孤独之旅用说课讲解共45页
《孤独之旅》完整版教学课件x
《孤独之旅》完整版教学课件x一、教学内容本课教材为人教版小学语文四年级下册第三单元第14课《孤独之旅》。
本课主要内容为作家曹文轩的小说《草房子》中的一节，讲述了主人公杜小康在父亲离家后，独自面对生活的艰难和孤独，经历心灵成长的过程。
二、教学目标1. 通过阅读，感受主人公杜小康在孤独之旅中的心灵成长，培养学生的情感共鸣和同理心。
2. 学习小说中的景物描写和心理描写，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 学会珍惜亲情和友情，懂得面对困难要勇敢、坚持、乐观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解杜小康在孤独之旅中的内心感受，欣赏小说中的景物描写和心理描写。
2. 教学重点：通过朗读、讨论、写作等环节，深入理解课文内容，体会主人公的成长历程。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、课文朗读录音、相关图片等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 情景引入：播放课文朗读录音，让学生在优美的音乐声中感受孤独之旅的氛围。
2. 自主学习：让学生快速浏览课文，回答问题：“杜小康的孤独之旅是什么？”3. 小组讨论：分组讨论杜小康在孤独之旅中的内心感受，引导学生从细节中体会主人公的成长。
4. 讲解分析：详细讲解课文中的景物描写和心理描写，帮助学生深入理解课文内容。
5. 实践练习：让学生结合自己的生活经历，写一段自己面对困难时的内心感受。
六、板书设计板书设计如下：孤独之旅景物描写：xxxxxxxx心理描写：xxxxxxxx成长历程：xxxxxxxx七、作业设计1. 作业题目：请根据课文内容，画出杜小康孤独之旅的路线图，并简单描述沿途的景色和杜小康的心情。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对课文内容的理解较深入，通过讨论、写作等方式，学生能从中感受到主人公的成长历程，达到教学目标。
重点和难点解析一、教学内容重点关注细节1. 教材章节与内容：本课为人教版小学语文四年级下册第三单元第14课《孤独之旅》，选取了曹文轩小说《草房子》中杜小康独自面对生活艰难和孤独的故事。
曹文轩《孤独之旅》优秀说课稿
曹文轩《孤独之旅》优秀说课稿一、说教材《孤独之旅》是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。
●主题文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理。
小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。
●情节结构开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
小说通过故事情节的巧妙剪裁与布局，揭示了文章所反映的社会问题——对孩子进行磨难、挫折教育实施的必要。
●环境描写环境描写的段落主要有：第9段，第12-13段，第21段，这些环境描写强化了孤独的氛围，增强了杜小康的恐慌不安的感受;第24-25段，描画了一幅优美、恬静的画面，暗示杜小康的心理逐渐趋向平静，但对于未来漫长的孤独，他仍然觉得恐慌。
第36段写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，迅速地成长起来。
第47段，雨过天晴，美好的夜色，预示着杜小康的成熟。
这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。
它为表现人物的变化、文章的主题都起到很好的作用。
●心理描写描写杜小康成长过程的细节：如第11段，写杜小康最初面对孤独时和面对不可知的未来时的茫然。
第21段，面对更加孤独的环境时，杜小康心中的恐慌与胆怯。
再如第29-31段，孤独中的人们越发孤独，并逐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种意识一发便不可抑止。
第38、43-46段，是杜小康走向成熟和坚强的过程。
他敢于在暴风雨中独自找寻失散的鸭群，没有恐惧，强烈的责任感使他能够承担困苦、孤独的侵扰。
部编版九年级上第16课《孤独之旅》课件 (45页PPT)
背景资料
本文主人公杜小康是油麻地小学的学生 ，原本家境富裕，学习成绩优秀。他的父亲 杜雍和一心想发大财，用家里全部的积蓄和 从别人那里借来的钱，买了一艘大船跑货、 卖货。然而，一次意外的撞船事故令全家陷 入困境，家道中落，父亲病倒，杜小康被迫 辍学。父亲病愈后，筹钱买下几百只鸭苗， 决心凭借自己年轻时的放鸭经验东山再起。 杜小康就此跟随父亲乘着小船，进入芦荡， 开始了放鸭生活。
暴风雨 鸭群
芦苇荡
部编版九年级上第16课《孤独之旅》 课件 (45页PPT)
1.鸭群在船前形成一个倒置的扇面形——无 论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促 有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。 （P77第4段。 ）
鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不 好玩。这些 更增添了对在家。乡生活的留恋
划线句子突出划船赶鸭子的 速度，很衬快托了父
子俩对前途的
茫然。无助的心情
环境
部编版九年级上第16课《孤独之旅》 课件 (45页PPT)
部编版九年级上第16课《孤独之旅》 课件 (45页PPT)
环境
2.鸭们十分乖巧。——忽然觉得自己已成了 无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯 恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船 分开。它们——重新插回翅膀里。（P78第15段）
其中长篇儿童小说《草房子》 获得多个奖项，还被改编成 电影。本文选自长篇小说 《草房子》。小说以一座建 在草房子里的学校为背景， 描绘了几个孩子读书、生活、 成长的历程。
草房子
读准字音
嬉闹( xī)
凹地（ )
掺杂( chā)n
给予( )
觅食( m)ì
撩逗( )
雍 （ yō）ng容华贵 轩 ( )
（孟子）
人教部编版九年级上册第16课《孤独之旅》说课课件(共31张PPT)
孤 独 之 旅
板书设计主要是情节的梳理及文 章寓意。我这节课的板书呈现是用 “孤独之旅”、“心灵之苦”、 “成长之变”构成树的造型，主人 公杜小康最终长成一棵参天大树， 一目了然，力求简洁、有效、美观。
“孤独”可以说是现代人比较普遍的一种 情愫，生活在独生子女家庭之中的孩子们不 是缺少孤独而是缺少感悟。因此我在教学前， 展示图片，让学生了解不同年龄不同身份背 景的人眼中的孤独，目的是为了让学生尽快 进入文本中主人公的情感世界作铺垫。
教学重难点分 析
理解“孤独之旅”的内涵。
环境描写的作用。
品味小说的细节描写和环 境描写对表现人物和和主 题的重要作用。
《课程标准》明确指出
课程改革的目标是倡导学生主动参 与、乐于探究、培养学生搜集和处理 信息的能力、分析和解决问题的能力 以及交流与合作的能力。积极倡导自 主合作探究法的学习方式。
学
九年级的学生已学过小说的有关知识，具有分析小说的基
情
本能力，对这篇小说的人物形象、环境、故事情节分析应
不算难。
分
析
但对“孤独”一词的全面理解还是有一点难度。
01
理清故事情节，分析 人物形象，把握小说 主题。
02
体会小说中环境描写 和细节描写对表现人物 性格的作用，掌握鉴赏 小说的方法。
03
感悟人物的成长历程， 扩展视野，丰富情感体 验，树立奋进信念，培 养战胜困难的勇气。
个 世 界 ，
曹文轩
“一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。 三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。”
——曹文轩散文：《前方》
独走孤之旅
“命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。 人们借着路，向前流浪……”
《孤独之旅》说课稿
《孤独之旅》说课稿《孤独之旅》说课稿1一、说教材1、教材地位与作用《孤独之旅》是义务教育课程标准实验教科书九年级上册第三单元第二篇课文，讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。
这个单元的四篇课文均是小说，是初中阶段学生接触的第一个小说单元，其重点是在于培养学生把握小说主题，分析人物形象，品味小说语言的能力。
这篇课文虽然只是长篇小说《草房子》的节选，但它也拥有主要的人物——杜小康父子、有完整的情节——杜小康在失学之后与父亲放鸭的经历、以及关于鸭群、芦荡、暴风雨的细腻的环境描写等小说的三要素，对培养学生阅读小说的能力起到了重要的作用。
2、教学目标及重、难点语文课程标准重点提出，要让学生“关注自己、关注人类”，“倡导探究的学习方式”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上三方面的要求，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1.梳理杜小康的成长历程，理解“孤独之旅”的含义。
2.感受人物形象，揣摩环境描写的作用。
3.树立坚强的人生信念，培养战胜困难的勇气。
教学重点：1.理解“孤独之旅”的含义。
2.揣摩环境描写的作用。
教学难点：1.分析人物形象。
2.揣摩环境描写的作用。
二、说教法为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。
根据新课标的要求和本节课的特点，我本着启发性的原则，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体地位，我将采用以下教法：学案导读法——放在上课前的预习阶段，使学生通过学案扫清文章的生字词障碍并阅读助学资料，为课堂上走进这篇课文做好准备。
点拨指导法——通过设置主问题，引导学生思索并展开想象联想，拓展思路，把问题引向深入。
直观教学法——通过多媒体展示画面，让学生直接感知人物所处的环境，形象直观，充满趣味。
三、说学法“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，语文新课程标准积极倡导自主探求合作的方式，所以我将引导学生采用勾画圈点法、自主探究法和合作讨论法来学习本篇课文，旨在为学生营造一个开放的活泼的课堂。
人教版语文九年级上册《孤独之旅》说课课件PPT
——由鸭子的孤独映衬人物的 幼弱、孤独
如绿色的浪潮直涌到天边
如万重大山围住了小船
芦苇荡
青森森一片 浩浩荡荡
水边的芦叶里，飞着无数 萤火虫……
表现了环境的广阔宁静，烘托衬托出人物的胆 怯、孤独。
“雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜 小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而 月亮又是那么的明亮。”
1. 重点： (1)明确文章的明暗两线，理解标题的 双重含义。 (2)把握杜小康的性格特征。 2. 难点： （1）正确理解“孤独”的内涵。 （2）掌握环境描写在文中的作用。
分 析
二 学
情
分 析
九年级学生对小 说这种体裁已有初步 的认识； 在《故乡》的学 习中，获得了人生启 示和艺术享受； 对环境描写和细 节描写塑造人物的写 作手法比较生疏。
——烘托了主人公豁然开朗的心境。
让学生对此段文字进行书面赏析。
示例：我想起“滟滟随波千万里，何处春 江无月明”。雨后天晴，天空比任何一个夜晚 都要明亮。这个夜晚的天空与月亮都因为杜小 康战胜自我而显得分为明亮，分外美丽。我想 已经战胜困难，变得坚强的他无论以后面对怎 样的黑夜，都可以看到明亮的月光和希望。
五 教 学 过 程
（三）跳读课文 重点筛选 小 结
环境描写起着烘托氛围、衬托心理、抒发 情感等作用。以上这些环境描写体现了杜小 康由不成熟向成熟的心理转变。
设计意图：渗透给学生的是在朗读
中感悟也在朗读中表达的学习方法和 “不留笔墨不读书”的阅读方式。
五 教 学 过 程
（四）总结反思，畅谈感悟
讨论交流
五
教 学
（二）初读文章，整体感知
快速浏览文前阅读提示，用一句话 概括小说的主要情节。
《孤独之旅》说课课件
孤独之旅
曹文轩
湖北省英山县杨柳中学 胡俭
说教材
主题思想
情节结构 环境描写 心理描写 语言特色
说教法
教学目的
重点难点
教学方法
导语设计
教学设计
人物
杜 小 康
恐慌 孤独 坚强
情节
开端：杜小康不得不 辍学去放鸭
发展：赶鸭去芦苇荡 的经过和感受
高潮：在芦苇荡中遇到 暴风雨的情景
结局：鸭子长大了， 杜小康也“长大”了
板书 设计
学法
课 文 学 习
人
以 跨
生
文 学 科
体
观 学
验
己 习
1.以小说三要素“人物+环境+情节”的方式概括文章内容。 2.文中有许多意味深长的语句，请将它们找出来并加以赏析。 3.杜小康是在怎样的情况下觉得自己长大了，坚强了？ 4.你有过杜小康那样的突然觉得“自己长大了，坚强了”的感觉 吗？ （联系实际情况概括回答） 5.本文中写杜小康因家道中落而中途失学而随父亲去放鸭，这一 情节设置（构思）符合九年义务教育的规定吗？请简述理由。
人教版语文九年级上册《孤独之旅》说课精品课件
1）要勇敢地面对现实、面对困难。 2）人的成长总会经历一个痛苦的阶段。 3）要敢于面对磨难，磨难锻炼人，造 就人。 4）人定胜天。 5）战胜自然，必须先战胜自己。
结束语 ：
同学们，在我们的人生中，成长是永恒的 话题，无论孤独是一种苦难还是一种美丽， 我们都应当把它当成生活的调味剂。不经历 风雨，怎能见彩虹？没有暴风雨，胆小、害 怕的杜小康会找到散失的十几只鸭子吗？没 有暴风雨，杜小康会看到在阳光下闪闪发光 的羽毛吗？没有孤独之旅，杜小康能变得成 熟和坚强吗？同学们，倘若你们遭遇孤独， 遭遇磨难时，请你回想杜小康，学习杜小康， 即便在孤独中，也要风雨兼程，去收获那温 热的鸭蛋！
暴风雨的描写语段。（精读）思考： ①用一个词语概括天气的特点。（比喻、 夸张）恶劣 ②面对暴风雨杜小康有什么感受？ （仿佛到了世界末日） ③本语段对刻画杜小康的性格有何作 用？ （为杜小康暴风雨中找鸭作铺 垫。）
4、速读杜小康暴风雨中寻鸭这一段。 讨论： （1）面对恶劣的天气，杜小康不 去寻鸭行不行？（不行，迫于生 计。） （2）杜小康暴风雨中寻鸭表现怎 样？（勇敢、坚强。） （3）你从小说主人公杜小康身上 发现了什么？（学生各抒己见）
部编人教版语文九上第16课《孤独之旅》说课稿5
部编人教版语文九上第16课《孤独之旅》说课稿5一. 教材分析《孤独之旅》是部编人教版语文九上第16课的一篇课文，主要讲述了一个年轻人在人生道路上所经历的孤独和困惑，以及他在追求自我价值和人生意义的过程中所经历的种种挣扎。
课文通过细腻的笔触描绘了主人公内心的孤独和迷茫，展现了他在人生道路上不断探索、成长的心路历程。
本课的教学内容主要包括对课文内容的理解、对主人公情感变化的分析以及对课文中所涉及的人生哲理的思考。
通过学习本课，学生可以提高自己的文学素养，培养自己独立思考和分析问题的能力，同时也能从课文中汲取人生智慧，为自己的人生道路提供借鉴。
二. 学情分析学生在进入九年级阶段，已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力。
他们在之前的学习过程中，已经接触过不少文学作品，对文学作品的主题思想和情感表达有一定的认识。
但同时，九年级学生面临着生理和心理的转型期，他们在人生道路上也会遇到种种困惑和迷茫。
因此，在教学《孤独之旅》这篇课文时，要充分考虑学生的心理特点，引导学生结合自身经历去感受主人公的情感变化，从而达到感同身受的效果。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够准确地把握课文的主要内容，理解主人公的情感变化，分析课文中所涉及的人生哲理。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生独立思考和分析问题的能力，提高他们的文学素养。
3.情感态度与价值观：引导学生从课文中汲取人生智慧，树立正确的人生观和价值观，增强自己面对人生困境时的抗压能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析主人公情感变化，感受课文中所涉及的人生哲理。
2.教学难点：如何引导学生结合自身经历去感受主人公的情感变化，以及如何让学生从课文中提炼出人生智慧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用阅读、讨论、写作等方法，让学生在主动参与的过程中，提高自己的文学素养和独立思考能力。
2.教学手段：利用多媒体设备，播放与课文相关的音频、视频资料，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
《孤独之旅》说课
合作学习
交流展示
第四场：战胜孤独 拍摄场地：芦苇荡 拍摄场景：雨后天晴，找到鸭子，鸭子下蛋 设计动作：1.杜小康把脸埋进了一只鸭的蓬松的 羽毛里，他哭了起来。 2.杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼着, 望着异乡的天空。 设计语言：杜小康朝窝棚大叫：“蛋！爸！鸭蛋！ 鸭下蛋了！” 拍摄环境：1.雨后天晴，天空比任何一个夜晚都 要明亮。 2.公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫 羽。在阳光下犹如软绸一样闪闪发光。 角色定位：这是一种劫后余生的孤独，它让杜小 康成长成熟。 设计意图：纵向深入，小组合作，在文本中找出 素材，借此，感悟文中精彩的环境描写、生动的 细节刻画以及朴实细腻的语言，以及这些描写对 推动故事情节发展及塑造人物性格特点的重要作 用。
⑤
创设情境
确定任务
独立探索
合作学习
交流展示
教师点拨
1.标题“孤独之旅”的含义是什么？
“孤独之旅”=成长之路。情感世界的孤独，面 对自然环境的恐惧，对未来前途的恐惧。青少年要面 对困难，而不要躲避困难，努力赢取胜利，会有一种 自豪感和成长感。
2.积累名言名句
苦难是人生的老师。 —— 巴尔扎克
在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温 暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得 生命的珍贵。
任务驱动式教学模式 ——《孤独之旅》说课
CONTENTS
目 录
01 教材分析 02 学情分析 03 教学目标 04 教学方法 045 教学过程 06 板书设计
教材分析
课标要求
对“典型环境”与“典型人物”关系的理解，能贯穿各个学 段的学习，推动学生反复思考和不断探究。
单元要求
学会梳理小说情节，从不同角度分析人物形象，结合自己的生活体验， 理解小说主题。