《干将莫邪》教学设计说明
《干将莫邪》资源教案：如何利用教材打造生动有趣的教学
《干将莫邪》资源教案：如何利用教材打造生动有趣的教学。
一、建立真实、多元和情感化的教学情境小学生较弱的语言表述能力是不争的事实。
在此前提下，我们可以提供一些直观化多媒体素材，比如形象的图片、视频等，尽量让小学生掌握新知识。
同时，在教学情境建立上，教师可以利用校内和社会的各种文化场馆来加深学生对知识点的了解，让学生获得比单纯的教科书知识更丰富和真实的文化体验。
二、培养学生的团队合作精神实现生动有趣的教学，一个关键的角色是学生。
在教学中，学生不应仅仅是感性地接受知识，更重要的是要有思维的参与和成为知识的创造者，为此，培养学生的团队合作也不可少。
我们可以设计小组活动，让学生在互相交流思想、协力探究中，相互审核、互相为对方着想，提升其掌握知识技能的效率和质量。
三、加强学生的反思能力和自主学习能力在生动有趣地教学中，另一个重要意义就在于，通过设计学生的反思活动，在实践中促进其学习能力的提升。
主要包括三个方面，一是让学生自主学习，根据教材中的提示提示信息进行思考，总结并创建自己的文化资源电子素材库。
二是在课后让学生反思，回顾整个教学过程，了解自己的优缺点，为进一步提高自身学习质量和效率做出调整。
三是让学生评价他人做的好的作品，从中学习可以引导学生欣赏别人思考方式，拓宽思考方法和思考深度。
四、掌握基本教学技能生动有趣地教学，还需要教师掌握基本的教学技能。
这包括熟练掌握语义、面向任务设计、结构化的课堂控制、学生参与式评估和能力测试等多方面考虑。
教师需要灵活把握教学节奏、随时调整教学方案、熟练掌握课堂控制技巧和人际交往技巧等方面，同时需要建立自我成长的机制，不断提高自身教学质量和专业能力，以不断促进教学效果。
五、充分利用现代科技手段现代科技手段如同教材一般是教学的重要资源之一。
在构建真实多元、情感化的教学情境过程中，我们可以通过多媒体、网络等技术加足推进整个教学过程，增加学生对知识点的理解和深入透彻的体验。
生动有趣地利用《干将莫邪》资源教案，需要教师在教育教学过程中保持敬业精神，不断探索和尝试，以提高教学效果，让学生们受益。
《干将莫邪》语文教案
一、教案基本信息教案名称：《干将莫邪》语文教案学科领域：语文年级段：五年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《干将莫邪》。
（2）理解课文内容，把握干将莫邪的故事情节和人物形象。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容。
（2）学会通过人物描写、情节发展等方法，理解人物形象和故事主题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生勇敢、忠诚、正义的品质。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵课文《干将莫邪》。
2. 理解课文内容，把握干将莫邪的故事情节和人物形象。
难点：1. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 深入分析课文内容，理解人物形象和故事主题。
三、教学准备1. 课文文本《干将莫邪》。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 黑板、多媒体设备等教学工具。
四、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）教师出示课文《干将莫邪》，引导学生思考：你们听说过这个故事吗？（2）学生自由发言，教师总结导入新课。
2. 自主学习（1）学生自读课文，边读边思考，理解课文内容。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入分析课文内容。
（2）每组选代表进行汇报，教师点评并总结。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文《干将莫邪》。
2. 根据课文内容，绘制干将莫邪的故事情节思维导图。
3. 选择一个生字词，运用到实际情景中，与家人或朋友分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性、合作意识等，给予相应的评价。
2. 课文理解评价：通过提问、回答、讨论等方式，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，包括熟读背诵、思维导图绘制和生字词运用等方面。
《干将莫邪》教案（精选11篇）
《干将莫邪》教案（精选11篇）《干将莫邪》篇1教学目标一、通过分析故事情节，理解课文所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神。
二、了解民间传说的特点：寄托人民的美好愿望。
三、分析人物形象。
学情分析这篇文章想象奇特，情节完整，人物形象鲜明，学生阅读兴趣浓厚。
扫清字词障碍、疏通文意后，让学生理清故事情节，分析人物形象，从而把握文章的主题思想。
至于文章情节中的怪异成分，应引导学生正确理解。
教学理念：这是一篇故事性很强的文言文，可以通过反复诵读帮助学生熟悉故事情节，进而分析“赤”、“侠客”两个人物形象，探究本课的主旨。
教学思路与辅助手段建议按照“熟读感知——疏通文意——理清情节——分析人物——挖掘中心”的步骤组织教学。
如果有条件，可以播放与本课情节类似的音像资料。
教学实施导入建议1、方法一：由鲁迅的《铸剑》导入2、方法二：由播放相关音像资料导入3、方法三：由介绍作者及其作品导入4、方法四：由古人崇尚的英雄品质导入互动流程教学方案设计之一（1课时）一、导入：教师：同学们，荆轲刺秦王的故事你们都很熟悉，荆轲作为侠义英雄一直为人们赞颂，就此，你们以为古人崇尚的侠客精神是什么呢？学生一：智勇双全。
学生二：路见不平，拔刀相助。
学生三：重承诺，轻生死。
教师：同学们说得很好。
今天我们要学习的《干将莫邪》（板书）记述的就是侠义英雄复仇的故事。
二、介绍作者及其作品教师：下面我先请同学交流课外收集的有关作者及其作品的资料。
学生甲：这篇课文的作者干宝（？—336），字令升，新蔡（今属河南）人，是东晋史学家、文学家，著有《晋纪》，时称良史。
又好阴阳术数、神仙鬼怪写出了文字简洁质朴，有魏晋史家之文特征的《搜神记》。
学生乙：作者干宝在《搜神记》序中，自称作此书是为“发明神道之不诬”，同时亦有保存遗闻和供人“游心寓目”（赏玩娱乐）的意思。
此书原已散佚，由明人重新辑录而成，现为二十卷，四百多则，其中偶有误辑。
学生丙：《搜神记》的内容，一是“承于前载”，但并不都是照旧抄录，有些文字上作了加工；二是“采访近世之事”，出于作者手笔。
《干将莫邪》教案
《干将莫邪》教案《干将莫邪》教案一、教学目标(一)读读背背，疏通文意。
(二)品味细节，揣摩性格。
(三)沉潜涵泳，理解内蕴。
(四)联系实际，评价观念。
二、课时安排1.5课时三、教学过程第1课时(一)活动导引1.课前预习。
要求如下：(1)读准音，查词典，扫清字词障碍。
(2)读顺文，并圈出最感兴趣的内容。
(3)读懂意，指文章大意，并有感情地朗读记叙“赤”复仇的部分。
2.文学常识干宝(?～３３６），东晋史学家、文学家。
字令升，新蔡(今河南新蔡)人。
年轻时即勤于学业，博览群书。
曾以著作郎领修国史，著《晋纪》(二十卷，今已佚)，当时被公认为一部很好的史书。
又喜阴阳术数之学，编集神灵怪异故事，成《搜神记》，试图证明世上真有所谓鬼神。
《搜神记》系志怪小说集，二十卷。
原本已失传，今本是后人从《法苑珠林》《太平御览》等书中辑录而成的。
书中记录的多为神怪灵异，但也保存了一些富于现实意义的民间传说，从不同方面反映出当时的社会面貌和人民的思想感情。
(二)活动过程1.正音听读(1)下列画横线的字该怎么读?(板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音)干将(g1ｎｊｉ1ｎg) 莫邪(ｙé) 重(ｃｈóｎg)身王大怒，使相(ｘｉ4ｎg)之自刎(ｗěｎ) 尸乃仆(ｐū)头踔(ｃｈｕō)出汤中，踬(ｚｈì)目大怒(2)老师范读全文，要求同学听准读音，听清句读，体会情感(“赤”为父报仇的心情)，领悟内蕴(“赤”不惜生命为父报仇的精神和“客”“言必信、行必果”的侠义)。
范读旨在以教师的美读感染学生，激起学生的阅读兴趣，引导学生吟诵涵泳，培养文言语感，体悟文言文的韵味。
2.朗读质疑(1)朗读课文，要求吐字清晰准确，停顿恰当。
(2)质疑活动策略：借助书下注释和工具书疏通文意，不能自行解决的，举手质疑。
3.讨论交流(1)落实下列加点的字词，注意古今不同的意义。
①王大怒，使相之相：仔细查看②莫邪子名赤，比后壮，乃问其母曰比：及，等到③王即购之千金购：重赏征求④即自刎，两手捧头及剑奉之，立僵奉：恭敬地捧；进献⑤当于汤镬煮之汤：热水，开水⑥于是即将剑往见楚王即：就；将：拿⑦三年乃成乃：才此乃勇士头也乃：是乃分其汤肉葬之乃：于是(2)疏通下列句子的意思，体察句子的.语气。
干将莫邪-人教版选修中国民俗文化教案
干将莫邪-人教版选修中国民俗文化教案教学目标1.了解中国古代传说中的干将莫邪，了解其在中国传统文化中的地位和影响。
2.了解中国古代制作宝剑的工艺和传统文化背景。
3.理解干将莫邪的故事背后所蕴含的人类文化智慧，培养学生对于民间传说、神话故事的探究与阐释能力。
教学重点1.干将莫邪的传说。
2.工具制作的传统文化。
3.中国民间传说和神话故事的文化内涵。
教学难点1.如何理解干将莫邪的制作过程和背后的文化内涵。
2.如何阐释干将莫邪故事中所蕴含的道德智慧。
教学内容和步骤第一步：导入创设教学情境，和学生分享干将莫邪的故事背景，并引发学生对于古代文化的思考。
第二步：知识讲解在导入之后，对于干将莫邪的故事进行详细的解读，教师可以结合多媒体资源向学生展示干将莫邪的制作过程，让学生了解到制作神兵利器的工具和传统工艺。
第三步：探究干将莫邪的文化内涵通过教师提出问题和学生讨论的方式，引导学生阐释干将莫邪故事背后所蕴含的道德智慧，例如干将莫邪“心有所系”的精神、抱团取暖的智慧等等。
第四步：综合应用将干将莫邪的故事与学生平时生活中的现象进行结合，让学生发散思维，思考古代文化对于现代人文化认同的影响和意义。
第五步：课堂小结通过总结课上的收获和探究，让学生对于干将莫邪的故事有更深层次的理解，同时对于中国传统文化也有了更全面的认知。
课后作业1.以干将莫邪故事为背景，撰写一篇小论文，阐释其中所蕴含的道德智慧。
2.以干将莫邪制剑为例，了解其他古代制造工具的传统文化，汇报分享。
教学资源1.干将莫邪故事视频。
2.中国古代武器制作的相关资料和文献。
3.关于中国民俗故事和神话的相关文献。
《干将莫邪》教学设计
《干将莫邪》教学设计教学目标1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。
2.过程与方法：在读懂文章、理解情节的基础上进一步分析人物形象。
3.情感态度与价值观：理解文章所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神以及老百姓在民间传说中所寄托的美好愿望。
教学重点分析文章中侠客的人物形象。
教学难点正确理解文章情节中的怪异成分。
课时安排1课时教学过程一、导入：教师：今天我们要学习的《干将莫邪》（板书）记述的是侠义英雄复仇的故事。
二、介绍作者及其作品教师：下面我先请同学交流课外收集的有关作者及其作品的资料。
学生甲：这篇课文的作者干宝，字令升，新蔡（今属河南）人，是东晋史学家、文学家，著有《晋纪》，时称良史。
又好阴阳术数、神仙鬼怪写出了文字简洁质朴，有魏晋史家之文特征的《搜神记》。
学生乙：作者干宝在《搜神记》序中，自称作此书是为“发明神道之不诬”同时亦有保存遗闻和供人“游心寓目”（赏玩娱乐）的意思。
此书原已散佚，由明人重新辑录而成，现为二十卷，四百多则，其中偶有误辑。
学生丙：《搜神记》的内容，一是“承于前载”但并不都是照旧抄录，有些文字上作了加工；二是“采访近世之事”，出于作者手笔。
其中大部分只是简略记录各种神仙、方术、灵异等事迹。
也有不少故事情节比较完整，在虚幻的形态中反映了人们的现实关系和思想感情。
三、初读课文，扫清字词障碍教师：请同学们参照课文注释自由诵读课文，注意校正字音；勾画出不认识或拿不准的字词。
莫邪（yé）重身（chónɡ）自刎（wěn）汤镬（huò）踔（chuō）踬目（zhì）教师：现在请同学们齐读课文，注意读准字音。
“。
“。
捉“““““四、再读课文，整体感知教师：请同学们参照课文注释，边读边翻译课文。
译文：第一段：楚国干将莫邪替楚王铸剑，过了三年才铸成。
楚王发怒，想要杀掉他。
铸成的剑有雌雄两柄。
干将莫邪的妻子怀有身孕，即将临产。
干将莫邪对妻子说： 我替王铸剑，过了三年才铸成。
《干将莫邪》优化教案：如何根据教学实践不断完善教案,提高教学效果
一、教案概述本教案以《干将莫邪》为主题，旨在通过优化教案，提高教学效果。
在教学过程中，我们将引导学生了解《干将莫邪》的故事背景、人物形象、情节发展等内容，并通过对文本的分析，使学生掌握相应的文学鉴赏方法和技巧。
我们还将结合教学实践，不断调整和完善教案，以提高教学效果。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《干将莫邪》的故事背景、人物形象、情节发展等基本内容；掌握文学鉴赏的基本方法和技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，分析文本内容，提高文本分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认同感，增强民族自豪感；培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：了解《干将莫邪》的故事背景、人物形象、情节发展等基本内容；掌握文学鉴赏的基本方法和技巧。
2. 教学难点：对《干将莫邪》文本的深入分析和理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《干将莫邪》的故事背景、人物形象、情节发展等内容。
2. 自主学习法：学生自主阅读文本，总结故事情节，分析人物形象。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析文本内容，提高文本分析能力。
4. 案例分析法：通过分析具体案例，使学生掌握文学鉴赏的基本方法和技巧。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《干将莫邪》的故事背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读文本，总结故事情节，分析人物形象。
3. 讲解与讨论：讲解文本内容，引导学生分析人物形象、情节发展等，并与学生进行互动讨论。
4. 案例分析：选取具有代表性的案例，引导学生掌握文学鉴赏的基本方法和技巧。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对《干将莫邪》故事背景、人物形象、情节发展等基本内容的掌握程度。
2. 文本分析：检查学生课后作业，评估学生对文本分析的能力和文学鉴赏方法的运用情况。
3. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，了解他们的参与程度和文本分析能力。
干将莫邪教案中学语文教学
干将莫邪教案-中学语文教学一、教学目标：1. 让学生掌握课文《干将莫邪》的主要内容，理解干将莫邪的故事背景、情节发展和寓意。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对古代神话传说的理解和分析能力。
3. 通过分析干将莫邪的形象特征，引导学生学习他们的忠诚、勇敢和牺牲精神。
二、教学内容：1. 课文《干将莫邪》的阅读与理解。
2. 干将莫邪的故事背景和传说来源的介绍。
3. 干将莫邪形象特征的分析。
三、教学重点：1. 课文《干将莫邪》的阅读与理解。
2. 干将莫邪的故事背景和传说来源的介绍。
四、教学难点：1. 干将莫邪形象特征的分析。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，介绍故事背景和传说来源。
2. 讨论法：分组讨论干将莫邪的形象特征，分享彼此的想法和观点。
3. 案例分析法：分析干将莫邪的故事情节，引导学生理解他们的忠诚、勇敢和牺牲精神。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对古代神话传说的兴趣，引导学生思考神话传说在人类文化中的地位和作用。
2. 提问：你们对干将莫邪这个故事有哪些了解？二、课文阅读与理解（15分钟）1. 分组朗读课文，让学生熟悉故事情节。
2. 学生自主阅读课文，理解故事内容，回答老师提出的问题。
三、故事背景和传说来源的介绍（15分钟）1. 讲解课文中的历史背景和传说来源，帮助学生更好地理解故事情节。
2. 提问：干将莫邪的故事背景对故事的发展有什么影响？四、干将莫邪形象特征的分析（15分钟）1. 分组讨论干将莫邪的形象特征，让学生分享彼此的想法和观点。
2. 老师进行总结，分析干将莫邪的忠诚、勇敢和牺牲精神。
六、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
2. 提问：你们从干将莫邪的故事中学到了什么？六、课后作业布置（5分钟）1. 请学生根据对本节课学习内容的理解，结合自己的生活经验，写一篇关于“忠诚、勇敢和牺牲精神”的作文。
2. 推荐学生阅读其他与干将莫邪相关的神话传说或文学作品，加深对古代文化的了解。
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《干将莫邪》教学设计
作者：县羊山实验中学树锐
教学目标：
1、初步了解干宝，熟读课文，积累实词的意义和用法。
2、了解神话故事的特点；了解故事容，把握中心；掌握文中的古今异义词。
3、在读懂文章、理解情节的基础上进一步分析人物形象；理解文中重承诺、守信用、不畏强暴的侠客形象。
4、理解文章所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神以及老百姓在民间传说中所寄托的美好愿望。
教学重点：目标3.
教学难点：目标4.
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：
第一课时：
一、创设情境，导入新课：
同学们，荆轲刺王的故事你们都很熟悉，荆轲作为侠义英雄一直为人们赞颂，就此，你们以为古人崇尚的侠客精神是什么呢？（智勇双全；路见不平，拔刀相助；重承诺，轻生死。
）今天我们要学习的《干将莫邪》记述的就是侠义英雄复仇的故事。
二、整体感知课文容：
1、干将、莫邪是夫妻二人，楚国的冶铸工人。
后来干将、莫邪也指他们所铸的宝剑名，剑分雌雄，雄名干将，雌为莫邪。
2、作者干宝（？—336），字令升，新蔡（今属）人，是东晋史学家、文学家，著有《晋纪》，时称良史。
又好阴阳术数、神仙鬼怪写出了文字简洁质朴，有晋史家之文特征的《搜神记》。
在《搜神记》序中，自称作此书是为“发明神道之不诬”，同时亦有保存遗闻和供人“游心寓目”（赏玩娱乐）的意思。
此书原已散佚，由明人重新辑录而成，现为二十卷，四百多则，其中偶有误辑。
《搜神记》的容，一是“承于前载”，但并不都是照旧抄录，有些文字上作了加工；二是
“采访近世之事”，出于作者手笔。
其部分只是简略记录各种神仙、方术、灵异等事迹。
也有不少故事情节比较完整，在虚幻的形态中反映了人们的现实关系和思想感情。
3、学习生字：
莫邪．（yé）重．身（chónɡ）自刎．（wěn）汤镬．（huò）踔．（chuō）踬．目（zhì）
4、教师读课文，学生自由读课文。
三、默读课文，理清条理：
全文共4个自然段，可以分为四个部分：
第一部分：（1），交代故事的起因，干将、莫邪为楚王铸成宝剑，反招杀身之祸。
第二部分：（2、3），故事的发展，干将的儿子赤长大后寻得宝剑为父报仇，却遭楚王追杀，幸遇侠客相托报仇，并以头与剑献之。
第四部分：（4），故事的结局。
侠客不负重托，多方设计，终于杀死楚王，自己也以身殉义。
四、古汉语知识：
1、古今异义词：
（1）、比．后壮（比：及，等到。
今常用于“对比”、“比照”等义。
）
（2）、客一剑拟．王（拟：比划，用兵器做杀人的样子。
今常用于“设计”、“模仿”、“猜
测”义。
）
（3）、购．之千金（购：重赏捉拿，今常用于“买”义。
）
（4）、是．必烂也（是：代词，“这样”。
今常用于表判断。
）
（5）、客．持头往见楚王（客：外来人，课文中当陌生人讲，今常用于跟“主”相对的“客人”、“旅客”、“客居”、“客体”等义。
）
2、词类活用：
（1）、于是出户南．望（南：名词做状语：“向南”。
）
（2）、日夜
．．思欲报楚王（日夜：名词做状语：“在白天黑夜。
”）
（3）、大．，告之曰（大：形容词做动词“长大”。
）
3、古汉语句式：
（1）、判断句：例一：是必烂也（“也”表判断。
）例二：吾干将、莫邪子也（“也”表判断。
）
（2）、倒装句：例一：吾父所在？（疑问句宾语前置。
“所在”即“在所”。
）
（3）、省略句：例一：购置千金（省略介词，应“购置千金”。
）例二：立僵（省略主语，应为“尸体立僵”。
）
五、教师小结：
本文通过对干将因铸剑而被楚王杀害，其子不畏强暴、不惜生命，在侠客的帮助下除掉楚王、为父报仇的故事的描写，反映了古代劳动人民抗击强暴、不屈不挠的精神，表现了正义终将战胜残暴的思想。
六、布置作业：研讨与练习一。
第二课时：
一、复习导入：
《搜神记》是一部志怪小说，容涉及神祗灵异人物的变化和神仙五行释氏说。
其中有些作品是宣扬迷信的，有些则曲折地反映了社会矛盾，表达了人民的爱憎和要求，充满了美丽的幻想，富有浪漫主义色彩。
代表作品如：《干将莫邪》《凭夫妇》《吴王小女》《宋定伯捉鬼》等。
二、利用工具书，疏通文意。
三、合作探究：
1、这篇课文涉及了哪几个人物？
明确：楚王，干将、莫邪的儿子——赤，侠客。
2、干将、莫邪夫妇为楚王铸剑，干将却反遭杀身之祸。
楚王为什么这样残忍？请你结合文中语句谈一谈。
明确：从第一段楚王的“四次发怒”——作剑三年乃成，王怒；王怒，往必杀我；将雌剑，王大怒；雌来，雄不来，王怒，即杀之。
可以看出：楚王因干将、莫邪铸剑时间太长，心中不能容忍；而剑铸好后只把雌剑呈给楚王，更加剧了楚王的疑心；但最可怕的是楚王为了使干将、莫邪不再为别人炼剑而杀了他。
当时是暴君横行的时代，故楚王的残暴也在情理之中。
3、通读全文，你认为楚王是一个什么样的君王？
明确：楚王是一个脾气暴躁，凶残野蛮，多疑的君王。
4、干将、莫邪的儿子赤不惜生命为父报仇，“客”也不负诺言，以身殉义。
他们的行为该如何看待？从中可以看出他们是怎样的人？
明确：赤舍弃自己的生命为父报仇的行为，现在看来有点迂。
但自古提倡孝义为先，讲
究“百行孝为先”，因此赤的行为在当时是孝的典。
但现在我们应当辨证的对待“孝”，弃其糟粕，取其精华。
由于当时暴君横行，百姓处于水深火热之中，官逼民反，因此除暴安良、杀富济贫的英雄层出不穷，更何况这么一个欲为父报仇的孝子，“客”当然义不容辞，担当了如此重任。
“客”是一个路见不平拔刀相助，重然诺、轻生死，智勇双全，有着侠义心肠的英雄。
5、读完这篇课文，你有什么感想？
明确：课文写楚国巧匠干将莫邪为楚王铸剑，剑成反而被杀，其子赤长大以后替父报仇的悲壮故事，揭露了统制者的残暴罪行，表现了人民对暴君的憎恨和对狭义英雄的赞颂。
尤其是赤为了复仇，毫不迟疑的献出自己的头颅的悲壮举动和山中客拔刀相助的豪侠气概，具有感人的力量。
四、写作特色：
1、本文想象奇特，主要表现在：干将莫邪之子以双手持头与剑交与“客”，他的头在镬中跃出，犹“瞋目大怒”。
更激射出震撼人心的力量。
2、本文篇幅短小，文字简洁，叙事清楚。
3、本文语言鲜明，塑造了生动的人物性形象。
五、小组讨论：
1、如何理解“可客”的形象？
明确：文中“客”的形象，是我国古代十分推崇的侠客形象。
文中的陌生人与赤仅仅是一面之交，他与楚王没有直接的利害冲突，他同情孀妻弱子。
他清楚地知道刺杀楚王的难度和后果，却还提出“将子头与剑来，为子报之。
最后不负重托，多方设计，杀掉了楚王，自己也为此献身。
表现了为除暴安良，不惜自我牺牲的侠义精神。
2、干将、莫邪夫妇为楚王铸剑，而干将反遭杀身之祸。
结合课文，谈谈楚王为什么这样残忍？
明确：铸剑“三年乃成“只是楚王杀干将的借口，楚王的真正目的是维护其”惟我独尊“的地位，满足其虚荣心，害怕干将以后再铸成更锋利的剑。
这充分暴露了其贪婪残忍的本性。
六、教师小结：
侠客的“言必信，行必果”在古代也好，在现代也罢，都是值得人们学习的。
但在今天，帮助别人也要注意方式、方法，应采取正当、合理、合法的手段。
正确的、有道理的事情要
言出必践，、错误的事却不能这样。
七、布置作业：研讨与练习二。
八、板书设计：
28、干将莫邪
铸剑招祸（开端）——赤奉头剑（发展）——杀死楚王（高潮）——三头俱烂（结局）
————侠肝义胆、维护正义、战胜残暴。