一堂心理活动课解读
一年级上册心理健康教育《我有好心情》教材解读
一年级上册心理健康教育《我有好心情》教材解析课程要点：
1.通过引导回忆，让学生发现生活中让自己快乐和不快乐的事情
2.了解快乐和不快乐时自己的表情和表现。
3.通过活动让学生体验快乐的情绪。
4.通过故事和小案例，让大家了解寻找快乐的方法。
课程目标：
1.学生了解心情对自己生活和学习的影响
2.让学生在活动中体验快乐的情绪。
3.当不开心时，了解一些让自己快乐的方法。
课程内容：
1.导入活动：
通过小游戏调动学生的快乐情绪，让学生在体验快乐的同时导入主题。
推荐游戏，粘泡泡糖；老师问‘’粘泡泡糖”，学生问“粘哪里”，可以粘头皮，粘肩膀，粘后背，粘脚尖，粘手掌，粘屁股。
2. 快乐是什么：
问问学生因为什么事情会感到快乐，感到快乐的时候自己的脸上会有什么表情？会做什么动作？请同学到讲台表演动作。
3.寻找丢失的快乐：
呈现一个小案例，可以参考教材24页，学习上被爸爸妈妈老师批评了，和同学发生了矛盾，爸爸妈妈没有给自己买想要的玩具，自己心爱的玩具丢失了等。
并写上这些事件发生后主人公不开心，如饭也不想吃，学习的时候也没有精神，也不想和同学一起玩的消极后果。
提问：
1.因为什么事情不开心？
2.不开心后自己有哪些变化？
3.同桌交流，如何让他找回丢失的快乐。
（参考26页）
4.转换我的坏心情：
画出来最近发生的让自己不开心的事情，和同桌说一说，并一起想办法如何让自己快乐起来。
5.课后作业：
回家问问爸爸妈妈最近让他们不开心的事情，问问他们是怎么应对自己的不开心的。
回家想出一个办法逗爸爸妈妈开心。
心理学课初一教案解读
心理学课初一教案解读课程背景介绍：心理学是一门研究人类思维与行为的学科，通过教学和实践的结合，旨在帮助初中生了解自己的思维方式、情绪管理以及人际关系等方面的知识。
初中阶段是人生中一个重要的过渡阶段，学生们面临着心理和生理上的变化，因此心理学课程对他们的发展具有重要意义。
教案目标：通过本堂课的学习，学生将能够：1. 了解什么是心理学以及心理学的重要性；2. 掌握情绪管理的基本技巧；3. 认识到自己的思维方式，并学习如何进行积极思考；4. 增进对人际关系的理解，并掌握有效的沟通技巧。
教学步骤：一、引入（5分钟）教师通过提问和心理学相关的故事来引发学生对心理学的兴趣，并解释心理学对他们个人和社会的重要性。
二、知识讲解（25分钟）1. 什么是心理学？通过解释什么是心理学以及心理学的研究领域，帮助学生对心理学有一个整体的认识。
2. 情绪管理的基本技巧- 了解情绪的种类和表现形式。
- 探讨积极情绪的重要性，并分享积极影响情绪的方法。
- 引导学生认识到情绪管理是个人成长的关键。
3. 思维方式与积极思考- 解释什么是思维方式，并引导学生思考他们常常使用的思维方式。
- 分享积极思考的好处和技巧，并通过举例讲解如何运用积极思考来处理困难和挫折。
4. 人际关系与沟通技巧- 培养学生对人际关系的重视，强调良好人际关系对个人发展的影响。
- 分享有效沟通的基本原则和技巧，并提供一些案例讨论。
三、实践活动（30分钟）1. 情绪管理练习学生分成小组，互相分享平时遇到的情绪问题，并讨论如何通过积极思考来调整情绪。
2. 情景模拟演练学生成对练习沟通技巧，模拟常见的人际交往情境，并共同探讨改进方法。
四、总结与反思（10分钟）通过小组讨论和个人反思，回顾本节课所学的重点，以及对学生个人成长的启示。
同时，鼓励学生在日常生活中应用所学技巧和知识。
教学评估：1. 课堂讨论和小组活动中的学生积极参与程度；2. 学生对心理学概念的理解和阐述；3. 学生在情境模拟演练中的表现和改进能力。
第一部分 一堂心理健康课
第一部分一堂心理健康课“心海之旅”拓展课，是一门一直以来深受学生们喜欢的科目。
因此名额有限，学生们常常需要“捷足先登”才能报上名。
这一次也一样，报名系统刚开通不到半天，“心海之旅”拓展课因为报名人数满额，而自动关闭。
24名“先下手为强”者因为成为幸运者而兴高采烈，自鸣得意。
第一次活动那天，离上课还有5分钟，24位学生已经齐刷刷等在了门外。
杨老师轻轻打开团体心理辅导室的门，告诉大家：“同学们，脱去鞋请进！”“啊——哇——耶！”听到的是学生们的一惊一咋的叫声。
学生们感到意外的是，眼前不是司空见惯的黑板、课桌，而是柔和的灯光、柔和的地毯和轻柔的背景音乐。
彩色的垫子在地毯中央围出了一个圆。
“同学们，你们感觉怎样？”杨老师问大家。
“好极了，简直就是一个温馨的家。
”同学们满足地说。
“今天参加心海之旅拓展课的24位同学就像这大家庭中的一员，希望大家摘下面具，敞开心扉，真诚相待，经历一次心灵的旅行，好吗？杨老师认真地说着。
课在这样轻松、愉悦的氛围中开始了。
活动1.彼此相知杨老师说：请大家找一个舒适的坐姿，轻轻地闭上眼睛。
在《日光海岸》的背景音乐声中，调整呼吸，放松身体，让自己的思绪做一个旅行……想一想：●我来这里想获得什么？●我在这里想留下什么？●我离开这里想带走什么？三分钟后大家睁开眼睛，杨老师说：“我问大家想得到什么？这是让你们回答参加此课程的动机；我问大家想留下什么？这是让你们回答参加此课程的表现；我问大家想带走什么？这是让你们回答参加此课程的期望。
下面我们一起交流和分享吧！”A同学：“因为我对心理学特别感兴趣，所以对此课是‘一见钟情’，希望从中了解更多的心理学知识，我会积极投入的。
”B同学：“我是杨老师的‘粉丝’，是跟随而来。
读高一时杨老师给我们上过心理，因为两周才一节，太少了。
心海之旅拓展课一周一节，还是24人的小班课，一定很‘爽’。
我想一定会收获多多。
”C同学：“我是听高三的同桌说：‘心海之旅’拓展课是最轻松的课，不仅上课环境一流，而且上课形式独特，我想来体验体验。
心理辅导活动课的理论
高中阶段
• • • • • • • • • • • 高一年级发展性主题 1、高中入学适应性问题； 2、人际关系进一步复杂化成为新的成长危机。 高二年级发展性主题 1、由文理分科带来的实质上的学习两极分化的危机 2、情绪和情感发展的敏感期。 （1）爱的情感体验深刻； （2）压抑的情感体验深刻。 高三年级发展性主题 1、人生理想、目标及生涯规划走向成熟的关键期； 2、人生挫折的敏感期。
2、心理辅导活动课的特点
• • • • （1）主体性 （2）活动性 （3）生成性 （4）开放性
3、心理辅导活动课的课程内容
• （1）自我意识，自尊、自信、自强、自立、克服 自卑等 • （2）学习心理，智力发展（注意力、观察力、想 象力等），非智力因素，学习动机、意志、情绪、 方法等。 • （3）人际关系，同伴交往、师生交往、亲子交往、 社会交往等。 • （4）生活适应，青春适应，环境适应，升学就业 等 • （5）生涯发展
心理辅导活动课 理论
陈湘萍 2013年4月13日
第一部分 心理辅导活动课的概述
一、心理辅导课的相关概念
• • • • • 1、心理健康教育 2、心理辅导 （1）辅导是一种双边互动的人际关系 （2）辅导是一个讨论和同理的过程 （3）辅导是一种理念、态度和精神
一、心理辅导课的相关概念
• • • • • • 3、团体辅导 （1）“团体” （2）团体辅导 （3）功能 4、心理辅导活动课 班级团体辅导
• （1）团体提供了不同的信息和多元的回馈 • （2）团体能改变自我概念并增进对他人的 了解。 • 镜子效应 • （3）能使成员之间产生共同的感受和体验 • （4）团体创设了模拟现实生活情境的实验 机会
3、团体与个体行为的关系
• （1）团体行为影响个人行为 • 正向营造温暖、安全的接纳的气氛，负向 使学生三缄其口，或者信口开河。一个新 成员进入一个团体，团体会对其有影响。 • （2）个体行为影响团体行为 • 个人背景、性别（女性容易认同），身高、 体重，智商、能力、人格特质（领袖）
“心理课”是什么课[权威精品]
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最新最全的学术论文期刊文献年终总结年终报告工作总结个人总结述职报告实习报告单位总结〔关键词〕心理活动课；课堂形成；教学效果；特殊随着学校心理健康教育工作力度的不断增强，在全省心理优质课工作的推动下，我市承担了济南市小学心理活动优质课的展评活动，同时在此基础上，初高中、职专等各个学段的心理活动课的评选也尘埃落定。
笔者有幸参与其中，对于心理活动课究竟是什么样的课，无论是从上课还是从观课角度，都有许多感悟。
一、心理活动课，不仅仅是“一节课”俗话说：“外行看热闹，内行看门道。
”心理活动课内容多以活动为主，学生玩玩、说说、笑笑，看似轻松热闹，但每一个环节的设置都有着深层的心理学理论基础做支持，每一个小活动的设置都需要经过深思熟虑，教师的每一句话，特别是与学生的互动交流，一定要关注到学生的所思所想，保护他们的自尊、自信，激发学生的正能量。
在课堂上，一些小的细节问题会很鲜明地体现出教师的个人素养，比如个人的心理成长现状、认知水平、情绪状态等。
这些个人素养在很大程度上影响着课堂效果的实现。
所以心理活动课，不仅仅是“一节课”，作为心理教师，首先要提高自身的修养和学识，需要有整片湖水的沉淀，才可能开出美丽的花朵。
二、心理活动课，只是“一节课”心理活动课既然是课，便离不开教育的基本规律，需要遵循课堂教学的一些基本理念。
所以无论是在时间掌握、课堂形式、师生互动，还是在课堂把控等各个方面，都需要遵循课堂教育教学规律，了解学生学情，从辅助学生健康成长、快乐学习的角度来进行，不能为了达到某种效果而生搬硬套心理辅导甚至治疗手段，对学生造成不负责任的隐形伤害。
由于大多数学校的心理健康教育工作尚属于起步阶段，在还没有形成一整套心理健康教育机制之前，有的教师会无意识夸大活动课的功能，认为只要上过一节课，学生的所有问题便可以迎刃而解。
我个人认为，心理活动课的实质，是帮助学生打开一扇理解问题、解决问题的窗户，特别是对于小学生来讲，更多的是帮助他们在心里种下一颗健康快乐的种子，在成长过程中渐渐发芽长大、茁壮成长，帮助学生顺利走过人生的困境。
评一堂心理辅导活动课
评一堂心理辅导活动课这是一堂小学的自我意识辅导活动课，教师主要通过辅导学生进行角色认识和角色强化来让学生认识自己所担负的各种社会角色。
下面，我就从辅导活动课设计的理论架构、单元设计和基本环节与流程来对这节课进行评价。
一、从辅导活动设计的理论架构评价自我意识的发展过程是个体不断社会化的过程，也是个性特征形成的过程。
自我意识的成熟往往标志着个性的基本形成。
在小学时期，儿童的自我意识处于所谓的的客观化时期，是获得社会自我的时期，在这一阶段，个体显著地受社会文化的影响，是学习角色的最重要时期。
角色意识的建立，标志着儿童社会化自我观念趋于形成。
社会心理学理论认为，处于社会关系中的个体时时刻刻在扮演着各种各样的社会角色，并且不同的社会角色有着不同的角色形象和角色行为要求。
例如：小南在学校是个学生，他必须接受学校的教育，遵守小学生行为规范，并处处使自己的言行举止符合小学生的形象；与此同时，他也享受着小学生这个角色所给予的权利，如受教育的权利，被老师尊重和关爱的权利等等。
出了学校回到家里，他又是父母的孩子，同样要承担一定的角色义务和享受一定的角色权利。
对自己不同社会角色的认识不仅是自我认识的一部分，同时角色扮演和角色承担还是自我意识形成和发展的重要途径。
因为自我意识是在社会互动中通过扮演他人的角色，把自己置于互动对方的位置上形成的。
通过角色扮演，个体在社会互动中将自己视为一个被评价的客体，从而产生了暂时的自我印象，这种自我印象的逐渐定型即为自我观念。
因此，通过强化学生的角色意识，将极大地丰富、完善和发展学生的自我意识。
因此，从这一点上来看，这堂课很好地符合了学生的心理发展的规律和原则。
需要指出的是，如果仅仅是通过这一堂课来对学生的自我意识进行辅导，而忽略了学生对自己身体特征、兴趣爱好、性格特长、优缺点和价值观等自我意识其他方面的辅导的话，就显得有点肤浅了。
因为这里我们只看到这一节课，而不知道这位老师是不是还有其他课时来对学生的自我意识进行辅导，因此在这里我们也不好下结论。
开学第一课心理辅导活动课
开学第一课心理辅导活动课随着新学期的开始，很多学生可能会面临各种挑战和压力。
为了帮助他们更好地适应新环境、管理自己的情绪以及建立良好的社交关系，我们决定在开学第一天进行一堂心理辅导活动课。
本文将介绍这堂课程的目标、内容和方法，并讨论它对学生们的潜在益处。
目标这堂心理辅导活动课旨在提供给学生们一个积极健康和支持性的环境，使他们能够充分了解和处理自己的情绪，培养积极向上的态度，建立亲密友善的人际关系。
内容1. 自我认识与情绪管理在这个部分，我们将引导学生们探索自己的个性特点、优点和局限性。
通过团体讨论和小组活动，学生可以更好地了解自己，并获得有效管理情绪的技巧。
例如，在面对压力时如何保持冷静、放松自己等。
2. 社交技巧与人际关系建设这一部分旨在帮助学生发展积极健康的人际关系。
我们将教授学生基本的社交技巧，包括有效沟通、倾听他人、谦虚和理解他人等。
通过角色扮演活动和小组合作任务，学生可以锻炼这些技能，并在互动中建立友好关系。
3. 压力管理与应对策略面对课业压力和考试焦虑，很多学生可能会感到困惑和无助。
因此，我们将介绍一些压力管理的方法和应对策略，如正确安排时间、制定目标计划、寻求支持和培养良好的自我护理习惯。
通过分享成功经验和实践技巧，学生们可以更好地掌握应对挑战的能力。
4. 共情与尊重差异在这个部分，我们将讨论共情以及尊重他人差异的重要性。
强调以开放心态面对不同观点和文化背景，并培养相互支持和友善交流的能力。
鼓励学生主动了解并尊重身边同学的个体差异，并避免歧视或偏见。
潜在益处这堂心理辅导活动课对学生们有着潜在的益处。
首先，通过更好地了解自己和管理情绪，学生可以提升自我意识和情商。
这将使他们更具冷静处理挫折和压力的能力，并促进积极心态的培养。
其次，通过社交技巧和人际关系建设的训练，学生们可以提高与他人的合作能力、沟通技巧和亲密关系的建立。
这样一来，他们将更容易习得正面的支持性行为模式，在团体环境中融入并建立良好关系。
设计一堂心理辅导活动课程
设计一堂心理辅导活动课程心理辅导活动课程设计一、引言心理健康是一个人综合发展的重要组成部分，而心理辅导活动课程的设计则是为了帮助个体认识和管理自己的情绪、思维和行为。
本文将介绍一种针对青少年群体的心理辅导活动课程设计，旨在提供他们应对生活中困难和挑战的能力。
二、目标设定1. 帮助学生树立积极的心态：通过培养学生自信和乐观态度，增强他们面对困难时的抗压能力。
2. 提高解决问题的技能：教授学生有效沟通、合作以及解决问题的能力，使他们能够在人际关系和日常生活中更好地处理复杂情境。
3. 促进自我认知与自我发展：引导学生探索个人特长与短处，并帮助他们制定明确目标，从而实现全面成长。
4. 培养良好的社交技巧：教授学生如何建立稳固而有意义的人际关系，在互动中体验友善与支持。
三、课程内容及安排1. 课程一：了解情绪与情绪管理- 内容：介绍常见的情绪类型，比如喜怒哀乐，并教授学生有效的情绪管理策略。
- 活动：通过角色扮演、小组讨论等活动，帮助学生理解自己的情绪反应和表达方式。
- 目标：培养学生对自身情绪的认知和管理能力。
2. 课程二：积极心态与抗压能力- 内容：启发学生思考积极心态对于抵御压力的重要性，并引导他们寻找积极因素以及乐观态度对抗挑战。
- 活动：通过分享成功经历、制定目标等活动，激发学生内在动力并树立信心。
- 目标：帮助学生培养面对挫折时坚韧的品质，并提升应对困难的能力。
3. 课程三：人际交往与沟通技巧- 内容：介绍基本的人际交往原则，如尊重、倾听和合作。
同时，教授有效的沟通技巧，例如非暴力沟通和积极表达。
- 活动：利用小组活动、角色扮演等形式，锻炼学生的人际交往和沟通能力。
- 目标：培养学生良好的人际关系技巧，提升他们在团队合作中的有效性。
4. 课程四：自我认知与自我发展- 内容：帮助学生认识个体特点和优势，并教授制定目标及规划行动步骤的方法。
- 活动：通过自我评估、小组分享等方式引导学生了解自身潜能和发展方向。
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一堂心理活动课解读
教育主题：找到培养自信的方法，在训练中体验自信、形成自信心
理论分析：自信心、责任心、爱心的培养，是一个人成
功的必备条件，多数儿童的自信心是在不断尝试的过程中获得的，其中存在的重要问题就是人们有时候不太相信自己，本课的学习主要是激发学生的兴趣，在训练的过程中体验成功的快乐，找到自信的方法，增强学生的自信心。
课前准备
课件、优点卡、椅子等
教学过程
［热身：放松训练
一、创设情境一一寻找自信心（灯神）
教师引入传说——《一千零一夜》里《神灯》的故事。
请学生讲述。
教师：现在老师有一个问题想问大家，你们想不想像阿
拉丁一样，拥有这样一位灯神呢？
学生活动：自由发言［此环节设计意图：与教师合拍，找到共同点］用课件演示一封灯神发来的EMAIL 引题让学生明确：只要过两道关口，就可以见到灯神了。
［此环节设计意图：引起学生兴趣，激发求知欲］
二、训练开始一一运用、培养自信心（过关）
［此环节设计意图：过两个关口本身就是对自信心的挑战，同时方法本身就是目的］
（一）课件演示：第一关
教师：现在给大家2 分钟的时间来考虑一下，然后写在纸条上，一会我们进行小组交流（可以从以下几方面入手，件演示）［此环节设计意图：首先让学生进行自我肯定］
好，基本上都写完了，现在老师来给大家简单地分一下
组，……
每个小组按顺时针的方向传递纸条，现在开始，每个成员都要了解到你们组其他成员有哪些优点。
［此环节设计意图：让学生注重了解其他同学的优点］
教师组织：对学生的评价进行简评，组织抽签，同时要求其他
同学边听边想，除了他自己说的优点外，你还发现他有哪些优点和长处自己没发现或者没有说出来，一会儿补充。
学生活动：学生发言
［此环节设计意图：让学生获得他人的肯定，同时学会赏别人］
教师过渡：现在我们请你来谈谈被评价过的感受生活动：结合实际，学生谈自己的感受［此环节设计意图：通过实际体验和感受找出一种培养自信心的方法］
教师评价总结：通过刚才的活动，我们发现其实每个人身上都有很多优点和长处，而且当我们得到别人的肯定之后，内心都会产生一种倍受鼓舞的感觉。
问题在于我们经常忽视这些优点，就像我们在回忆一张试卷的时候，首先想到的是我们做错的那些题，而把大部分做对的题给忽视了一样，通过这个过程，我们得到的启示就是，我们不但应该善于发现自己的优点和长处，而且要敢于肯定自己的优点和长处，把这些优点和长处充分地发挥出来。
［此环节设计意图：强化学生的自信心］
教师：好，现在老师作为代理主考官宣布：第一关，我们顺利通过!
（二）课件演示：第二关第二个关的题目是：想一想，说一说自己的成功故事可以从以下几方面人手（课件演示）首先我们来看一下挑战梯度表，在这一关中我们有这样几种方式可以选择。
奖励分上下限的标准：表达主旨鲜明、流畅，在3 分钟之内
环节（一）
现在老师想知道敢挑战第一梯度的人数?请你把手举起来!
［此环节设计意图：让学生有个选择和尝试突破的过程］第二梯度?第三梯度?第四梯度? 哦，非常好，看来大家都有初生牛犊不怕虎的精神。
我们来看一下过关的要求：我们的最低目标是600 分，考虑一下我们怎么能在最短的时间内获得最多的分数呢?怎么办，选择第几级，一起计算一下，各级需要的人数。
［此环节设计意图：增强挑战难度、体现自信梯度］
环节（二）
面给大家2 分钟的时间想一想自己的成功故事，一会
我们通过自愿的方式集体闯关
学生准备
教师：指任班长同学计时、记分
学生挑战开始
［此环节设计意图：提供表现自信的机会］
环节（三）
现场挑战记分：学生说（班长记分）
［此环节设计意图：检测自信心（高潮部分）］
达到最低600 分后教师询问是否继续闯关
环节（四）
教师简要总结，课件演示：嗨! 我就是灯神，现在该是我来揭示秘密的时候了!
灯神的秘密：其实你们在整个闯关过程中，我一直没有离开过你们，而且就在你们每个人的内心当中，知道我的真正名字吗?
学生猜，课件演示：自信心。
教师总结：好了，到现在为止，老师作为代理主考官的任务已经完成了，但是老师还有一个重要的问题，不太清楚，你们说我们这次活动的主题是什么?
此环节设计意图：点明中心，突出主题］
环节（五）
好，现在我们来回顾一下，寻找灯神，也是就寻找自信心的过程当中，我们都运用了哪些培养自信的方法?
请学生说
引导揭示：①自我激励；②他人激励；③练习当众发言的方法；④练习正视别人；⑤挑显著的位置坐或站；⑥使用我的语句。
幻灯演示总结这6 种方法
教师总结：另外，在同学们说自己成功的故事当中提到了，体
育锻炼可以增强自信心，自我暗示也可以增强自信心除此之外，老师还要推荐给大家一种方法，就是准备这样一个日记本，我们给它起了名字叫：自信心成长日记，把你的优点和长处，把你的成功故事，把你现在每一天所取得的进步都记在这里面，如果这个日记本能伴随你走完高中、走完大学，那个时候我想你的人生一定会与众不同。
［此环节设计意图：让学生在实际训练和体验中，获得知识，提高能力］
三、结束活动
爱默生曾经说：自信是成功的第一秘诀。
自信就是我们心中的灯神，只要我们有足够的自信，我们就能实现任何一个我们想实现的愿望。
下面让我们用一首歌来结束我们今天的活动。
课件演示：《相信自己》学生起立齐唱
［此环节设计意图：强化体验］
（责任编辑：李雪虹）。