大气的受热过程教案及反思高中地理大气的受热过程教案设计
鲁教版高中地理《大气圈的组成与结构大气的受热过程》教案
鲁教版高中地理《大气圈的组成与结构大气的受热过程》教案一、教学目标：1. 让学生了解大气圈的组成和结构，掌握大气层的基本概念。
2. 使学生理解大气的受热过程，包括太阳辐射的吸收、反射和散射。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力，提高对气象现象的认识。
二、教学内容：1. 大气圈的组成：对流层、平流层、高层大气。
2. 大气层的结构：温度、压力、密度。
3. 大气的受热过程：太阳辐射的吸收、反射和散射。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：大气圈的组成和结构，大气的受热过程。
2. 教学难点：大气层的结构特点，太阳辐射的吸收、反射和散射。
四、教学方法：1. 采用多媒体教学，展示图片、视频等资料，增强学生对大气圈的认识。
2. 利用地理模型，直观地展示大气层的结构，帮助学生理解。
3. 开展课堂讨论，引导学生主动思考和分析气象现象。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示地球大气层示意图，引导学生回顾已学的地理知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解大气圈的组成：分别介绍对流层、平流层、高层大气，让学生了解各层的特点和功能。
3. 讲解大气层的结构：分析温度、压力、密度在大气层中的变化，帮助学生掌握大气层的结构特点。
4. 讲解大气的受热过程：详细阐述太阳辐射的吸收、反射和散射过程，使学生理解大气的受热机制。
5. 课堂讨论：让学生结合所学内容，分析实际气象现象，如温室效应、全球变暖等，提高学生运用地理知识分析和解决问题的能力。
7. 布置作业：设计相关练习题，巩固所学知识，提高学生的地理素养。
六、教学拓展：1. 探讨大气层对地球生态的影响，如臭氧层的作用、温室效应等。
2. 介绍大气层对航空、气象观测等方面的应用。
七、课堂小结：2. 强调大气层对地球生态和人类活动的重要性。
八、课后作业：1. 绘制大气圈的组成和结构示意图，并标注各层的特点。
九、教学反思：1. 分析课堂教学效果，观察学生对大气圈知识的理解程度。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法和解题策略，以提高教学效果。
大气受热过程教案设计
大气受热过程教案设计一、教学目标1. 让学生了解大气的受热过程及其对气候的影响。
2. 使学生掌握大气对太阳辐射的吸收、反射和散射作用。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高其分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 大气的受热过程2. 太阳辐射的吸收、反射和散射作用3. 大气温度垂直分布规律4. 实验：大气受热过程的演示5. 练习题：大气受热过程的应用三、教学重点与难点1. 重点：大气的受热过程，太阳辐射的吸收、反射和散射作用。
2. 难点：大气温度垂直分布规律，实验操作和数据分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解大气的受热过程、太阳辐射的吸收、反射和散射作用。
2. 实验法：演示大气受热过程，让学生观察和分析实验现象。
3. 练习法：布置练习题，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考大气的受热过程及其重要性。
2. 讲解：讲解大气的受热过程，太阳辐射的吸收、反射和散射作用。
3. 实验：进行大气受热过程的演示，让学生观察和记录实验现象。
5. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识解决问题。
7. 作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂讲解：评价学生对大气受热过程、太阳辐射的吸收、反射和散射作用的理解程度。
2. 实验报告：评价学生在实验过程中的观察能力、分析能力和问题解决能力。
3. 课后作业：评价学生对课堂所学知识的掌握程度。
七、教学资源1. 教材：大气科学、气象学等相关教材。
2. 实验器材：大气受热过程演示实验装置。
3. 课件：大气受热过程的图片、图表和动画。
八、教学进度安排1. 节课：讲解大气的受热过程、太阳辐射的吸收、反射和散射作用。
3. 节课：讲解练习题，巩固所学知识。
九、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的反应，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。
对于实验环节，要注重培养学生的观察能力和分析能力，让学生通过实验现象深入理解大气受热过程。
在布置练习题时，要结合学生的实际水平，适度提高难度，以促进学生能力的提升。
大气的受热过程教案
大气的受热过程教案一、教学目标1. 理解大气的受热过程，掌握大气的温室效应、逆辐射等基本概念。
2. 培养学生的实验能力、观察能力和分析能力，加深对大气受热过程的理解。
3. 培养学生爱护环境的意识，树立正确的自然观。
二、教学重点和难点重点：大气的受热过程及温室效应。
难点：大气逆辐射对地面的保温作用。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示地球大气层的结构图，引导学生思考大气的受热过程。
2. 讲解新课：（1）太阳辐射：介绍太阳辐射的波长、强度等基本概念，说明太阳辐射是大气的主要能量来源。
（2）地面吸收太阳辐射：讲解地面吸收太阳辐射的原理，说明地面是地球大气的主要能量来源。
（3）大气对太阳辐射的削弱作用：介绍大气对太阳辐射的吸收、反射和散射作用，说明大气对太阳辐射的削弱作用是地球气候变化的重要原因。
（4）大气逆辐射：讲解大气逆辐射的概念和作用，说明大气逆辐射对地面的保温作用。
（5）温室效应：介绍温室效应的概念和影响，说明温室效应是全球气候变化的重要原因。
3. 巩固练习：通过课堂练习、作业等方式，加深学生对大气的受热过程的理解。
4. 归纳小结：总结本节课的主要内容，强调大气的受热过程及温室效应的重要性。
四、教学方法和手段1. 采用多媒体教学，通过图片、动画等形式展示大气的受热过程及温室效应。
2. 采用实验法，通过实验演示大气的受热过程及温室效应。
3. 采用讨论法，引导学生思考大气的受热过程及温室效应的影响。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：通过课堂练习题，检验学生对大气的受热过程及温室效应的理解程度。
2. 作业：布置相关作业，要求学生进一步巩固所学知识。
3. 评价方式：采用平时成绩和期末考试相结合的方式，对学生进行全面评价。
平时成绩包括课堂表现、作业完成情况等；期末考试主要考查学生对大气的受热过程及温室效应的理解程度。
六、辅助教学资源与工具1. 多媒体课件：包括大气的受热过程及温室效应的相关图片、动画等。
高中地理《对流层大气的受热过程》教案
高中地理《对流层大气的受热过程》教案一、教学目标1．记忆大气削弱的形式和效果；正确运用太阳辐射、地面辐射、大气辐射等术语描述大气的受热过程。
2．通过读图分析大气的受热过程，提高读图分析能力和逻辑思维能力；结合活动中的问题解释相关的现象，提高对知识的运用能力。
3．在对大气增温过程的学习中培养学生的科学素养，在对现象的解释中培养学生的探求知识的精神和学用结合的学习习惯。
二、教学重难点【重点】大气的受热过程【难点】大气的受热过程三、教学过程环节一：导入新课运用设置悬念导入法提问月球表面白天的温度可高达127℃，夜晚温度则降至－183℃，昼夜温差是不是非常大?与月球相比，地球的昼夜温差要小得多，这是为什么呢?导入新课。
环节二：新课讲授1．大气对太阳辐射的削弱作用【展示资料】“大气对太阳辐射的削弱作用”表格。
【问题】大气对太阳辐射的削弱作用主要有哪几种形式?各有什么特点?【教师总结】大气对太阳的辐射具有明显的削弱作用，主要表现为选择性吸收、散射和反射。
太阳辐射在经过大气层时，由于受到大气的削弱作用，所以一部分被大气吸收，一部分被地面吸收。
【问题】根据图片，说出地面吸收的太阳辐射具体为多少?大气吸收了多少?反射和散射了多少?【学生回答】地面吸收47％，大气吸收19％，而散射和反射了34％。
【教师活动】通过PPT演示，由此可见大部分可见光能够到达地面，太阳辐射的能量大部分被地面吸收，使地面增温。
这个过程为“太阳暖大地”。
2．地面辐射和大气辐射【教师活动】通过PPT继续动态演示大气受热过程，引导学生试着在稿纸上绘制示意图。
并请一名学生上台展示。
【学生活动】学生绘图展示。
【教师活动】在黑板上通过边绘边讲的形式，对大气受热过程进行详细的讲解。
①地面吸收太阳辐射增温以后向外辐射能量，我们称之为是地面辐射。
地面辐射大部分被大气吸收，一小部分射向宇宙空间。
【问题】同学们想一想为什么大气吸收太阳辐射的少而吸收地面辐射的多呢?【教师总结】大气吸收长波辐射。
大气受热过程教案设计
大气受热过程教案设计一、教学目标1. 让学生了解大气的受热过程及其对气候的影响。
2. 培养学生运用科学知识分析和解决问题的能力。
3. 提高学生对地球气候系统的认识，培养其环保意识和可持续发展观念。
二、教学内容1. 大气受热的基本原理2. 太阳辐射在大气中的传输和吸收3. 地面向大气释放的长波辐射4. 大气内部的热量传递5. 大气对太阳辐射的削弱作用三、教学重点与难点1. 教学重点：大气受热过程的基本原理，太阳辐射在大气中的传输和吸收，地面向大气释放的长波辐射。
2. 教学难点：大气内部的热量传递过程，大气对太阳辐射的削弱作用。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解大气受热过程的基本原理、太阳辐射在大气中的传输和吸收、地面向大气释放的长波辐射。
2. 运用案例分析法，分析具体实例，让学生更好地理解大气受热过程。
3. 开展小组讨论，探讨大气内部的热量传递过程及大气对太阳辐射的削弱作用。
4. 利用多媒体演示实验，增强学生对大气受热过程的认识。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球气候系统的图片，引导学生关注大气受热过程的重要性。
2. 讲解：详细讲解大气受热过程的基本原理、太阳辐射在大气中的传输和吸收、地面向大气释放的长波辐射。
3. 案例分析：分析具体实例，让学生了解大气受热过程在实际中的应用。
4. 小组讨论：分组讨论大气内部的热量传递过程及大气对太阳辐射的削弱作用，分享讨论成果。
5. 演示实验：利用多媒体演示大气受热过程的实验，加深学生对知识点的理解。
6. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识点。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对大气受热过程基本原理的理解。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和对大气热量传递的理解。
3. 演示实验观察：观察学生在观看多媒体演示实验时的反应，评估其对实验内容的理解。
4. 作业批改：通过作业练习，评估学生对课堂所学知识的掌握情况。
高中地理_大气的受热过程教学设计学情分析教材分析课后反思
《大气的受热过程》教学设计板书设计大气的受热过程一、大气对太阳辐射的削弱作用二、大气对地面的保温作用教学反思本节课我以分享生活中的地理（分享古文、分享生活随感、分享援藏经历）为暗线，以导入新课，讲授新课，总结提升，课后拓展为明线，讲授了大气受热过程的原理和应用。
其中，大气受热过程的应用这部分，我采用了播放自创微视频《元老师的高原之行》的方式让学生探究问题，用同事西藏支教的真实经历作为案例，将课堂探究问题融入其中，极大的调动了学生的兴趣，对学生有比较强的心灵冲击。
但是，在问题的引导上，我还没有真正做到放手，没有真正的做到以学生为本，所以学生的思维还没有达到充分的发散。
第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换第一节大气的热状况与大气运动第一课时大气的受热过程学情分析1、知识储备学习了“地球的外部圈层”——大气圈中低层大气的组成及其作用后，学生已经有了一些零散的知识储备。
（如：地面是对流层大气的直接热源；CO2对地面具有保温作用，O3能大量吸收太阳光线中的紫外线……）。
2、认知特点高一的学生抽象思维、空间思维开始进入强劲发展阶段，创造性、参与意识、合作意识较强，课外活动的机会较多，接触面较广，学生对于本节课中所涉及的很多现象都非常熟悉，但正因习以为常所以很少会去寻因溯源，缺乏相关的理论基础和系统地解释地理现象或地理事实的能力。
因此，本节课的又一难点是利用大气受热原理解释常见的地理现象。
第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换第一节大气的热状况与大气运动第一课时大气的受热过程效果分析一、课前预习效果分析在填空题的引领下，学生较好地进行了课前预习，对课本知识有了初步的了解。
对大气受热的两种作用，三个过程有了基本的了解，后面的探究题激发了学生对教材的进一步理解。
总之，课前导入练习很好地发挥了引领学生课前预习的作用，也让学生及时发现自身的学习盲区和疑惑点在哪里。
二、课后检测练习效果分析总体来说，学生课堂学习效果不错。
高中地理教案-大气受热过程-全国获奖
大气受热过程教学设计一、【教学目标】1、知识与技能理解大气对太阳辐射的削弱作用原理，并能解释相关实际现象；2、过程与方法比较大气对太阳辐射的削弱作用，通过读图、画图来分析解释大气热力过程；3、情感态度与价值观以问题探究的形式，充分结合学生生活实际，逐步的展开问题，培养学生的探索精神；二、【教学重点】大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用。
三、【教学难点】大气对地面的保温作用的理解四、【学情分析】高一学生在初中阶段学习了“天气和气候”的初步知识，在必修1第一章已掌握了太阳辐射有关知识，对本课题已有一定的生活体验，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下基础。
但学生仍局限于感性认识，本部分内容比较抽象，学生第一次接触，无法自主实现地理规律原理与个人经验的结合，对概念、理论的归纳能力较弱。
对教与学都造成了一定的难度。
因此，教师必须采用有效的方法给予辅助，启发引导学生完成新知的建构。
五、【教学课时】1课时六、【教法与学法】教法：比较法、启发互动法、案例分析法学法：分析法、归纳法合作探究二合作探究三大气的削弱作用（一）阅读教材P45页图2—25及图文详解地图册P23页右上图，解析大气的削弱作用。
（二）问题思考1、太阳辐射（短波辐射）通过哪些环节被削弱了2、不同的削弱作用有没选择性特征3、参与作用的成分有哪些（三）课堂活动作用形式作用特点参与作用的大气成分被削弱的辐射反射作用无选择性云层、较大尘埃各种波长的太阳辐射吸收作用选择性臭氧、水汽、二氧化碳紫外线、红外线散射作用选择性空气分子、微小尘埃波长较短的蓝、紫光☆现学现用：生活中地理现象分析：1、晴朗的天空呈蔚蓝色2、交通信号灯最显眼的用了什么颜色的为什么3、早晨日出前东边天际已蒙蒙亮，傍晚日楼后天边仍有余晖，且为红色为什么4、夏季多云的白天气温不太高二、大气增温过程◆问题：到达地面的辐射能被地面全部吸收吗学生观察教材P45图2—24，思考回答；教师解释：由于大气对太阳辐射的吸收、反射和散射削弱了到达地面的太阳辐射。
《大气的受热过程和大气运动》教学设计
内容名称《大气的受热过程和大气运动》教学设计学科地理课题大气的受热过程和大气运动第二课时课型新授课设计者授课年级高一课时40min选用教材人教版高中地理必修一第二章《地球上的大气》第二节《大气的受热过程和大气运动》一、课标分析《普通高中地理课程标准(2017 年版》》对于本节课标的内容要求是：1.6运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。
本条要求中的大气是指低层大气，其高度不超过对流层顶。
大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程，需要学生掌握大气的热源，以及大气是怎样受热的。
在大气受热过程中岀现的“溫室效应”及其作用因与实际生活关系密切，可以作为重点学习的内容。
大气热力环流是理解大气运动需要的基本原理。
小到城市热岛环流，大到全球性大气环流，都可以用大气热力环流的原理来解释。
学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图、大气热力环流形成示意图等，也可借助一些模拟实验。
本条要求强调对大气基本知识的学习和应用，落脚点是学生能否知道这些知识在生产生活中有什么作用，如何运用。
运用大气受热过程和热力环流的原理可以解释生产生活中的一些现象，如一日中最高气温通常岀现在午后2点、气温随海拔降低、城市热岛效应、温室大棚等。
二、教材分析《大气受热过程和大气运动》是人教版高中地理必修一第二章第二节的内容。
近几年高考地理试题对该内容的考查力度较大，主要从基本原理、实践应用等方向命题。
三、学情分析本节课授课对象为高一级学生，对地理学科有一定兴趣，对当前学习的知识掌握较好，逐步养成了一定的地理思维，但也有需要改进的地方——从知识储备层面看，基础知识储备不充分，未能构建完善的知识体系；从能力素养方面来看，综合分析思维和逻辑组织能力不足；从素养导向和价值引领方面来看，地理学科核心素养尚未养成，家国情怀有待进一步培养。
四、教学理念采用视频导入大气的受热过程，激发学生学习兴趣以及建立人地之间的联系。
2.2大气的受热过程(教案)
第二章第二节大气的受热过程和大气运动（第1课时）“大气还地面”。
【巩固落实】1.大气对太阳辐射的削弱作用包括哪几种？大气中哪种成分对太阳辐射反射作用强，太阳辐射中什么光易被散射，二氧化碳、水汽、臭氧分别对太阳辐射中什么光线吸收强？（背：2min展：1min）2.大气的受热过程是什么样的？近地面大气主要、直接的热源是什么？（背：1min 展：1min）3.什么大气条件下大气逆辐射强（背：1min 展：1min）【当堂检测】（6分钟）图甲为小明同学拍摄的扬州市郊区蔬菜大棚的照片。
图乙为大气受热过程示意图,①②③④表示各种辐射。
读图,回答1-4题。
图甲图乙1．图中序号含义正确的是（）A．①太阳辐射B．②地面辐射C．③大气逆辐射D．④削弱作用2．近地面大气的主要直接热源是（）A．①B．②C．③3.该蔬菜大棚在夏季覆盖黑色尼龙网的目的是( )A.增强①B.削弱②C.增强③D.削弱④4．中共十八大报告中，“美丽中国”成为社会各界关注的新概念。
倡导低碳生活，减少C02排放可以使（）及时落实积极思考，完成当堂检测。
便于学生课后及时复习培养学生的合作和分析能力以及检查学生对知识点的掌握效果A ．①增强B．②增强C．③减弱D．④减弱5．2010年10月25日印度尼西亚发生地震，从10月25日到11月22日默拉皮火山多次喷发，造成重大人员伤亡。
火山喷发产生的火山灰云团对其覆盖地区影响是A．增强了大气反射作用，使气温增高B．减弱了大气反射作用，使气温降低C．增强了大气逆辐射，使昼夜温差变小D．减弱了大气逆辐射，使昼夜温差变小6．深秋至次年早春时节，晴朗的夜晚常常出现霜冻现象，其主要原因是A．大气的保温作用强 B．大气的逆辐射作用弱C．大气对地面的反射作用强 D．大气对地面的吸收作用强7．造成新疆地区“早穿皮袄午穿纱”天气现象的原因是A．白天大气的削弱作用弱 B．夜间大气的反射作用强C．白天大气对太阳辐射的吸收作用强 D．夜间大气的逆辐射强8.下列几种情况中,昼夜温差最小的是 ( )地膜覆盖是一种现代农业生产技术，进行地膜覆盖栽培一般都能获得增产的效果，其效应表现在增温、保温、保水、提高光的利用效率等几个方面。
2.2第1课时大气的受热过程优秀教学案例高一地理人教版必修第一册
3.总结本节课的学习目标，让学生明确自己在课堂上的成长和进步。
（五）作业小结
本节课的作业将帮助学生巩固所学内容。具体过程如下：
1.教师布置作业：要求学生运用所学知识分析实际问题，如分析当地气候特点、提出保护环境的建议等。
2.学生完成作业，巩固课堂所学知识，培养其地理观察能力和问题解决能力。
3.组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出自己的观点和见解，培养其沟通表达能力和团队协作精神。
4.教师适时给予反馈和指导，引导学生运用所学知识分析问题，提高其问题解决能力。
（三）小组合作
本章节教学将充分利用小组合作，促进学生互动交流。具体措施如下：
1.划分学习小组，鼓励学生相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。
3.结合实例，讲解大气受热过程对天气的影响，如晴天和阴天的大气受热差异，以及大气受热过程对气温、降水量的影响。
4.介绍大气受热过程在农业生产、能源利用等方面的应用，强调地理知识在实际生活中的重要性。
（三）学生小组讨论
本节课将组织学生进行小组讨论，深入探讨大气受热过程的相关问题。具体过程如下：
1.教师提出讨论话题：“大气受热过程对我国区域发展的影响”、“大气受热过程在全球气候变化中的作用”等，引导学生关注地理现象。
3.教学策略的灵活性：本案例背景采用了多种教学策略，如情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等，以适应不同学生的学习需求和特点。这种灵活多样的教学策略使得课堂更加生动有趣，能够激发学生的学习热情和参与度。
4.教学内容与过程的严谨性：本案例背景从导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳到作业小结，每个环节都进行了精心的设计和安排。教学内容的严谨性保证了学生能够系统地学习和掌握知识，同时也能够培养学生的思维能力和问题解决能力。
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大气的受热过程教案及反思高中地理大气的受热过程教案设计一、教学目标1.能准确表述太阳辐射和地面辐射与大气受热过程的关系。
2.通过对“大气的受热过程”的理解，提高用地理原理解释地理现象的能力。
3.养成求真、求实的科学态度，提高学习地理的兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：理解大气对太阳辐射的削弱作用以及大气的保温作用。
2.教学难点：理解大气受热过程原理并能够解释常见的地理现象。
三、教学过程(一)导入新课1.播放藏民生活的视频，提问：视频中展示了藏民怎样的穿衣习惯?为什么会出现这样的习惯?2.揭示课题：《大气的受热过程》。
(二)新课讲授1.太阳辐射展示《地面辐射使大气增温》示意图，提问：太阳辐射穿过大气层的过程是怎样的?(太阳辐射穿过大气层的时候，部分被大气吸收、反射或散射，大部分到达地面)总结：太阳辐射属于短波辐射，大部分能够到达地面，被地面所吸收。
所以，太阳辐射是地面的直接热源，这个过程可以称之为“太阳暖大地”。
在这个过程中大气对太阳辐射起削弱作用。
2.地面辐射引导学生继续读图，提问：太阳辐射到达地面之后，地面做出了什么样的反应?(地面在接受到太阳辐射增温的同时会向外进行长波辐射，近地面大气在吸收地面长波辐射后会增温)总结：地球大气对太阳短波辐射吸收得较少，大部分太阳辐射能够透过大气射到地面;而大气对地面长波辐射吸收得却比较多，地面辐射放出的绝大部分热量能够被大气截留下来，所以，地面是近地面大气主要的直接热源。
这个过程可以称之为“大地暖大气”。
3.大气逆辐射引导学生再次读图，提问：大气吸收地面辐射之后，会出现什么现象?(大气在增温的同时，也向外辐射热量，除一少部分向上射向宇宙空间外，大部分向下射向地面) 组织学生小组讨论，完成“活动”中的两个问题：(1)大气逆辐射的存在，对地面有什么作用?如果用“大气保温作用”概括，你认为合适吗?(大气逆辐射把热量传给地面，这就在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用。
可以用“大气保温作用”概括，是合适的)(2)根据月球表面和地球表面受热过程比较图分析，为什么月球表面昼夜温度变化比地球表面剧烈得多?(大气逆辐射使大部分太阳能量被保留在地球。
在夜间，这部分能量就被用来提供保暖，使地球表面温差不容易变大。
而月球表面由于几乎没有大气，更没有云层，没有保温作用)(三)巩固应用解决课前疑问：为什么藏族牧民穿一个胳臂可以露出来的“不对称”大袍?(青藏高原地势高，空气稀薄，白天大气层对太阳辐射的吸收、反射或散射少，太阳辐射强，气温较高，夜晚保温作用弱，气温较低，昼夜温差大。
藏袍的衣料好，夜晚有较强的防寒作用，袍子的袖宽敞，在气温升高时，可以方便地褪去一只袖子，调节体温。
)(四)小结作业小结：师生共同总结本节课内容。
作业：搜集资料，了解生活中利用大气逆辐射的原理进行保温的农业措施。
1.1. 课标要求运用图表说明大气的受热过程。
1.2. 课标解读课标重在要求学生能通过在课堂中的学习来熟练掌握大气的受热过程，并利用图表来说明，课标注重让学生读图、析图来学习受热过程环节，所以这就需要教师进行引导，而不是教师单向的教学，需要教师边讲授，让学生参与到对大气的受热过程环节的学习中来。
2. 教材分析2.1. 地位分析本节内容是必修一《地球上的大气》中的一节，此节内容是在前面对行星地球学习的基础上，进一步对地球的大气的学习，是对前面所学知识的递进。
按照课标要求，必须熟练掌握大气受热过程的环节及在受热过程中的大气的保温作用和削弱作用形式，为后面学习热力环流做准备。
2.2. 内容分析本节主要是对大气的受热过程进行讲述，以及相对应的大气的保温作用和削弱作用两种形式，通过对大气层成分的分析，以及下垫面不同的特点，来解析保温作用和削弱作用的强弱以及在生活中的应用，进一步促进学生对大气受热过程的整体性感知。
3. 学情分析3.1. 已有的基本知识分析学生初中就学习了气温的知识，知道了海拔与气压、热胀冷缩的特点；在前面学习了地球的圈层结构，对大气层有一点了解；也学了太阳辐射的知识。
这都利于大气受热过程的学习。
3.2. 学生已有的基本技能学生已具备基本的读图、析图、画图的能力。
4. 教学目标4.1. 知识与技能1) 让学生掌握“太阳暖大地”、“大地暖大气”和“大气还大地”的大气受热过程。
2) 熟记大气辐射削弱作用的形式。
3) 理解并能解释大气对地面保温作用原理及其在生活中的应用实例。
4) 熟记大气的受热过程图，掌握读图、析图及画图等运用地理图表的技能4.2. 过程与方法1) 在教师的指引下，通过对大气受热示意图的讲解和绘图来引导学生进行析图和绘图，加强学生的读图、绘图的锻炼。
2) 结合图表，让学生从新的角度对大气的削弱作用及保温作用的原理及实例进行举例和阐述。
4.3. 情感、态度与价值观1) 激发学生通过探索大气受热过程来解释自然现象的兴趣。
2) 通过对大气热状况各个环节的学习，使学生建立科学世界观。
3) 通过学习温室效应知识，培养学生环保意识，建立人地协调观。
5. 教学重难点5.1. 教学重点1) 理解大气的削弱作用。
2) 理解大气的保温作用。
5.2. 教学难点1) 理解大气受热过程的各环节转换过程。
2) 解析与大气受热过程之相对应的自然现象。
6. 教学方法讲授法；合作法；探究法。
7. 教学过程8. 教学反思不足之处在于：本节课虽然是引导性学习，让学生合作学习，但学生的积极性不强，学生的合作性存在不足，学生的主体性没有得到很好的发挥。
还有就是本节课内容较多，对于问题不能很好地进行深入探讨，比如对于保温作用中的“温室效应”时，由于时间关系，本来有很多生活的实例不能进行详细拓展。
此外，由于每个学生的知识储备和理解能力不同，教师没有很好地因材施教，以达到最好的教学效果。
改进措施：设立学习小组，加强合作学习，提升合作能力；设立学习探究环节，加深对学习的探究 [4]；继续锻炼地理技能，提升读图、绘图能力；对不同学生因材教学，制定不同的学习任务 [5]。
课标要求：运用图表说明大气的受热过程。
学情分析：由于新教材删去了原来的大气的组成成分、大气的垂直分层及各层的特征，因此在讲大气的受热过程的时候应该插入一部分必要的关于大气组成的内容，使学生更容易理解。
另外，太阳光线的波长与辐射类型也应讲解。
教学目标：知识与能力：1、大气的受热过程分为大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。
2、地表是近地面大气的直接热源。
3、举一反三，触类旁通的能力。
过程与方法：根据图片与图表分析问题的学习方法。
教学重点：大气对太阳辐射的削弱作用;大气的保温作用。
教学难点：长波辐射与短波辐射的区别;地表是近地面大气的直接热源。
教学方法：讲授法、板图演示法、多媒体演示法、合作讨论法。
教学用具：电脑、投影仪。
课时安排：一课时。
教学过程：教师：(导入)同学们，前几天艳阳高照，遵义市的气温达到了将近30度。
这两天一直阴雨绵绵，气温也每天保持在20度左右，请问为什么晴朗的天气比阴雨天气气温高呢?学生：……教师：这与大气的受热过程有关。
大气的受热过程又与太阳辐射、大气成分及垂直分层有关。
首先请大家看一下太阳辐射的波长范围，横坐标是波长，纵坐标是辐射强度。
请问太阳辐射主要包括哪几种?学生：紫外线、红外线、可见光。
板书：一、大气的受热过程：1、太阳辐射的类型：紫外线、可见光、红外线。
教师：它们的波长从短到长依次是怎样的?学生：紫外线波长最短，可见光次之，红外线波长最长。
教师：哪种辐射强度最大?学生：可见光。
教师：可见光是太阳辐射中能量最强的一种辐射，占到太阳辐射总能量的一半以上。
所以太阳辐射主要集中在波长较短的可见光波段，太阳辐射是短波辐射。
那么太阳辐射会不会全部到达地面呢?当然不会。
因为太阳辐射在由大气上界到地面的过程中会遭到大气的削弱，请大家看一下大气对太阳辐射的削弱作用包括哪几部分?学生：……。
板书：2、大气对太阳辐射的削弱作用：反射、散射、吸收。
教师：首先看一下反射作用，大气中的云层和较大颗粒的尘埃可以将投射到上边的太阳辐射的一部分反射回宇宙空间。
夏季,为什么多云的白天气温比较低?学生：因为云层的反射作用减少了到达地面的太阳辐射。
教师：那么为什么晴朗的天空呈现蔚蓝色?这是因为大气对太阳辐射的散射作用。
当太阳辐射遇到空气分子或微小尘埃时，太阳辐射的一部分便以空气分子或微小尘埃为中心向四面八方散射开来，使一部分太阳辐射不能到达地面。
大气的散射作用是有选择性的，波长越短的辐射越容易被散射。
在太阳辐射的可见光中，波长较短的蓝紫色光最容易被空气分子所散射，所以晴朗的天空呈现蔚蓝色。
请问同学们，为什么早晨日出时太阳是发红色的，到了中午就变成发白色的了?学生：因为早晨日出时太阳光经过的大气路径长，波长较短的光被散射掉，只剩下波长较长的红光;中午，太阳光经过的大气路径短，波长较短的光没有来得及被全部散射掉，所以太阳呈现白色。
教师：好，另一个问题是为什么交通灯用红灯作为警示灯?学生：因为红光波长较长，不容易被散射，所以能够传得更远，看的更清。
教师：假如地球上没有了大气，白天我们看见的天空将是怎样的?(超链接到Stellarium演示，然后画图解释为何有大气的天空是明亮的，而没有大气的天空是黑的)太阳辐射除了可见光还包括红外线和紫外线，当它们经过大气的时候，紫外线大部分被大气中的臭氧吸收，红外线一部分被大气中的二氧化碳和水汽吸收，只有小部分到达地表。
这样，经过反射、散射、吸收之后，大部分可见光到达地表，被地表吸收。
大气对太阳辐射的削弱作用减少了到达地表的太阳辐射，但是太阳辐射的强度还与纬度有关。
纬度越高，太阳高度角就越大。
也就是说太阳辐射强度与太阳高度有关。
(画图解释，太阳高度越大，辐射所经过的大气路程越短，被大气削弱的能量越少，相同面积上接受的能量越多。
)地表吸收太阳辐射之后便开始增温，然后向大气中释放出热量由于地表温度远低于太阳温度，所以地表辐射相对于太阳辐射来说是长波辐射。
同学们可以看28页最下边解释。
由于大气中的二氧化碳和水汽对长波辐射的吸收能力很强，所以地面放出的长波辐射除小部分返回宇宙空间外，绝大部分被大气所吸收，使大气增温。
所以地表是近地面大气的主要直接热源。
大气吸收了热量之后也向外放出长波辐射，大气辐射除一小部分回到宇宙空间，大部分返回地面。
由于与地面辐射的方向相反，所以把这一部分辐射称为大气逆辐射。
大气逆辐射弥补了一部分地面损失的热量，对地面起到了保温作用。
板书3、大气的保温作用：大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用，降低了白天的最高温，提高了夜间的最低温，减小了气温日较差。
(如果有多余时间，讲解29页活动题)板书设计：一、大气的受热过程：1、太阳辐射的类型：紫外线、可见光、红外线。