谈小学体育课成绩考核评价方法
体育课教学考核评价办法
体育课教学考核评价办法简介：体育课是学校教育中不可或缺的组成部分，对学生的身体素质和健康发展具有重要影响。
体育课的教学考核评价办法是评价学生体育水平和掌握技能的重要依据。
本文将讨论体育课教学考核评价办法的重要性、现状和改进方法。
一、背景分析体育课是学校教育的重要内容之一，其教学考核评价办法直接关系到学生的发展和评价结果的公正性。
而当前，体育课教学考核评价存在一些问题，包括评价方式单一、考核内容不全面、标准过于固化等。
因此，需要改进和完善体育课教学考核评价办法。
二、现状分析1. 评价方式单一当前，体育课考核评价主要依靠定量评分、排名等传统方式，忽视了学生的综合能力和个体差异，评价结果可能不够准确和全面。
2. 考核内容不全面体育课教学考核评价往往主要依据体育项目的成绩和技能，忽略了体育课的其他方面，如健康知识、安全意识等对学生综合素质的培养也非常重要。
3. 标准过于固化目前，体育课教学考核评价中的标准常常比较固定，过分追求高难度项目或成绩，给一些学生造成压力，可能降低他们对体育课的兴趣和积极性。
三、改进方法1. 多元化评价方式引入多元化的评价方式，如观察评价、小组合作评价、自我评价等，全面考察学生的体育课参与度、合作精神和自主学习能力。
2. 全面考核体育课内容体育课教学考核评价要从单纯的技能和成绩考核中解放出来，结合健康教育的理念，将注重学生运动技能的培养与健康知识的教育相结合，全面评价学生的综合素质。
3. 灵活的评价标准考虑教学目标的多样性和学生的个体差异，制定灵活的评价标准，注重发现学生的特长，并在评价标准中给予充分的考虑和体现。
四、教师的角色教师在体育课教学考核评价中扮演着重要角色。
教师应将学生的个体发展和全面素质作为评价的重点，引导学生树立正确的比赛观念，培养合作意识和团队精神。
五、学生的主体性学生是体育课教学考核评价的主体，应鼓励学生参与评价的过程，如自我评价、同伴评价等，培养学生的自主学习和评价的能力。
小学一至六年级体育考评方案
一、项目选择根据小学一至六年级学生的生理特点和学习能力，选取适合的项目进行体育考评。
可以选择的项目包括跑步、跳绳、足球、篮球、游泳、乒乓球等。
二、考评标准1.跑步：根据不同年级的要求，设定不同的距离进行考评。
一年级可以考虑100米跑，而六年级可以考虑800米跑。
根据完成距离的时间，给予相应的评分。
2.跳绳：根据时间和连续跳绳次数，给予评分。
一般来说，跳绳时间越长、连续跳绳次数越多，评分越高。
3.足球、篮球：根据运球、传球、射门等技术动作的熟练程度和配合能力，给予评分。
可以在课堂上进行技术训练，并设置比赛来进行考评。
4.游泳：根据不同年级的要求，设定不同的泳姿进行考评。
一年级可以考虑自由泳，而六年级可以考虑蛙泳或蝶泳。
根据完成泳姿的熟练程度和时间，给予评分。
5.乒乓球：根据丢球、接球、击球等技术动作的熟练程度和配合能力，给予评分。
可以在课堂上进行技术训练，并设置比赛来进行考评。
三、考评方法1.平时考核：每节体育课都进行一定的考核。
根据学生在课上的表现，进行评分。
例如，跑步可以根据课堂上的跑步速度和坚持时间进行评分，篮球可以根据课堂上的运球、传球和射门动作进行评分。
2.专项测试：每学期举办一次专项测试，对学生的体育能力进行全面的考评。
例如，可以设定一个标准的跑步距离和时间，让学生进行跑步测试，根据成绩给予评分。
3.年度综合评价：每学年末举办一次体育综合考评。
根据平时考核和专项测试的成绩，计算出综合成绩，作为体育课的期末成绩。
四、考评结果与奖励1.根据考评结果，将学生划分为优秀、良好、及格和不及格四个等级。
2.对于获得优秀和良好成绩的学生，可以给予奖励，例如体育奖状、荣誉证书等。
3.对于获得及格和不及格成绩的学生，可以进行必要的辅导和训练，并设定可行的目标，帮助他们提高体育水平。
五、培养学生的兴趣1.在体育课程中引导学生发展对体育的兴趣。
可以通过讲解体育知识、展示体育明星的事迹、让学生亲自体验体育项目等方式激发学生的兴趣和热情。
小学体育课如何评课小学体育课评课标准
小学体育课如何评课小学体育课评课标准评课是最常见的教研活动，它对体育教师之间互相切磋教艺，增强教学能力，提高教学质量，推动教研、教改和素质教育起着重要作用。
那么，小学体育课如何评课呢?让来告诉你吧!体育课的分析与评价，就是根据体育教学的目的任务，体育教学大纲、体育教学原则和体育教学法，用科学客观的方法，检验体育课教学是否得法，教学效果如何，这是每位体育教师必须掌握的基本功之一。
分析与评价是现代科学管理的基本方法之一。
对体育课进行分析和评价，有利于获得反馈信息、总结经验、发现问题，调整和控制教学，提高体育教学质量，改善和提高体育教师的教学方法，提高业务水平。
分析与评价体育课，虽然要根据学校体育的目的任务、体育教学大纲和现代教学论的原理进行，但是，学生的年龄特征，上课的客观条件是影响分析评价标准的因素。
因这些因素是一种变量，因此，对教育、教学的分析评价，并不是一成不变的。
即使是某些定量分析的指标，也不是绝对不变的，如运动负荷的生理指标就是如此。
分析评价的目的，就是要最终判断体育课的教学质量。
而质量的内涵和标准是极其复杂的，任何简单的办法，或以某几项机械的指标作为评价的内容和标准都是不够全面、准确的。
但是，要对体育课的质量做出评估，又必须定出一些可以做定量分析的指标体系。
这里仅提出一些较为普遍的分析评估内容作为参考。
(一)教学的准备教学是个完整的系统，不是孤立的教学过程。
教学准备工作的质量，是影响整个教学质量的重要组成部分。
体育教学准备工作，一般包括如下内容：1、教案的质量要求：(1)对教材的理解是否正确，能否突出重点、难点;(2)对学生了解是否深入;(3)教学任务订得是否明确具体和切合实际;(4)组织教学的安排是否科学合理。
2、场地器材、教具是否准备齐全，场地、器材布局是否合理，安全卫生是否有所考虑3、对教学中可能发生的问题是否有所准备，病残学生的活动或见习是否有所安排。
(二)教学过程教师方面：教与学双方构成教学，教师起主导作用，它的客观标准是：1、组织工作：体育课和其他课程不同，一是在学生活动中教学;二是在操场上进行;三是每个学生必须反复练习;四是需要仔细运筹，充分使用场地器材，要成队伍或个别移动和穿插;五是必须保证学生安全等。
2024年小学体育与健康学科评价方案
2024年小学体育与健康学科评价方案旨在全面提升学生的体育素养和健康水平，培养他们全面发展的能力。
根据教育部门的要求，小学体育与健康学科的评价将主要围绕以下几个方面展开：
首先，学生的体育技能表现将是评价的重要内容之一。
学生将根据教学要求和学习目标进行各项体育项目的综合测试，评价其在各种体育运动中的实际能力水平，如跑步、跳跃、投掷等。
其次，学生的体育意识和态度将作为评价的重要依据。
学生将被要求参与各类体育活动，体验团队合作、竞争精神、坚持不懈以及团结友爱的精神，评价其在体育活动中的积极参与度和合作精神。
另外，学生的健康学科知识和理念的掌握也将成为评价的重要考核内容。
学生将学习关于身体健康、饮食营养、心理健康等方面的知识，通过考核测试来评价其对健康生活方式的了解和实践能力。
最后，学生的综合素质发展以及自我管理能力的培养也是评价的重要目标。
学生将被要求制定个人体育锻炼计划、落实健康生活方式，评价其自主锻炼的执行力和自我管理的能力。
总之，2024年小学体育与健康学科评价方案旨在通过多角度、多维度的评价方式，全面促进学生的体育健康素养的提升，培养他们积极健康向上的人生态度和行为习惯，为其未来的成长和发展奠定坚实基础。
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小学体育与健康学科评价方案
小学体育与健康学科评价方案
体育与健康学科在小学阶段的教学是非常重要的，它不仅能够培养学生的身体素质和运动技能，还可以促进学生的身心健康发展。
为了更好地评价小学体育与健康学科的教学成果，我们制定了以下评价方案。
首先，我们将通过体育课的表现评价学生的身体素质。
在体育课上，学生的基本技能表现、运动耐力、灵敏度等方面将成为评价的重点。
通过课堂表现和比赛成绩等综合评定学生的身体素质水平。
其次，我们将通过健康知识考核评价学生的健康水平。
学生将参加健康知识测试，包括饮食、运动、心理健康等方面的知识。
通过这些测试，我们可以了解学生对健康知识的掌握程度，促进他们养成良好的生活习惯。
另外，我们还将通过体育课的教学效果评价教师的教学水平。
教师在体育课上的指导和激励对学生的身体健康至关重要。
我们将观察教师的课堂教学效果，包括教学方法、激励方式等方面的表现，为教师提供改进建议。
总之，通过以上评价方案，我们将全面评估小学体育与健康学科的教学成果，促进学生的身体健康发展，提高教师的教学水平，为学生的综合素质培养提供有力支持。
希望以上评价方案能够得到大家的认可和支持，为小学体育与健康学科的教学工作提供更好的指导和管理。
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小学体育教师绩效考核标准及方法
小学体育教师绩效考核标准及方法一、前言为了更好地提升我国小学体育教师的教学质量，加强教师队伍建设，特制定本套小学体育教师绩效考核标准及方法。
本考核标准从教师的教学能力、教学成果、师德师风、个人发展四个方面进行综合评定，旨在激励教师不断提升自身素质，提高教学水平。
二、考核标准1. 教学能力- 教案编写：要求教案内容完整、逻辑清晰、针对性强，符合学生的实际情况。
- 课堂教学：要求教师授课认真、语言表达清晰、动作示范规范，能够激发学生的学习兴趣。
- 教学方法：要求教师能够根据学生的特点，运用多种教学方法，提高教学效果。
- 课堂管理：要求教师能够有效管理课堂，确保教学活动有序进行。
2. 教学成果- 学生表现：以学生的出勤、纪律、技能掌握程度等为评价依据。
- 竞赛成绩：以学校组织的各类体育比赛成绩为评价依据。
- 体质测试：以学生体质健康测试结果为评价依据。
3. 师德师风- 职业道德：要求教师遵守教师职业道德规范，关爱学生，尊重学生，为人师表。
- 工作态度：要求教师认真负责，按时完成教学任务，积极参与学校组织的各项活动。
- 团队协作：要求教师与同事团结协作，共同提高教学水平。
4. 个人发展- 业务提升：要求教师积极参加业务培训，提高自身业务水平。
- 教学研究：要求教师参与教学研究，不断提升教学理念和方法。
- 学术成果：要求教师发表学术论文，分享教学经验。
三、考核方法1. 教学能力- 教案检查：定期检查教案，评分为A、B、C三个等级。
- 课堂观察：定期进行课堂观察，评分为A、B、C三个等级。
2. 教学成果- 学生评价：通过学生问卷调查，评分为A、B、C三个等级。
- 竞赛成绩：以实际竞赛成绩为评价依据，分为一等奖、二等奖、三等奖。
- 体质测试：以实际测试结果为评价依据，评分为A、B、C三个等级。
3. 师德师风- 同事评价：通过同事问卷调查，评分为A、B、C三个等级。
- 学校评价：学校领导根据教师表现，评分为A、B、C三个等级。
小学体育课中的评价方法
小学体育课中的评价方法小学体育课是学生身体素质和心理健康的重要组成部分，评价方法对于激发学生的学习积极性和提高教学质量起到至关重要的作用。
本文将从不同的角度出发，探讨小学体育课中的评价方法。
一、形成性评价形成性评价是指在学习过程中对学生的学习情况进行多次、细致的观察、记录和反馈。
在小学体育课中，形成性评价可以采用以下方式：1. 日常观察评价：教师通过观察学生的参与程度、动作技巧、合作精神等方面来评价学生的个体差异。
这种评价方法注重学生的全面发展，能够及时发现问题并给予指导。
2. 记分评价：教师可以根据学生完成某项动作的正确程度给予相应的分数，例如跳绳、足球射门等。
这种评价方法便于学生自我监控，并可作为他们学习的动力。
3. 小组竞争评价：将学生分成不同的小组进行体育竞赛，并按照小组表现给予相应的评价。
这种评价方法能够激发学生的团队意识和合作精神，并且强调集体荣誉感。
二、品德评价小学体育课既要注重学生的身体素质培养，也要培养学生的品德和道德观念。
在评价方法中，应该加入相应的品德评价指标，例如：1. 合作精神：学生在集体活动中是否主动参与、积极合作，能否遵守规则等方面进行评价。
2. 诚实守信：学生在比赛、游戏中是否遵守游戏规则，是否以真实的态度参与等方面进行评价。
3. 自律意识：学生是否具备自控和自觉遵守纪律的能力，对于自身行为能否进行监督和调整等方面进行评价。
三、成绩评价成绩评价是对学生体育技能和知识的考核。
小学体育课中的成绩评价可以采用以下方法：1. 测试评价：通过对学生进行体育技能测试，例如短跑、跳高、游泳等，来评价学生的身体素质水平。
测试评价可以定期进行，对学生在某一时期的发展进行客观的评估。
2. 成绩排名：对于某些有竞争性的项目，可以按照学生的表现进行排名，以展示学生实际水平和激发他们的学习动力。
3. 作品展示：鼓励学生进行体育作品的创作，例如设计跳绳队形、编写健身操等，并进行评比。
这种评价方法能够促进学生的创造力和表达能力的发展。
体育课学生评价方案
体育课学生评价方案通过体育评价，了解学生的学习情况表现，达到学习目标的程度，找出学生学习中存在的不足及原因，培养和提高学生的自我认识、自我提高、自我教育的能力。
下面是店铺整理体育课学生评价方案的范文，欢迎阅读!体育课学生评价方案篇一一、指导思想根据课程标准的精神，按照一定的标准和方法，对学生在知识能力、态度、情感价值观和行为习惯等方面进行科学的评价。
以人为本，区别对待，尊重学生的纵向发展，通过评价，促进每个学生的民展，尝试成功的喜悦，从而提高学生对体育的兴趣。
二、评价目的通过评价，了解学生的学习情况表现，以及达到学习目标的程度，找出学生学习中存在的不足及原因，培养和提高学生的自我认识、自我提高、自我教育的能力。
三、评价内容运动参与、运动技能、身体健康、社会适应与、心理健康五大领域。
四、评价方式及等级我校的评价方式采取自评、互评、教师评的方式。
自评占40%互评占30%，教师评价占30%，三项之和为学生的体育成绩。
85分以上者为优秀，75—84为良好，60—74为合格，60分以下者为待合格。
五、评价操作细则(一)运动参与(10分)1、出勤:自觉参加体育课程的学习，不无故迟到、早退、缺课。
评分办法:以学期计算，凡迟到、早退、缺课超过三次者，不论原因，在此项得分中扣2分。
2、课堂常规:遵守课堂常规，穿适合运动的服装上体育课，积极主动地上好体育课。
评分办法:以学期计算，凡服装有三次以上不服合者要求者，在此项得分中扣2分。
3、各水平目标:如:水平《一》的目标是乐于参加各种游戏活动，认真上好体育课。
水平《二》的目标是向同伙展示学会的简单的运动动作;向家人展示学会的运动动作。
信息来源:此项评价的信息来源于教师的课堂观察记录表，每学期在期末时，教师向学生公布每位同学的出勤情况，常规表现情况，便于学生自评、互评。
(二)运动技能：(60分)1、体能与运动技能(50分)根据学段的不同，学生每期测试三项，三项成绩的平均分为最后得分。
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谈小学体育课成绩考核评价方法徐美娟体育课程中的学习评价是新一轮基础教育课程改革的重点，是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。
它集中的体现着课程的基本理念与价值取向，影响、决定着课程改革发展的方向。
课程评价如何科学合理的评价学生的体育课成绩，使评价成为促进学生更好的进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段，是摆在我们每一个体育教育工作者面前的首要问题。
在座的每一位身在体育教育一线的工作者，和我一样在自己实际教学中非常关注着有关体育课成绩评定的具体操作方法，并都在体育教学改革中大胆的尝试着、实践着自己对评价的认识和领悟，一定也积累了许多关于体育评定的宝贵经验，今天，结合自己的教研工作实际，谈谈对体育与健康课程标准学习的心得。
由于自己理论水平有限，希望得到各位领导、学校体育专家、老前辈及同行们的指导与帮助。
一、构建体育课成绩考核评价体系的意义体育课成绩考核评价是体育教学的重要组成部分，它对于促进学生学习，提高体育教学质量，具有重要意义。
在传统的体育课成绩考核评价中、它所采用的评价基本上是一种终结性评价，关注的是运动知识和技能的掌握程度。
它的基本特征是在公平、公正的旗号下，用统一的评价标准对学生进行运动成绩考核的一种评价方法。
常常是教什么、考什么、评价内容与教学目标脱离。
一些学生天天认真学习，刻苦训练，但从来没有取得过好成绩，只有少数的学生学习成绩优秀，多数人只能获得中等的学习成绩。
而有的学生单凭自己身体素质好的先天优势，假使从没有好好的上过体育课，也同样能取得优异的体育成绩。
由此可见它既不能全面地反映学生学习的结果，也不能很好的发挥促进学生积极学习的作用，反而容易挫伤学生由于遗传等客观原因，造成的运动技能学习等方面存在困难的学生的学习积极性，很多学生因此不愿意参加体育运动，因为他们大多数人不能从运动中获得成功的喜悦，体会到成功的乐趣。
因此说，如何更好地创造良好的育人环境。
科学合理的评价学生的体育课成绩，使评价成为促进学生更好的进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段，逐步建立起一个有利于学生发展和体现健康第一指导思想的评价体系。
是我们每一个体育教育工作者所面临的重大课题。
二、《体育与健康课程标准》对体育评价的论述《体育与健康课程标准》在课程评价的论述中，对学生的学习评价作了详实的论述。
就学生学习成绩的评定提出了具体的要求。
在学生学习成绩评定的内容、学习成绩评定的标准、及学习成绩评定方法与评定形式上应遵循的原则。
都作了规定。
不太强调评价与遗产因素相关较大的体能等、比较强调评价与教学过程较为相关的态度、行为；不太强调评价体育与健康知识的记忆、比较强调评价对体育与健康知识的理解和运用；不太强调评价单个运动动作掌握水平、比较强调评价运动技术的运用；不太强调仅评价最终成绩、比较强调评价既评价最终成绩又评价学习过程；不太强调评价比较强调评价三、确立体育课成绩考核评价依据与策略我认为评价的目的，不是为了给出学生在群体中的所处的位置，而是为了让学生在现有基础上谋求实实在在的发展.并通过体育课成绩评定形成学生自我认识和自我发展的能力。
并努力改变现行体育课程的评价过分强调运动成绩的现象和过于注意甄别的功能，发挥体育课成绩考核评价作用，发现和发展学生各方面的潜能，以学生为本，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，不断发展体育课考核评价的功能，为学生的全面发展打下良好的基础。
积极地了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度及个人的努力程度。
对于学生学习过程中在体能、技能、行为、态度、人际交往等方面表现出来的不足，进行认真地查找和仔细的分析，努力改进教师的教和学生的学。
多为学生提供展示自己能力的机会，不断鼓励和促进学生的进步与发展，大胆的尝试和体验体育活动中成功的乐趣与喜悦。
通过评价，培养学生的自我认识、自我教育的能力，并对自己有一个清醒正确的认识，以便发扬长处，弥补不足。
鼓励学生积极上进，提高学习兴趣，激励学生的学习热情，掌握必要的基础知识，培养良好的体育但联合卫生保健习惯，促进学生身心和谐发展。
四、实施体育课成绩评价方法的几点建议评价不是为了排队，而是为了促进发展。
“没有最好，只有更好”，因此，我们在体育教学中应重点考查学生的学习态度，实际实践活动的主动性、自觉性、积极性，在体育活动中，学生是否能刻苦锻炼，学习方法是否灵活并具有创新意识和创造性。
多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。
在实际教学中应运用以下几种形式进行对学生学习评价。
（一）体育课评价要坚持在学生的学习过程中随时评价以往的体育的终结式要向过程式评价转变，以前，我们有些教师用事先评价来进行教学的评价是有预备性的，是在调查的基础上进行的评价，因为事先了解学生的身心的状况，其实不是一种真正意义上的评价。
是不是每节课都要评价哪？1、每节课都应该评价，但每一节课的评价都是不一样的。
总体来说，我们首先要有一个完整的教学单元的观念，单元的前、中、后、的评价都应不一样，无论在评价的方式和评价的内容上都应有所不同，单元前半截的课的评价不要太多、太密，因为此时教师还需要进一步的观察，学生也在不断的努力中变化着，这时如果过早的对学生进行评价，可能会使评价有一些不准确，会因此会降低学生的学习兴趣。
评价不当还会降低体育教师的威望，因此在一个单元的学习过程中，评价的量应该是逐渐增加，频数也是逐渐增密。
体育课是不是都由教师来评价？是学生自我评价？还是小组评价？2、体育成绩的评价应该是由教师和学生共同来完成的在单元开始阶段首先应该由教师进行评价，以求起到正确引导评价的作用，其次，在单元开始的后期逐渐让学生进行一定的“自我评价”和“相互评价”“组内评价”“班级内部评价”并呈现出教师的评价逐渐减少，学生的评价逐渐增多的趋势。
那么评价什么？3、评价的内容应根据教学单元的发展有所变化在单元的开始阶段，学生的技能还没有成熟，正处在熟练和定型时期，教师记住，此时，对学生的运动技能不宜作过多的过细的评价，应与学生的运动技能方面作更多的技术指导，不要在学生开始学习的初始阶段对学生尚在泛化期的技能过多地进行品头论足，这时教师的评价应重点放在学习的态度、学习和练习的行为和积极性上，而单元的后期、则可以以运动技能的评价为主要内容了。
用什么方式进行评价哪？4、采用多样性的评价方式进行评价在单元开始阶段，评价的方式应以教师口为主。
而“教师课中口头评价”、“学生口头相互评价”、“教师课后书面评价”“学生课后书面评价”、等几种评价方式可在单元的后期在教室与学生之间采用。
这样评价会更有深度。
也更适合于多项运动技能的评价。
(二)体育评价应进行比较综合的评价在实际教学中，我们应将体育评价应由运动技能单一型向综合体与素质评价方面转换。
传统的体育评价是以运动技能为主要评价的，但运动技能在很大程度上是与人的天生身体素质和运动神经类型有关系的如果我们只注重运动技能的评价，那么，我们就会使一部分学生不努力也会成功，而还有一部分学生怎么努力也无法成功。
因为在实际生活中，一个身体素质好的学生既是一节体育课不上就能达到体育课及格的成绩，而有的学生无论怎么努力也达不到及格的成绩。
因此无论从素质教育的角度出发、还是从教育公平性的角度出发，作为体育教育工作者都应面向不同的学生对其进行综合的体育成绩评定，在今后的体育课成绩中，还应加强以下几方面的内容1、关注学生的平时学习态度和学习态度的转变关注学生的学习态度和学习积极性。
在传统的体育课评价中，虽然，我们已经注意到了这部分的评价，但我们用的指标只是出勤率，是一种终结性评价指标。
今后应加强对学生平时的学习态度和学习态度的转变等等来评价学生的体育课学习状况。
2、重视学生的体育行为的评价学生的体育行为要规范，重视对学生体育行为规范的评价，并将教学目标落实到学生的具体行为上。
3、加强对学生个体的相对评价学生的同等进步程度。
从体育教学实际出发，积极关注对学生个体的相对性评价。
对不同起点的学生的进步及进步程度制定评价方案，并力求以细致深入的研究体现每一名学生的进步价值。
4、关注学生对体育的爱好度学生在学习体育厚势更加亲近体育，还是更加远离体育，实际上是体育评价的一个综合性指标。
如果学生在学习后更加喜欢体育和体育课了，那么，就反映教师教的好，学生的技能也会有进步，在教学中的师生关系及同学们的合作会很融洽。
我们应该以学生为中心，不断的迁就学生，让孩子从小就喜欢体育，从小就知道锻炼身体的好处。
这方面的评价内容应引起体育教育工作者的重视。
5、积极关注学生之间的交往和融洽度这是一个具有社会适应方面意义的评价指标。
也是体现体育教学任务和体育学科特殊功能的重要方面。
学生在体育学习是能不能与人合作，能不能善待他人，能否帮助和公正评价同学能不能在学习过程中遵守纪律，能不能愉快地与别人一起运动，能不能与人顺利地交流，都是我们在体育课成绩评价是应重视的内容。
6、关注体育知识度和思维能力体育也是一个与知识和思辨能力有关的学科，教师应该经常提出一些有深度、有价值的问题让学生思考，不断提高他们对与体育有关的社会现象、社会问题进行关注的思考能力，并在关注和思考中加宽和加深他们的体育素养，增强学生的洞察问题、认识问题、解决问题的能力，这类评价可以用口头和书面的方式来进行，也可以用考核的方式来进行。
但这部分的评价的前提条件是对有深度问题的选择和组织。
（三）提倡更多的使用“个体相对评价”体育评价应由绝对评价向个体相对评价转化。
传统的体育评价常用班极内的相对评价，即根据学生在一个班级里所处的地位进行评价的方式，这种评价方式具有一定的副作用，因为与邻近的学生进行对比会使它产生“差别”意识，如果使用不当时，会使一些学生产生反感和失掉学习的积极性和动力，因此在实际教学中，我们应更多的使用个体相对评价的方法。
四、对学生进行体育课成绩评价方式的建议1、全面评价：改变以往教学中主要是体育教师从外部对学生的学习结果进行考核的形式，应依据5个学习领域制定一个科学合理的评价表。
从各方面全面的评价学生。
2、过程评价方式开学初就应将学生某些方面的能力进行测试，了解每个学生的起点，经过一学期的学习，学期末再进行一次测试，看看通过学习到底有没有有进步，进步多少，结果所有的学生都有进步，只是进步的大小不同。
这种评价是建立在原有基础上使学生有充分的发展，得到新的提高。
3、指导学生进行自我评价与相互评价给学生以机会，培养学生对自己的学习情况进行评价，引导学生互相评价。
这中评价一方面可以使教师更好地了解学生的学习情况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生自学、自练、自评的能力，曾加学生之间交往的机会。
教师评定：这几种议价方式综合起来，能全面、具体对学生进行评价，但也有它的弊端，即，这种评价方式增加了体育教师的平时工作量的积累。