古诗三首《独坐敬亭山》《宿建德江》《舟夜书所见》_三年级语文教案_模板
三年级语文《宿建德江》教学设计范文（通用3篇）
三年级语文《宿建德江》教学设计范文（通用3篇）三年级语文《宿建德江》教学设计范文（通用3篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的三年级语文《宿建德江》教学设计范文（通用3篇），希望对大家有所帮助。
三年级语文《宿建德江》教学设计1教学目标1.会写“德”这个生字。
2.学习古诗《宿建德江》，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解这首古诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.通过对诗句的诵读感悟，想象诗中描绘的画面，体会诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。
教学重难点1.理解诗句的意思，体会诗歌美的意境，获得审美愉悦。
2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；体会诗歌的意境，激发学生对大自然的热爱之情。
教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1.谈话导入，激发兴趣，自然过渡到课文学习。
导语：同学们，在之前的学习中，我们游览了辽阔的大草原，欣赏了丁香独特的美，而在今天的学习中，我们将去古典诗词里欣赏一幅幅意境隽永的水墨画。
我们将随同诗人孟浩然夜宿建德江，去感受夜的静谧与原野的空旷，还将陪诗人苏轼共同经历一场夏日的暴雨，感受大自然的瞬息万变。
同学们要充分调动想象力，这样才能入诗、入画，感受自然之美、诗歌之美。
2.播放朗读音频，学生听读两首古诗，观赏插图，进入古诗情境。
3.课件出示《宿建德江》。
齐读诗歌，理解诗题。
（“宿”是“住宿；留宿”的意思；建德江是新安江流经今属浙江省建德的一段江水。
诗题合起来就是“在建德江留宿”的意思，结合课本插图，作者“宿”的地方是小船。
）二、学习古诗，掌握方法。
1.学习《宿建德江》一诗，了解作者和写作背景，故事激趣。
（1）作者简介。
孟浩然（689—740）襄州襄阳（今湖北襄阳）人，盛唐山水田园诗派的主要作家之一。
其诗多写山水田园的清幽境界，清淡简朴，生活气息浓厚，富有超妙自得之趣。
《独坐敬亭山宿建德江舟夜书所见》测评教案：文学考试备战
最近在备战文学考试的时候，我们需要注意的是针对于文学经典名篇的深度阅读和解析，这可以在一定程度上提高我们对于文学作品的理解和分析能力。
我想就《独坐敬亭山宿建德江舟夜书所见》这篇佳作进行一些测评和教学指导。
《独坐敬亭山宿建德江舟夜书所见》这篇文章的作者是唐代文学大家王之涣，是他的一篇散文佳作。
这篇文章以夜间独自坐在敬亭山宿舍观江为主题，描绘了作者的宿舍所见所闻，以及他对于江山的感悟和思考。
在阅读这篇文章的时候，我们可以从以下几个方面进行分析和评价：1. 文字的描绘力和感染力《独坐敬亭山宿建德江舟夜书所见》这篇文章，用词简洁而准确，对于建德江的描写十分传神，如“江水清泠，有堤有岸，有渔舟，有鸥鸟”，让人感受到江水的清澈与自然之美。
在描写敬亭山宿舍的时候，作者也用了“淡淡墨烟涂染，轻轻细雨缠绵”的精湛笔法，表现出了深夜中的寂静之美。
这些细腻的描绘给人留下了深刻的印象，同时也让读者充满想象力，投入到几乎可以感受到的自然环境中，进而引发共情。
2. 内容的深度和思考在这篇文章中，作者不仅仅是在描述这个夜晚，他还在思考和探索生命的意义和价值。
他对自然的感受、对生命的思考，让人产生了相似的共鸣。
比如，在这篇文章的结尾，作者写到了“我即是江水，江水即是我”，这句话深刻地表达了作者对于生命中存在的一种生命感的体验，以及对于自然和谐的感性深思。
这些深度的内容也为读者展开了思想的空间，能够激发我们的思考和感悟。
3. 艺术性的表现和独特的文学风格这篇文章以夜晚为背景，让人感受到自然的神秘和宁静，同时也借助自然的背景影射了人生的意义和价值。
这种独特的文学风格和对于艺术性的追求，也令这篇文章显得格外出彩和有内涵。
在教学中，我们可以通过这篇文章，引导学生学会用词简练而准确地表达观点，从而提高语言表达的能力；通过本文所提出的话题，引导学生进一步思考生命中的意义和价值，并用积极的态度和热情去面对。
同时，也可以进一步探讨文学作品的深度阅读和分析。
古诗三首独坐敬亭山教案 精选1篇
古诗三首独坐敬亭山教案一、教学目标1. 知识与技能目标：(1)使学生了解古诗《独坐敬亭山》的作者杜甫，掌握其创作背景。
(2)使学生能够背诵古诗《独坐敬亭山》。
(3)使学生能够理解古诗《独坐敬亭山》的基本内容，培养学生欣赏古诗的能力。
2. 过程与方法目标：(1)通过讲解、讨论等方式，引导学生深入理解古诗《独坐敬亭山》的意境。
(2)通过朗读、背诵等活动，培养学生对古诗的兴趣和热爱。
3. 情感态度与价值观目标：(1)激发学生对古诗的兴趣，培养学生的文学素养。
(2)通过对古诗的学习，使学生懂得珍惜自然美景，培养环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1)使学生了解古诗《独坐敬亭山》的作者杜甫，掌握其创作背景。
(2)使学生能够背诵古诗《独坐敬亭山》。
(3)使学生能够理解古诗《独坐敬亭山》的基本内容，培养学生欣赏古诗的能力。
2. 教学难点：(1)如何引导学生深入理解古诗《独坐敬亭山》的意境。
(2)如何激发学生对古诗的兴趣，培养学生的文学素养。
三、教学过程1. 导入新课(1)通过讲述杜甫的生平事迹，引导学生了解杜甫的创作背景。
(2)向学生展示李白的《将进酒》，让学生比较两首诗的风格和意境，为学习古诗《独坐敬亭山》做好铺垫。
2. 学习古诗《独坐敬亭山》(1)朗读古诗全文，让学生感受诗歌的韵律美。
(2)讲解古诗的内容，引导学生理解诗歌的意义。
(3)分析诗歌的结构，让学生掌握诗歌的写作技巧。
(4)组织学生进行小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
3. 深入理解诗歌意境(1)引导学生想象诗歌中的场景，如敬亭山的美景、诗人的心情等。
(2)让学生尝试用自己的语言描述诗歌中的意境，培养学生的想象力和表达能力。
(3)让学生分享自己创作的诗歌或故事，以加深对诗歌意境的理解。
4. 背诵古诗《独坐敬亭山》(1)安排学生分组背诵古诗，每组选一名同学代表全组进行朗诵。
(2)对学生的朗诵进行点评，指导学生注意诗歌的韵律和语调。
(3)鼓励学生在家中多加练习，争取背诵熟练。
17《古诗三首》(教学设计)统编版语文三年级上册
17《古诗三首》（教学设计）统编版语文三年级上册教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地朗读并背诵《古诗三首》，理解诗歌的基本内容和情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象和创作，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对古典文学的兴趣和尊重，增强对传统文化的认识和自豪感。
教学内容《古诗三首》包括《静夜思》、《望庐山瀑布》和《夜宿山寺》。
这三首诗均出自唐代著名诗人李白，诗中蕴含了丰富的情感和深远的意境。
教学重点与难点1. 重点：正确朗读和背诵古诗，理解诗歌的基本内容和情感。
2. 难点：把握诗歌的意境和情感，进行深层次的理解和欣赏。
教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、录音机等。
2. 学具：笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入：通过播放古典音乐和展示古诗图片，营造古典文化的氛围，引起学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍李白及其诗歌，引导学生朗读并感受古诗的韵律和节奏。
3. 诗歌解析：逐句解读诗歌，帮助学生理解诗歌的基本内容和情感。
4. 小组讨论：分组讨论诗歌的意境和情感，分享各自的理解和感受。
5. 创作环节：鼓励学生进行诗歌创作，提高学生的文学素养。
6. 总结与反思：总结本节课的学习内容，引导学生进行课后反思。
板书设计1. 《古诗三首》2. 作者：李白3. 诗歌内容：简要列出三首诗的主要内容和情感。
4. 教学重点与难点：明确指出教学的重点和难点。
作业设计1. 朗读与背诵：要求学生在家朗读并背诵《古诗三首》。
2. 写作练习：鼓励学生尝试进行诗歌创作，提高写作能力。
3. 思维导图：要求学生绘制关于《古诗三首》的思维导图，加深对诗歌的理解。
课后反思通过本节课的学习，学生对《古诗三首》有了更深入的理解和欣赏。
在教学过程中，我注重了学生的参与和互动，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习古诗。
同时，我也注意到了一些需要改进的地方，比如在诗歌解析环节，可以更加深入地引导学生理解诗歌的意境和情感。
统编版小学语文三年级上册17《古诗三首》教案
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《古诗三首》，使学生了解古诗的韵律、意境和情感，掌握古诗的朗读技巧，提高学生的朗读能力。
2. 过程与方法：通过讲解、示范、讨论等方式，引导学生理解古诗的意境，感受古诗的美，培养学生对古诗的欣赏能力。
3. 情感态度价值观：通过学习古诗，培养学生热爱祖国传统文化的情感，激发学生对古诗的兴趣，提高学生的文学素养。
二、教学内容1. 课文：统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》。
2. 诗歌：《山行》、《江上渔者》、《枫桥夜泊》。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解古诗的意境，掌握古诗的朗读技巧，培养学生的欣赏能力。
2. 教学难点：如何引导学生理解古诗的意境，如何培养学生的欣赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、古诗朗读音频、PPT课件。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古诗朗读音频，引导学生感受古诗的韵律美，激发学生对古诗的兴趣。
2. 讲解：讲解古诗的背景、作者、意境，帮助学生理解古诗的内容。
3. 示范：教师示范朗读古诗，指导学生掌握朗读技巧。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享对古诗的理解和感受。
5. 实践：学生自主朗读古诗，体验古诗的美。
6. 总结：总结本节课的学习内容，强调古诗的意境和朗读技巧。
7. 作业布置：布置作业，要求学生课后背诵古诗，并写一篇关于古诗的感悟。
六、板书设计1. 《古诗三首》教学2. 内容：山行、江上渔者、枫桥夜泊3. 重点：意境、朗读技巧、欣赏能力4. 难点：理解意境、培养欣赏能力七、作业设计1. 背诵《古诗三首》。
2. 写一篇关于《古诗三首》的感悟，字数不限。
八、课后反思本节课通过讲解、示范、讨论等方式，引导学生理解古诗的意境，感受古诗的美。
在教学过程中，注重培养学生的朗读能力和欣赏能力，激发学生对古诗的兴趣。
但在教学过程中，发现部分学生对古诗的理解仍有所欠缺，需要在今后的教学中加强引导和讲解，提高学生的理解能力。
独坐敬亭山教案10篇
独坐敬亭山教案10篇独坐敬亭山教案篇1一、教材分析本课是人教版小学语文教材第六册17课的一首古诗。
诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮在在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。
只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。
选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；二是激发对古诗的喜爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。
二、学情分析根据三年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。
把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。
培养学生良好的学习习惯及合作能力。
根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。
在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。
三、学习目标1、知识与能力目标：学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。
2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。
3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。
四、课前准备1、事先布置学生收集有关李白的资料。
2、多媒体课件。
3、古筝音乐。
五、教学流程（一）导入课题，揭题。
1、在本单元的口语交际课上，同学们学会了请教，知道请教可以增长自己知识和才干，还可以培养自己的勤学好问的品质。
今天，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告诉大家？你又是怎样了解的？2、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。
3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？齐读课题设计的意图：从上一课的“请教”知识自然过渡到新课上，并同时营造了平等和谐的课堂氛围，从课题入手，激发学生学习的愿望，让生的的思维调动起来，使他们积极投入学习中。
17古诗三首(教案)部编版语文三年级上册
17 古诗三首（教案）部编版语文三年级上册教学目标知识与技能1. 学生能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的大意。
2. 学生能够识别并解释古诗中的生词、成语和修辞手法。
3. 学生能够通过分析古诗，理解诗人的情感和创作背景。
过程与方法1. 学生通过反复朗读，培养对古诗的语感和节奏感。
2. 学生通过小组讨论，提高合作能力和语言表达能力。
3. 学生通过写作练习，提高写作技巧和创作能力。
情感态度与价值观1. 学生通过学习古诗，培养对中华文化的热爱和自豪感。
2. 学生通过理解诗人的情感，培养同理心和情感表达能力。
3. 学生通过创作古诗，培养创新思维和审美能力。
教学内容第一首古诗：《静夜思》1. 诗歌背景：介绍诗人李白和创作背景。
2. 诗歌大意：解释诗句的意思，帮助学生理解诗歌的内容。
3. 生词和成语：解释生词和成语的意思，帮助学生理解诗歌的语言。
4. 修辞手法：分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
第二首古诗：《登鹳雀楼》1. 诗歌背景：介绍诗人王之涣和创作背景。
2. 诗歌大意：解释诗句的意思，帮助学生理解诗歌的内容。
3. 生词和成语：解释生词和成语的意思，帮助学生理解诗歌的语言。
4. 修辞手法：分析诗歌中的修辞手法，如对仗、夸张等。
第三首古诗：《春晓》1. 诗歌背景：介绍诗人孟浩然和创作背景。
2. 诗歌大意：解释诗句的意思，帮助学生理解诗歌的内容。
3. 生词和成语：解释生词和成语的意思，帮助学生理解诗歌的语言。
4. 修辞手法：分析诗歌中的修辞手法，如拟人、排比等。
教学重点与难点教学重点1. 学生能够正确地朗读、背诵三首古诗。
2. 学生能够理解古诗的大意和诗人的情感。
3. 学生能够识别并解释古诗中的生词、成语和修辞手法。
教学难点1. 学生对古诗的理解和欣赏能力。
2. 学生对古诗中的生词和成语的理解和运用能力。
3. 学生对古诗中的修辞手法的理解和运用能力。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、古诗课件、黑板、粉笔。
古诗三首《独坐敬亭山》《宿建德江》《舟夜书所见》-教学教案（精选五篇）
古诗三首《独坐敬亭山》《宿建德江》《舟夜书所见》-教学教案（精选五篇）第一篇：古诗三首《独坐敬亭山》《宿建德江》《舟夜书所见》-教学教案教学目标：1．学会本课的7个生字。
2．能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》《舟夜书所见》。
3．能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
教学过程：第一课时一、导入1．同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？这节课，我们就来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。
2．解题。
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
独坐：单独地坐。
连起来题目意思是什么？二、自学古诗1．出示自学提示，布置自学。
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。
③自己弄不懂的地方和别人交流。
2．检查自学。
①指读全诗。
（正音）②交流自己对词和句的理解。
（师生评议）（尽：没有了。
孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。
闲：休闲，休息。
厌：满足。
）诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。
这是理解古诗诗句意思的一种方法。
）（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。
只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。
）三、有感情地朗读，背诵全诗2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。
3．背诵全诗。
四、扩展1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？2．交流。
3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。
五、布置作业熟背《独坐敬亭山》。
第二课时一、导入二、自学古诗1．范读全诗。
（整体感知内容）2．指名让学生读，检查学生的读音及断句。
3．自学理解诗句的意思。
自学提示：（1）根据课文注释，结合诗句理解词语。
（2）小组讨论，议一议如何理解这首古诗。
（3）提出问题。
三、检查自学1．结合诗句理解词句的意思。
移舟：划船靠岸的意思。
泊：划船靠岸。
烟渚：渚，水中的小块陆地。
烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。
愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。
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古诗三首《独坐敬亭山》《宿建德江》《舟夜书所见》_三年级语文教案_模板古诗三首《独坐敬亭山》《宿建德江》《舟夜书所见》教学目标：1．学会本课的7个生字。
2．能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》《舟夜书所见》。
3．能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
教学过程：第一课时一、导入1．同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？这节课，我们就来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。
2．解题。
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
独坐：单独地坐。
连起来题目意思是什么？二、自学古诗1．出示自学提示，布置自学。
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。
③自己弄不懂的地方和别人交流。
2．检查自学。
①指读全诗。
（正音）②交流自己对词和句的理解。
（师生评议）（尽：没有了。
孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。
闲：休闲，休息。
厌：满足。
）诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。
这是理解古诗诗句意思的一种方法。
）（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。
只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。
）3．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。
）三、有感情地朗读，背诵全诗1．体会作者感情，自己练读这首诗。
2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。
3．背诵全诗。
四、扩展1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？2．交流。
3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。
五、布置作业熟背《独坐敬亭山》。
第二课时一、导入这节课我们学习第二首古诗《宿建德江》（板书课题），作者孟浩然。
二、自学古诗1．范读全诗。
（整体感知内容）2．指名让学生读，检查学生的读音及断句。
3．自学理解诗句的意思。
自学提示：（1）根据课文注释，结合诗句理解词语。
（2）小组讨论，议一议如何理解这首古诗。
（3）提出问题。
三、检查自学1．结合诗句理解词句的意思。
移舟：划船靠岸的意思。
泊：划船靠岸。
烟渚：渚，水中的小块陆地。
烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。
愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。
野旷：野，野外。
旷，空旷。
天低树：天比树还低。
2．出示课文插图，让学生结合图意理解诗歌的后两句。
在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。
清幽的月光照在水面，感觉月亮离人是那么的近。
引导体会作者心情：此时作者远在异地，举目无亲，孤苦无援，身处这空旷的野外，一种思乡之情幽然而生。
夜幕降临，水中月，船中人又似乎离得那么近，有了一丝喜悦，也带来一些慰藉。
待到明天诗人又会想什么呢？（又是一些新愁。
）四、指导朗读1．理解了这首诗的含义和所要表达的情感，我们该用怎样的语气去读呢？2．指导朗读，注意停顿，仔细体会诗中表达的情感。
3．配乐朗读第三课时一、导入我们已学过《古诗三首》的前两首诗，哪位同学会背？（指名背）这节课我们学习第三首《舟夜书所见》（板书题目）。
二、解题，简介作者1．解释提问：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所见”是什么意思？“书”字在这里是什么意思呢？舟：船。
舟夜：夜间在船上。
书：写、记。
所见：见到的东西。
诗题是什么意思？（记夜间在船上所看见的景色。
）从题目你能想到诗的内容吗？2．作者简介这首诗的作者是清代诗人查慎行（1650－1727年）。
它是浙江海宁人。
早年从军西南，又遍游大江南北，所以他的许多诗是通过旅行见闻来描写山川风景的。
三、自学古诗1．朗读两遍，读准字音。
2．逐句读，利用工具书学习生字词，结合插图想象诗句意思。
3．同桌相互讲讲对诗句的理解。
四、自学反馈1．指名朗读。
2．理解诗句含义“月黑见渔灯”月黑：就是没有月亮，一片漆黑。
见：通“现”。
渔灯：渔船上的灯火。
这句话是说漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面上。
“弧光一点萤”弧光：孤零零的灯光。
萤：萤火虫。
这句话是说那盏渔灯的光亮就像萤火虫似的，静静地映在河面上。
（指点：这是因为天地一片漆黑，渔灯的光亮虽然微弱，却使人看了觉得那么清楚，那么明亮。
）“微微风簇浪”簇：聚集、簇拥，这里是吹起的意思。
这句话是说一阵微风吹来，河面漾起层层细浪。
“散作满河星”散：散开。
作：变作，变成。
这句话是说原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。
（指点：这是因为渔灯的光亮倒映在河里，河面在微风中起了细浪，灯光的倒影也随着微波荡漾。
）五、引导学生体会诗的意境1．教师配乐朗读诗歌。
2．这首诗的前两行写了什么样的景色？后两行写了什么景色？（前两行写了漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上一盏渔灯闪烁着一点萤火虫似的光亮。
后两行写了微风吹来时河面上由静变动，渔灯倒映“散作满天星”的景象。
）3．启发想象诗情画意：（l）闭上眼睛想象：在这没有月亮的晚上，诗人坐在船上看到一只小渔船，那盏渔灯闪烁着一点萤火虫似的光亮，多么美妙啊！这时，一阵微风吹来，风儿簇拥着波浪，灯火在浪中聚集、荡漾、散开，一点光亮变成许多的光亮，就像许多闪烁的星星，多么神奇啊！（2）朗读全诗。
4．小结：漆黑的夜晚，河面上的神奇变化，这些都是诗人亲眼见到的。
诗人观察得多么细致，想象多么丰富！诗人从“孤光一点萤”到“散作满天星”好像让我们感到月黑的夜晚，一只小渔船点着孤零零的一盏渔灯，仿佛萤火虫的光亮，那情景多么宁静！微风吹来，河上荡起波浪，映在水中的一点光亮，随波散开，那水波荡漾，光亮闪烁的景象又是多么动人！诗人观察仔细，运用了“一点萤”、“满河星”这两个生动、形象的比喻，把他所见到的景象逼真地反映了出来，我们读了仿佛身临其境。
我们也要像诗人那样，善于发现生活中的美。
六、指导朗读，背诵全诗1．教师范读。
月黑／见／渔灯，孤光／一／点萤。
微微／风／簇浪，散作／满河／星。
2．学生练读。
3．背诵全诗。
七、作业熟背三首古诗，记住古诗句意思。
古诗三首《独坐敬亭山》《宿建德江》《舟夜书所见》由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!啄木鸟和大树(第二课时)教学目标1．通过朗读，学习课文第二至第九自然段，知道一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意接受别人的批评；不然，变成大病，后悔就晚了。
2．理解“捉虫”、“年轻力壮”、“危险”、“伤害”等词的意思。
3．正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学重、难点重点：课文第三至第八自然段啄木鸟和大树的对话，体会“大树为什么从年轻力壮到成为枯树”。
难点：理解本故事所含的道理，即知道一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意欢迎别人批评；不然，变成大病，后悔就晚了。
教学过程一、复习导课。
小朋友，上节课我们读了课文，学了生字，还学了课文的第一自然段，现在老师来检查一下生字词。
1．卡片出示，齐读字词。
2．谁能用“啄木鸟”来说一句话?3．出示词卡“年轻力壮”，问：“年轻力壮”是什么意思?课文中谁说自己年轻力壮?年轻力壮的大树是什么样?请小朋友看着图来回答。
(贴图片①)4．这里有一道题，请小朋友按刚才说的填一填。
(幻灯显示训练题)大树长得年轻力壮，你看，它的枝干________，叶子________。
5．小朋友，“年轻力壮”的大树最后怎么样了?(回答后贴词卡“枯死”)枯死的大树又是怎样的?谁能看着图来回答。
(贴图片②)6．(幻灯显示训练题)小朋友，这道题又应该怎样填呢?大树枯死了，你看，它的枝干________，叶子_______。
过渡揭示目标：大树枯死了，这到底是为什么?故事要告诉我们什么道理呢?这节课老师就要和小朋友一块儿来读懂这个故事。
二、抓对话讲读课文。
1．学习第二自然段。
(1)小朋友打开课文，自己读读课文第二至第九自然段，想一想，啄木鸟和大树的故事该从课文的哪一自然段开始?(2)让我们拿起书本，一起把故事的开头讲给在座的老师们听。
(3)这里的“捉虫”是什么意思?(4)从这里可以看出，大树已经生病了，它身上的病就是它身上的--虫。
过渡：对!为了劝大树治病，啄木鸟说了好多话。
2．学习第三至第八自然段。
(1)理解啄木鸟说的话。
①请小朋友看课文的第三至第八自然段，找一找啄木鸟说了几次话，在自然段前用“△”标出。
②请小朋友看课文第四自然段，听老师把这一段读一读，大家边听边想：第一次啄木鸟说了几句话?它要告诉大树什么?③啄木鸟说这些话的时候态度怎么样?你可以从哪些词看出?(亲爱、先生、捉虫呢)④指读第四自然段，读出亲切、热情的语气。
⑤齐读第四自然段。
⑥齐读啄木鸟第二次说的话。
⑦问：啄木鸟说的这两次话，你认为哪一次话对大树来说更重要?用“~~~~~~”划出这个句子。
⑧指答后贴板书：小病不治，变成大病就危险啦!⑨对于大树来说，这“小病”指什么? “大病”指什么?”危险”又指什么呢?⑩啄木鸟说这句话又要告诉大树什么?④让我们都来当当热心的啄木鸟医生，再来劝一劝大树吧!(齐读中心句)过渡：事情的后果是那样的严重，大树知道吗?(2)理解大树说的话。
①请小朋友看一看，大树说了几次话?找好后在自然段前打上“√”。
②指名三生分读大树三次说的话，其他学生思考：大树三次说话的态度发生了怎样的变化?(据回答板书；叫生气不耐烦)③大树三次说话态度变化的原因是什么?请小朋友联系啄木鸟说的话，用上“因为……所以……”来回答。
④第一次：a．大树为什么要叫?b．大树很怕痛，应该怎样叫?小朋友自己练一练，想一想，哪些词该念重音?c．指读，男生读，齐读?⑤第二次：a．大树第一次叫是因为它怕痛，它第二次生气又为了什么呢?谁能看着图说说大树生气的样子?b．它生气地说了什么?c．“身上哪会有虫”是什么意思?d．比较句子：(幻灯显示。
)Ⅰ．这里有两个句子，请1、2大组小朋友读上面一句，3、4大组小朋友读下面一句。
Ⅱ．细心的小朋友有没有发现，这两个句子什么地方不一样?Ⅲ．用了“哪”和“?”的句子读起来生气呢，还是下一句读起来生气?Ⅳ．师范读后问；老师哪些词读出重音?e．请小朋友学着老师的样子自己读一读。
f．指名表演读，齐读。
④第三次：a．第三次大树变得“不耐烦”，“不耐烦”是什么意思?b．大树为什么不耐烦? 哪些词语看出大树“不耐烦”了?用“．”在书上标出来。
c．谁用“不耐烦”的语气读读大树说的话?d．指读，齐读。
⑦大树的态度一次一次都不一样，现在谁能看着这句话，(幻灯显示)把大树三次说话的不同语气读出来?⑧指读后评议。
⑨齐读。
过渡：大树的话一次比一次难听，它这样做，主要是因为它不明白--(读中心句)，好心的啄木鸟只好飞走了。
(3)分角色朗读。
同桌小朋友一个当啄木鸟，一个当大树，自己练读它们的对话。
①指名分角色读。
②男女分角色读。
3．学习第九自然段。
引读第九自然段。
三、.总结全文，得出道理。
1．大树枯死了，这到底是为什么?请用“因为……所以……回答。