小学英语课堂教学有效性论文
《浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性论文》
《浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性论文》摘要：新课改以来，新的教学理念潜移默化地影响着每一位一线教师，课堂教学法发生巨大的变化。
如何让学生养成良好的学习习惯，掌握学习技巧，提高英语水平和应用能力，提高课堂教学的有效性，成了各个小学英语老师努力钻研的课题。
本文结合自己的教学经验，针对如何提高小学英语课堂教学谈一谈粗浅的看法，希望能促进课堂教学水平的提高。
关键词：小学英语、课堂教学、有效性小学英语教学是英语教育的启蒙阶段，它的任务是培养学生学习英语的兴趣，加强学生英语学习意识，提高学生的英语语言运用能力，以及养成英语学习的良好习惯。
为了实现这一目的，新课程改革对教师的教学行为、教学方式、学生的学习方式提出了新的要求。
新课程教学实质上就是有效的课堂教学。
加强课堂教学研究，实施有效教学，是提高小学生英语能力的关键。
因此，提高小学英语课堂教学有效性成了各个小学英语老师不懈追求的目标。
现在笔者结合自身教学经验，浅谈下如何提高小学英语课堂教学的有效性。
一、制定科学评价，多表扬，少批评为了提高教学质量，达到堂堂清、日日清，促进学生全面发展的目的，英语教师应该制定评价。
将评价与课堂教学有机的结合起来。
“靠近清泉，心灵就湿润，靠近评价，生命就会舞蹈”。
当学生上课疲惫了的时候，老师不是拖着他走，而是及时给予他肯定的评价，唤醒他内在的精神动力。
因此，笔者深感调动学生学习积极性的重要。
在教学中开始实践：学期初，笔者用彩纸做了一张标题为“英语学习我最棒”的表格，贴在了教室墙上，有：课堂发言、小组合作、作业完成、平时测试、早读表现及我的进步六项内容。
每节课下课后，笔者都会根据小组长汇报和自己的观察，在表格里某个学生的名字后打上钩。
尤其是关注后进生，只要后进生上课发言了，就会给他打钩。
笔者还先和学生们约法三章：坚持上好一节课打一个钩,20个钩评一张小贴画；五张小贴画奖一个笔记本。
学生积极参与，上课时表现越来越好。
这样实行一段时间后，效果出来了，孩子们主动学习英语的积极性提高了，学习进步非常大，较长的句子也能流利地朗读了。
小学英语教学论文（精选五篇）
小学英语教学论文（精选五篇）第一篇：小学英语教学论文小学英语教学论文范文|小学英语合作学习有实效在课堂改革的大潮中，我经常反思我的每一堂英语课，既要符合教材本身和孩子的年龄特点，还要激发起孩子学习的兴趣，关键是学生学得轻松，课堂达标率还要高。
我觉得预习是必需的，也许有的老师认为对英语课是行不通的，其实不然。
老师首先要相信学生，大胆布置预习任务（预习要有针对性，问题的设计必须合理，学生预习才能见效）。
当然，不会读的单词、不认识的音标是他们最大的敌人，他们可借助工具书或组内交流甚至向他人求助，都不难解决，反而这样他们学到的扎实，记得还牢固。
我认为英语预习是必不可少，一是可减少课上花在单词教学上的时间；二是学生掌握了英语的自学方法，尤其是让学生学会了根据元音字母、辅音字母以及字母组合的读音规律，再加上联想记忆，识读单词的方法；三是在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。
一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生四人一组开展合作预习后，取得了明显的效果。
让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。
“不求人人成功，但求人人进步”是英语教学所追求的一种境界。
学生间有差异是难免的，往往基础差的学生在课堂上就显得被动，对于老师的提问也似懂非懂，日积月累就会有知识缺陷，甚至厌烦英语的学习。
针对这一点，我就用了小组合作学习，合作评价的方法贯穿于课堂。
在小组活动中，学生间互相帮助，互相促进，想尽各种办法去教基础差的同学，给他更多练习的机会，久而久之他就能成为优秀生，相信学生的能力。
英语是一门语言。
我们知道，学语言的目的就是为了使用，光靠课堂上的练习是远远不够的。
为了让学生能及时消化当天所学的知识，课后操练是必须的。
我往往设场景（老师必须考虑适合学校、学生特点的场景）让他们课后合作操练，这不需要花很多时间，学生也很愿意学习。
提高小学英语教学的有效性论文
提高小学英语教学的有效性论文提高小学英语教学的有效性论文摘要：要想实现英语教学的有效性，需要英语教师不断总结经验，大胆进行实践。
英语课堂教学的有效性指的是在课堂固定的时间内，选择合适的教学方法，提高学生英语学习的积极性，增强英语学习兴趣，使学生获得英语学习成就感，从而取得最好的教学效果。
一、精心准备关键词：小学英语论文要想实现英语教学的有效性，需要英语教师不断总结经验，大胆进行实践。
英语课堂教学的有效性指的是在课堂固定的时间内，选择合适的教学方法，提高学生英语学习的积极性，增强英语学习兴趣，使学生获得英语学习成就感，从而取得最好的教学效果。
一、精心准备课堂教学活动提高学生的学习兴趣只有激发学生学习英语的兴趣，才能真正促进其学习效率的提升。
因此作为英语教师，需要灵活运用多样的教学方法，根据教学内容做好形式丰富的教学活动，使学生的学习内容不断扩大。
例如在英语教学过程中，可以安排学生分组，并组织一些比赛活动，如单词接龙游戏、拼字母游戏、念单词摸身体部位等。
也可以依据课本上的内容，组织学生进行角色扮演，并在课堂上进行演出，如此一来，既可以促进课堂学习气氛的形成，又能够加深学生的记忆，使学生手脑并用，促进各方面的发展。
二、根据学生自身情况开展教学英语教学的目的是为了使学生掌握一门语言技能，因此英语教师在开展教学的过程，要理清楚思路，不能只按照教学进度和自己的教学观念开展教学，要依据学生自身情况进行教学。
因此在教学过程中，首先要明确学生自身的知识储备，依据学生实际情况，实施有效的教学，从而达到教学合一。
如当课本中学习新的单词和句型时，要用通俗易懂的语言，利用学生生活中的场景进行描述，创造合适的教学情境，使学生更容易接受新知识和新概念。
三、选择多种多样的评价方式因为学生个体都具有差异，学生的性格也各有不同，因此教师在进行评价时，就要针对学生不同的学习特点、学习兴趣和学习成果做到差异化的评价。
例如，可以选择三个评价程度：Good，Verygood以及Excellent。
小学英语论文谈小学英语课堂教学的有效性通用版
小学英语论文-谈小学英语课堂教学的有效性通用版一、问题的提出当前，小学英语课堂教学暴露出一个非常突出的问题，那就是“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。
随着新课改的不断深入，一些貌似遵循课改要求、实质偏离课改理念的教学行为应运而生，致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象。
因此，如何提高小学英语课堂教学的有效性已成为广大教师亟待解决的问题。
二、对有效教学的界定有效教学(effective teaching)是20世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念。
其核心思想就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
凡是能有效地促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。
目前，许多小学英语教师总埋怨教学内容多、课时数少，希望通过增加课时数和利用课外时间来提高学生的成绩，这种想法是不可取的。
课堂是学生学习英语的主要场所，因此唯有提高小学英语课堂教学效率才是解决问题的关键。
三、如何提高小学英语课堂教学的有效性(一)师生和谐─—为有效课堂奠基育人为本，爱心是根，没有爱就没有教育。
爱心和责任心是进行有效教学的前提。
教师有了爱心、责任心，便会一切从学生的角度思考问题，及时、深刻、全面地反思自己的教学实践，不断修正自己的低效或无效行为，努力营造师生和谐和温馨的课堂氛围。
《英语课程标准》第四部分“教学建议”中也强调：“要关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
”根据小学生的生理和心理发展的需求和特点，教师要努力做到：1.课伊始，情已生。
在课堂热身和启动阶段，教师要充分利用歌曲、游戏、谜语、故事、表演等学生喜闻乐见的形式为载体，紧紧抓住学生的心弦，吸引学生注意，调控学生情绪，让他们尽快进入学习的状态，使课堂教学更具艺术性。
论文提高小学英语课堂教学的有效性
提高小学英语课堂教学的有效性桑园中心小学马桂菊小学英语教学要符合学生的生理和心理特点，关注学生的情感,组织生动活泼的学习活动，用艺术的魅力熏陶学生、用活动的形式激励学生，从而激发学生的兴趣；培养学生准确模仿、大胆开口讲英语，勤于用英语思维的习惯，且依据所学知识的难易程度及学生的实际水平，精心设计每个教学活动，使教学活动形式与教学内容相关，为目标服务，同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性和拓展性，形成有效的课堂教学。
小学英语课堂教学受语言环境的限制，实际交流有很大局限性。
教师如何在有限的课堂教学中产生教有所受、点有所到、启有所发、导有所悟的教学效果呢？有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。
有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。
有效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的脑袋，他培养的学生是鲜活的，富有创造力的人才。
有效的课堂包括教学发展的有效性、教学知识的有效性、教学调控的有效性、教学方法的有效性、教学信息传输的有效性、教学交往的有效性。
作为英语教师，特别是农村小学的英语教师，我们的学生从小由于受周围环境与家庭教育的影响，与城区孩子相比，往往显得比较拘谨，缺少自信心，又怕说错，从而习惯于机械的背诵，不敢说英语。
另外，我们的英语环境太少，孩子听英语，说英语的机会也很少，这样课堂的40分钟就显得特别重要。
我时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。
从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。
举例：曾经有一位教师上How many句型，结合水果名词，该老师拿出许多橘子和苹果，向学生提问：How many oranges can you see? How many apples can you see? 一开始学生为了得到橘子、苹果，争先恐后地回答问题，老师把苹果,橘子当作奖品发给学生。
小学英语课堂的有效性论文赵中荣doc
小学英语课堂教学的有效研究营丘镇小学赵中荣课堂教学的有效性就是教学的生命。
如何提高课堂教学的有效性，就是提高我们进行的生命力。
不是有句话说：我们不能改变生活的形式，但我们可以改变生活的质量。
学生是否能够有效学好英语，关键还是在于我们英语教师本身。
如果教师能更新教育理念，调动学生的学习积极性，把培养学生能力放在首位，有效地利用课堂教学时间，采用先进的教学方法，优化整个课堂教学。
这样，无论客观条件如何，我们的学生也能在在快速、高效的英语学习高速公路上飞驰。
那么，就根据我们目前的情况，我们该怎样最大限度的提高课堂教学效率呢？我采取了一下措施课前用心备课——为有效课堂导航俗话说：巧妇难为无米之炊。
同样，如果没有课前的精心策划与准备，我想再好的教师也很难上出一堂精彩的好课。
可见，备好可是上好课的重要前提。
有效的备课能为课堂教学带来事半功倍的效果。
那么，课前我们该备些什么呢？我个人认为一定要准备好以下几个方面：1、正确理解教材，优化教材整合作为通用的教材，不可能适用于所以的班级、所有的学生。
如果一味囿于教材，照本宣科，势必不利于学生英语能力的培养与发展。
我认为，我们要善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性得使用教材。
比如说：（1）、适当整合教材教材的编排固然不错，但我们应根据课堂教学实际与学生的发展需要，对教材进行适当的整合。
例如各单元的chant与歌曲，我们不必刻意花时间去一遍一遍的教，而可以安排在各个课时的一些适当的教学环节中进行合理的渗透，既达到教学的目的，又为单词与句子等新知的教学起到良好的辅助作用。
再比如C部分的文化意识部分，我们可以放在最合适、最有利的教学环节中进行教学，让学生在最理想的情景中去了解中西方文化。
总之，适当整合教材，可以更好的服务于我们的课堂教学。
（2）、建立新旧知识之间的联系英语的学习就好像是一个滚雪球的过程，英语语言的运用应该是各方面材料的汇集。
因此，我们的教学必须“词不离句，句不离篇”，结合以往所学的可用的旧知识，让它服务于我们的课堂新授，并在其中得到练习与巩固。
关于小学英语教学论文（精选11篇）
关于小学英语教学论文（精选11篇）关于小学英语教学论文（精选11篇）英语的第一大障碍就是发音问题，发音不正确就听不准、读不好，更谈不上用英语交流。
国际音标是整个语音教学中的重要部分，它对小学生是否合适？下面是小编为大家整理的关于小学英语教学论文范例（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学英语教学论文篇1摘要在小学英语课堂教学中，引入游戏教学法，有助于活跃课堂教学气氛，促进课堂教学效果的提升。
但如何对游戏教学进行高效应用，则成为小学英语教师需要重点思考的问题。
关键词游戏教学法；小学英语；课堂教学；重要性；应用策略在新课程改革背景下，很多新型教学方法应运而生。
其中，游戏教学就是比较典型的代表。
所谓游戏教学，是指在开展教学活动的时候，教师要适当引入学生感兴趣的游戏，让学生在玩的过程中学习到相关的知识，真正实现寓教于乐。
（一）抓住小学生的心理特点，增强学生的学习兴趣我们知道，小学生具有以下的特点：较强的好奇心、活泼好动、注意力难以长时间集中在同一事物上，针对这种情况，英语教师要借助游戏教学来吸引学生的注意力。
在以前的单词教学中，教师往往通过让学生反复记忆来增加学生的词汇量，但是从某种程度上来讲，这种单一的教学方法会扼杀学生的童真，甚至让学生对英语这门学科产生厌烦的情绪。
为此，教师要将英语知识的讲解与游戏相结合起来，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。
（二）符合小学生的认知规律，调动学生的学习积极性在小学英语教学中，教师要保证教学活动与小学生的认知规律相符合，从而取得事半功倍的教学效果。
小学生获取知识往往要经历从量变达到质变的一个过程，在此过程中，学生对理论知识的认识逐渐加强，其对英语这门学科的兴趣也逐渐增强，久而久之学生会主动学习英语知识。
当前，运用游戏教学法加深了学生对知识的理解与记忆，大大提高了学生的学习效率。
（一）以教学目标为依托，保证游戏的针对性小学英语教师必须明确认识到游戏教学的目的，课堂上的游戏是为了顺利完成教学目标而设计的，如果教师脱离了教学目标来开展游戏，那么这样的游戏教学是毫无意义的。
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇小学英语教学论文篇一[1]费巧莲。
激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育(职教版)，20某某,05:72.[2]李征娅。
舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，20某某,06:78-80.[3]李莉。
夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化，20某某,09:272-274.[4]李彦子。
浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，20某某,01:40.[5]何轶君。
PBL模式对小学英语自我效能的影响[J].科教文汇(中旬刊)，20某某,01:110-111.[6]王东芳。
如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[J].科学大众(科学教育)，20某某,02:68.[7]韩笑。
绿色背景下的小学英语课堂教学探析[J].生物技术世界，20某某,02:244.[8]宋丽敏。
互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J].中国教育技术装备，20某某,01:120-121.[9]杨进。
小学英语教师创造性使用教材策略研究[J].中小学教材教学，20某某,01:20-23.[10]刘妲治。
小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，20某某,02:267-268.[11]路亚涵。
浅谈小学英语教育中的创造教育[J].教育现代化，20某某,01:228-229.[12]完玛草。
自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，20某某,04:179.[13]王秀国。
小学英语课外阅读习惯的养成分析[J].西部素质教育，20某某,02:166.[14]王思佳。
思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，20某某,01:101+112.[15]刘思瑶。
故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育(理论与实践)，20某某,03:56-57.[16]王凤英。
浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智，20某某,04:193.[17]沈丽萍。
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浅谈小学英语课堂教学有效性
【摘要】英语教学的有效性体现在教师能否有效地调动学生的学习积极性，学生是否能够有效地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。
英语教学要培养学生准确模仿、大胆开口讲英语，勤于用英语思维的习惯，且依据所学知识的难易程度及学生的实际水平，精心设计每个教学活动，使教学活动形式与教学内容相关，为目标服务。
【关键词】课堂教学有效性
近年来，随着学校英语课程改革的不断深入，广大英语教师在课堂教学方面做了大量的尝试，刹那间，小学英语课堂活起来了，动起来了，学生积极性也提高了，但是如何提高英语课堂教学的有效性，让英语课堂教学更加丰盈饱满？笔者就带着这个问题进行了一番探索。
一、调动学生的学习积极性，培养良好的学习习惯
英语教学有着自身特殊的规律，她要求在短短的课堂40分名钟内完成一种听说读写的训练。
小学英语教学要符合学生的生理和心理特点，关注学生的情感,组织生动活泼的学习活动，用艺术的魅力熏陶学生、用活动的形式激励学生，从而激发学生的兴趣。
英语教学的有效性体现在教师能否有效地调动学生的学习积极性，学生是否能够有效地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。
英语教学要培养学生准确模仿、大胆开口讲英语，勤于用英语思维的习惯，且依据所学知识的难易程度及学生的实际水平，
精心设计每个教学活动，使教学活动形式与教学内容相关，为目标服务。
英语教师要采用各种形式，组织教学活动，通过游戏、比赛、唱歌等多种活动，激发学生大胆的说，大胆的演。
让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。
让学生由被动学到主动学，进而到我想学。
当然，创设情境一定是围绕着教学目标，紧贴教学内容，遵循儿童的心理发展和认知规律。
例如，在教学where were you in the summer vacation?这课时，为了让同学们能积极说，我设计了旅游乐园的游戏，让同学们在述说自己的暑假生活时，可以边画边说，即形象又有趣，同学们都争先恐后上前说。
二、有效地设置问题，引导学生学习
课堂问题的创设要难易适中，既要有思考性，又要能激发学生的思维、想象。
教师上课，要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识，每一句话都要力求字字珠玑，每一个问题都要力求富有启发，每一种设计都要力求精心巧妙，每一步环节都要力求严谨相关，切忌漫不经心，切忌随心所欲。
例如在教学课文时，采取先听，并设问：where did she go? when did she go? what did they do there? 等，帮助学生更好地理解课文。
三、有效的课堂评价
课堂评价的恰当与否直接影响到学生的积极性与主动性。
正确使用课堂评价，将评价内容与教学内容挂钩，即使即调动了学生的学
习积极性，又使枯燥地教学生动起来，让评价与教学溶为一体，相互促进。
教师评价的恰当与否，直接影响到学生的学习态度与学习积极性。
如果能将评价内容与宏观的课程目标和具体的教学目标相结合，教师在渗透情感态度、学习策略时稍加引导，那么学生学习习惯养成的同时也巩固了学习的内容，事半功倍。
无巧不成书，在笔者思考这个问题时，我听了一节三年级的英语课，课堂涉及了对话教学与字母a教学。
教师在组织教学之后，直接出示了字母卡，进行a字母教学。
“同学们，这是我们学的第一个字母aa。
”学生认读后，老师说“今天，老师把aa奖励给大家，看看哪个组能得到更多的aa？”于是，老师将全班也分成四组进行竞赛，每进行一次评价，教师便出现一次字母aa，“oh, you have got another aa.”这样，本节课枯燥的字母认读便在教师巧妙的评价设计中完成了。
课后，孩子们还不亦乐乎的议论着刚才得了几个字母aa，而不是得了几张贴纸。
这无形中大大提高了课堂评价的针对性与实效性。
当然，如何有效地进行课堂评价，这也对我们教师提出了更高层次的要求。
为此我作了以下几点反思：
1、认真备课，明确教学内容与教学突破点
做好充分的课前准备，明确课堂教学目的，这是一节课成败的关键。
小学英语教学注重“兴趣，情景，活动”，合理分配课堂时间，引入合作、竞争机制，提高学生学习的积极性，教师必须做到吃透教材，才能大胆裁剪教材。
2、运用教学机智，提高教学素质
我认为，作为一名好教师，除了对学生，对教材必须非常熟悉以外，充分运用自己的教学机智也是非常重要的。
掌握教材，活用教材，教师带着自己的领悟力整合教材，对课堂教学进行必要的裁剪，视学生情况与教材难易，让学生化难为易，化枯燥为快乐，在无意中达到学习目的。
3、走近孩子，积极捕捉教学资源
了解孩子，走近孩子，溶入他们的生活，探究他们喜欢的、兴趣的，而不能千篇一律，应不断创新。
四、课堂语言简洁明了
教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。
小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。
简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。
当然，为了更好地帮助学生理解老师的意思，有时，借助简洁的母语辅助教学也是未尝不可的。
诚然，英语课堂教学的有效性还有待于我们小学英语教师的研究与探索。
提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。
我们的最终目的就是要通过有效的教学活动达到教学目标，促进学生的最终发展。
参考文献
[1] 张莺,付丽萍《小学英语教学法》。
东北师范大学出版社.
[2] 凌顺诗《构建小学英语发展性学习评价体系》，《中小学外语教学》.
[3] 刘莹《对小学英语终结性评价的思考与实践》，《中小学外语教学》.
[4] 余文森《课堂教学》华东师范大学出版社.。