《史记选读——赵氏孤儿》讲课稿
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赵氏孤儿(上课用)
胆两昆仑。
——谭嗣同《狱中题壁》 在清末的戊戌变法失败后，面对即将举起的 屠刀，谭嗣同从容地对梁启超说：“不有行 者，无以图将来；不有死者，无以召后 起……”遂相与一抱而别。
寥寥数语，道出了中华民族精神中“生死”
情结的完美解注——不仅为他们自己，也为 几千年来在这种情结鼓舞下前仆后继的英雄 们。几千年来，无数被这种情结鼓舞的英雄 们正是用自己的行动诠释着生与死的荣光， 用理想主义的完美书写着他们的墓志 铭。。。。。。
三、特殊句式 屠岸贾闻之，索于宫中 状语后置 衣以文葆 状语后置 （例：裹以帷幕《赤壁之战》） 夫人置儿（于 ）绔中 省略句 小人哉程婴 主谓倒装 （例：甚矣，\汝之不惠（慧）！《愚公移山》 译文：“你太不聪明了” ） 程婴卒与（之 ）俱匿山中 省略句
四、重点句子翻译：
四、用八个字概括本段大意并复述 大体情节
公孙献身，
（程婴 救孤）
我的疑问
请将预习中不能解决的问题写下来供课堂解决。 文言知识疑问： “与……孰，孰与”的用法 词类活用：若幸而男 特殊句式： 衣以文葆，小人哉程婴 翻译： 赵宗灭乎，若号；即不灭，若无声。”及索，儿竟无声。 文本疑问： 为什么公孙杵臼一上来就问程婴“胡不死” 在本文中程婴交出的是他自己的孩子吗？
自主、合作探究（5分钟）
内容：课中案的探究题。 要求： 1、先自主探究；（2分钟） 在预习的基础上理清思路，完善答案。 2、再小组内一对一讨论，交流自己的心得。（3分 钟） 3、小组长调控好组内的跨层交流，整合智慧，达 成共识。 目标：积极参与，高效讨论，B、C层同学组织、整 理答案，A层同学提升拓展、总结规律方法。 生命在自由的空气中快乐地成长！
——谭嗣同《狱中题壁》 在清末的戊戌变法失败后，面对即将举起的 屠刀，谭嗣同从容地对梁启超说：“不有行 者，无以图将来；不有死者，无以召后 起……”遂相与一抱而别。
寥寥数语，道出了中华民族精神中“生死”
情结的完美解注——不仅为他们自己，也为 几千年来在这种情结鼓舞下前仆后继的英雄 们。几千年来，无数被这种情结鼓舞的英雄 们正是用自己的行动诠释着生与死的荣光， 用理想主义的完美书写着他们的墓志 铭。。。。。。
三、特殊句式 屠岸贾闻之，索于宫中 状语后置 衣以文葆 状语后置 （例：裹以帷幕《赤壁之战》） 夫人置儿（于 ）绔中 省略句 小人哉程婴 主谓倒装 （例：甚矣，\汝之不惠（慧）！《愚公移山》 译文：“你太不聪明了” ） 程婴卒与（之 ）俱匿山中 省略句
四、重点句子翻译：
四、用八个字概括本段大意并复述 大体情节
公孙献身，
（程婴 救孤）
我的疑问
请将预习中不能解决的问题写下来供课堂解决。 文言知识疑问： “与……孰，孰与”的用法 词类活用：若幸而男 特殊句式： 衣以文葆，小人哉程婴 翻译： 赵宗灭乎，若号；即不灭，若无声。”及索，儿竟无声。 文本疑问： 为什么公孙杵臼一上来就问程婴“胡不死” 在本文中程婴交出的是他自己的孩子吗？
自主、合作探究（5分钟）
内容：课中案的探究题。 要求： 1、先自主探究；（2分钟） 在预习的基础上理清思路，完善答案。 2、再小组内一对一讨论，交流自己的心得。（3分 钟） 3、小组长调控好组内的跨层交流，整合智慧，达 成共识。 目标：积极参与，高效讨论，B、C层同学组织、整 理答案，A层同学提升拓展、总结规律方法。 生命在自由的空气中快乐地成长！
赵氏孤儿讲义
元杂剧《赵氏孤儿》作者纪君祥，元代杂剧作家，一作纪天祥。
生卒年不详。
大都人，作有杂剧6种，现存《赵氏孤儿》一种及《陈文图悟道松阴梦》残曲，仅有一折。
剧本末本杂剧。
本剧除元刊本外，还有明刻本。
元刊本只有曲文为四折一楔，而明刻本又加了一折，即五折一楔。
因为元刊本没有科白，所以参照明刻本简述剧情。
楔子：春秋晋国灵公时，奸臣屠岸贾欲杀害赵盾，使其满门抄斩。
赵盾子赵朔为驸马住在宫中也被逼自杀。
当时公主及赵妻已有身孕，被打入禁宫，赵朔留遗言：孤儿长大，定要为赵家报仇。
第一折：公主生一子，屠岸贾派韩厥把手宫门，赵朔门下的医人程婴以为公主产后送药为名将孤儿藏在药箱中带出宫门但被韩厥查获。
但韩厥激于义愤放走了程婴和赵孤并自刎身亡。
第二折：屠岸贾知道赵孤被放，下令斩杀全国婴儿。
这时程婴将请公孙杵臼向屠岸贾告发，并收养赵氏孤儿，令将自己的婴儿假称赵氏孤儿。
但抚养赵孤需二十年后，公孙年老，只能将此重任交由程婴。
程婴换了赵氏孤儿，并向屠岸贾告发赵孤藏于公孙。
第三折：屠岸贾将程婴带入公孙杵臼家，公孙伪装不招。
他又命程婴毒打公孙，公孙仍矢口否认。
于是下令搜查，真搜出一孤。
公孙撞阶而死。
屠岸贾将假赵孤也就是程婴的亲儿子剁三段。
屠岸贾认为程婴有功，将程婴子，真的赵氏孤儿认作义子在家中教养。
第四折：二十年后，赵孤长大成人，程婴将惨剧画成手卷一一讲解给赵孤，照顾这时才知此事，并报了深仇大恨。
第五折：写赵孤拿了屠岸贾，由晋国大臣魏绛处以应得之罪。
晋君最后传令：赵孤复姓，赐名赵武，所有为赵氏死难诸人，概与褒扬。
在叙述情节的过程中，涉及到了几位人物，分别是程婴、韩厥、公孙杵臼和屠岸贾。
在这些人物形象中，程婴是作者着力刻画的典型人物。
他也是最好的传达和表现了《赵氏孤儿》所要突出的主题思想的人物。
程婴冒着生命危险说服把守宫门的韩厥，把孤儿偷抱出宫。
韩厥为程婴的义气所感动，自刎而亡。
”韩厥为守孤儿之秘密自刎之“义”行再次激励了程婴，他在“救孤存孤”的道路上更是义无反顾地勇往直前。
鲁人版语文选修《史记》选读第3课《赵氏孤儿》ppt课件(2)
程婴忍辱负重深山隐匿十五年才得以重见 天日，出人意料的是“及赵武冠，为成 人”，完成使命的程婴为回复九泉下的知 己兑现自己的诺言竟慨然自尽，从而结束 了这曲“士为知己者死”的千古悲歌。作 者借用对话的形式，把程婴自杀的原因交 代得简洁沉静，不动声色，然而恰恰就是 这样的笔触，却起到了撼人心魄，催人泪 下的艺术效果，程婴这一光辉形象也因此 而悲壮而伟大。
赵氏孤儿
赵氏孤儿在《史记》中，仅仅是寥寥数 句，故事真正发扬光大到了元末，元 代作家纪君祥创作了《赵氏孤儿大报 仇》的杂剧剧本，后在此基础上，明 传奇作家徐元久创作了剧本《八义 记》，清代被改为棒子剧目《八义 图》。直到今天仍以各种剧种上演。
《赵氏孤儿》是十八世纪唯一被欧洲人 所接受的中国戏剧。
为什么有如此的魅力呢？ 读了，赏析了， 之后，同学可能找到答案？
第五段 及赵武冠 程婴乃辞诸大夫 今赵武既立 固请曰：“武愿苦筋骨以报子至死 今我不报，是以我事为不成 赵武服齐衰三年为之祭邑， 春秋 祠之
情节： 跌宕起伏，扣人心弦。 矛盾冲突： 尖锐突出 人物：
在风口浪尖上，献祭灵魂
和人性。
矛盾缓和 •形势危急
走、匿 索
（赵朔妻） （屠岸贾）
生于忧患死于安乐。 舍生取义。 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿
毛，用之所趋异也。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 蝼蚁尚且贪生，何况人呢？ 宁为玉碎不为瓦全。 置之死地而后生。 慷慨赴死易，从容就义难。
信守承诺
第十六章 电压 电阻
第2节 串、并联电路中电压的规律
导入新课
讲授新课
以“义”为话题，选用文中 的素材，运用因果、假设、 正反等分析论据的方法， 写一150字左右的话。
为保全赵氏孤根，程婴、杵臼再次 面临生与死的抉择。为达到换婴救 孤、匿山立孤的目的，程婴、杵臼 分别承担了不同的角色：杵臼慷慨 赴死，程婴隐忍苟活。一生一死两 种选择看似不同，实则都归于一个 “义”字。
《赵氏孤儿》(完整)ppt课件
揣测 恐怕是 离开 到 图谋，考虑 假托 如果没有 本来 冠礼 坚决 一定
04.06.2020
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一词多义
以臣弑君，子孙在朝，何以惩罪 以 韩厥具以实告
因韩厥之众以胁诸将而见赵孤 武愿苦筋骨以报子
介词表凭借 介词 把 连词表修饰 连词表目的
贾不请而擅于诸将攻赵氏于下宫
请 吾为其易者，请先死 请活之，独杀杵臼可也
.
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“赵氏孤儿”
• 赵朔妻：走、匿 屠岸贾：索
• 赵朔妻：祝 屠岸贾：复索 程婴：谬 杵臼：呼
• 诸将：攻、杀、喜 赵孤：匿
———矛盾缓和 ———形势危急 ———又趋缓和 ———再次危急
——— 矛盾高潮
———矛盾缓和
04.06.2020
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程婴经历万难，得以把赵氏孤儿扶 立。为什么最后还选择了自杀？
04.06.2020
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请示 请允许我 请求
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后必且复索之 且 拊手且歌
死且不避
且放白鹿青崖间
将 表并列 尚且 暂且
04.06.2020
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词类活用
1.盾卜之，兆绝而后好 2.婴不肖，不能立赵孤 3.请活之，独杀杵臼可也 4.武愿苦筋骨以报子至死 5.衣以文葆 6.若幸而生男
作动词 使动 使动 意动 名词作动词 名词作动词
04.06.2020
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纪君祥《赵氏孤儿》把屠岸贾单独杀孤改成要杀举 国同岁之孤儿；把公孙杵臼买他人之子换孤，改成 以程婴亲子换孤。故事的改变有何作用？
• 悲剧色彩更加浓重，更加彰显 儒家的主流人格精神。王国维 认为“即列之于世界大悲剧中， 亦无愧色也。”
04.06.2020
【鲁人版】语文选修《史记》选读：第3课《赵氏孤儿》ppt课件(1)
基础导练
问题导读
而贾为司寇,将作难( 兵难 ) (4)难 立孤与死孰难( 困难 ) 海客谈瀛州,烟涛微茫信难求( 难以 ) 盾虽不知,犹为贼首( 知道 ) 然后知生于忧患,而死于安乐也( 懂得 ) (5)知 不病人之不己知( 了解 ) 海内存知己,天涯若比邻( 认识,熟知 ) 孰为汝多知乎( 知识,见解 ) 是非先君之意而今妄诛( 不是 ) (6)非 实迷途其未远,觉今是而昨非( 不对,不正确 ) 以为非我莫能为也( 除非,除了 ) 君子性非异也,善假于物也( 无,没有 )
基础导练
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
问题导读
三、一词多义 拊手且歌( 并且 ) (1)且 群臣固且请立赵后( 将要 ) 臣死且不避,卮酒安足辞( 尚且 ) 且燕赵处秦革灭殆尽之际( 况且 ) 兆绝而后好( 卜兆显示吉利 ) (2)好 袁盎诸大功臣多不好错( 喜欢 ) 好雨知时节,当春乃发生( 好的 ) 则宜抚安,与结盟好( 友好 ) 然亦君之咎( 然而 ) 然后知生于忧患,而死于安乐也( 代词,这 ) (3)然 当其欣于所遇,暂得于己,快然自足( 形容词词 尾,……的样子 ) 至于颠覆,理固亦然( 这样 )
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基础导练
问题导读
2.《赵氏孤儿》的故事揭示了怎样的道理? 参考答案:作者通过赵氏孤儿的故事,歌颂了正义,鞭挞了邪恶,揭示 了正义终将战胜邪恶的真理。集中体现了对士林阶层中能在生死关头 有所选择的英雄的敬重。 参考译文:晋景公三年,大夫屠岸贾要诛杀赵氏家族。当初,赵盾在 世的时候,曾梦见叔带抱着他的腰痛哭,非常悲伤;之后又大笑,还拍着手 唱歌。赵盾为此进行占卜,龟甲上烧出的裂纹中断,可后边又好了。赵国 一位名叫援的史官判断说:“这个梦很凶。不是应验在您的身上,而是在 您儿子身上,可也是由于您的过错。 到您孙子那一代,赵氏家族将更加衰 落。”
赵氏孤儿课件
《赵氏孤儿》
屠岸贾以为赵氏孤儿已经被杀了，非 常高兴，他自己没有儿子，就认程婴的儿 子（其实这才是真的赵氏孤儿）为义子， 教授他武功。晋国的人都认为是程婴告密 害死了赵氏孤儿，都骂他忘恩负义。程婴 却毫不辩解，忍辱负重，抚养着赵氏孤 儿。
《赵氏孤儿》
十五年后，晋国另一位忠臣大将魏绛 从边关回来，听说了赵盾全家被杀和程婴 告密献出孤儿的事，非常生气，就把程婴 痛打了一顿。
《赵氏孤儿》
屠岸贾知道孤儿被救走以后，下令：如果 三天内没有人交出孤儿，就把晋国所有一岁以 下的婴儿都杀死。 程婴和赵盾的另一个好朋友公孙杵臼商量。 他们认为，只有一个人肯舍出性命，带着一个 婴儿被抓获，才能救赵氏孤儿和晋国所有的婴 儿。正好程婴自己有一个孩子，和赵氏孤儿差 不多大。于是程婴就忍痛把自己的孩子交给公 孙杵臼，然后假装告密者，去向屠岸贾告密， 说公孙杵臼私藏着赵氏孤儿。这样，公孙杵臼 和他身边的那个婴儿都被杀了。
《赵氏孤儿》
当时庄姬已经怀孕了，不久就在皇宫 里生了一个儿子，就叫“赵氏孤儿”，希 望他长大后能帮赵家报仇雪恨。屠岸贾知 道公主生了孩子，就派人守住宫门，想等 孤儿满月时把他杀死，以除后患。
《赵氏孤儿》
赵盾的一个朋友程婴是医生，为了救 出赵氏孤儿，就背着药箱假装来给公主看 病。他把婴儿藏在药箱里，想偷偷地把婴 儿带出皇宫，可是在宫门口，却被守门的 将军韩厥搜出来了。韩厥也很同情赵盾一 家，就放走了程婴和孤儿，自己拔剑自杀 了。
《赵氏孤儿》
公元前8世纪到公元前5世纪，是中国 的春秋时期，那时诸侯并立，其中就有一 个晋国。晋国有两个重臣，一个是文臣赵 盾，对朝廷忠心 耿耿，另一位是 武臣屠岸贾（读 “ 古 ”），他和赵 盾不和，一心想 害死赵盾。
《赵氏孤儿》
语文选修《史记》鲁人版第3课《赵氏孤儿》教案
《赵氏孤儿》教学设计教学目标1．体会人物的高尚精神，认识“义”的丰富内涵及人物立身行事的价值取向。
2．学习作者将人物置于矛盾冲突中来凸显人物品格和精神的写法。
3．学习积累文言知识，提高文言文阅读能力。
教学重点目标1和2教学方法诵读法、讨论法教学时数2课时教学辅助多媒体课件教学过程及内容一、检查预习略。
二、导入新课由伏尔泰改编《赵氏孤儿》一事导入课文。
三、整体感知1．关于“世家”“世家”记述子孙世袭的王侯封国史迹和特别重要人物事迹。
2．播放视频唱段。
3．播放课文朗读录音。
4．学生默读课文，疏通字词，粗知课文大意。
5．让学生概括故事梗概。
示例：战国时期晋国权臣屠岸贾与赵盾不和，屠岸贾遂设奸计杀死赵盾全家三百余口。
赵盾之子赵朔的门客公孙杵臼和赵朔的朋友程婴商议：一个杀身成仁，一个抚养赵朔的遗腹子，他们设法得到别人家的一个婴儿，骗过了搜寻孤儿的屠岸贾的军队，公孙杵臼被杀死，程婴和赵氏孤儿隐藏在深山。
十五年后晋景公才因病立赵氏孤儿，诛灭了屠岸贾的家族，到赵氏孤儿赵武成年后，程婴完成任务，自杀身亡。
四、合作探究1．公孙、程婴给你什么样的形象？明确：忍辱负重，舍身报恩；勇敢无畏，义字当先。
2．赵氏孤儿的故事揭示了怎样的道理？作者通过赵氏孤儿的故事，歌颂了正义，鞭挞了邪恶，揭示了正义终将战胜邪恶的真理，集中体现了对士林阶层中能在生死关头有所选择的英雄的敬重。
3．将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法是《史记》惯用的手法，请结合文本简要分析。
提示：⑴公孙、程婴与屠岸贾正义和邪恶的冲突⑵公孙成仁和程婴立孤的冲突⑶程婴成仁的内心冲突4．《赵氏孤儿》是中国最早流传到欧洲的戏曲作品，德国作家歌德、法国文豪伏尔泰都对此进行过改编。
为什么它具有如此旺盛的生命力？提示：《赵氏孤儿》中的忠奸斗争、家庭仇恨实际上是正义与邪恶的较量、善良与残暴的比拼。
程婴救孤不仅仅是一个复仇的种子而是一种民族精神，是一个民族在善与恶面前的整体态度。
《史记选读——赵氏孤儿》PPT课件
完成任务，自杀身亡。
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8
《赵氏孤儿》中矛盾对立双方人物有哪些？ 请围 绕矛盾冲突理清故事情节，列出结构提纲。
• 提示：
• 叔带托梦，昭示厄运 • 屠岸作难，灭赵九族 • 公孙献身，程婴救孤 • 景公占卜，谋立赵孤 • 赵孤成人，程婴成仁
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9
1．“屠岸贾”在《赵氏孤儿》中是矛盾冲突的 制造者与激化者形象，请在文中划出他的精彩 语言，并仔细研读分析其形象特征。
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公孙杵臼
「公孙杵臼曰:『立孤与死孰难?』程婴曰: 『死 易，立孤难耳。』公孙杵臼曰:『赵氏 先君遇子厚，子强为其难者，吾为其易者， 请先死。 』」
——勇敢无畏、舍身报恩 。
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程婴
「程婴出，谬谓诸将军曰:『婴不肖，不能 立 赵孤。谁能与我千金，吾告赵氏孤处。』」 「杵臼谬曰:『小人哉程婴！昔下宫之难不能死， 与我谋逆赵氏孤儿，今又卖我…』诸将遂杀杵臼 与孤儿。诸将以为赵氏孤儿良已死。 」
程婴：赵朔好友
趙武
趙氏孤兒
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5
人 物 关系
恶来
（秦祖） 纣王臣
中衍
（殷帝太戊御）
蜚廉
季胜
（赵祖）
孟增
衡父
造父 （周穆王亲信）
（下传六世） 奄父
（周宣王近御）
叔带
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6
诵读课文
诵读课文，疏通文意， 概括故事情节。
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7
《赵氏孤儿》故事梗概
结合注释并借助工具书，疏通文意，依据文本，用 简洁的话语讲述“赵氏孤儿”的故事。
战国时期晋国权臣屠岸贾与赵盾不和，屠岸贾
遂设奸计杀死赵盾全家三百余口。赵盾之子赵朔
赵氏孤儿PPT教学课件
【注釋】 （十一）司寇：官名。西周始置。春秋諸國有司寇，主管刑獄，為六卿
之一。 （十二）作難：發難，起事。 （十三）治：懲處。 （十四）賊：殺人者。這裡指殺死靈公的人。 （十五）致：牽連。 （十六）賊首：殺人的首領，禍首。 （十七）懲罪：判罪。
2020/12/11
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韓厥曰：「靈公遇賊，趙盾在外，吾先君以為無 罪，故不誅。今諸君將誅其後，是非先君（十八） 之意而今妄誅。妄誅謂之亂。臣有大事而君不聞， 是無君也。」屠岸賈不聽。韓厥告趙朔趣亡（十九）。
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公孫杵臼曰：“趙氏先君遇子厚，子強為其難者， 吾為其易者，請先死。”（十）乃二人謀取他人嬰 兒負之，衣以文葆（一一），匿山中。程嬰出，謬 謂諸將軍曰：“嬰不肖，不能立趙孤。誰能與我千 金，吾告趙氏孤處。”（一二）
【注釋】 (十)趙氏先君對你待你很厚，你勉強去做那件很困難的事情，我做這件
2020/12/11
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趙朔妻成公姊，有遺腹（一），走公宮匿。趙朔客 曰公孫杵臼，杵臼謂朔友人程嬰曰：“胡不死？” 程嬰曰：“朔之婦有遺腹，若幸而男，吾奉之；即 （二）女也，吾徐死耳。”居無何，而朔婦免身 （三），生男。
【注釋】 （一）遺腹：父已死而子猶在其母腹中未生出。 （二）即：如果。 （三）免身：孕婦生子。
2020/12/11
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屠岸賈聞之，索於宮中。夫人置兒絝中，祝曰：“趙宗滅 乎，若號；即不滅，若無聲。”（四）及索，儿竟無聲 （五）。已脫（六），程嬰謂公孫杵臼曰：“今一索不得， 後必且復索之，柰何？”（七）公孫杵臼曰：“立孤與死孰 難？”（八）程嬰曰：“死易，立孤難耳。”（九）
【注釋】 (四)趙宗若是要滅亡，你就哭；如果是不滅的話你就不作聲。 (五)及至搜索的時候，小兒竟默不作聲。 (六)已經脫離危險。 (七)現今第一次沒有搜索到，以後一定會再來搜索，如何是好？ (八)保全孤兒與一死，哪一件事情難？ (九)一死是很容易的，保全孤兒是很難的。
《赵氏孤儿》(上课用)ppt课件
“你为什么不死？”程婴说：“赵朔的妻子有
身孕，如果有幸是男孩，我就奉养他；如果是
女孩，我再慢慢去死。”过了不久，赵朔的妻
子分娩，生下男孩。屠岸贾听到后，到宫中去
搜查。
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夫人置儿绔中，祝曰：“赵宗灭乎，若号；即不 灭，若无声。”及索，儿竟无声。已脱，程婴谓 公孙臼曰：“今一索不得，后必且复索之，奈 何？”公孙杵臼曰：“立孤与死孰难？”程婴曰： “死易，立孤难耳。”
• 心中有大义，方为真英雄。
3
赵氏孤儿
4
赵氏孤儿在《史记》中，仅仅 是寥寥数句，故事真正发扬光大到 了元末，元代作家纪君祥创作了 《赵氏孤儿大报仇》的杂剧剧本， 后在此基础上，明传奇作家徐元久 创作了剧本《八义记》，清代被改 为棒子剧目《八义图》。直到今天 仍以各种剧种上演。
《赵氏孤儿》是十八世纪唯一被 欧洲人所接受的中国戏剧。
将军们不答应，于是杀了杵臼和孤儿。将军 们认为赵氏孤儿确实已经死了，都很高兴。 然而真的赵氏孤儿却反而活着，程婴终于和 他一起隐藏到深山里。
22
4 居十五年，晋景公疾，卜之，大业之后不 遂者为崇。景公问韩厥，厥知赵孤在，乃曰： “大业之后在晋绝祀者，其赵氏乎！夫自中衍 者皆嬴姓也。中衍人面鸟噣，降佐殷帝大戊， 及周天子，皆有明德。
将军们都很高兴，答应了他，就派兵跟随程婴去 攻打公孙杵臼。杵臼假意说：“程婴，你这个小 人哪！当初下宫之难你不能去死，跟我商量隐藏 赵氏孤儿，如今你却出卖了我。即使你不能抚养， 怎能忍心出卖他呢！”他抱着婴儿大叫道：“天 哪！天哪！赵氏孤儿有什么罪？请你们让他活下 来，只杀我杵臼可以吧。”
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诸将不许，遂杀杵臼与孤儿。诸将以为赵氏孤 儿良已死，皆喜。然赵氏真孤乃反在，程婴卒 与俱匿山中。
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《赵氏孤儿》故事梗概
结合注释并借助工具书，疏通文意，依据文本，用 简洁的话语讲述“赵氏孤儿”的故事。
战国时期晋国权臣屠岸贾与赵盾不和，屠岸贾 遂设奸计杀死赵盾全家三百余口。赵盾之子赵朔 的门客公孙杵臼和赵朔的朋友程婴商议：一个杀 身成仁，一个抚养赵朔的遗腹子，他们设法得到 别人家的一个婴儿，骗过了搜寻孤儿的屠岸贾的 军队，公孙杵臼被杀死，程婴和赵氏孤儿隐藏在 深山。十五年后晋景公才因病立赵氏孤儿，诛灭 了屠岸贾的家族，到赵氏孤儿赵武成年后，程婴 完成任务，自杀身亡。
——好人。答应赵朔，后来尽力帮助赵氏 孤儿。
熟读课文，积累学案文言知识点
• 【实词】——独立完成 • 【虚词】【文言句式】——独立完成，共同体
合作探究
于 • 屠岸贾者，始有宠于灵公 • 介词，在
• 及至于景公
• 介词，引出动
小结：介词
作对象，到
（1）引出动作的处所、时间——在、从、到
乃设九宾礼于廷
晋景公 前599年～ 前582年
屠岸贾：灵公宠 爱之佞臣
莊姬 成公之姐 文公之女
趙朔 景公時繼承趙 盾職務
程婴：赵朔好友
趙武 趙氏孤兒
人 物 关系
恶来
（秦祖） 纣王臣
中衍
（殷帝太戊御）
蜚廉
季胜
（赵祖）
孟增
衡父
造父 （周穆王亲信）
（下传六世） 奄父
（周宣王近御）
叔带
诵读课文
诵读课文，疏通文意， 概括故事情节。
导 语：
•
生存或死亡，这不仅是莎士比亚笔下哈姆雷
特“高贵的忧郁”问题，更是中华民族精神一个无
法开释的情结。正是这种情结，一代代民族精英，
在理想主义的指引下，追求着生存信念的完美，而
正是这种执着的追求绵延着中华的国脉和邦本。
• 支撑中华民族精神凝重的“生死”情结：危急 时刻，为了家国天下，死者慷慨从容，生者自强不
《赵氏孤儿》中矛盾对立双方人物有哪些？ 请围 绕矛盾冲突理清故事情节，列出结构提纲。
• 提示：
• 叔带托梦，昭示厄运 • 屠岸作难，灭赵九族 • 公孙献身，程婴救孤 • 景公占卜，谋立赵孤 • 赵孤成人，程婴成仁
1．“屠岸贾”在《赵氏孤儿》中是矛盾冲突的 制造者与激化者形象，请在文中划出他的精彩 语言，并仔细研读分析其形象特征。
公孙杵臼
「公孙杵臼曰:『立孤与死孰难?』程婴曰: 『死 易，立孤难耳。』公孙杵臼曰:『赵氏 先君遇子厚，子强为其难者，吾为其易者， 请先死。 』」
——勇敢无畏、舍身报恩 。
程婴
「程婴出，谬谓诸将军曰:『婴不肖，不能 立 赵孤。谁能与我千金，吾告赵氏孤处。』」 「杵臼谬曰:『小人哉程婴！昔下宫之难不能死， 与我谋逆赵氏孤儿，今又卖我…』诸将遂杀杵臼 与孤儿。诸将以为赵氏孤儿良已死。 」
•夫把夷以（近介，词则至）者众
•
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•表动 以示为景 将词修、公而饰认见因为赵韩厥孤之众以胁诸•皆木来以欣美欣（于以目徐向的公荣 连词）
• 任用
忠不必用兮，贤不必以
• 率领
（信陵君）欲以客往赴秦军
其
•••代副（今 吾 其1词 词）为诸 赵命君 氏其令将乎易、人祈者诛称使其，代语词後请气/先/—指死—示一代定词•••、他 这 恐 副可的 （ 怕词要（ 代 （）代词表词）推）测语气
（2）对、表示比较——比
青出于蓝而青于蓝
（3）表被动——
不拘于时
（4）引出动作的对象——对于、向；和、跟、同
求救于孙将军//故燕王欲结于君
• 介词
• 表示工具——拿、用、凭
以 愿以十五城请易璧
• 表示凭借——凭借、依靠
以勇气闻于诸侯
• •
•表表示示以对时致象间赵、—处—盾所把——在、从
操当以肃还付乡党
• 「盾虽不知，犹为贼首。以臣弒君，子孙在朝， 何以惩罪？请诛之。」
• 「贾不请而擅与诸将攻赵氏于下宫，杀赵朔、 赵同、赵括、赵婴齐，皆臼与程婴 是“义”的化身与捍卫者， 司马迁在人物对话中成功塑 了这两个历史人物。请结合 人物语言分析人物形象。
•予用以乾（隆介三词十五）年自东路登泰山
• •表示以原臣因弑——君因为
•赵凭王岂借以…一…璧之身故份（介词）
•
•
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••表连 表示示子 吾词依目孙 先—据的在 君—————朝以等按来，为于照何无“、依以罪而照惩”依罪据？••余请依 认船立以太照 为次子（ （进为介动王，词词以））绝秦王
•表示韩并厥列具以实告
息、忍辱负重；赵氏孤儿不仅仅是一个家族复兴的
希望，更是一种信念不灭的传承。程婴救孤救的不
仅仅是一个复仇的种子，而是一种民族精神，是一
个民族在善与恶面前的整体态度。
• 国学大师王国维认为《赵氏孤儿》剧“即列于 世界大悲剧中，亦无愧色也”。
赵氏孤儿
第一课时
• 诵读课文，疏通文意，概括故事情节
• 圈画标注重要的文言字词句，完成学案第一课时 基础积累题。
尔其勿忘乃父之志 （2）推测语气——大概、恐怕
圣人之所以为圣……其皆出于此乎？ （3）加强感叹语气——多么、真是
今其知乃反不能及，其可怪也欤？ （4）加强反问语气——难道
尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？
——忍辱负重、舍身就仁。
其他人物形象
• 赵朔:
「韩厥告赵朔趣亡。朔不肯，曰:『子必不 绝赵祀，朔死不恨。』韩厥许诺，称疾不 出。」 ——晋将。不忍独自苟且偷生，临死前，替 赵氏孤儿留了后路。
• 韩厥:
• 「景公问韩厥，厥知赵孤在，乃曰:『大业之后 在晋绝祀者，其赵氏乎？...』于是景公乃与韩 厥谋立赵氏孤儿。 」
人 物 关系
趙夙 晉獻公將軍
趙共孟
晋文公 前636年～前 628年
翟女
韩厥：赵盾好友
趙衰 晉文公大夫 ？～前622年 晉襄公六年
趙姬 晉獻公之女
晋襄公 前628年～ 前621年
晋成公 前607年～ 前600年
赵盾 前621年 掌晉國國事。晉靈公時攝政。
趙同
趙括 趙嬰
晋灵公 前621年～ 前607年
①多行不义必自毙。——《左传 隐公元年》 课 ②义以生利，利以丰民。——《国语 晋语》 前 ③不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》 背 ④志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁 。 诵
——《论语》
⑤见利思义，见得思义。——《论语》
⑥生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可 得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚 于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚 于死者，故患有所不避也。 ——《孟子》