四年级课堂自控力弱学生的团体心理辅导
四年级心理辅导课教案（精选16篇）
四年级心理辅导课教案四年级心理辅导课教案（精选16篇）四年级心理辅导课教案1活动目的：1、针对现在独生子女自我意识较强的现象，通过游戏使学生懂得合作的意义，掌握与人合作的方式。
2、通过游戏，使学生感受到集体活动的快乐，培养学生的合群性，懂得每个人各有所长，应学会取长补短。
3、通过游戏，让学生明白同学间的合作和协调是使集体和谐的重要因素，培养学生的协同合作能力。
活动重点：同学间协同合作精神及合群性的培养。
活动难点：让学生在活动中体验合作的重要性及合作的方式。
活动准备：相同面积的白纸若干、挂图、小口玻璃瓶一个、细线五条、乒乓球五个。
活动步骤：活动(一)：试一试。
1、师：今天，我们来做个有趣的小游戏。
2、师准备一个瓶颈较细仅容一个乒乓球通过的小口玻璃瓶，再用五根细线系住乒乓球，把球放入瓶中。
然后请五名学生上台，每人分别捏住一根细线。
师事先不提醒学生，引导学生自由表现，并引导其他学生认真观察、思考，在游戏之后请大家一起讨论，回答老师的问题。
3、师渲染情境：这玻璃瓶代表一口枯井，你们捏着的乒乓球分别代表你们自己。
有一天，你们几个好朋友一起到枯井里去玩。
枯井里好多落叶，好好玩呀!可是，就在你们玩得正高兴的时候，枯井里突然冒出水来了(师边说边往瓶里倒水)。
水越升越高，哎呀，危险!快逃呀，不然就没命了!快!赶快逃……4、针对游戏的结果，根据成败分析原因，找出秘诀。
5、师小结：每个人生活在世界上，都离不开与他人的交往与合作。
许多事情，只有大家合作，才可能顺利完成。
也只有心中有他人，合作才会成功。
6、让学生再做一次这个游戏，感受合作的重要性。
活动(二)：玩一玩。
引入：合作是人与人之间的重要交往手段，会合作的人往往在做事中可以达到事半功倍的效果。
那么，大家会合作吗？让我们一起来做几个游戏，在游戏中学习合作，好吗？"传纸"游戏：1、拿出准备好的面积大于双脚的纸，每张纸面积相等。
2、师：在很多情况下，我们都在做别人的助手，别人也在做我们的助手，因为人和人之间都要合作与协作才能做得很棒，现在我们就来看看大家可不可以通过合作与协作获得成功。
如何帮助学生提高自控能力心理辅导
如何帮助学生提高自控能力心理辅导主题4、如何帮助学生提高自控能力？活动主题：牵好自己的线设计理念1、对相关年龄特征的阐述小学三、四年级的儿童的自我控制正处于由他律向自律转化的阶段。
这个时期的学生有自我控制，取得成功的意识，但在现实的学习和生活中还没有办法做到自律。
他们非常渴望自我控制方面的鼓励和指导。
如果能在这个关键期内给学生有关帮助和指导，并引导孩子积极探索适合自己的自我控制策略，将会让孩子更加顺利地度过这个关键期，成为一个自律的人。
2、对本课活动意义的阐述自我控制是指人用意志支配自己的情感和行为的一种活动。
这种活动主要表现在对自己不良情绪、需要、动机和行为等方面的自制和调控。
它属于自我意识的一部分。
元认知知识或者对策略的意识在自我调节的发展中起着重要的作用。
再小学开始时，儿童更擅长于想出他们自己的抵抗诱惑的策略，自制力已经转化成了一个灵活的道德调节能力——监视自己行为的能力，并且当环境出现违背内在标准的情形时能不断地调节行为。
本活动通过玩牵线木偶获得启示，与学生共同探索自我控制的有效方法，并鼓励他们在生活中不断应用。
管住自己不费劲——如何帮助学生提高自控能力【活动主题】管住自己不费劲【适用年级】小学低年级学生【活动理念】每一个小学生都有很强的自尊心和自我实现的需要，但由于心理发展还不成熟，自控能力差，因此，不少人常常犯“知而不行”、“知行不一”的错。
这节心理训练课，设计了一系列的活动，准确地切中了低年级学生的这一心理特点，对引导他们认识和锻炼管住自己的能力，有效地学习生活，健康成长是很有意义的。
【活动目标】通过活动，锻炼学生的自控能力，使学生能有意识地控制自己的行为。
训练学生管住自己的能力。
【活动准备】课件、小品《烦恼》视频、学生平时的表现（包括好的和不好的）、自编拍手歌、心理测试纸和一周计划（每人一张）【活动过程】一、导入：师：上课。
生：老师您好!师：你们认错人了，我不是刘老师，我是你们的新朋友“知心姐蛆”，很高兴认识你（跟几个学生握手，大声地告诉大家），我是——知心姐蛆。
四年级学生心理辅导个案记录
四年级学生心理辅导个案记录心理辅导是指通过专业的方法和技巧，帮助个体认识、了解自己的内心状态，并解决因心理问题而引起的困扰和障碍。
在学校中，学生面临着各种各样的压力和挑战，因此进行心理辅导对他们的成长和发展非常重要。
下面是一个四年级学生心理辅导个案记录，旨在探讨如何有效开展针对这个年龄段学生的心理辅导工作。
一、背景介绍该学生名叫小明（化名），是一名四年级学生。
据老师反映，小明在近期表现出情绪波动大、注意力不集中等问题。
经过与小明进行初步交流后得知，他最近感到焦虑和紧张，并且无法合理地处理自己情绪。
二、辅导目标1. 帮助小明减轻焦虑情绪并找到适宜的应对方式。
2. 提高小明处理自己情绪的能力。
3. 培养小明积极乐观向上的态度。
4. 加强家校之间沟通合作，共同关注小明的心理健康问题。
三、辅导内容及实施方法1. 建立良好的师生关系和信任环境在初次接触中，我首先与小明进行了简单互动，让他感受到我的理解和尊重，并与他约定保密原则。
通过无声交流、身体语言等方式创造开放宽松的辅导氛围。
2. 探索焦虑源通过提问和倾听，我引导小明主动表达自己的内心状况，并和他一起分析造成焦虑情绪的原因。
同时，我注重与小明的情绪共鸣，在合适的时机进行正向肯定。
3. 提供情绪管理策略针对小明因为压力而产生的焦虑情绪，我运用认知行为治疗技术，教给他一些简单易行并且适用于四年级学生的情绪管理方法。
例如，呼吸调节法、积极思考训练以及锻炼等途径能够有效缓解负面情绪。
4. 培养积极乐观态度在辅导过程中，我关注小明成功经历，并将其视为促进他建立积极乐观态度的重要元素。
通过肯定、赞美和鼓励，我帮助小明意识到自己的优点和潜力，并灌输他相信自己能够克服困难的信念。
5. 家校合作与家庭辅导为了更好地关注小明的心理健康问题，我主动与小明家长进行了沟通，并提供一些针对儿童焦虑情绪管理的建议。
通过此次交流，家长也得以认识到孩子内心世界的需求，获得正确引导孩子的方式。
(完整版)四年级学生心理辅导个案
学生心理健康个案指导记录表学生姓名性别班级指导老师指导时间指导地址个案剖析该生因为在家受家长宠爱，比较率性，行为习惯较差。
在学校学习不主动自觉。
上课老是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，考试成绩自然不理想，老师和家长都着急。
他自己也知道上课应仔细听讲，想改掉这个坏缺点，可一上课就不自觉地又走神了。
指导过程1、依据小学生年纪特色，上课时多采纳新鲜、风趣、生动、形象的事物来吸引他的注意力。
如动画片、音乐、实物等形式会使讲堂生动开朗。
经过评论、不一样形式的奖励来激发小学生的学习动机，并赐予实时、踊跃的反应；鼓舞小学生提各样问题等来激发学习动机。
为了不分别注意力，将与上课没关的东西放在书包里。
在听讲时，思虑哪些是重点，以为要点的就记下来，准备课后复习。
同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问老师或同学获取解决。
2、平常应赐予许多的关注。
小学生都希望得到老师的关注，比方，平常交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感觉自己在老师心目中是有地点的。
在上课的时候，能够常常发问，让他们回答下列问题能够有三个利处：一是能够使他们集中注意力听课；二是能够促进他们思虑问题；三是常常遇到老师发问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而分别老师的注意。
后期追踪状况进行了一段时间的心理指导后，他的交往自信心显然提升了，家庭作业能准时达成了，上课时也能踊跃举手讲话了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。
学生心理健康个案指导记录表学生姓名班级指导时间个案剖析指导过程性别指导老师指导地址该生的父亲母亲均是外处来宁波的打工者，平常工作很忙，对孩子无暇关怀，更谈不上交流和交流。
本学期转学到XXX小学，对陌生的环境，表现出显然的不适应。
不爱说话，也不与人交流，是一个比较内向的孩子。
（一）感情交流讲堂上，我时辰关注该生，实时抓住他的闪光点，赐予夸奖，让他感觉到老师在关怀着他。
并利用课余时间，以真挚的态度与他谈心，认识他的家庭状况，在这个学校有没有朋友，（二）同学关怀为了赶快地除去他的不适应感，我在班级中要求每位同学都去与他交朋友，相互介绍对方，让他实时融入到班集体中来。
帮助小学生发展自我控制力的心理辅导技巧
帮助小学生发展自我控制力的心理辅导技巧自我控制力是一个人在面对挑战、情绪波动和诱惑时能够控制自己的能力。
对于小学生来说，拥有良好的自我控制力对于他们的个人发展至关重要。
在心理辅导中，我们可以采用一些技巧来帮助小学生发展自我控制力，从而提升他们的学习和生活品质。
以下是一些可行的心理辅导技巧。
技巧一：教导情绪管理情绪管理是自我控制力的重要组成部分。
首先，我们需要教导小学生如何识别和表达自己的情绪。
他们可以通过绘画、写日记、口头表达等方式，找到适合自己的表达方式。
同时，我们还可以教导他们一些情绪管理的策略，如深呼吸、倾听音乐、运动等，帮助他们处理情绪波动，并渐渐提升自我控制力。
技巧二：建立目标与奖励机制为了培养小学生的自我控制力，我们需要帮助他们建立目标并设定适当的奖励机制。
首先，我们可以与他们一起制定明确的目标，如每天专注完成作业、保持整洁的学习环境等。
然后，我们可以和他们一起规划奖励措施，如每完成一个目标可以获得一枚小星星、一个特殊的活动等。
通过这样的机制，小学生会逐渐培养出坚持和自我控制的能力。
技巧三：提供解决问题的策略小学生面临的问题和困惑时有发生，为了帮助他们发展自我控制力，我们需要提供解决问题的策略。
首先，我们可以教导他们分析问题的能力，从而找到解决问题的方法。
例如，我们可以教他们列出问题的各种可能方案，然后权衡利弊，选择最佳的解决方案。
同时，我们还应该加强他们的问题解决技巧，如积极沟通、寻求帮助等。
通过培养解决问题的能力，小学生能够更好地控制自己的行为和情绪。
技巧四：培养自我反思能力自我反思是帮助小学生发展自我控制力的重要环节。
我们可以引导他们在每天结束时回顾自己的行为，思考哪些方面做得好，哪些方面需要改进。
通过这样的反思，小学生可以更好地认识到自己的优点和不足，并逐渐调整自己的行为和思维模式。
同时，我们还可以鼓励他们记录这些反思并与家长、老师进行分享，以获得更多的支持和指导。
技巧五：提供积极激励和支持最后，为了帮助小学生发展自我控制力，我们需要提供积极的激励和支持。
小学生心理团体辅导方案
小学生心理团体辅导方案引言：如今，随着社会的发展，小学生的心理问题日益凸显。
长期以来，对小学生心理健康的关注和重视逐渐增加。
心理团体辅导作为一种有效的心理干预方式，逐渐成为关注小学生心理健康的重要手段之一。
本文将侧重介绍小学生心理团体辅导的意义和目标，并提供一些可行的心理团体辅导方案。
一、小学生心理团体辅导的意义1. 增强团队意识：小学生正处于心智发展的关键期，通过心理团体辅导，可以培养他们的团队意识，学会与他人合作，增进与同学之间的友情，培养积极的集体观念。
2. 提升自我认知：心理团体辅导可以帮助小学生更好地认识自己，包括自己的情绪、性格特点、兴趣爱好等，从而提高自我意识和自我认知水平。
3. 解决心理问题：小学生常常面临着各种各样的心理问题，如学习压力、情绪失控、人际关系等。
通过心理团体辅导，可以帮助他们找到解决问题的方法，提高应对困难的能力。
二、小学生心理团体辅导的目标1. 增强自信心：通过分享和交流，小学生可以发现他们在团体中的价值和重要性，从而增强自身的自信心和自尊心。
2. 发展情绪管理能力：通过团体辅导，小学生可以学习到如何管理自己的情绪，如愤怒、焦虑等。
通过掌握情绪管理技巧，他们将更好地处理个人情绪，与同伴建立良好的人际关系。
3. 培养合作意识：心理团体辅导可以让小学生学会与团队合作，共同解决问题。
通过团队协作，他们能够培养合作意识和集体荣誉感。
三、小学生心理团体辅导方案1. 确定团队成员：选择一组人数适中、相互了解的小学生作为团体成员，包括性格、能力、兴趣等方面的差异。
2. 设定团体规则：在团体中，制定一系列规则，涉及到团体行为准则、沟通方式、尊重他人等方面，以促进秩序和建立良好的团队氛围。
3. 中心活动：针对团体成员的年龄特点，安排适宜的中心活动。
比如，可以组织合作游戏、情景剧、角色扮演等，让小学生更好地实践合作和解决问题的能力。
4. 探讨主题：根据小学生的心理需求，制定一系列主题，并通过小组讨论的方式来进行探讨，例如情绪管理、自信心培养、人际关系等。
小学生团体心理辅导活动方案
小学生团体心理辅导活动方案1. 简介小学生期间往往面临着心理困扰和压力，因此为学生提供团体心理辅导活动是十分重要的。
这个方案将探讨如何组织和实施一种有效的小学生团体心理辅导活动，以帮助学生建立良好的心理健康。
2. 目标•帮助小学生了解和认识自己的情绪和需求•促进小学生之间的合作和互助•提升小学生的社交能力和解决问题的能力•减轻小学生的焦虑和压力3. 活动准备3.1 策划活动内容根据小学生的心理发展特点和需求，策划适当的活动内容，如情绪管理、自我认识、学习技巧等。
3.2 确定活动时间和地点选择适合学生参与的时间，如课后或周末，并确定一个安静和舒适的地点，如学校图书馆或活动室。
3.3 邀请心理辅导师和教师参与邀请专业的心理辅导师和一些教师作为活动的指导者和参与者，帮助学生进行辅导和引导。
3.4 准备相关材料准备一些心理测评表和绘画、写作、游戏等教具和材料，以促进学生的表达和参与。
4. 活动实施4.1 活动导入和介绍向学生简要介绍本次活动的目的和内容，并鼓励学生积极参与和分享自己的想法和感受。
4.2 自我认识活动通过游戏、绘画等方式，帮助学生了解自己的情绪和需求。
可以使用心理测评表来帮助学生分析自己的个性特点和兴趣。
4.3 情绪管理活动分享情绪管理的方法和技巧，如深呼吸、放松训练等。
在小组内进行一些情境模拟，让学生实践这些方法。
4.4 合作和互助活动设计一些小组合作活动，如拼图游戏、团队建设等，以促进学生之间的合作和互助精神。
4.5 社交技巧培训通过角色扮演和小组讨论，培养学生的社交技巧，如如何与他人交流、如何解决冲突等。
4.6 反思和总结活动结束后，与学生一起反思和总结活动内容和体验，鼓励学生分享他们的收获和感受，并为他们提供积极的反馈。
5. 活动评估根据学生的参与度、反馈和行为改变情况，评估活动的有效性和对学生的影响。
6. 结语小学生团体心理辅导活动旨在帮助学生建立良好的心理健康，促进他们的成长和发展。
小学生心理辅导个案四年级
小学生心理辅导个案四年级背景本个案涉及一个四年级的小学生，面临心理困扰，需要心理辅导。
以下是个案的详细描述和处理方法。
个案描述个案涉及的学生名叫小明，是一个年龄为九岁的四年级学生。
最近，小明在学校表现出一些情绪异常和焦虑的迹象。
他经常在课堂上表现得很紧张，并且缺乏集中注意力。
他的老师表示，小明在类似的情况下表现出明显的不安和压力。
此外，小明还遭受了一些同学的欺负，这进一步加剧了他的心理困扰。
处理方法为了帮助小明解决他的心理困扰，以下是一些可能的处理方法：1. 理解和支持：首先，对小明表达理解和支持是非常重要的。
与小明进行谈话，让他感受到家庭、学校和社会的支持，以使其产生积极的情感。
2. 建立信任：与小明建立信任关系非常重要。
通过与他进行有意义的对话，积极倾听他的感受和想法，以确保他感到被尊重和理解。
3. 提供心理辅导：寻求专业的心理辅导师或心理学家的帮助，为小明提供专业的心理辅导。
心理辅导可以帮助小明更好地处理自己的情绪，并提供适当的应对策略。
4. 加强反欺凌教育：与学校合作，加强反欺凌教育。
教育学生关于友善、尊重和同理心的重要性，以减少欺凌事件的发生，并为受欺负的学生提供支持。
5. 家庭支持：与小明的家人保持密切联系，提供必要的家庭支持和指导。
协助家人与学校合作，共同为小明创造一个积极的和谐环境。
结论通过以上处理方法，我们能够帮助小明解决他的心理困扰。
同时，学校和家庭的支持也对小明的恢复和发展起到至关重要的作用。
通过理解和支持，建立信任，提供心理辅导，加强反欺凌教育以及家庭支持，小明可以逐渐克服困难，恢复正常的心理状态。
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四年级课堂自控力弱学生的团体心理辅导一、问题提出：我校学生家庭教育方面比较单薄，学生家长的素质普遍偏低，学生在家或多或少都养成了一些不好的习惯，反映到课堂上，最让老师头疼的就是总要停下来维持课堂纪律，对那些课堂自控力弱的学生教育再教育。
通过与班主任及任课教师的交流，他们都弁急的希望通过心理辅导提高这部分学生的课堂自控能力，使班级保持优良的课堂秩序。
二、理论分析：学生优良课堂行为的形成以及自控能力的提高对学生本人、教师的授课及整个班级的课堂学习效果都有着非常大的影响，在部分教师的强力压制下，有一部分学生会有所收敛，但也只是表面现象，并没有从根本上解决问题。
而且这部分学生往往在班级里起到不良的带头作用，如果不能及时有用地提高他们的认识，促成优良行为的形成，在进入小学高段和中学后将会暴露出更多的问题。
为了能改善这些自控力单薄学生的课堂表现，我尝试了团体心理辅导的方式。
团体心理辅导是在团体情景下通过团体内人际交互作用，促进个体在交往中观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展优良适应的助人自助的过程。
团体辅导可以为学生提供一个融洽调和的氛围，让他们袒露心声，帮助他们更好的认识自己，提高自我觉察能力，并产生原发性自我改变的愿望，促成优良课堂行为的形成。
三、方案设计与实施：（一）目的：提高学生的自我觉察能力，促成优良课堂行为的形成。
（二）对象及确定人员的方式：人数：12人班主任结合班级实际情况提供学生名单，心理教师组织聊天会，让学生了解自控能力的提高对自身成长的好处，然后鼓励学生参与团体成长小组，最后通过自愿报名的方式及与个别学生的交流沟通，确定了本次团体辅导的对象。
（三）时间地点：每周四下午4：45－5：25每次一个单元，共六单元。
地点是心理活动室。
（四）活动程序：单元一1、主题：有缘千里来相会2、目的：相互认识，澄清目标3、活动：（1）柔和体操操作：指导者与全体成员围成圈，面对圆心，指导者先做一个动作，要求成员不思考不评价模仿做三遍、然后成员依次做一个动作，大家一起模仿。
无论什么动作都可以达到放松，减轻吃紧气氛的效果，有时，一些极富创造性的动作会引起大家欢愉的笑声。
让成员谈谈活动的感受。
（2）滚雪球操作：一个成员作自我介绍，说明自己的姓名、班级、性格特点。
下一位作自我介绍前前重复前面成员的三项内容，然后再介绍自己，依此类推，即最后一位作自我介绍的成员要重复前面11个人的介绍内容。
（3）棒打薄情郎操作：用报纸卷成一根纸棒。
全体成员围圈坐，选一个执棒者站在圈中间，由他对面的人开始大声叫出另一位成员的姓名，执棒者马上跑到被叫人面前。
被叫人马上再叫出另一位成员的姓名。
如果叫不出来就当头一棒，然后由他执棒。
依此类推。
如果两次被打，就要出节目作为惩罚。
直到大家熟悉姓名为止。
让成员谈谈活动的感受。
（4）、签订契约操作：请每个人谈谈自己来参加这个团体的原因。
然后集体讨论作为团体的成员在参加活动过程中应该遵守哪些规则？将讨论结果加以汇总，并举手表决通过，成为本团体的活动契约，契约中注重保密、真挚、守时的原则。
最后把契约写在纸上，让成员签名。
单元二1、主题：大话课堂3、活动：（1）三个最2、目的：建立信任，促成团体。
操作：成员分两组，组内每个人介绍自己的三个最：即每天最高兴的事、最忧愁的事、课堂上最喜欢做的事分别是什么？每组派一名代表总结本组的讨论情况。
（2）信任之旅操作：指导者事先选择好路线，包括上下楼梯、室内室外结合，准备6个蒙眼睛用的眼罩。
成员两人一组，一位做盲人，一位做引路人，“盲人”原地转3圈，暂时失去方向感，然后引路人帮助“盲人”沿着指导者选定的路线走，其间不能讲话，活动结束后团体分享当“盲人”与当引路人的感受，然后互换角色，再来一遍，再团体分享感受。
（3）七嘴八舌操作：分两组，组内各成员分别介绍自己班级各门例外学科的课堂特色及发生过的趣事。
（4）布置作业两个小组以组为单位，选择一个课堂趣事编成小品，下次团体活动时表演。
单元三1、主题：喜悦并痛着2、目的：自我觉察，自我认识3、活动：（1）角色扮演两个小组演出课堂趣事。
指导者对演出作评价并作合适引导。
操作：每人发一张纸，纸上印有：课堂上的五个我。
即在课堂上，老师眼中的我，同桌眼中的我，朋友眼中的我，异性同学眼中的我，理想中的我。
请成员思考后填写统统，然后组内交流，交流完后，整个团体内自愿谈自己的感受。
（3）解开千千结操作：成员拉起手围成圈，记住自己的左右手拉的是谁的手，然后松手在圈内解放走动，指导者喊“停”，站立不动，再拉起原来的左右手，打成结。
在不松手的情况下，恢复到原来的样子，可以持续作两次。
然后团体分享感受。
1、主题：难忘课堂3、活动：（1）松鼠和大树单元四2、目的：渲泄情绪，带出问题操作：三人小组，两个面对面拉起手，作一棵大树，一个钻入其中作松鼠，指导者下口令：“松鼠”，大树不动，所有的松鼠换大树。
下口令“大树”，所有的松鼠不动，大树换松鼠。
下口令“地震”，全部重新组合，两人作大树，一人作松鼠。
活动过程中和活动结束后团体分享感受。
指导者引导，班级就像一个大家庭，而课堂是我们的主要阵地，在这个共同的阵地上每个人都有责任维护它、保护它。
让我们的阵地上永远填塞喜悦、填塞活力、填塞智慧。
作为大家庭的一员，我们应该经常反思自己的行为，反思自己为我们的大家庭的共同阵地作了些什么。
为下面的活动做铺垫。
（2）难忘课堂操作：团体围圈坐，每个人说说自己难忘的一次课堂经历。
此时会有许多同学暴露自己的课堂行为表现，指导者要特别注意努力做到共情，引导学生能够认识到就是很大的进步，不管自己以前是如何表现的，关键的是看以后的表现，为学生创造交流心声、敢于反思自己的优良心理氛围。
（3）同舟共济操作：假如我们这个团体的12个人在出海游玩的过程中遇到危险，而救生艇只有一艘，假如在地上铺的这张报纸就使救生艇，能够踩到报纸作为支点站稳，就可以活救，看看我们能有多少人获救？引导大家想尽一切办法，发挥团体的力量。
活动后请成员谈感受。
（4）布置作业以“我最喜欢的……”为题，作3分钟演讲准备。
单元五1、主题：欲说不能2、目的：换位思考，寻找最佳的课堂行为方式3、活动：（1）大风吹操作：成员围成一个圈坐，指导者下口令：大风吹，吹到“什么特征的人身上”，符合这（2）主题演讲操作：每个人有两次演讲体验。
第一次，请全体听众认真倾听，不要有任何其它的行为，并可以在自己有疑问时，举手请求演讲者解释。
第二次，请所有听众，不听演讲，可以随便说话，下位子等等。
每个人两次演讲体会后，团体分享自己两次演讲的感受。
指导者引导成员学会换位思考，理解老师。
（3）你说我说操作：通过演讲体会，分两组讨论优良的课堂行为有哪些？最后将讨论结果加以汇总。
（4）所作非所说全体成员围成圈坐，在过程中全体齐拍手并数“1、2、3”作为每个人的准备时间，在准备时间结束后，请一位成员做一个动作的同时，描述另一个动作，再集体拍手数“1、2、3”，然后，下一位成员要做前一位成员所描述的动作，同时再为下一位描述另一个动作。
依此类推。
开始时大家都不习惯，常常说的和做的分不开，进行两、三轮之后，开始烂熟了。
然后团体分享感受。
指导者引导，一些行为习惯的改变不是一蹴而就的，但是只要我们坚持不懈，一定能够胜利。
单元六1、主题：迎接明天的太阳3、活动：（1）高台背摔操作：准备一张高1.30米左右的桌子，一根短绳和一个一米宽的厚垫子。
一个成员站到桌子上，双手放在身前用绳子绑住，背对大家。
其他成员围站在垫子的周围，伸出双手并手指交叉紧握，左右两侧相接，组成保护墙，然后齐声问桌上的人：“某某你准备好了吗？”桌上的人大声回答“准备好了，我相信你们”。
下面再齐声喊“我们支持你！”指导者喊“1、2、3”，要求桌上的人保持身体直立，英勇的向后倒，下面的人将他稳稳的接住。
每个人体验一次。
然后每个人谈谈感受，指导者引导成员要敢于克服恐惧，英勇的超越自我。
做这个活动要特别注意安全性。
指导者要充分做好活动前的引导，考虑各种保护措施。
（2）收获园请每位成员谈谈自己参加这个团体的收获。
（3）送祝福指导者宣布团体即将结束，在最后的时刻，让我们互赠祝福。
最后，指导者：“祝愿每一位同学在今后的日子里，能够不断的超越自己，让自己越来越优异。
”四、辅导效果：们一同分享：李*：“其实我知道自己在课堂上的表现不好，但是控制不住自己。
每次被老师批评之后，没过几天老毛病又犯了。
因此知道老师要组织一个提高自控能力的活动小组，我就积极的报2、目的：增强信心，促成新行为在团体即将结束时，12个团体成员分别谈了自己的感受。
以下是几位成员的心声，让我也了解到了自己在课堂上的表现不仅影响了自己，也影响了其他同学的学习。
老师鼓励我们改变自己，我相信我能做到。
”付*：“开始我并不愿参加，甚至怀疑，老师是不是要搞集中营。
可是第一次活动没有感觉到一点火药味，老师同学在一起非常轻松欢愉。
接下来的活动更是让我喜出望外，信任之旅和高台背摔两个活动让我受益匪浅，我知道自己身上有许多坏习惯，原来总以为没什么大不了，现在我觉得我并不比任何人差，我会变得优异。
”李**：“我原来挺好的，经常获得老师的表扬，自己也很喜悦。
自从爸爸妈妈离婚后，我就和爷爷奶奶生过在一起，我变得不开心，不爱学习，也学会了顶撞老师，我失去了朋友，不开心，没有人关心我。
上了初中之后，我感到越来越孤独了，上课更是不遵守纪律，我不愿意承认自己比别人差，也不愿意被老师支配来支配去，经常和老师发生冲突，有时还有点成就感。
参加了这个活动，我知道自己错了，其实周围也有同学的爸爸妈妈离婚了，可他们一样很优异，我知道我要改变。
”。