小学数学二年级下册《认识角》精品教案
二年级数学下册《认识角》教案
二年级数学下册《认识角》教案二年级数学下册《认识角》教案10篇作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的二年级数学下册《认识角》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级数学下册《认识角》教案1一、课前调节今天巢老师来跟大家一起上一节数学课，你们开心吗？在这节课上，巢老师希望你们能做到：“眼睛仔细看，耳朵仔细听，开动小脑筋。
”相信自己能做到吗？二、讲授新课1、圆片出角师：我们先来活动活动手指，做个小手工吧！（出示圆片）老师这儿有个大圆片，看，老师将要干什么呢？师：（圆片对折两次）你能像老师这样折一折吗？试试看。
师：请你像巢老师这样拿着，找到这儿（顶点位置），戳戳你的掌心，你有什么样的感觉？请你说。
为什么会有痛的感觉呢？生：它是尖尖的。
师：接下来，从这个尖尖的地方往这儿摸一摸（边），再从这尖尖的地方往这儿摸一摸（边），说说这又是什么感觉呢？请你说。
师：对的，这是直直的，师：现在请小朋友把纸片轻轻夹到书中。
师：现在，老师要把刚才我们摸的那部分描在黑板上，小朋友们，请看。
想想，当老师把纸片移开后，留在黑板上的是什么图形呢？师：他就是我们今天认识的新伙伴——角。
（板书课题：角）2、图形出角课件出示剪刀、三角形、闹钟师：像角这种图形，在我们的生活中无处不在。
请看大屏幕，小剪刀、三角形、小闹钟都跑出来了，它们都说自己身上藏着角，巢老师就是找不出来，你能帮巢老师找到它们身上的角吗？学生口答或是直接指出角，课件逐一显示物体面上的角（剪刀开口处有角、三角形有三个角、在钟面上，时针和分针组成了角）师：老师把它们身上的角画下来了，就是这样的。
（课件出示）3、各部分名称师：继续仔细观察，这些角都有那几个部分组成？睁大眼睛仔细观察。
（留有时间，学生仔细观察）那么多想说的，同桌相互说一说。
师：小朋友，谁有发现的？请你说，还有什么？师：是的，每个角都有一个点，这个点，我们给它取个好听的名字叫顶点。
小学数学二年级角的认识教案6篇
小学数学二年级角的认识教案6篇小学数学二年级角的熟悉教案篇1教学内容：角的初步熟悉教学目标：1、结合生活情境熟悉角，能正确找出（指出）物体外表或平面图形中的角，知道角的各局部名称，会用不同的方法和材料来做角。
2、操作活动中体验感知角有大小，能通过直观观看比拟出角的大小。
3、感受到生活中到处都有角，在学习过程中进一步进展学生的空间观念和形象思维，积存熟悉图形的阅历，增加动手操作的力量。
教学重点：在直观感知中抽象出角的外形，知道角的各局部名称。
教学难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。
教学预备：三角尺一个，小棒4根，两根硬纸条，一张长方形的纸。
教学过程：一、嬉戏激趣，导入新课今日教师想和大家一起玩一个拼图形的嬉戏。
（1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？（2）拿走一根，你又能围成什么平面图形？（3）假如再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？（4）谈话：认真看这个图形，就是我们这节课要熟悉的新朋友角。
（板书课题：角的初步熟悉）二、联系生活，感知探究1、感知角谈话：小朋友，喜爱做手工吗？看，这两位小朋友正在做手工呢！（出例如1情境图）你看到了什么？这些物体上有没有我们熟悉的图形？引导：这些物体上不但有我们熟悉的图形，还藏着我们的新朋友角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里！（课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟）谈话：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？引导：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上台指，师指导角的指法），咱们感受一下，用手心摸摸尖尖的点有什么感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？现在我们把这个角描下来好吗？谈话：请同学们自学角的相关内容，熟悉角的各局部名称。
这尖尖的点叫做角的顶点，这两条直的线叫做角的边。
为了说明这个角两条边张开的大小，通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。
提问：角有几个顶点和几条边？边有什么特点？指名说说，集体说一说。
二年级下册数学《认识角》教案3篇
二年级下册数学《认识角》教案3篇Teaching plan of second grade mathematics "understanding co rner"二年级下册数学《认识角》教案3篇前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：小学数学二年级下册认识角教案2、篇章2：小学数学二年级下册认识角教案3、篇章3：小学数学二年级下册《认识角》教案设计篇章1:小学数学二年级下册认识角教案教学目标1、知识与技能目标：结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。
2、过程与方法：让学生经历“感知—表象—抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。
3、情感、态度价值观：培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。
教学重点：经历活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。
教学难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。
一、链接生活，引入新知1、板书“角”。
师：大家认识这个字吗?读一读,说说你是怎样理解的?或者说说生活中你在那里看到角？2、出示实物图:（平行四边形三角形正方形等）指角:指一指你认为的角在哪里?有什么感觉？画角:能画出你心目中的角吗?说说你画的角是怎样的？二、联系生活，感知探索（一）感知角今天,老师也带来了三件物品，你能在上面找到角吗？（出示剪刀、三角形、钟面三个图片）。
学生指一指。
接着出示三角尺师：这就是我们非常熟悉的三角尺，谁找到角了吗？（生找）在大家努力下，一下子在三角尺上找到了三个角。
生活中的角往往穿着漂亮的外衣，那么数学上的角又是什么样子的呢?今天我们就来认识数学上的角。
小学二年级数学《角的认识》教案优秀9篇
小学二年级数学《角的认识》教案优秀9篇角的初步认识教案篇一教学目标：1、在具体的生活情境与实际操作中，感知角的基本特等特征。
2、利用角的特征来发现角、画角、创造角。
3、在小组合作中养成倾听的习惯，培养口头发达的能力。
教学重点：1、认识角。
2、从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。
教学过程：一、组织教学，引入新课：在黑板上写上星级小组，同学们看这是什么？（拿出一个五角星），喜欢这个吗？那怎样的小朋友可以得到五角星呢？今天我们要开展星级小组的评比，看看哪个小组能获得今天的星级小组，有信心吗？（生：有）同学们都有信心，每个组加上一个五角星，现在是几星级了？下面张老师先请同学们看一段动画片，可要看仔细了。
课件播放引入。
师：屏幕上哪些图形我们已经学过了，它们分别叫什么？生1：这些图形分别是长方形、正方形、圆、三角形。
师：这是什么图形呢？（课件出示角）生回答：这个图形是角。
师：看来同学们都知道它叫角，我们今天就来认识角。
（板书：角的初步认识）师：看，我们的校园多么整洁、优美。
新的一天开始，校园里早早就热闹起来了。
认真观察，从图中你看到了什么？请同桌的同学互相说一说。
（同桌活动，边听边说）谁来把你们的发现说给大家听一听？生1：操场上有老师、老爷爷、小朋友。
师：你发现了角吗？哪些地方有角，谁来指一指？（课件演示）生1：老师手中的三角板上有角。
生2：老爷爷手中的剪刀上有角。
生3：钟面上有角、小朋友们做操时两手之间形成了角、球场上有角……师：刚才第三组的同学发言特别积极，第一组和第四组的同学听得特别认识，给他们分别奖励一个一角星，现在是几星级了？还是一星级的不要灰心，因为还有机会。
师：在我们的校园里有角，在我们的身边、在我们的周围，在许多物体上面都有角。
二、观察实践、探究新知：1、感知角。
师：下面我们继续学习。
拿出三角板，看看上面有几个角？互相指一指，看谁指得好。
请一个学生拿三角板到前面指给同学们看。
师：大家看好了，看他指的是否和大家的一样？（生指）师：同意的给他鼓鼓掌。
《角的认识》教案8篇
《角的认识》教案8篇作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写才好呢？为了加深您对于角的认识的写作认知，下面作者给大家整理了8篇《角的认识》教案，欢迎您的阅读与参考。
《角的认识》教案篇一一、材料提供一阶段：挂在夹子上的手帕、小毛巾等。
第二阶段：毛衣（套衫）、裤子、外套（开衫）。
（可以放在塑料筐子里）。
二、操作层次建议a、试着将手帕、毛巾从夹子上取下，对折后叠放整齐。
b、学习放毛衣和裤子辅平并折叠放整齐。
c、学习将外套的领口或下摆处对齐，然后折叠放整齐。
三、提示a、观察的重点幼儿是否注意放在一边的范例，有没有试着模仿。
幼儿会不会把毛农和裤子铺平。
幼儿是怎样处理外套（开衫）的左右门襟。
四、建议a、教师以请幼儿帮保育员阿姨收、折毛巾。
引起幼儿学习折叠毛巾的愿望。
b、可以为幼儿提供折叠放整齐的毛巾、衣襟范例，引导幼儿注意井模仿。
c、鼓励幼儿做事有始有终，做好了一件事情再换一件。
五、延伸在日常生活中，提醒幼儿在使用手帕后能把手帕折叠整齐。
还可以试着折叠被子等小物品，乐意地做自己能做的事。
角的认识教学设计篇二教学内容：《苏教版课程标准实验教科书数学》二年级下册第64—66页的例题及“想想做做。
”教材分析：一、内容设计这部分教材是初步认识角，共安排了三道例题：第1道例题是在观察实物的基础上抽象出图形，认识角的形状，教学角的各部分名称；第2道例题是用不同材料和方法做角，并在操作活动中感悟角是有大小的；第3道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小，接着教材还介绍了用重叠的方法比较角的大小。
“想想做做”共安排了5道题，大体分两部分。
一部分为第1.2.3题，主要是从图形中辨认出角或数出角的个数，以进一步帮助学生建立“角”的正确表象。
第二部分为第4.5题，意在帮助学生进一步体会角的大小的与两条边叉开的程度有关，并提高对角的大小的直观判断能力。
二年级《认识角》教学设计（通用11篇）
二年级《认识角》教学设计二年级《认识角》教学设计（通用11篇）作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的二年级《认识角》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级《认识角》教学设计篇1教学内容：北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》（P62—64页）教学目标：1、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
2、通过摸一摸、找一找、搭一搭、画一画、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。
3、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
教学重点：让学生初步地认识角。
教学难点：引导学生探索角的大小与什么有关。
教具准备：三角板，活动角，课件，两个角一、创设情境，引入新课1、出示三角尺，引入课题。
师：同学们，看，今天老师给大家带来了什么？（出示三角板）师：你知道，三角板为什么叫做三角板吗？（预设：因为它有三个角。
）那你知道什么叫做角吗？这节课我们就来一起认识角。
（课题：认识角）师：我们先来摸一摸角，说说你摸到的是角的什么样的?（预设体会：角是直的，是尖尖的。
）师：你还能在三角尺上找到其他角吗？（同桌相互指一指）。
二、探索新知（一）认识角1、抽象出几何角（课件演示：出示剪刀、三角尺、闹钟等物体中的大小不同的角）从生活中的物体表面抽象出角。
师：谁能找出这些物体中的角？学生一个一个指。
师：如果把这些实物上的角搬下来，就成了下面的图形角。
（课件出示抽象出角）师：像这样的一些图形，就叫做角。
2、搭一搭你能用你的小棒搭一个角吗？同桌互相评一评对不对（师巡回指导）3、角的各部分名称师：老师画了一个角，同学们一起来看看。
（出示课件）（1）尖尖的地方我们叫它“顶点”（板书）直直的，我们叫它“边”（板书）一个角有几个顶点？几条边？（板书：一个顶点，两条边）（2）介绍角的记法和读法。
小学数学二年级《角的初步认识》教案（精选15篇）
小学数学二年级《角的初步认识》教案（精选15篇）小学数学二年级《角的初步认识》篇1教学目标：1、结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。
2、能说出角的各部分名称，会辩认角。
3、在探索角的过程中，获得成功体验。
教学重点：结合生活情境认识角教学难点：会辩认角教具、学具：实物展示台、三角尺、纸、活动角等教学过程：一、创设情境1、你知道角吗？你能说一说吗？2、在日常生活中经常看到各种各样的角。
出示例1图，观察这些物体，指出那里是角。
二、动手操作，建立角的概念1、折角⑴你们能用这张纸折出角吗？⑵你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？学生摸一摸后，说一说感觉。
（尖尖的；直直的光滑……）⑶在学生折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。
你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？⑷小结：角是有大小的。
2、做活动角⑴如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个活动角吗？①学生试做②操作：听口令，变大变小。
3、认识角各部分的名称⑴抽象出角的图形课件：由活动角抽象成几何图形角。
教师演示，学生想象：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。
会是什么图形？⑵介绍角各部分的名称你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？①看书第43页②反馈。
板书：顶点、边、边4、小结：这节我们认识了什么？三、课堂活动1、说一说生活中所见到的角。
全班交流2、课堂活动，第2题。
数一数，共有几个角？⑴小组活动⑵反馈。
全班交流3、练习十第1题⑴小组活动⑵反馈。
全班交流4、练习十第2题⑴小组活动⑵反馈。
全班交流四、课堂小结小学数学二年级《角的初步认识》教案篇2教学目标：1.结合生活情景，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
初步会用直尺画角。
2.通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
3.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
小学二年级数学《角的认识》教案【优秀4篇】
小学二年级数学《角的认识》教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版小学数学二年级下册《认识角》
设计理念
角的概念比较抽象。
根据低年级学生好奇、好动的心理特点
和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，在课堂教学中教师
要充分确立学生的主体地位，引导学生参与教学的全过程，让学
生在体验中学习，在实践中探索，在合作中交流，在创造中发展。
本节课遵循学生的认知规律，体现尝试、探索的教学原则，立足于学生的实际，力求使每个学生都能在原有的基础上有所提高。
在教学中紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的
知识出发，采取摸角──指角──做角──玩角──找角等多种
感官参与活动的方式，让学生在实践活动中掌握知识，形成技能，提高解决问题的能力。
教学内容
《义务教育课程标准实验教科书数学》（北师大版）二年级下册第67、68页。
学情与教材分析
《认识角》这节课是在学生已有初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。
教材从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角，再抽象出角的几何图形。
然后通过
实践操作活动：用一张纸折角或用两根小棒摆角、或用吸管等做角，逐步形成角的表象，最后特别注重让学生动手操作，通过找角、做角、比角等过程，以促进学生空间观念的发展。
角的知识
对学生而言并不陌生，学生的生活经验已初步形成了角的表象，
学生熟练掌握本节课内容，意味着为以后进一步学习三角形、长
方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
教学目标
1.结合生活实际，直观认识平面图形中的角。
2.引导学生经历“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索角的特点，认识角。
3.学生通过认真观察、思考形成良好的学习习惯，增强独立
学习能力的创造意识，体会数学生活化的教学思想。
教学准备
课件、剪刀、钟面、吸管、纸、小棒等。
教学过程
一、创设情境，质疑导入
1.认一认：你们认识这些图形朋友吗？（出示学过的图形）
2.摸一摸：蒙上眼睛摸出这些图形，并说说是怎么摸出来的。
3.说一说：关于角，你想知道什么？
【设计意图：从学生熟悉的图形入手，通过蒙眼摸图形，吸引学生的注意力，引出本节课的教学内容，再通过质疑，激发学生
的求知欲。
】
二、结合实物，认识角
1.联系实物，直观认识角。
（出示实物）让学生从实物中指出角。
2.课件演示，抽象出数学中的角。
（课件演示从物体中抽象出角）
3.认识角的各部分组成及名称。
⑴学生摸三角尺上的角，感知角的特征，认识角的名称。
⑵学习规范地指出角。
【学情预测：在指角时，可能还有很多学生只指出角的顶点，教师应该指导学生先指顶点，接着从顶点开始沿射线方向指两条边，最后画弧线。
】
4.巩固练习，深化感知
⑴判断角
⑵图形上找角
【学情预测：在五角星图中，如果发现学生标出比5个更多的角，教师应给予表扬和鼓励。
】
【设计意图：发挥学生的主观能动性，让学生根据已有的知识
经验和感官的体验，大胆说出角的特征。
为学生提供充分的、有
趣的现实背景，让学生在判断角的过程中，建立清晰的角的概念。
】
三、动手实践，深化理解。
1．做角，根据老师提供的各种材料动手做角
【学情预设：用各种材料做角时，用圆形纸片折角，有的学生
折出的可能不是角，或有的学生可能会把不是角的图形也认为是
角，这时可展示正确的角与错误的角，让学生通过比较，纠正对
角的错误认识。
】
2．展示学生做的角
【设计意图：做角的过程中，同学之间合作学习，动手实践，
自主探索，集思广益，发展学生的数学思维。
】
四、实际操作，拓展延伸
1．第一次玩角（体验角的大小与边张开的大小有关）
指导学生把角的两条边张开、合拢，引导学生观察，发现角
的大小与边的张开的大小有关。
2．第二次玩角（会比较角的大小）
请学生做一个角比老师的角大，讨论怎么样才能说明你的角
比我的角大。
强调比的时候一定要注意顶点和其中的一条边要重合，才能
正确地比出角的大小。
3．第三次玩角（体会角的大小与角的边的长短无关）
通过演示：拉长和缩短角的边，引导学生观察、比较角的大
小有无变化，再组织学生讨论，得出结论。
【学情预测：“角的大小与角两边的长短无关”这是本课的难点，如果有的学生一时无法理解，教师要引导学生：当角两边变
长、变短时，角的两边位置没移动，角的两边没叉开，角的张口
没发生变化，角的大小就不变。
】
4．归纳小结：角的大小与角两边张开的大小有关，与角两边
的长短无关。
【设计意图：通过比活动角，让学生自主探究角的特征，认识
角的大小与角的两边张开的大小有关，与边的长短无关，培养学
生的思维能力、自主探索能力、语言表达能力。
】
五、联系实际，辨析升华
1.寻找教室里的角
【学情预测：找教室里的角时，可能有的同学会指出桌角，由
于有的桌角是弧形的，并不符合课上所学的“顶点是尖尖的”这一特征，可能会有同学反对桌角是角这一说法，这时教师可追问两人：
你为什么认为是角？你为什么认为不是角？之后，教师不作出明
确判断，但应进行解释：为了美观，也为了不伤到人，工人们将
桌角加工成了弧形。
】
2.寻找城市中的角
3.欣赏生活中美丽的角
【设计意图：通过找角，让学生体验：角，这一数学知识就在
我们身边，数学与生活紧密相连，培养学生从数学的角度去观察
生活。
在欣赏中教师与学生彼此分享美的感受，丰富教学内容，
使学生体验数学理性中的感性，增强学习数学的兴趣。
】
六、全课总结
1．从这节课中，你对角有哪些认识？
2．布置作业：把一个正方形剪掉一个角，还有几个角？亲自
动手试一试，再下结论。
设计思路
新课程标准提倡：结合学生的生活经验和知识背景，体会教
学与现实生活的联系。
也正如陶行知先生所说：“接知如接枝。
”教学时以“蒙眼摸图形，初步感知角”引入，让学生带着好奇，
满怀兴趣参与到学习新知中。
再让学生通过在实物中找角，依次观察钟面、剪刀等物体，
并指出这些物体表面的角，达到初步建立角的表象的目的。
在学
生指出实物表面的角之后，利用多媒体课件从实物抽象出数学中
的“角”，然后摸摸角有什么感觉。
在学生充分感知角的基础上，教师再利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边。
并通过
练习巩固学生对角的初步认识。
在巩固环节，第一组题目是对本
节所学知识进行一个检验，看学生对角的知识掌握与否；第二组
题目是通过数一数各种几何图形的中的角，来深化和扩展学生的
学习内容。
接着利用生活中的各种材料做角，升华对角的特征的
理解和感悟。
角的大小和什么有关——这是本节课的难点。
让学生动手玩
活动的角，通过学生的摆一摆，比一比、说一说，组织学生在自
主探索，合作交流中，真正理解并掌握这一难点。
让他们在尝试
中体验成功的快乐。
然后让学生找身边哪些物体的表面有角。
由具体到抽象，又
由抽象回到具体，从而使学生获得了从感性向理性深化的体验。
在各抒己见的发言中，使知识得到更深的理解。
最后带着学生轻松欣赏生活中美丽的角。
既丰富了教学内容，又延伸了学生的学习兴致。