浅谈中学生学习兴趣培养的策略
浅谈中职学校思政教学中学生兴趣的培养策略
浅谈中职学校思政教学中学生兴趣的培养策略摘要：持续提高中等职业院校学生的思政学习兴趣，是一种既合理又必要的举措，既是培养学生的职业道德品质，又是锻炼学生思考和批判思维的有效手段。
本文从创设和延伸教学环境、提升师资素养、扩大教学资源等方面，从思政教学的主体出发，从多个方面探讨了中职院校思政课教学的基本途径，为中职院校的思政课教学工作提供一定的借鉴。
关键词：中职学校；思政教学；学生兴趣；培养策略引言学习兴趣是一种积极的心理倾向，能够促进求知者不断获取新的资源，产生更多的驱动力。
总体来说，学习兴趣既兼顾了学生的心理倾向，也注重学生在探究中获得的情感体验。
学习兴趣具有需求性、情感性和主动性等特点。
这里所说的需求性，主要指的是学生会在积极的心理状态的引导下产生更多的认知需求和期待，学生所学习的学科在内容上也符合他们的认知水平，这样才可以达到认知的平衡。
1.培养学生兴趣的价值1.1.彰显学生的主体地位思政课程具有鲜明的德育性质，能够让学生在青少年时期形成正向价值观。
近年来，社会对人才的要求变得更加多元，学生的主体价值也随之得到了充分的重视。
从马克思主义哲学的角度来讲，主体性强调的是人在参与实践活动时展现出来的主观能动性。
在教学视角下，重视学生的主体性并不意味着使教师和学生之间形成对立关系，而是更加凸显师生之间的紧密联系。
以学生为主体创新教学模式，营造融洽、和谐的学习氛围，当学生的学习兴趣被充分激发之后，学生就会从被动学习的状态中脱离出来，掌握学习的主动权和话语权。
另外，学习兴趣的提升能够让学生从感性的角度出发，实现对思政课程的情感认同，并坚定自己的理想信念，树立更加明确的人生目标。
同理，当教师观察到学生的兴趣点之后，也可以进一步深化课堂改革，为学生设计出更加具有趣味性的活动，让学生能够对所学知识举一反三、迁移运用。
1.2.落实新课标理念的重点工程核心素养的培养向来是素质教育关注的重点话题，也是落实立德树人根本任务的核心所在。
浅谈如何培养学生学习兴趣
浅谈如何培养学生学习兴趣兴趣是知识的入门。
学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物、渴望获得知识的一种意向活动。
因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。
现在我就浅谈几点在课堂教学中激发学生兴趣，增强课堂教学效果的体会。
一、讲究开头、明确学习目的，培养间接兴趣。
俗话说：好的开头，是成功的一半。
每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
因此必须讲究开头艺术。
要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。
要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
同时，要加强对学科本身意义的了解和认识。
也就是让学生明白学习这门学科最终有什么意义。
比如说有的同学在学习数学时，认识不到学习数学的意义，就简单地认为，学习数学就是为了计算，那么高中阶段的代数、几何对我们又有什么意义呢？如果老师能够及时地告诉学生，数学在自然科学中的重要地位，如果学不好数学，将来学好物理、化学、计算机等等都是不可能的。
这样，同学们可能就会重新看待学习数学的重要性了，进而也能培养对这门学科的兴趣二、设置问题情境，增强学生的参与意识，引起探究兴趣。
学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。
许多优秀的教师在教学中，设疑导学已成为普遍的激发兴趣的手段。
的确，一个好的问题，可以活跃学生的思维，碰撞出智慧的火花；也可以启迪无限丰富的联想，形成创见性的观点；还可以引起学生强烈的求知欲，在探索中体会发现的快乐。
设问的方法有许多，可层层递进式的提问：如问“是什么”——“怎么样”——“为什么”，步步深入；也可逆向提问，如中国历史第一册中的《伐无道，诛暴秦》一课，可设问：“若不雨，秦末农民战争还会爆发吗？”锻炼学生的思维能力；也可代历史人物发问：“如果你是商鞅，你将如何实施变法？”这样可以吸引学生参与教学，增强主体意识，渲染历史情境。
增强学生学习兴趣
增强学生学习兴趣在教育教学过程中，学生的学习兴趣起着至关重要的作用。
学习兴趣的增强能够激发学生的学习潜能，促进他们的主动学习和积极参与。
本文将探讨一些提高学生学习兴趣的有效方法。
1. 创设良好的学习环境要增强学生的学习兴趣，首先需要创设一个良好的学习环境。
这包括教室布置、教师的言传身教和同学之间的良好互动等方面。
教室布置应该舒适、整洁，具有艺术感。
教师作为学生的榜样，应该展现积极向上的学习态度，鼓励学生尝试新的学习方式和方法。
同时，积极的同学关系和积极的学习氛围也能够激发学生学习的兴趣。
2. 个性化的学习每个学生都有自己的兴趣爱好和学习方式。
教师应该了解学生的个性，为他们创造一个个性化的学习环境。
比如，对于喜欢音乐的学生，可以在学习过程中加入一些音乐元素；对于喜欢绘画的学生，可以鼓励他们通过画图来表达学习的内容。
通过个性化的学习方式，能够激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣。
3. 利用多媒体教学在现代科技发展的背景下，多媒体已经成为一种重要的教学手段。
利用多媒体教学可以提供更加生动、直观的学习内容，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过播放视频、展示图片等方式，将抽象的知识变得具体、形象。
这样的教学方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够加深他们对知识的理解和记忆。
4. 鼓励自主学习作为教育者，我们应该培养学生的自主学习能力。
鼓励学生主动参与学习过程，通过自主学习来提高学习兴趣。
教师可以提供一些自主学习的机会，让学生根据自己的兴趣选择学习内容，并给予他们足够的支持和指导。
自主学习可以激发学生的学习热情，培养学生的学习动力。
5. 关注学生的情感需求学习兴趣的增强与学生的情感需求密切相关。
教师应该关注学生的情感需求，让学生感到被尊重和被关心。
在课堂上，教师可以通过一些活动来增强学生的情感交流，让学生感到在这个集体中有归属感和安全感。
建立积极的师生关系能够有效地提升学生的学习兴趣。
总之，增强学生学习兴趣是教育教学过程中重要的一环。
浅谈中学生英语学习兴趣的培养策略
浅谈中学生英语学习兴趣的培养策略兴趣是最好的老师。
兴趣来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容和丰富多彩的实践活动，来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。
许多学生不愿学英语，主要是因为他们对学英语不感兴趣。
因此，作为中学英语教师，首先应该去激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。
如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的关键。
根据中学生年龄特征和英语学科的特点，结合本人的教学实践，总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。
一、需要激趣策略心理学研究表明，人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生并发展起来的。
需要的对象也就是兴趣的对象。
正是由于人们对某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。
学习的需要来自于对学习的意义、作用的认识和理解。
因此，要激发学生学习英语的兴趣，首先要让学生理解国家为什么把英语科作为三大主科之一的原因，明确英语的重要性和学好英语的必要性。
教师可用数字来说明，如全世界有50%的报刊和60%的广播使用英语，最有价值的科技论文每年达500万篇，有半数以上是英语发表的。
教师也可以结合时事宣传英语的重要性。
如中国加入wto、北京成功申办奥运会等。
还可以给学生布置do you think english is important? why do you think so? 之类的问题，要求通过阅读书刊、采访、上网等方式搜集资料，写成一篇议论文，然后在课堂上进行交流。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
二、双基育趣策略兴趣的产生往往要以相应的知识技能作为基础。
我国教育家张放说过：“多多地积累知识是培养学习兴趣的主要途径。
”英语教师要高度重视英语语言知识的掌握和语言技能的训练，并把两者有机的结合起来。
一方面要想方设法使学生过好语音、词汇、语法、功能和话题等语言知识关。
若能闯过这些关卡，为学习英语打下了坚实的基础并掌握了一定的学习方法，兴趣就会渐趋稳定。
激发学生学习兴趣的策略
激发学生学习兴趣的策略
激发学生的学习兴趣是提高学习效果和学习质量的关键。
以下是一些激发学生学习兴趣的策略：
1. 创造良好的学习环境：为学生创造一个舒适、安全、积极的学习环境，让他们感到放松和自在，从而更容易投入学习。
2. 多样化的教学方法：采用多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析、小组合作等，以适应不同学生的学习风格和兴趣。
3. 联系实际：将学习内容与学生的生活、兴趣和经验联系起来，让他们感受到学习的意义和实用性。
4. 鼓励和赞扬：经常给予学生鼓励和赞扬，让他们感到自己的努力和成就是被认可的，从而增强他们的自信心和学习动力。
5. 提供实践机会：为学生提供实践机会，让他们通过实践掌握知识，同时提高他们的学习兴趣。
6. 使用多媒体教学：使用多媒体教学工具，如PPT、视频、音频等，将学习内容以更加生动、形象的方式呈现出来，从而激发学生的学习兴趣。
7. 引导自主学习：引导学生自主学习，让他们自己探索知识，发现问题并解决问题，从而提高他们的学习兴趣和学习能力。
8. 组织课外活动：组织课外活动，如学术竞赛、社会实践等，让学生在活动中学习知识，同时增强他们的学习兴趣和动力。
总之，激发学生的学习兴趣需要多方面的努力和尝试。
作为教育者，我们应该关注学生的需求和兴趣，采用多样化的教学方法和手段，创造良好的学习环境，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
浅谈中学生语文学习兴趣的培养
教育 科学
２ １年 第 １期 ００ Ｏ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
浅谈中学生语文学习兴趣的培养
范建立 （ 河北省藁城市岗上镇 中学 ０２６） ５１０
德 国教 育学 家 卡尔 ・ 特 认 为 ： “ 威 天才 就 是 强 烈 的兴 趣和 顽 过程 中不断遭 到 失败 ，受 到批 评 ，就 会挫 伤学 习积 极性 ， 失去信 强 的入 迷 。 ”培养 学生 对语 文 学习 的兴趣 非 常重 要 ，因 为社会 上 心 。 比 如 作文 ，作 一 次 坏一 次 ，写 不 了三 次 ，学 生 就 会 望 而生 长期 以来 都存在 着 重理 轻文 的现 象 ，所 以作 为语 文教 师在 培养 学 畏 ，失去 兴趣 。事实 证 明，学 习 的成功 是推 动 学生努 力 学 习的一 生语文 学 习兴趣 方 面要 加大 力度 。 怎样培 养 学生 学 习语文 的兴 趣 种重 要动力 ， 因而在 教学 中我们 要让 学生 尝到被 表扬 的滋味 。 首先 ，要注 意 发挥 学 生的特 长 。如班 上 朗读 好 的学生 ，教师 呢 ？我谈 几 点 自己的做法 。 让学 生 明白语文 是基础 可 以经常 让他 们给 其他 学 生朗读 ，让他们 参 加 朗读 比赛 ；作文 写 首 先 ， 让 学 生 明 白语 文 是 各 科 的基 础 ，语 文 学 不 好 ，肯 定 的好 的 ，让他 们 当通讯 员 ，写广 播稿 ；字 写 的好 的 ，安排 他们 写 会 影响 其他 学科 的学 习成 绩 。语文 学 得好 的学 生 ，理解 、表 达 、 黑板报 ，布 置 教室 ，让 他们 参加 校 、县 的书 法大 赛等 。总 之 ，要 分 析 问题 的能力 都很 强 ，这有 助于 学 习其 他学 科 。其 次，各 学科 给 学 生提供 表演 的舞 台，让 学生 都有 施展 才华 的机 会 ，都 能体会 之 间联系 紧 密 ，知识 互相 渗透 ，语 文 学不 好 ，肯定 会影 响其 他 学 到 成功 的喜悦 ，都 能尝 到被表 扬 的滋味 。 其 次 ， 要特 别 注 意 那 些 语 文 成 绩差 的学 生 ，要 善 于 发 现他 科 的学 习 。所 以上 海 复旦 大学 校长 、 著名数 学 家苏 步青 才会 说 ： “ 果允 许 复旦大 学 单独 招生 的话 ，我 准备 先考 语文 ，如果 语文 们 的优 点 ，及 时给予 表扬 ，不要对 他们 另 眼相 看 ，更不 要歧 视他 如 都不 合格 ，那 么其 他 学科 就不考 了 ！”其实 ，这 就表 明了语 文在 们 。语文 成 绩差 的学 生在 学 习中本 来就 信 心不足 ，如果 教师 再忽 生活 中 的重要 性 。现代 社会 ，人 与 人之 间 的交往 愈来 愈 多 ，一个 视 他 们 ，甚 至 常 批 评他 们 ，他 们 对 学 习 就更 没 兴 趣 了。对 于差 生 ，在教 学 中教 师要 有意 识地 给他 们创 造 一定机 会 ，让 他们 做一 人能 说会写 ，总 是很受 欢迎 的 。 些容 易 的题 目。而对 差生 取得 的成 绩 ，教师 要及 时给 予 肯定 ，让 二 、让 学生喜 爱上 语文 课 孔 子 云 ： “ 之者 不 如 好 之 者 ， 好 之 者 不如 乐 之 者 。 ”可 他们 体验 到成功 的喜悦 ，从 而提 高学 习的兴 趣 。 知 四、开 展丰 富多彩 的语 文活 动 见 ，兴趣对 学 习的 重要 性 。作为 语文 教师 ，怎样 让学 生喜 欢上 语 语 文 教学 活动 不能 只局 限在 课堂 上 ，而 是要 开展 多种 语文 活 文 课 呢 ？答 案就 是要 让 学生 喜欢 该学 科 的叫师 。据 调 查 ，学生 们 喜 欢某 一科 很大 程度 上是 因为喜 欢这 一科 的教 师 。因此 ，教师 应 动 ，这 样 不仅 能丰 富学 生 的学 习生活 ，提高 学生 学语 文 的兴趣 ， 与学 生建 立 良好 的 师生 关系 ，对 学 生投入 感情 ，和他 们交 朋友 ， 而 且 可 以锻炼 学 生的胆 量 ，培养 学 生 的参与 意识 ，训 练 学生 的能 力 ，发挥 学生 的智 力 。每 一学期 我 都要 举行 辩论 或演 讲 比赛 ，评 他 们喜欢 你 ，就可 能爱屋 及 乌— — 喜欢你 教 的学科 。 奖 ，奖励 的面 非常 广 ；每学 期都 要举 行 作文 比赛 ，还 让学 生根据 作 为教师 ， 怎样 赢得 学 生的喜欢 、尊敬 呢？ 第 一 ，语 文 教师 应好 学 、博 学 ，既做 专家 ，又 做 杂家 。 因为 实际 自编 、 自演 小 品 ……我 深深 地感 到 ，开 展丰 富多 彩 的语 文 活 语 文教 材几 乎涉 及各 个领 域 的知 识 ，古今 中外 ，天 文地 理 ，无所 动对 提 高学 生的学 习兴趣 大有 裨益 。 总 之 ，培养 学生 学 习语 文 的兴趣 ，有 利 于学 生 自身 的语 文学 不 包 。由于 知识 不断 更新 ，所 以教师 就要 不断 充实 、完 善 自己。 兴趣 试 想 ，一个 知识 老化 、思 想 守 旧、对 新生 事物 一窍 不通 、跟 不上 习和语 文教 育事 业 的发 展 。著名 教育 家夸 美 纽斯说 得好 ： “ 是创 造 一个 欢乐 与光 明的教 育环 境 的主要 途径 。 ”虽然 培养 语文 时代 步伐 的教师 ，能赢得 学生 的好感 吗 ？ 第二 ，语 文 教师不 仅要 能 说会 道 ，还要 努力 锻炼 多方 面 的 能 学 习兴 趣并 非一 朝一 夕就 可 完成 的 ，但 只 要教 师 能正视 学生 的实 力 。如写 作 ，是很 多 学生 头痛 的事 ，教 师可 以尝 试和 学 生一 道作 际情 况 ，从 语文 教育 的特 点 出发 ，积 极探 索教 学捷 径 ，努力 发掘 有利 因素 ，就 能激发 学生对 语文 课 的学 习兴趣 。 文 ，亲 自去构思 、去 写作 ，这样 指导 学生写 作文 时会更 有效 。
浅谈激发学生学习兴趣的几条教学策略
浅谈激发学生学习兴趣的几条教学策略通过这一阶段的教学实践，我发现为了激励学生学习，必须帮助学生对学习活动的结果及时进行评价，并且使学生确信，只要作出适当的努力，他们就能获得成功。
一、通过利用外部动机激发学生学习兴趣1．为好成绩（或进步）给予奖励。
除分数外，它们还可包括：（1）物质奖励；这一条对于一年级的小学生最为实用。
（2）特别的权利；如一定的优先权等。
（3）精神奖励；对于进步比较快的学生，我会毫不掩饰地告诉他（她）“由于你的进步，老师越来越喜欢你了”。
（4）表扬和社会尊重。
教师给予的奖励应能引起对学习知识和技能的重视而避免学生仅仅注意奖励本身。
实践证明学生特别欢迎这样的教学方式，因为不仅允许他们积极活动，而且可以得到及时的反馈来指导随后的反应。
教师可以组织小组活动以便轮流指导。
也可以指定小先生或让学生分对或分小组互相检查作业。
2．组织适当的竞赛。
竞赛和外部刺激与引导思考和强调学习质量相比，能更有效地刺激努力的强度。
因此，竞赛内容的设计及奖励最好依据简单技巧的掌握而不是着眼于繁琐的问题或发现学习，要注重表现的速度和成果的数量而不是剧造性或艺术性。
3．表明课堂学习的实用价值。
这就是让学生注意到，在课堂上学到的知识技能将会符合他们的现实需要，课堂学习是今后生活和事业上获得成功的准备。
二、激发对于学习内容直接兴趣的策略1．学习兴趣和动机的示范。
向学生表明，你把学习看作是一种奖赏和报酬，是一种丰富个人生活的、令人满意的自我实现活动。
与学生分享与你所教科目有关的书籍、文章、电视、电影的乐趣，注意把所教知识应用到日常生活、当地环境或当前事件中去。
在我的教学过程中，我会把相关的报纸借给学生看，督促他们为了能够读懂报纸而去认识更多的生字，从而激发起他们的求知欲。
2．引起好奇或悬念。
引导学生进入一个积极的信息处理或问题解决的过程。
3．引起不协调或认知冲突。
引导学生对所熟悉的课题进行逆向思考，指出已知事物的出人意料、含混不清及不合常规的方面。
培养学生的学习兴趣的方法
培养学生的学习兴趣的方法学习兴趣对学生的学习效果有着重要的影响。
一个对学习充满兴趣的学生会更加主动地投入学习，积极探索知识，取得更好的成绩。
然而，培养学生的学习兴趣并不是一件容易的事情。
本文将探讨一些有效的方法来激发学生的学习兴趣。
一、创设良好的学习环境一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣。
首先，教室的布置应该舒适、整洁，并且具有一定的创意，这样可以给学生带来积极的感受。
其次，教师应该营造一个和谐的氛围，鼓励学生之间的合作与交流。
而且，教师还可以利用多媒体技术来设计生动有趣的教学内容，增加学习的趣味性。
二、关注学生的个性和兴趣每个学生都有自己的个性和兴趣，教师应该积极关注并尊重每个学生的独特之处。
教师可以通过布置个性化的作业，让学生在学习中发现自己的优势和特长。
同时，教师还可以结合学生的兴趣开展相关的课外活动，如参观博物馆、举办科技展览等，从而引导学生对知识的主动探索。
三、运用多种教学方法教师在教学过程中应灵活运用多种教学方法，以吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。
例如，教师可以通过讲故事的方式引入新的知识点，让学生在情景中感受知识的魅力；同时，教师还可以运用游戏、实验等互动性强的教学活动，增加学习的趣味性和参与度。
四、提供积极的激励和反馈学生在学习过程中需要得到积极的激励和反馈，以更好地保持学习的兴趣和动力。
教师可以给予学生适当的奖励和赞扬，让他们感到自己的努力得到了认可和肯定。
同时，教师还应及时给予学生具体的学习反馈，指出他们的优点和不足，帮助他们不断提高。
五、鼓励学生自主学习自主学习是培养学生学习兴趣的有效途径之一。
教师可以引导学生学会自主设置学习目标，制定学习计划，并培养学生独立思考和解决问题的能力。
此外，教师还可以鼓励学生利用图书馆、互联网等资源进行自主学习，开拓学习的广度和深度。
总之，培养学生的学习兴趣是教育工作者的重要任务，在教学中应该注重创设良好的学习环境，关注学生的个性和兴趣，运用多种教学方法，提供积极的激励和反馈，鼓励学生自主学习。
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浅谈中学生学习兴趣培养的策略
发表时间：2013-06-14T10:56:00.000Z 来源：《少年智力开发报》2013学年38期供稿作者：王立忠
[导读] 国家教委在九年义务教育教材规划会议上强调：在教学方面,不仅要有知识的传授,技能的培养,同时还要有感情的交流。
王立忠四川仁寿汪洋镇中
兴趣是人类创造的源泉,是培养创新能力的前提。
从某种意义上说,教师教学成败的关键在于能否激发学生产生对数学学习的浓厚兴趣。
学生对数学有了浓厚的兴趣,自然会产生探索知识的强烈欲望和忘我的学习精神。
精心创设“乐学”、“趣学”、“成功学习”等教学环境一直是教师们在积极探索的问题。
在中学数学教学中,培养学生们的兴趣受到广大教育工作者的重视。
为此,从以下几个方面谈谈中学数学学习兴趣的培养。
一、抓住教育的情感因素,培养学生学习兴趣
国家教委在九年义务教育教材规划会议上强调：在教学方面,不仅要有知识的传授,技能的培养,同时还要有感情的交流。
毫不夸张的,情感是数学教学中的润滑剂和催化剂。
因此,教师应当从思想、生活、学习上关心学生,了解他们在想什么,需要什么,有什么困难,了解他们的生活习性,学习特点和兴趣爱好,建立融洽的师生关系,使学生“亲其师,信其道”。
教材中有很多中外数学家在科学研究事业中的伟大发现和轶事，在教学中可插入一些数学家的名言传记,用这些感人的故事吸引学生。
例如：可介绍希伯斯因发现无理数而被抛入了大海；高斯在小学二年级时老师提到的 1到100之和快速而准确的解答；我国的数学家陈景润等刻苦功关,在数学方面取得惊人成就,为数学界作出重大贡献的动人事迹,激发他们学习的兴趣,培养学生克服困难,战胜困难的顽强意志和坚韧不拔的毅力,使学生对数学一见钟情,产生浓厚兴趣。
二、精心设计课堂教学,教学方法灵活多样,培养学生的学习兴趣
创设问题情景,激发学生的乐学。
思维始于问题，这就是古人所说“学起于思,思源于疑”，在教学中,必须根据教材内容和学生的认识水平,提出恰当问题,引导学生积极思考,探求问题的结论,可激发学生的好奇心。
在初中课本“比较大小”的估计中,当讲完平均数及其估计时,我提出一个问题：同学们在观看各种比赛时,评委在说出选手们的平均得分前为什么总是先去掉一个最高分和一个最低分,说说这一处理方法。
同学们议论纷纷，思维敏捷的同学立即举手发言：说明用平均数对总体水平进行评价时，数据的极端值对平均数影响较大，同学们立刻来劲，这一节课收到了意想不到的效果。
教学“圆锥侧面展开图”时，根据圆锥的直角三角形形成法，我提出一个问题：同一个直角三角形以不同的边为轴旋转而成的几何体，侧面积有什么不同？同学们还在犹豫时，我让大家用手中的三角板旋转试试看，大家马上有所悟，进而要求大家根据自己的演示，得出计算公式来，大家都很起劲。
这样的“求”既得出了结论，又掌握了方法。
三、运用现代技术教育,培养学生学习的兴趣
利用多媒体计算机辅助教学，可以直观形象地再现客观事物与现象,它的生动性、趣味性和色彩性有助于吸引学生的注意,调动其学习的积极性。
中学数学的抽象性比小学的高很多，特别是《立体几何》与函数图象部分更难，这是造成学生觉得难学的重要原因之一。
运用多媒体教学就能很好地解决这些问题。
特别是运用多媒体和《Authorware》制作的软件，可帮助教师处理一些在黑板上画不好，用模型也看不清的图形，帮助学生理解一些疑点，突破了许多难点，可收到传统教学无可替代的效果。
如锥体体积公式的证明是教学的难点之一，其中渗透了很重要的数学思想——割补思想。
运用常规教学很难听明白，但是计算机辅助教学能把割与补的过程演示出来，突出几何体的线条和切面，教师讲得轻松，学生学得明白，又可增大课程容量。
整节课充分发挥计算机的辅助功能，围绕着两个重点——锥体体积公式（知识）和割补法（能力）的展开，学生在熟悉割补法的同时，又掌握了锥体体积公式的证明与应用，达到了预定的教学目标。
四、重视数学知识的运用，培养数学学习兴趣
学习的目的在于应用，数学教学必须用于培养学生具有数学的意识、良好的信息感、数据感以及量化的知识技能，能把生产和日常生活中的实际问题抽象成数学问题，运用数学知识、技能去分析和理解它们，要让学生明确数学与自然、社会的关系。
例如：在一元二次方程的教学中，可设花坛问题，有一块长 4米，宽 3米的矩形，现要在园地上开辟一个花坛，使花坛的面积是园地面积的一半。
这是一个开放式应用题，没有唯一答案，只有最佳方案，题目的参与性很强，每个学生都能按照自己的设计原则去设计花坛的图案，再根据自己的设计列出方程，求出相应的设计尺寸。
学生“问题解决”的能力得到了充分的展示和发展。
它既能激发学生的学习兴趣，又使课堂教学显得生动活泼。
学习兴趣是学生的内部动机在学习上的体现，是学生的情感态度在学习活动中的选择。
“兴趣”把学生引进学习的大门，但还必须逐步升华为稳定的、持久的、甚至以苦为乐的精神境界。
因此教师必须善于学习，取长补短。
作为新形势下的教师还应具备这种能力：不是我有什么，就来卖什么，而是学生想“吃”什么，我就能当场做什么。
总之，中学数学学习兴趣是可以培养的，且途径很多，只要我们在教学中不断实践、探索、开拓，根据中学生的心理特点和爱好，把数学教学与数学学习兴趣紧密联系起来，一定能发挥最佳的教学效果和学习效率。