独立学院学生特点及学生工作途径

独立学院是普通高等学校下设的民办二级教育机构，是按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院。

它推进了高等教育从精英教育走向大众化教育，扩大了教育资源，同时，也对高等教育的体制改革进行了大胆尝试和积极的探索。

独立学院按学生的高考成绩第三批次招收学生。

与普通高校（本一、本二）相比，独立学院的学生有其自身的特点，这也决定了独立学院的学生工作模式不同于普通高校的学生工作模式。

只有根据学生的特点，因材施教，才能发挥学生的特长，培养出合格的人才。

一、独立学院学生的特点
1.学习特点
独立学院学生内部的异质性强，部分学生偏科现象严重；他们与本二学生之间的智力水平没有差别，但有的缺乏学习主动性，学习自觉性差；有的学习没有恒心，心态浮躁，常立志却无恒志；有的没有正确的学习方法，学习效率不高，学习效果不好。

2.行为特点
独立学院学生自律性差，生活没有规律，用于上网或其他娱乐活动的时间较多；他们的自主意识较弱，易受外界影响；他们的爱好广泛、兴趣多变，常常是通而不精；他们的自我组织能力较差，学生干部的组织能力弱，学生的团队意识和服从纪律的意识较淡薄。

3.思想特点
独立学院学生思想意识多样化，主体意识和维权意识强；他们价值取向现实，责任意识、集体意识和协作意识相对淡薄；独立学院学生政治取向主流，政治态度积极，政治动机多元化；他们缺乏远大的志向，人生目标、学习目标都很现实。

4.思维习惯
独立学院学生看问题比较片面，不能用发展的眼光来看待问题，不能正确对待遇到的困难，他们很少通过调整自己不正确的方法和习惯去逐步克服困难；他们不善于总结经验，从成功中寻找不足，从失败中吸取教训，因此没能提高自己的能力和学习水平。

二、独立学院学生特点的成因
独立学院的这些特点或缺点并不是天生的，而是在成长过程中个体与成长环
境长期相互作用的结果。

1.个体的原因
多元智力理论人的智力类型共有9种，不同的智力类型意味着个体的能力不同。

只有2种智力类型适应传统的教育模式，其他7种智力类型被忽视了，在这7种智力类型上有优势的学生的潜力难以发挥。

［1］所以，独立学院的学生成绩不好，并不能说明他们不聪明、学习都不努力，而可能是他们的智力类型不适应现有的教育模式。

2.家庭的原因
家庭是个体成长的最重要的外在环境之一，个体社会化过程从家庭教育开始。

个体性格、对外在环境的认识、行为习惯和世界观最初都是受家庭环境的影响、在与家庭其他成员的互动中相互影响而逐步形成，［2］而这些都会对学校的学习表现产生影响。

并且，相关研究表明，［3］父母的受教育水平、家庭教育资源（如藏书的多少）状况、家庭的学习氛围以及家长对学生的学业成就期望都与学生的学习成绩有较大的相关度且成正比。

3.社会的原因
在众多社会因素中，学校和教师对学生有着关键的影响。

研究表明，那些强调学习、管理严格的“好”学校中的学生比管理松懈的“坏”学校中的学生更愿意遵从社会和学校的要求，学生的学习态度积极，学习成绩也较好。

［4］同时，教师对学生的态度也会影响学生的自我认知的形成，进而对学生的行为习惯和学习成绩产生影响。

学生个体的气质类型（如精力集中的学生和容易分心的学生）也会通过学生与教师的互动过程影响教师对学生的态度，从而影响学生的行为养成和学习成绩。

［5］
虽然独立学院学生受各种因素的影响存在许多缺点与不足，但他们的智商和情商都不低于普通高校的大学生。

并且，他们仍处于成长过程中，可塑性强，只要教育方法得当，为他们营造一个良好的校园环境和学习氛围，帮助他们改正自身存在的缺点，他们也能发展成为象本一、本二那样优秀的人才。

三、独立学院学生工作的途径
针对独立学院学生的特点，笔者认为在开展学生工作时，应该从严格管理、思想教育和完善教师个人素质三个方面入手，提高辅导员自身的能力水平，树立
教师在学生心中的威信，帮助学生养成良好的生活和学习习惯，促其成材。

1.严格管理
班杜拉的社会学习论认为，［6］人的行为可以通过观察学习获得，这一认知过程的实质就是替代强化。

影响行为的因素存在于个体的生活、学习环境中，如果能控制这些因素，提供良好的榜样，奖励适当的行为，就有助于良好行为的形成与发展。

“替代强化”的过程就是严格管理，否则就无从强化。

通过严格管理，营造良好的班风班纪，可以为学生创造一个适宜的环境，让学生受这个环境的影响逐步克服自己的缺点，养成良好的学习、生活习惯。

这些学生从小到大近二十年的成长过程中形成的不良习惯要想在四年大学期间克服掉，形成好的习惯，没有足够的压力不可能实现。

另外，学生不成熟，从众心理特别强。

在良好的班风、学风中，自律性差的学生也能跟随整个班级共同进步，否则，想学习的学生也会受环境影响而变坏。

所以，笔者认为，独立学院学生工作中放在第一位的始终是严格管理，没有严格管理，这种转变无法实现。

严格管理，还要注意从细节做起，严格就意味着细致。

要注意从细节中发现问题，解决问题时也要注意从细节处完善，这样才能做到严格。

粗心大意的工作方式谈不上严格管理。

2.思想教育工作
严格管理是对学生的外在要求，是外因。

通过思想教育把这些要求内化，成为支配、控制他们自己思想和行为的内在力量，转化为内因，他们才会自觉的按照这些要求去做。

政治思想教育是思想教育的基础，其重要性众所周知，我们在此略去不谈。

思想教育工作还包括专业思想教育、赏识学生和个性化工作方式。

思想教育工作首先是专业思想教育。

独立学院中学生跨专业学习的现象比较突出，许多学生专业思想不稳定，没有学习兴趣。

要让他们认识到现有专业的优势，激发他们的专业兴趣和自豪感，他们才会把精力投入到学习中去；还要帮助他们克服畏难情绪，帮助他们把学习成绩提高上去，他们的专业思想才能真正稳定下来。

其次，要赏识学生。

社会心理学中的“镜中我”认为人都是通过社会交往过程中他人对自己的态度来认识自己。

所以，赏识学生，学生就会逐步树立自信心，提高自己的自我期望值。

赏识学生，还要与学生打成一片。

只要不是原则性的问
题，就让学生按照他们自己的意图去做，这样可以让学生觉得特别亲切，把辅导员当作自己人，也容易接受辅导员的观点。

第三，工作方式要个性化。

工作中不能用刻板印象去套学生，要摸清每一个学生的具体特点，因材施教，才能收到成效。

工作方式的个性化还包括对学生的学业目标和人生目标要结合个体的特点提出，鼓励他们在自己的优势智力类型上出成绩。

3.完善自身素质
教师这一职业有很强的示范性。

教师的思想品德、专业水平、个性特征乃至言谈举止都具有较强示范性；学生的“向师性”也决定了教师这一职业的示范性。

欲为人师表，先要完善自身素质。

首先，要有正确的政治方向和坚定的政治信念。

辅导员要做学生人生的引路人，只有自己具备了正确的政治方向，才能保证学生的人生道路不偏航。

其次，完善自身的知识素养。

要掌握学生工作所必备的知识，如教育学、心理学、管理学等都要精通以便提高自己能力；必要的社会、人文知识要够用以丰富自己的内涵；此外，自己所带学生的专业知识也要懂一些以便于引导。

再次，要提高自己的工作能力。

要注意提高表达能力与沟通技巧；经常与其他老师沟通交流，虚心向他们学习，工作方法多样化，提高自己的班级管理技术与水平。

最后，完善自身素质还要注意自己的着装仪表，言谈举止，要管住自己的言行，做学生的楷模。

应该看到，学生的特点决定了独立学院的学生工作要比本二学校学生工作繁重的多。

要做好独立学院的学生工作，除了有良好的愿望和清晰的思路之外，还要有务实的工作作风和严谨、踏实的实干精神，这样才能保证言行一致。

作为独立学院的学生工作人员，只有在日常工作中时刻牢记自己肩负的责任和自己的工作职责，从小事做起，务求完善，才能做好自己的工作，成为一名合格的辅导员,也只有这样，才有希望把自己的学生培养成普通高校大学生那样优秀的人才。