陕西城乡中小学体育教育资源供给的比较分析
2023年城乡教育资源差异调查报告
2023年城乡教育资源差异调查报告一、引言近年来，我国城乡教育资源差异持续存在，对于实现教育公平和全面发展的目标提出了新的挑战。
为了更好地了解2023年城乡教育资源的差异情况，本报告进行了相关调查研究，并对结果进行了深入分析。
二、调查方法本调查采用问卷调查和实地走访相结合的方式，覆盖了全国不同地区的城乡学校及相关教育机构。
共计收集了来自500所城市学校和500所农村学校的有效问卷，并对100所学校进行了详细的实地调研。
三、基础设施差异1. 学校场地调查结果显示，城市学校相比农村学校拥有更大的场地面积。
平均而言，城市学校的场地面积为5000平方米，而农村学校仅为3000平方米。
这种差异导致了农村学校的运动场地较为狭小，不利于学生进行广泛的体育活动。
2. 教学设施在教学设施方面，城市学校相对较为优越。
调查发现，城市学校拥有更多的图书馆、实验室和多媒体教室。
而农村学校则面临着图书馆藏书不足、实验设备老化等问题。
这种差异给农村学生的综合素质培养带来了困难。
四、教育师资差异1. 教师比例城乡教师队伍的构成存在差异。
城市学校拥有更多的高素质教师，其中具有硕士及以上学历的教师比例高达50%。
而农村学校的教师多为大专及本科学历。
这种差异导致农村学生的教育资源有限，缺乏高水平的教学指导。
2. 薪资待遇调查显示，城市教师的薪资待遇普遍较高，而农村教师则普遍较低。
这一差异导致一些优秀的教师更倾向于选择在城市教学，农村学校的教师队伍相对薄弱。
五、教育资源利用差异1. 教学内容调查数据显示，城市学校更容易引入新颖的教学内容和方法，丰富了学生的学习体验。
而农村学校由于条件限制，教学内容相对单一，难以满足学生的多元化需求。
2. 课外活动城市学校在课外活动方面的丰富性也高于农村学校。
城市学校开设了丰富多彩的社团和俱乐部，提供了更多的学习和发展机会。
而农村学校由于资源匮乏，无法提供类似的丰富课外活动。
六、对策建议针对城乡教育资源差异，我们提出以下对策建议：1. 增加投入加大对农村学校的投入力度，提高教育资源配置水平，缩小城乡教育差距。
城乡教育资源差异的原因和对策分析
城乡教育资源差异的原因和对策分析1.资源配置不均衡：城市地区相对农村地区拥有更多的教育资源，包括优质学校、师资力量、教学设施、教育资金等。
这主要是由于城市地区经济发达、信息发达、人才聚集等因素的影响。
而农村地区受限于经济条件和地理环境等因素，往往难以配置和利用更多的教育资源。
2.师资力量不足：相较于城市地区，农村地区的教师队伍普遍存在师资力量不足的问题。
这主要是因为农村地区教育经济相对偏低，吸引力不足以吸引更多的优秀教师。
同时，农村地区的教师培训和职业发展机会也相对较少，难以提升师资队伍的整体素质。
3.教育设施和基础条件不足：相较于城市地区，农村地区的教育设施和基础条件相对较差，如校舍条件差、图书馆、实验室等缺乏，交通不便等。
这给农村地区的学生和教师带来了一定的教育局限和不便，影响了教育质量的提高。
为了解决城乡教育资源差异问题，可以采取以下对策：1.加大投入力度：政府应加大对农村地区教育的投入力度，增加教育经费，加强基础设施建设和改善。
这样可以提升农村地区的教育资源配置，缩小城乡教育资源差距。
2.加强教师培训和发展：针对农村地区教师队伍师资力量不足问题，可以加大对农村教师的培训力度，提供更多的职业发展机会，增加其职业吸引力。
同时，加强农村教师工资待遇，提高其收入水平，吸引更多的优秀教师到农村地区工作。
3.推进信息技术在教育中的应用：可以通过推进信息技术在教育中的应用，如网络教育、远程教育等，弥补农村地区教育资源的不足。
通过这些方式，可以让农村地区的学生和教师接触到更多的优质教育资源，提高教育质量。
4.提高教育质量评估和监督机制：加强教育质量评估和监督机制，对于城乡教育资源差异较大的地区，要进行重点监督和支持，确保教育质量的提高。
同时，要加大对农村地区教育工作的督查力度，确保资源投入的效果。
综上所述，解决城乡教育资源差异问题需要政府和社会各界的共同努力。
只有通过加大资源投入、加强教师队伍建设、推进信息技术应用等一系列的对策，才能实现城乡教育资源的均衡分配和利用，提高教育公平性和质量。
目前城乡义务教育阶段均衡发展的现状分析
目前城乡义务教育阶段均衡发展的现状分析随着我国教育事业的快速发展，城乡义务教育阶段均衡发展的目标被列为了国家教育政策的重点之一。
然而，目前我国城乡义务教育阶段的发展仍存在一些不平衡和不充分的问题，以下是本文的分析。
一、城乡师资力量不平衡城市地区的教育资源更加丰富，拥有更多的优秀教师和先进的教育设备。
而农村地区的义务教育教师相对不足，教学条件较为艰苦，师资力量明显不足，这导致了教育质量不平衡。
二、教育设施差异大城市在基础设施建设方面拥有更多的资金投入，学校建筑、设施设备得以逐步升级，而农村教育部门则面临建设资金不足、项目评估难以通过的问题，无法同步升级教育设施。
三、农村地区学生素质相对较低农村地区可以说是一些偏远地区，学校与城市之间的差距很大，家庭条件也不如城市中的学生，同时农村地区的家庭观念与城市存在差距，许多孩子难以获得充分的家庭教育，这都导致了农村地区儿童的学习素质相对较低。
四、教育资源配置不合理教育资源的配置也存在不合理问题。
城市学校热门班级资源集中，留给农村地区的选择余地较小。
教育资源过于集中也会导致学校招收新学生的竞争愈发激烈，加剧了学校之间的激烈竞争，导致一些学校教育质量下降。
五、城乡移民子女接受教育难度大城市人口不断地向外转移，这导致了城市外围地区教育资源的不足，同时也给城市地区教育带来了许多难题，城市移民子女在城市接受教育，其教育资源缺口同样加大，同时也增加了农村地区吸纳这些流动人口的难度。
总体来看，城乡义务教育阶段均衡发展仍存在不平衡和不充分的问题，需要全面评估各地区的实际情况，推出一系列有效措施，加大对农村地区的教育投入，加快教育均衡化发展的进程。
义务教育资源分配不均的现状分析
义务教育资源分配不均的现状分析义务教育资源分配不均的现状分析南京师范⼤学硕⼠研究⽣丁媛媛义务教育有两层含义：适龄⼉童有义务享受教育；政府有义务提供学校。
普九教育已取得了很⼤成效，但是，教育资源分配中还存在这样或那样的问题。
⼀、教育资源分配中存在的问题1.城乡差距我国教育资源配置中最突出的不合理现象表现在城乡之间，这既是⼀个历史问题，也是⼀个现实问题。
众所周知，新中国建⽴以来，⾛的是⼀条以牺牲农民利益来快速发展⼯业化国家的道路。
改⾰开放以后，虽然有⼀部分农村地区已经和城市⼀起加⼊到富裕的地区当中，⼀部分农民也率先进⼊富裕者⾏列，但其在教育投⼊中的⽐例仍然偏低，⽽且近来⼜有所下降。
注：资料来源于《中国教育事定统计年鉴》，1998-2000)从表1中可以看出，农村财政预算内教育经费占全国财政预算内教育经费的⽐例呈逐年下降趋势。
普通中学从1997年的10．8％下降到1999年的9．4％，3年下降了1．4个百分点；⼩学从1997年的20．8下降到1999年的19．94％，3年下降了0．86个百分点，下降⽔平均⾼于全国(中学3年下降了1个百分点，⼩学3年下降了0．5个百分点)。
从2000年开始，全国基础教育各级学校财政预算内教育经费⼜有所回升，但增长幅度均不⼤。
2．地区差异我国地域辽阔，⼈⼝众多，各省、市、地区之间由于经济发展不平衡，教育资源，基础设施和⽂化资源配置也极不均衡，尤以东西部的差距更为明显，胡鞍钢在《地区与发展：西部开发新战略》⼀书中指出，中国各地区知识发展相对差距⼗分显著，西部地区知识资源严重不⾜，已成为制约其发展的最⼤瓶颈。
知识是当代经济发展和社会转型中最重要的因素，知识资源是⼀个国家或地区经济发展的最⼤优势资源。
⽽西部地区是中国知识资源最贫乏的地区，也是知识发展差距量⼤的地区。
如不改变这种状况，东西部差距、城乡差距不可能产⽣缩⼩的趋势，若⼲年以后，必将对中国综合国⼒产⽣严重的负⾯影响。
这⾥仅以各区预算内⽣均经费和校舍情况的差异为例来说明。
关于城乡教育差异的调查报告(整理完整版)
《思想道德修养与法律基础》实践课教学成果报告题目：关于城乡教育差异的调查报告姓名：吴鸿展成国森张展通伍炯城萧海彬林士祺学号： 5112291112040133。
51120373120401065112290212040142 ，51122890120401345112289412040135， 5112291512040129 班级：12自动化一班完成日期：2012.12.24指导教师：李翠芳关于城乡教育差异的调查报告摘要：由于各种原因，我国城乡义务教育差距日益明显，教育资源的失衡已严重阻碍了教育事业的整体发展，实现城乡义务教育均衡发展具有重要的现实意义。
文章从加大政府对义务教育的投入、完善农村义务教育管理体制、实施城乡义务教育均等化拨款制度、落实国家义务教育财政“低保”政策、改善农村中小学办学条件等几个方面，提出促进城乡义务教育均衡发展的财政政策。
关键词：城乡教育；差距；现状；成因；对策教育是一个国家持续发展的关键。
在中国这样一个发展中国家尤其应加大对教育的投入和投资。
我国是农业大国，农村人口占据8.8亿人，相应的农村教育更应加强。
改革开放20年来我国经济得到飞速发展，与此同时，城乡经济差距逐渐拉大，直接导致城乡教育出现不平衡的局面。
中国自古以来就非常重视教育,而且当今时代的竞争实质是人才的竞争，中国要走向世界必须培养优秀的人才，而“农民问题是中国的问题，中国的问题就是农民问题”，农村要可持续发展，必须有人才的支撑，农村要转型，必须有农民思想、心态、人格的转型，这使我们必须关注农村的教育事业。
据网上查找资料的方式对目前我国农村教育中存在的问题进行调查，并与当前城镇教育从两个方面进行了对比。
一、家庭农村家庭用于教育的支出占家庭收入的比例仍然居高不下，其中楼院村贫困家庭教育支出占其收入的比例竟高达92.1%.而许多贫困的城市家庭教育支出远远低于这个数字。
许多乡亲认为有了钱才是孩子最大的幸福，可是没有认识到家庭教育的重要性。
2023年城乡教育差距调查报告
2023年城乡教育差距调查报告2023年城乡教育差距一直是教育界和社会各界关注的焦点问题。
为了深入了解并揭示城乡教育差距的真实情况，我们进行了一项详尽的调查研究。
本次调查覆盖了全国各地的城区和农村地区，在教育资源、教师素质、学生表现等方面展开了综合评估。
以下是我们的调查结果：一、教育资源差距在教育资源方面，我们发现城市教育资源的配置远远优于农村地区。
城市学校相对于农村学校拥有更先进的教学设施和设备，图书馆、实验室、计算机及网络设备等方面都更加齐全。
城市学校还能够提供更广泛的选修课程和多元化的教育活动，为学生提供更多的发展机会。
与此相对应的是，农村地区缺乏教育资源的投入和更新。
一些农村学校设施陈旧，图书馆资源匮乏，甚至存在师资不足的情况。
这使得农村学生在接触先进教学方法和资源方面面临着不小的困难，进而影响了他们的学习效果。
二、教师素质差距教师是教育质量的重要保障，但我们的调查发现，城乡教师素质差距较大。
城市学校更容易吸引优秀的教师，因为城市相对较好的福利待遇和职业发展机会是吸引人才的重要因素。
这些优秀的教师不仅能够提供高水平的教育教学质量，还能够给学生提供更多的学业指导和个人发展辅导。
与之相比，农村地区的教师队伍普遍面临一些困境。
薪资待遇相对较低，较少有晋升的机会，导致一些高素质的教师选择到城市去从教，从而进一步拉大了城乡教师素质差距。
此外，一些农村地区由于交通不便和经济基础薄弱，难以吸引到更多的优秀教师前往，这也加大了教育质量差距。
三、学生表现差距城乡教育差距的存在也在学生表现上得到了体现。
我们的调查显示，城市学生在学业成绩和学科竞赛方面普遍优于农村学生。
这部分原因可以归结为教育资源和教师素质的差距所致。
城市学生能够接触到更好的教学资源和优秀的教师，这有助于他们获得更好的学习效果。
而农村学生由于教育资源匮乏和教师素质较低等因素的影响，他们在学业上面临诸多困难。
一些农村学生由于学校条件限制学习机会有限，久而久之也会影响到他们的学习兴趣和学习动力。
安康市汉滨区中小学教育资源分配不均问题的调研报告
关于安康市汉滨区教育发展——-城乡中小学教育资源分配不均问题的调研报告调查组别：汉滨区政府大学生暑期见习第一小组调查组长：朱潇调查成员：刘喆李延琰周峰鲍道艳梁楠陈栋雨张嵩李浩龙刘苗苗时间：2015年8月目录第一部分调查简介‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1 导语‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥2 第二部分一.背景及现状‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥4 （一）城区及周边部分学校简介‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥41.1小学‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥41.2初，高中‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6 （二）学校现状‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥7 二.问卷分析‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥8(一)问卷调查结果‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥81.1调查背景‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥81.2调查方法‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥81.3开始时间‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥81.4样本总数‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥81.5数据来源‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥81.6数据与分析‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥8 （二）调查结果分析‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥15 三存在的问题‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥15 （一）教育的重要性‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥15 （二）教育资源存在的问题‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥16 四解决方案‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥17 （一）问题的原因‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥17 （二）解决方案‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥18关于教育资源分配的调查报告调查组别：汉滨区政府大学生暑期见习第一小组调查组长：朱潇调查成员：刘喆李延琰周峰鲍道艳梁楠陈栋雨张嵩李浩龙刘苗苗调查目的：通过了解来对我区城区周边教育资源分配现状的主观感受，探讨导致教育资源分配极度不均衡及其带来的问题，并希望集合大家之智慧，寻求改善这一现状的途径和策略。
城乡教育差距
城乡教育差距教育，是国家发展的基石，也是个人成长的关键。
然而，在我国，城乡教育之间存在着显著的差距，这不仅影响着教育公平的实现，也制约着社会的均衡发展。
城乡教育差距首先体现在教育资源的不均衡分配上。
城市学校往往拥有先进的教学设施，如多媒体教室、实验室、图书馆等，这些设施为学生提供了丰富的学习资源和良好的学习环境。
而在农村地区，许多学校的教学设施简陋，甚至缺乏基本的教学用具。
一些偏远农村的学校，教室里可能只有一块黑板和几张破旧的桌椅，电脑、投影仪等现代化教学设备更是遥不可及。
教学资源的匮乏，使得农村学生在获取知识的渠道和方式上受到了很大的限制。
师资力量的差距也是城乡教育差距的重要表现。
城市学校能够吸引到高素质、高学历的教师，他们教学经验丰富，教学方法多样，能够更好地引导学生学习和成长。
相比之下，农村地区的教师队伍面临着诸多问题。
一方面，农村教师的待遇相对较低，工作条件艰苦，难以留住优秀的教师。
另一方面，由于农村学校教师培训机会较少，教师的专业发展受到限制，教学水平难以提高。
这导致农村学生无法享受到优质的教育教学服务，影响了他们的学习效果和未来的发展。
课程设置方面，城乡之间也存在着差异。
城市学校通常能够开设丰富多样的课程，包括艺术、体育、科技等，以满足学生的多元化发展需求。
而农村学校由于资源和师资的限制，往往只能注重语文、数学等基础学科的教学，课程设置较为单一。
这种课程设置的不平衡，使得农村学生在综合素质的培养上处于劣势，难以适应未来社会对人才的多样化需求。
城乡家庭教育环境的不同也对教育差距产生了影响。
城市家庭普遍更加重视教育，家长能够为孩子提供良好的学习条件和学习氛围，辅导孩子功课，参加各种课外培训和兴趣班。
而在农村，许多家长由于自身文化水平有限，对孩子的教育重视程度不够，无法给予孩子有效的学习指导和支持。
此外，农村家庭的经济条件相对较差，难以承担孩子参加课外培训和兴趣班的费用，这在一定程度上影响了农村学生的学习机会和发展空间。
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陕西城乡中小学体育教育资源供给的比较分析文章对陕西省城乡中小学体育资源的供给情况从体育教师的配备、体育场地器材的配备、体育经费的配备、体育教材的选择及课时的安排等方面进行比较分析，认为，陕西省专职体育教师缺编比例超过国家标准的一半，农村小学最低；城市中小学对体育经费投入都比较低，最差的是农村小学；城乡中小学普遍存在体育器械不足的情况；城市中小学使用国家统编教材的比例高于农村中小学，都缺乏乡土自编教材；体育课时量都不达标。
有针对性地提出改进建议。
标签：陕西；城乡中小学；体育教育资源；比较研究一、前言2012年党的十八大报告中提出：“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，让每个孩子都能成为有用之才。
” 促进教育公平和教育均衡发展是新时期国家的基本教育政策。
而学校体育是学校教育不可缺少的一部分，学校体育教育资源的相对均衡是城乡学校体育教育公平的重要保障。
通过对陕西省城乡中小学体育教育资源现状差异及其原因进行研究分析，对促进陕西省城乡中小学体育教育事业的均衡发展具有一定的现实意义。
二、研究对象与方法1、研究对象以陕西省城乡中小学校的体育资源为研究对象。
2、研究方法（1）文献资料法。
利用中国知网CNKI和校园图书馆等网络信息库，以“中学体育”、“体育资源”为检索词，查阅相关期刊、书籍资料信息，为研究提供较为详实的文献资料。
（2）问卷调查法。
根据研究目的，就陕西省中小学校体育场地与器材、体育教师的配备、体育经费与信息资源等体育资源等相关问题进行问卷调查。
问卷的效度为0.88，信度为0.82，满足调查问卷的技术要求。
此次调查共涉及学校312所，其中城市中学90所，城市小学74所，农村中学73所，农村小学75所。
其中问卷的回收率为98.72%，有效回收率96.79%。
（3）数理统计法。
利用Excel2003对问卷调查的相关数据进行描述统计处理。
三、研究结果与分析1、陕西省城乡中小学体育教师配备情况比较分析国家《关于加强中小学体育师资队伍建设的意见》中规定：“中小学每300名学生应配备体育教师一名”。
调查数据显示，陕西省城乡中小学校体育专职教师与学生比平均数是1：501，陕西省中小学体育教师整体数量严重不足，低于国家标准的一半。
但是城市中小学体育教师配备的数量要高于农村中小学。
师生比例最接近国家标准的是城市中小学，城市中学为1：442，城市小学为1：443；师生比例较低的为农村小学，为1：2195，农村小学体育教师极其缺乏。
缺额教师人数最高的为城市中学，达到90人，缺额人数最少的是农村小学，缺额人数为37人。
但这不能说明农村小学的情况好于其它学校，是由于小学在校人数远少于其他级别学校的在校人数所致。
农村小学专职体育教师人数只有6名，调查得知在农村中小学存在着大量其他教师兼职体育课的情况，农村小学尤为突出。
2、陕西省城乡中小学体育场地器材资源配置情况的比较分析通过对陕西省城乡中小学体育场地和器材的现状调查，城乡中小学体育场地能满足使用的有33.11%，而较为不足和严重不足的合计为49.34%。
场地器材的配备不足制约了城乡学校体育教育的发展。
调查数据显示，城市中小学配备的体育场地使用状况达到比较充足及其以上的比例是23.33%和38.36%，高于农村中小学的比例5.4%和0.00%。
而在能满足学校体育使用状况方面是城乡中学的比例高于城乡小学的场地使用情况。
体育场地较为不足和严重不足的是城乡小学，尤其是农村小学，占到90.77%。
实地考察得知，城市中学体育场地相对比较宽裕，体育场地种类多样，大部分有田径场地、篮球场、排球场、羽毛球场、乒乓球场地等运动场地，比较高级的中学还有标准塑胶田径场、体育馆等设施，场地设施比较规范，基本上能够满足学生体育教学与活动的需求。
而农村中学基本上没有专门的田径场地，有的只是规划出一块空地作为运动场地，有的只有简单的篮球场地和乒乓球场地，且场地设施不规范，设备陈旧。
但是因城市规划、学校的商业开发的行为，城市中小学的运动场地呈现出快速减少的趋势。
调查发现陕西省城乡中小学体育器材的可使用情况不容乐观，仅有5.96%的中小学校认为现有的体育器材比较充足，有24.5%的中小学校认为仅满足日常体育教学使用，而35.10%的学校认为较为不足，严重不足占28.15%。
从整体调查的数据来分析，城乡中小学普遍存在体育器械不足使用的情况。
从城乡学校情况来看，在体育器材“比较充足”方面从高到低的排序是城市小学、城市中学、农村中学和农村小学。
较为不足和严重不足合计比例从高到低的排序是农村中学、农村小学、城市小学和城市中学，比例分别为68.92%.、63.25%、52.05%和46.67%。
调查得知，由于城市中小学教育资源的优势，学生的数量快速增加，但学校体育器材的增加落后于学生数量的增加，导致体育器材的不足。
最近几年农村中小学学生数量逐渐减少，学校的数量也在减少，器材的增加或者更新不能够满足学生的需求，且器械品种单一，设备陈旧，远远落后于学生的需求。
3、陕西省城乡中小学体育经费投入差异《学校体育工作条例》规定：“各级教育行政部门和学校应当根据学校体育工作的实际需要，把学校体育经费纳入核定的年度教育经费预算内，予以妥善安排。
地方各级人民政府在安排年度学校教育经费时，应当安排一定数额的体育经费，以保证学校体育工作的开展。
”陕西省教育经费占财政收入支出的比例逐年增加。
但从对陕西省城乡中小学体育教师关于学校体育经费（2012年度）调查得出：城市中小学对体育经费投入比例较大的金额是1万元以上。
农村中小学对体育经费投入比例集中在5千～1万和1千～5千元。
体育经费投入达到1万元以上时，城市中小学的比例远远高于农村中小学。
随着体育经费从1千元到1万元的逐渐增加，城市中小学的比例越来越高，城市学校体育经费的投入远远好于农村学校的经费投入数额和比例。
4、陕西省城乡中小学校体育信息化资源差异2004年，陕西省“远程教育工程”启动，信息技术设备开始装备农村中小学，对推进优质教育资源更多的进入陕西城乡中小学和改善陕西省基础教育办学条件起到了积极的作用。
现代化教育设备状况最好的是校园互联网，拥有率为56.73%，互联网的普及使大部分城乡中小学都配备了互联网设备。
但农村小学的普及率最低，只有28%。
城乡中小学没有任何现代化设备的学校占到19.43%，主要集中在农村小学。
从学校所拥有的现代教学设备数量来看，城乡学校还是存在差异的，在城市中学学校各方面的现代化教学设备都较为齐全，所占比例比较高，而在农村小学无现代化设备的学校数量达到41.33%。
从这种差距中我们看到一些问题，即国家在推行一些新的教育政策和实施一些新的教育方案时都是先以满足城市学校为主，在此基础上再去满足农村学校的需要，这样使得原本就有差异的教育资源差距越来越显著。
5、陕西省城乡中小学校体育课程资源的比较分析陕西省城乡中小学体育课开展和实施状况方面，体育课能够严格执行学校数量比例占到了44.91%，基本可以执行学校比例占到了47.22%，偶尔执行和不能执行的学校比例只占到了6.47%。
这说明陕西省城乡中小学在体育课的实施状况良好，有部分农村小学不能执行，占7.88%。
《体育与健康课程标准》中对中小学体育课时做了相关规定要求：小学1、2年级每周4课时，小学3～6年级和初中每周3课时，高中每周2课时。
而在调查中城乡中小学校每周体育课的开课率为2节的比例最高，占到70.04%，在开设2节以上的比例占到了21.57%，其中城市中小学占的比例高于农村中小学。
只有农村小学存在有每周开课在2节以下的情况，占到33.56%。
在陕西省城乡学校中体育课教学时以使用国家统编教材为主，城市中小学使用的比例高于农村中小学。
其中城市中学达到了80.31%，农村中学达到67.38%，城市小学达到了75.76%，只有农村小学比例较低为37.54%。
在这三级教材中，有36.79%的农村小学无教材或者自编教材。
可以看出：在陕西省城乡中小学体育课教学中使用国家统编教材的比例要高于学校自编教材的比例，这一方面说明陕西省城乡中小学体育课教学内容仍按国家的统一标准来执行的，教学内容缺少本地区特色和灵活性。
另一方面说明了陕西省城乡中小学体育教师科研能力和体育理论知识水平欠缺，没有能力编写出适合自己学校现状的个性化课程教材。
在农村中小学，有部分学校是没有体育教材的。
四、结论与建议1、结论（1）陕西省专职体育教师缺编比例超过国家标准的一半，其中城市中小学好于农村中小学的情况，师生比例最低的为农村小学。
（2）50.66%的城乡中小学校的体育场地能够满足体育工作需要，城乡中学要好于城乡小学的情况；城乡中小学普遍存在体育器械不足使用的情况。
（3）城市中小学对体育经费投入比例较大的金额是1万元以上，高于农村中小学的体育经费投入。
城市中学各方面的现代化教学设备都较为齐全，而农村小学无任何现代化教学设备的比例为81%。
（4）城市中小学使用国家统编教材的比例高于农村中小学，有部分农村中小学体育教学中没有体育教材；体育课每周2课时以上的学校只占到了21.57%，其中城市中小学好于农村中小学。
2、建议（1）加强义务教育阶段农村中小学体育教师职业培训，提高体育教师的专业技术能力和科研能力；加强农村体育教师权益保障，使农村体育教师不流失，进一步提高农村体育教师队伍的质量和水平。
（2）根据中小学体育场地器材配备要求，配足必配类场地器材，配好选配类器材，达到一定的配备标准，使义务教育阶段的学校体育物质资源得到基本保障，为上好体育课提供必备的物质条件。
（3）学校要按课标要求满足体育课的课时要求，特别是农村学校，这是“开足上好体育课”的基本条件。