人教版小学二年级数学下认识角教案
二年级下册数学《认识角》教案3篇
二年级下册数学《认识角》教案3篇Teaching plan of second grade mathematics "understanding co rner"二年级下册数学《认识角》教案3篇前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：小学数学二年级下册认识角教案2、篇章2：小学数学二年级下册认识角教案3、篇章3：小学数学二年级下册《认识角》教案设计篇章1:小学数学二年级下册认识角教案教学目标1、知识与技能目标：结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。
2、过程与方法：让学生经历“感知—表象—抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。
3、情感、态度价值观：培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。
教学重点：经历活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。
教学难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。
一、链接生活，引入新知1、板书“角”。
师：大家认识这个字吗?读一读,说说你是怎样理解的?或者说说生活中你在那里看到角？2、出示实物图:（平行四边形三角形正方形等）指角:指一指你认为的角在哪里?有什么感觉？画角:能画出你心目中的角吗?说说你画的角是怎样的？二、联系生活，感知探索（一）感知角今天,老师也带来了三件物品，你能在上面找到角吗？（出示剪刀、三角形、钟面三个图片）。
学生指一指。
接着出示三角尺师：这就是我们非常熟悉的三角尺，谁找到角了吗？（生找）在大家努力下，一下子在三角尺上找到了三个角。
生活中的角往往穿着漂亮的外衣，那么数学上的角又是什么样子的呢?今天我们就来认识数学上的角。
二年级下册数学教案：认识角
认识角
一、教学目标：
1、了解什么是角
2、学习如何度量角
3、学会用尺子或量角器量角
二、教学内容：
1、角的定义和性质
2、度量角的方法
3、用尺子或量角器量角
三、教学过程：
1、导入
教师拿出一个圆形的扇形，让学生自由拿取。
引导学生探究扇形的性质，为学习角的定义和性质打下基础。
2、学习角的定义和性质
引导学生观察图形，解释什么是角。
让学生通过实验，发现角的性质：即角的大小不变，而角的两条边的长度和位置改变不会影响角的大小。
告诉学生，根据角的大小可分为三类：钝角、直角和锐角，它们的范围分别是180度、90度和小于90度。
让学生通过图形认识这三种角。
3、学习如何度量角
介绍角度的度量单位——度。
告诉学生：一周360度，一度为一周的1/360。
教学生如何用圆规度量角。
让学生练习量坚果盒子等小物体的角度，通过多次练习，学会度量角度。
4、用尺子或量角器量角
教授使用尺子或量角器测量角度的方法，引导学生实际操作。
让学生自行取得任意图形，利用尺子或量角器测量角度，检验测量结果是否正确。
五、课堂小结
本课时主要以讲授的形式引导孩子认识角。
在学习角的定义和性质时，学生通过实验和探究，清楚了解到不同类型的角，以及角大小的不变性，为后续的学习打下了基础。
同时，在掌握度量角的方法时，通过多次练习，学生掌握了如何使用尺子或量角器来测量角度，并能够检验测量结果是否正确。
以本课时为基础，学生在后续的学习中，能更好地理解角的概念和属性、掌握角的度量方法、熟练应用于解决问题等。
人教版二年级角的初步认识教案二篇
人教版二年级角的初步认识教案二篇第一篇:人教版二年级角的初步认识教案《角的初步认识》教学设计（第1课时）教学目标：1．结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。
2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。
3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的角已有初步的感知。
从学生熟悉的生活情境中感知角，从观察比较、动手操作等活动中初步认识角、学会用尺子画角，体会数学的应用价值。
教学重点：初步认识角。
教学难点：初步学会用尺子画角。
教学准备：课件、尺子，学生每人2条硬纸条和一个按钮等教学过程：一、创设情境，导入新课（一）课件呈现主题图“美丽的校园”1.仔细观察你在“美丽的校园”里看到了什么？2.你能找出我们学过的平面图形吗？（二）揭示课题大家都善于用数学的眼光观察校园，其实，这里面还藏着很多的“角”，今天我们就一起来认识角。
（板书课题）【设计意图：课伊始，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。
】二、动手操作，探究新知（一）指一指，初步感知角。
1．学生小组合作，在主题图中指出角。
2．汇报交流时课件呈现有色线标示出角。
（二）描一描，认识角各部分的名称。
1.从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）：2．让学生仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。
3．从实物中抽象出角。
4.比较观察：这些角有什么相同之处？5．交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。
（图文结合板书）（三）折一折，初步感知角的大小。
1.动手操作：用圆形纸片折角。
2.同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠）（四）做一做，探索角的大小与什么有关。
人教版小学二年级数学角的初步认识教案7篇
人教版小学二年级数学角的初步认识教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级数学角的初步认识教案8篇
二年级数学角的初步认识教案8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学二年级数学《角的认识》教案
小学二年级数学《角的认识》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《角的初步认识》教案
《角的初步认识》教案角的初步认识教学设计篇一[教学内容]义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》二年级下册。
[教学目标]1、在认一认、说一说、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活动，初步认识角，会说出角的各部分名称。
2、通过观察、比较，明白角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。
3、在折一折、动手做的过程中学会做角；通过画一画，掌握角的画法，能够正确地画角4、培养学生的观察能力，动手操作能力。
5、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
[教学重点]1、认识角，知道角的各部分名称。
2、会准确地画角。
[教学难点]理解角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。
[教学过程]一、创设情境，导入新课请同学们看上的画面：校园的一角。
谁来说说校园里有什么？操场上的活动可真丰富，这里边还藏着我们今天要学习的新图形——角。
老师手上拿着的三角板（抽象出三角板上的三个角），形状像这样的图形我们就叫做角，这节课我们就一起来认识角。
（板书：角的初步认识）[评析]情境导入抓住了二年级学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的氛围。
二、引导探究，学习新知1、联系实际，找角。
师：在这幅校园图里有好多这样的角，你能找一找吗？让我们比比看，谁有一双明亮的眼睛。
（请学生自己指出来：钟面上时针和分针所组成的角、剪刀上张开形成的角、红旗上的角等等）[评析]让学生以小组为单位从图片中找出角，充分体现了教学的民主性，让学生在课堂上畅所欲言，给学生均等的参与机会。
让学生通过观察从现实个发现角、认识角。
2、初步感知，正确指角。
（1）出示剪刀、吸管和水管的图片。
这些平时用的实物中有角吗？谁来指指？它们都有什么特征呢？（2）从实物中剥离出角的几何图形。
如何把水管上的角画下来，会是怎么样的呢？请你们闭上眼睛想一想，也可以用手比划比划，看看角什么样子的。
然后老师在黑板上把这些角画出来。
小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】
小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学二年级角的认识教案7篇
小学数学二年级角的认识教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学二年级数学认识角教案优秀5篇
小学二年级数学认识角教案优秀5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学数学二年级下册《认识角》教学设计【教学内容】
人教版小学数学二年级下册《认识角》
【教材分析】
本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
【教学目标】
1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
【教学重难点】
1、教学重点
让学生初步地认识角。
2、教学难点
引导学生探索角的大小与什么有关。
【教具准备】
多媒体课件、三角板等。
【教法与学法】
在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。
并充分发挥多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。
【设计理念】
学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
师:同学们，老师今天带来几位大家的老朋友，看看你们都还认识吗？师：是的。
这些就是我们学过的图形宝宝。
师：那这个图形宝宝有小朋友认识吗？（三角形）
师：像三角形去掉一条边，就是我们今天要认识的角。
（板书课题：认识角）
师：角在我们生活中处处可见，那我们欣赏一些图片，它就藏在这些图片中，请小朋友们仔细观察。
课件出示一些实物图，闪烁“角”的部分，引导学生欣赏，
它是谁呀？（是角）这些物体中都有角，谁愿意到前面指出它。
【设计说明：课的引入从学生熟悉的图片知识入手,抓住低年级学生好胜心及好奇心，这种方式很新颖、活泼，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。
】
二、联系生活，探索新知
（一）找角——直观感知角。
师：找一找自己的周围，哪些物体上面有角呢？看谁有一双会发现的眼睛。
学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）
让学生找找（数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。
师：哦，原来生活中有这么多的角呢。
【设计意图：采用不同的评价语言，激起学生学习数学，发现问题的兴趣，进一步通过寻找生活中的角，经历从生活中发现角，认识角的过程。
】
（二）认识角
1、摸角并感知角.
师：刚才同学们说三角板上有角，老师出示三角板，请学生找出三角板中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导和示范）。
和你的同桌说说你的发现。
学生活动，教师指导。
2、认识角的顶点和边。
师：谁愿意和大家分享一下你的发现？
（指名回答）
师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？（指名回答）
师：我们就把这个地方叫做角的顶点。
（课件展示）
师：你还摸到了什么？
师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。
师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？
小结：角有一个顶点两条边。
（让学生发现结果）
（三）画角、介绍角的名称及读写法
师：你能在纸上画几个不同的角吗？
学生活动，教师做好指导。
教师让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。
师：下面老师再来画一个角，看看老师是怎样画的。
教师画角（我们先画一点，这是它的……（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的……，再从顶点起往不同方向再画一条边。
）
这两个角中，你更喜欢谁呢？
（指名回答）
师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。
比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。
我们把这个角记作：∠1，读作：角1。
（教师板书）
师：那下面的图形中你能找到角吗？这些角如果给它起名字，怎么起呢？请生读一读。
【设计说明：生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。
教学时教师利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再通过摸角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条直直的边的特点。
这样，从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生容易接受，顺利突出本节课重点。
】
（四）、练一练（课件）
师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！
（1）在下面的图中各找出三个角，标一标。
（2）借助三角板画出一个角，并描出这个角的边和顶点。
（3）在下面的每个图形中各标出三个角。
【设计说明：教师的这一教学环节的设计，使学生的兴趣大增，在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对角
的认识，增强分析、判断能力。
教师充分发挥学生的主体地位，引导学生合作探索、汇报交流，将学习主动权放给学生。
而且通过引导学生动手操作，画图加深对图形特征的认识，，形成初步的角的表象概念，充分体现了小学低年级几何教学的直观性。
并及时反馈，掌握学生学习情况】
三、动手操作，比较角的大小
（一）老师这里有两个角在比较大小，都说自己比对方大，你知道它们谁大谁小吗？还有两个三角板，它们的角谁大谁小呢？
（二）、展示活动角
1、师：大家看，这是淘气做的活动角，你也做个活动角，试一试。
2、那怎样使得角变大、变小的？
（让学生回答）
师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。
你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？
（指名学生回答）
小结：你们说得真好，角的两边张口越大，角越大，角的两边张口越小，角越小。
【设计说明：让学生在动手操作中，体会理解角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。
注重培养学生自己动手，自己发现的能力。
在比较角的大小时，能够就地取材，取之于学生，用之于学生，并且充分利用现代化教学手段，直观形象地让学生感知角的大小与边的长短无关。
】
五、总结评价内化延伸
1、数一数（出示课件）
2、数数下面图形有多少角？（出示课件）
3、思考：拿一张长方形的纸，去掉一个角，看看剩下的部分有几个角？折折看。
（出示课件）
4、如果我是角。
师:学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗?
学生介绍角。
学生同桌交流，互相介绍（角有一个顶点和两条边，角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。
）
六、联系实际，了解角的应用
师：同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密.
【设计说明：联系实际生活，说出角在生活中的重要性，同时也加深了数学与生活的联系。
最后再次将总结放给学生，让学生进行梳理、内化新知。
】。