二年级数学下册《认识角》教材分析
二年级数学下册《认识角》教案
二年级数学下册《认识角》教案二年级数学下册《认识角》教案10篇作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的二年级数学下册《认识角》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级数学下册《认识角》教案1一、课前调节今天巢老师来跟大家一起上一节数学课，你们开心吗？在这节课上，巢老师希望你们能做到：“眼睛仔细看，耳朵仔细听，开动小脑筋。
”相信自己能做到吗？二、讲授新课1、圆片出角师：我们先来活动活动手指，做个小手工吧！（出示圆片）老师这儿有个大圆片，看，老师将要干什么呢？师：（圆片对折两次）你能像老师这样折一折吗？试试看。
师：请你像巢老师这样拿着，找到这儿（顶点位置），戳戳你的掌心，你有什么样的感觉？请你说。
为什么会有痛的感觉呢？生：它是尖尖的。
师：接下来，从这个尖尖的地方往这儿摸一摸（边），再从这尖尖的地方往这儿摸一摸（边），说说这又是什么感觉呢？请你说。
师：对的，这是直直的，师：现在请小朋友把纸片轻轻夹到书中。
师：现在，老师要把刚才我们摸的那部分描在黑板上，小朋友们，请看。
想想，当老师把纸片移开后，留在黑板上的是什么图形呢？师：他就是我们今天认识的新伙伴——角。
（板书课题：角）2、图形出角课件出示剪刀、三角形、闹钟师：像角这种图形，在我们的生活中无处不在。
请看大屏幕，小剪刀、三角形、小闹钟都跑出来了，它们都说自己身上藏着角，巢老师就是找不出来，你能帮巢老师找到它们身上的角吗？学生口答或是直接指出角，课件逐一显示物体面上的角（剪刀开口处有角、三角形有三个角、在钟面上，时针和分针组成了角）师：老师把它们身上的角画下来了，就是这样的。
（课件出示）3、各部分名称师：继续仔细观察，这些角都有那几个部分组成？睁大眼睛仔细观察。
（留有时间，学生仔细观察）那么多想说的，同桌相互说一说。
师：小朋友，谁有发现的？请你说，还有什么？师：是的，每个角都有一个点，这个点，我们给它取个好听的名字叫顶点。
《认识角》说课稿
《认识角》说课稿各位评委、各位老师：我说课的内容是：义务教育课程标准北师大版实验教科书数学二年级下册第七单元“认识图形”的第一课时“认识角”。
下面我从教材处理、目标定位、过程分析、教法说明、评价反思五个方面说明我的设计意图。
一、说教材1、教学内容：义务教育课程标准北师大版实验教科书数学二年级下册第七单元“认识图形”的第一课时“认识角”。
2、教材分析：在生活中，许多物体中存在着“角”，学生对它也是相当熟悉，我在课前也了解过，他们的认识大多停留在“一个物体的边沿，或是转角的地方，就是角。
”而这些就是学生已有的知识经验，也是本课的学习起点，正确选择学生的学习起点，对于数学学习将产生积极的影响：一方面能够培养学生主动的学习态度；另一方面，也有利于培养学生形成以交流与研究为特征的学习方式。
3、教学目标：①结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
②通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角。
③培养学生动手操作能力。
4、教学重点与难点：通过动手实践直观认识角。
二、说教法《数学课程标准》明确指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。
教师的教与学生的学是一个有机的整体，不可分割的。
教师的教需要通过学生的学来体现，而学生的学则是需要教师引导的。
本课我一改传统式的教学方式，把获取新知的过程交给学生自己，本节课的设计体现了以学生活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。
根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。
在整个过程中，我注意发挥学生的主体性，给学生留下充分的时间和空间。
整个教学过程大致可以分为"提出问题——探索问题——问题解决"三个阶段。
苏教版二年级下册数学《角的认识》公开课说课稿
苏教版二年级下册数学《角的认识》公开课说课稿一. 教材分析《角的认识》是苏教版二年级下册数学的一节课。
本节课主要让学生初步理解角的概念，认识角的特征，能够辨别各种角，并能用语言描述角的大小。
教材通过丰富的图片和生活实例，引导学生认识角，学习角的特征，从而提高学生的空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和描述能力，他们对生活中的事物有一定的认知。
但学生在认识角的概念上还比较困难，需要通过大量的实践和操作活动，让学生在“做中学”，提高他们的空间观念。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识角，理解角的概念，能够辨别各种角，并能用语言描述角的大小。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念，提高学生的观察和描述能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点重点：让学生认识角，理解角的概念，能够辨别各种角，并用语言描述角的大小。
难点：理解角的概念，能够辨别各种角，并用语言描述角的大小。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、角的大小比较工具等，帮助学生直观地认识角，提高学生的空间观念。
六. 说教学过程1.导入：通过多媒体课件展示各种角的生活实例，引导学生认识角，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生观察、操作各种角的大小比较工具，引导学生发现角的特征，总结角的定义。
3.实践：让学生分组进行实践活动，制作各种角的模型，培养学生的动手能力和合作精神。
4.交流：学生展示自己的作品，让学生用语言描述角的大小，提高学生的表达能力的空间观念。
5.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强化对角的概念的理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。
可以设计如下：•有一个顶点八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
《角的初步认识》说课稿(精选3篇)
《角的初步认识》说课稿（精选3篇）《角的初步认识》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是帮大家整理的《角的初步认识》说课稿，希望能够帮助到大家。
《角的初步认识》说课稿1一、关于教材1、教材分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识角》的第一课时。
本单元主要让学生通过观察和操作，初步认识角。
角是一种最基本的几何图形，认识角是进一步认识其他几何图形的基础。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会：“角在图形上”。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，我结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识，体会数学与生活的联系。
3、教学目标：为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，依据课程标准及三维目标要求，确定了如下教学目标：①知识与技能使学生联系生活中的一些常见的物体初步认识角，知道角各部分的名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
②过程与方法在“找一找”、“摸一摸”、“画一画”、“指一指”、“做一做”等活动过程中，通过动手操作，探索角的特点、认识角，体会数学与生活的密切联系。
③情感态度与价值观a、让学生在认识角的活动的过程中，体会与同伴合作交流的价值，获得一些成功的体验，培养尊重事实的理性精神。
b、让学生在感兴趣的情景中，增强动手操作能力，发展空间观念。
c、感受数学与生活的实际联系，提高学习数学的兴趣。
4、教学重点难点：依据教学目标我确定的教学重点是：结合生活情景，使学生在头脑中抽象出角，形成角的正确表象。
北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识角》教学设计建议及课本习题解析
认识角（初步认识角）学习目标1.结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念。
2.结合直观操作活动，了解比较角的大小的方法。
编写说明在本节内容中，学生将第一次接触角的概念。
角作为一个抽象的图形，与学生头脑中想象的生活中的墙角、桌角不尽相同，本节内容学习的是平面上的角。
教科书在主情境中首先呈现了三个学生熟悉的生活物品——剪刀、钟表、红领巾。
剪刀张开的两个刀刃、钟面上的两根指针及红领巾的两边都可以组成“角”，教科书特意在三个物品上用红线描出了角的图形，并向学生介绍“，这些都是角”，这个过程是让学生经历从实际物体中抽象出角的过程，是直观认识角的活动之一。
之后，教科书又通过第一个问题让学生尝试“自由”画角，第二个问题认识角的顶点和边，第三个问题在图形中辨认角，从多角度帮助学生加强对角的认识。
“试一试”则借助操作活动，直观体会角的大小与张口有关、与边的长短无关的特征。
·画一画。
为进一步加强学生对角的概念的体会，教科书安排了画一画的活动。
需要说明的是，这里不是正式学习画角的技能，它是在学生初步有了角的概念后，借助“自由”画角活动进一步体会角的组成，即角是由一个顶点和两条边组成的。
角的位置和张口方向可以不同。
·认一认。
介绍角各部分的名称、写法和读法。
·在下面的图中各找出三个角，标一标。
通过在平面图形中辨认角，再一次加深学生对角的认识。
其中在桥洞图中，曲边与底部相交的地方形成的不是角，教科书呈现这个反例的目的是更好地衬托“角是由一个顶点和两条直边组成”的特点。
试一试·剪下附页3中图1的两个角，比一比，大的画“√”。
因为在第二学段，还要再次认识角，所以本单元教科书只强调用直观操作的方法，进行角的大小比较。
教科书通过直观操作叠合的方法比较角的大小，这种方法在本单元后续通过直角认识锐角或钝角也将用到，而且在第二学段角的度量也会再次使用。
二年级数学下册《认识角》教案、教学设计
1.教师详细讲解角的定义、构成要素（顶点和边）以及分类（锐角、直角、钝角、平角）。
- "角是由两条射线组成的，其中有一个公共的端点，我们称之为顶点。角的大小是由其两条边的开叉程度决定的。"
2.通过实物演示和黑板示例，让学生直观地了解不同类型的角，并学会如何判断和比较角的大小。
- "现在请大家看看我手上的这个角，它是一个锐角。我们还可以用直尺和量角器来测量角的大小哦！"
学生在学习角的概念时，可能会遇到以下困难：角的两条边与一般图形的边有所不同，难以直观感受；角的度量单位较为陌生，需要通过实际操作来熟悉。此外，学生在比较角的大小时，可能会依赖于直观感觉而非科学的比较方法。
因此，在教学过程中，教师应注重从学生的实际出发，结合他们的认知水平，设计富有启发性和互动性的教学活动。通过实物展示、动手操作、合作交流等形式，帮助学生建立角的清晰概念，掌握角的度量方法，并能够准确比较角的大小。同时，关注学生的情感需求，鼓励他们积极参与，勇于提问，培养他们主动探索、解决问题的能力。
4.理解角的性质和分类，培养严谨、细致的学习态度。
5.在解决实际问题的过程中，学会用数学的眼光看待世界，提高解决问题的能力。
二、学情分析
二年级的学生在经过一年多的数学学习后，已经具备了一定的数学基础和认知能力。他们对基本的几何图形如三角形、正方形等有了初步的认识，对于图形的分类和性质也有了一定的了解。然而，角作为一个新的几何概念，对于学生来说可能较为抽象，需要通过具体形象的实物和生动的教学活动来帮助他们理解和掌握。
五、作业布置
为了巩固学生对角的认知，提升他们的实践操作能力，特布置以下作业：
1.观察日记：请同学们在课后观察生活中的角，选择五个不同的角进行记录。描述它们的特点、类型（锐角、直角、钝角等），并尝试用简图表示。通过这种方式，让学生将数学知识融入生活，培养观察力和实践能力。
北师大版小学数学二年级数学下册《认识角》优秀教学设计和反思
北师大版小学数学二年级数学下册《认识角》优秀教学设计和反思北师大版小学数学二年级数学下册第七单元第一节|《认识角》作者及工作单位西安市雁塔区吉祥路小学王琼教材分析本节课是北师大版小学数学二年级数学下册第七单元《认识图形》的第一课时的内容。
本节课教学是在学生学习初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情景，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，使学生熟练的掌握这部分内容，并为学习更深的几何知识奠定基础。
新的课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是、认识角、知道角各部分名称、会比较角的大小。
本节课的目标是帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体情境中找到角。
并能理解角的大小与边的长短无关。
通过一系列的教学活动，培养学生观察能力、动手操作能力和口头表达能力体会到数学来源于生活的实践思想，同时在活动的过程中学会团结合作，培养学习数学的兴趣。
学情分析本节课是在学生学习长方形、正方形、三角形的基础上学习的，学生能准确的判断出各种图形，也就是说学生已具备了关于角的感性认识。
但是低年级学生的认知规律以形象思维为主，这部分内容对二年级学生来说比较抽象，如果让学生找这些图形，对学生来说一点也不困难，但学生在抽象出角的过程中，说出角的特点，会比较困难。
有可能混淆生活中的角与数学意义上的角，如可能会跟钉子尖混淆，因为那些东西摸出来也是扎扎的。
还有可能出现认为两条边长的角就大。
所以本节课要从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，在通过学生实际操作活动，如找一找、摸一摸画一画等活动加深学生对角的认识和掌握角的基本特征，以及突破学习角的难点。
最后建立角的表象，认识数学意义上的角。
教学目标教学目标：1能够初步认识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，能辨认直角、锐角、钝角。
知道角的大小与边得长度无关，与两边张口大小有关。
苏教版数学二年级下册《角的初步认识》教案
苏教版数学二年级下册《角的初步认识》教案一. 教材分析《角的初步认识》是苏教版数学二年级下册的一章内容，主要让学生认识角，了解角的特征，以及学会用直角、锐角、钝角来分类角。
这一章节的内容为学生今后的几何学习打下基础，培养学生观察、思考、操作的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，但是对于角的特征和分类还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过大量的实物和图片，引导学生观察、操作，从而让学生理解角的概念，学会分类角。
三. 教学目标1.让学生了解角的概念，认识直角、锐角、钝角。
2.培养学生观察、思考、操作的能力。
3.培养学生用数学的眼光看待生活，发现生活中的数学。
四. 教学重难点1.角的概念的建立。
2.直角、锐角、钝角的分类。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法、分组合作学习法，引导学生观察、操作，从而让学生理解角的概念，学会分类角。
六. 教学准备1.教学课件。
2.实物和图片。
3.练习题。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过展示生活中的一些图片，如钟表、剪刀、三角板等，引导学生观察这些图片，让学生找出其中的角。
同时，让学生说说他们对角的理解。
2. 呈现（10分钟）通过课件，展示角的概念，让学生了解角的特征。
同时，呈现直角、锐角、钝角的定义，让学生初步认识这些类型的角。
3. 操练（10分钟）让学生分组，每组选取一些实物，如三角形、圆形等，将这些实物摆放在桌面上，形成各种不同的角。
然后，让学生互相观察，判断彼此形成的角是什么类型的角。
4. 巩固（10分钟）通过练习题，让学生判断一些生活中的角是什么类型的角。
如：钟表上的角、剪刀的角等。
5. 拓展（10分钟）让学生思考：生活中还有哪些地方可以用到角的分类？让学生用数学的眼光看待生活，发现生活中的数学。
6. 小结（5分钟）让学生总结今天学到了什么，自己对角的理解是什么。
7. 家庭作业（5分钟）布置一些有关角的练习题，让学生课后巩固所学知识。
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二年级数学下册《认识角》教材分析
合肥市亳州路小学范成金
一、教材分析和地位
《认识角》是苏教版第四册第七单元内容，这部分内容是（在学生认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。
由于孩子们已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
根据学生的学习心理、认知规律，结合教材编排的特点与要求，按照新课程标准的要求，我制订如下的教学目标与教学重难点。
二、本课的教学目标是：
知识目标：让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
能力目标：使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能直观区分角的大小。
培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
三、依据教学目标我确定的教学重点：知道什么叫角，会比较角的大小。
四、教学难点：角的大小与什么有关。
根据本课的教学内容和学生的思维特点,我准备采用以下一些教法引导学
生学习:
五、教法和学法：我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
本着尊重教材的原则，结合本班实际，适当拓宽知识面，充分利用教材原有资源进行教学。
这节课,我力争让学生去做数学,玩数学,注重学生学习数学是一个体验,理解和反思的过程。
接下来,我详细说一说这节课的教学过程:（五个环节）
六、教学过程
第一环节：游戏互动，激趣导入
上课开始，我将利用小棒与学生一起动手游戏，由四根小棒摆的的正方形到三根小棒的三角形，再到两根小棒的角，这样设计2个目的一是复习旧知平面图形，第二，让学生在游戏环节的变化中初步建立角的表象，然后通过课件出示例1的画面，引导学生联想起生活中常见的角。
然后再让他们拿出事先在桌上准备好的这些平面图形卡片。
找角，指角，摸角。
（设计意图：这个活动学生喜欢，既能唤起他们已有的知识经验，学生触摸角，经历尖尖的感觉、直直平滑的体验，目的是帮助学生建立角的表象。
又能激起他们参与学习的热情与积极性，为学生的继续学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。
）
第二环节：动手操作，探究新知
让学生形成角的正确表象，是本节课的一个教学重点，认识物体面上的角时，我特别注意示范指角的方法，为认识作为几何图形的角作了准备。
利用多媒体出示一些学生身边熟悉的实物图，如三角板、剪刀、钟面等，让学生找出这些实物图中的角，由实物图抽象出平面图形，便于学生感受到作为几何图形的角来源于生活中物体面上的角。
而作为几何图形的角更显示出了角的本质属性，教师示范画角，使学生更清楚地感受角的组成，然后让学生在自学书本中知道角的各部分的名称，并让学生同桌互相指指学具中角的各部分名称，可以说学生对角的学习是一种“体验性”的学习，是一种“探究性”的学习。
教师特别注意交代指角时要指角内的弧线，而不是只指角的两条边，这才是正确的指角的方法，这又为教学角的大小作了准备。
接着让学生指出课始搭的角的顶点和边，学生在操作时我会在旁提醒角的特点及注意点，让学生在做角的过程中进一步认识理解角，也让学生得到成功的体验。
以上环节的教学,让学生充分讨论、交流、动手操作，培养了学生思维的灵活性,发挥了学生在课堂教学中的主体作用，促进学生思维的发展。
第三环节：独立制作、简单应用
探索角的大小与什么有关是本节课的难点，为突破难点，我做了如下设计：
1、我先让学生指一指钟面上利用钟面上的时针与分针所组成的角，再通过拨动钟面上的指针，引导学生说说，钟面上的角发生了什么变化？，明确角是有大小的。
在此基础上，出示例题的3个钟面图，让学生判断哪个角最大，哪个角最小，观察到张口越大，角越大，张口越小，角也越小。
说明角的大小与角张口的大小有关。
学生尝试过后，为了进一步帮助学生理解和感受角的大小与角张口的大小有关。
可以利用多媒体演示，这样即便于学生观看，又便于学生理解，把抽象的知识直观化，从而突出重点，解决难点。
2、动手操作，研究探讨 1、拿出活动角，拉动角的两边后，观察角发生了什么变化。
2、集体汇报交流，总结出A、两个角,边不一样长,但角一样大,角的大小与边的长短无关。
B、角的大小与两条边开口的大小有关，开口越大，角越大；开口越小，角越小。
【设计意图】在比较角的这个环节中，我让每个学生都动起来，亲自去实践体验，让学生用准备好的活动角，随意扯动角的两条边，观察角的变化，并在小组讨论。
倡导学生在“触摸”中学习数学，让学生多实践，多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识。
第四环节：练习应用，巩固提高
经过多样性的活动过程，学生积累了对角的正确认识，最后，我设计了4
个层次的综合练习，意在引发学生的思维向更高层次迈进，这4个层次的练习，孩子们很顺利的完成了本节课的教学目标。
1、基础练习：完成书上65页第1和2题，判断角和数出图形中的角的数量。
穿插在例题讲完就练习
2、动手操作题，第3题再次感受角的大小再提问：放大镜能把角放大吗？
3、拓展提高题，把一张正方形或长方形的纸，剪去一个角，还有几个角？
4、利用上海南浦大桥、金字塔、中央电视台新闻大厦等图片对学生进行直观教育，让学生感受到角在生活实际中的运用。
【设计意图】侧
重于知识点的落实，巩固新知。
加强动手操作实践，丰富学生感知，积累空间观念，形成能力。
积极引发学生的争论，辨明概念，建立初步的空间概念。
第五环节：总结与评价：
七、板书设计这节课我设计了简洁、明了形式的板书，画出角，并标出角的各部分名称、读作和记作、以及影响角的大小的有关因素。
突出了本节课的重点。
这篇教学设计，是利用学生已有的生活经验，在对角已有初步认识的基础上，使学生对角的特征、角的大小比较的方法作进一步的探究，并加以理解。
基于以上认识，我确立了以学生为主体的探究性的学习方式。
注重数学思想方法的渗透，促进数学能力的发展，使驾驭课堂生成资源,促进教师教育机智的发展。
本课中，整堂课设计我我始终遵循小学生的认知规律，通过直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
让学生理解什么是角，体验到如何做角以及角在生活中的作用。
充分调动学生的眼、脑、手、口，为学生创设轻松、愉快、和谐的学习环境，让学生真正成为学习的主人，真正体会到数学就在我们身边的教学理念。