堂教学。
3 构建优质高效的小学数学课堂教学的技巧
3.1 兴趣引领。
兴趣是最好的老师。
新课标中指出：在教学中，教师应充分利用学生的生活
经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，激发学生的学习兴趣。
因此，我们要在数学课
堂教学时，通过一些真实、高效、有意义的课堂情境创设，充分调动学生学习的兴趣。
3.2 师生互动。
高效的教学过程是有效的人际互动过程，其中师生互动构成了课堂教学的主
要过程。
为确保师生互动的高效性必须做到：首先，课堂气氛要活跃、有序，这是师生互动
的平台，只有师生、生生交流平等、积极，学生的人格受到尊重，学生的质疑问难能及时得
到鼓励，才能捕捉到一个个鲜活的思维。
其次，做到耐心倾听，不禁想到有些课堂上，教师
只顾在脑子里背预设的流程，忘记倾听学生的发言，面对学生奇特的思维，只淡然表扬，赶
紧带学生进入下一环节，如此教学很难收获到优质高效课堂教学的精彩。
再次，组织好小组
活动，在当前课堂教学上，最能反映师生互动的形式便是小组活动。
3.3 抓住细节。
细节决定成败，细节成就精彩，细节蕴藏于预设与生成之中，细节蕴藏于教
师的机智调控和学生的积极思维之中。
每一节课应该说都经过教师精心的预设，但面对一个
个具有鲜活思维的学生，生成也成了必然。
如我在教《对称》一课时，课始由五环图导入，
然后让学生欣赏体操造型，一步步随着预设顺利运行着，但到让学生对体操示意图观察并说
发现的时候，学生却偏离了数学的轨道，说的都是与数学无关的内容，这个时候与预设出现
了偏差，面对课堂的生成，该如何处理这个小小细节呢？我明显表现出了心急，用一两句话
代替学生概括完善了结论，每幅图的两边完全一样，便匆匆转入了预设的轨道。
从处理中我
明显感受到，是我强加给了学生这个结论，因此对我提出的“想办法验证”这个要求学生表现
得十分地平淡。
课后我想，这些学生没有“对称”这个基础，可不可以将错就错？把预设的这
个问题的呈现置后，既然看图没有发现，接着让学生动手折一折手中的图片，看有没有新的
发现。
通过一动手，学生的思维自然会回到数学中来，在交流汇报中呈现对称的哪些特点应
该不成问题。
这样处理虽然感觉走了点弯路，但站在学生的角度考虑收获的是什么，是学生
真正的思维。
由此看来，教师如果稍微拿出点机智，学生就会处于不同的思维状态，如此的
细节多么宝贵，有了如此的细节存在后，教师和学生能不收获精彩吗？课堂能不优质高效吗？总之，构建高效的课堂，构建互动的课堂，用足用好课堂的40 分钟，促进学生健康快乐地
上好数学课，让我们每一位数学教师为这终极目标的达成而耕耘不息。