薄弱学科、班级提升
薄弱学科提高方案(三篇)
薄弱学科提高方案一、薄弱学科成因的分析二、具体措施1、坚定信念"我能行".弱科生一般都学有所长，并非____或低能.其素质和平常学生无异，有的反应还较快.我们教师要及时发现他们的特长，帮其树立起能够学好薄弱学科的信心，思想上坚定"我能行'.2、教师要多采取情感投入.古人言："亲其师，信其道".学生对老师有感情才会听取老师的教悔，否则苦口婆心的教育只是徒劳.因此教师要花大力气加强和学生的情感沟通，通过交流，增进了解，加强信任，消除心理隔阂，实现情感共鸣.在这样的情况下，通过引导，才会产生较好的教育效果.3、教师还可开展学科导学活动.分阶段，分批把薄弱学科的学生____交给相应的科任教师，让老师特别____他们.老师可采取课上适中的问题提问，课下情感交流，方法指导，作业督察等多种导学方式进行导学.4、学生方面要强弱联合，把偏科不同的学生以四至五人编成互助小组，或适当插入一至两个优秀生在里面，取甲之长，补乙之短，帮助他们制定学习目标，拟定学习计划，开展合作学习，优势互补，实现强弱联合，从而达到补弱的目的.5、机制激励.班上可通过班委会制定多种奖励措施，让偏科生一有进步就能得到奖励，得到老师和同学的肯定.如设立进步奖，鼓励奖，或量化加分.或根据其特长，鼓励他们担任班委，参与班上管理工作，从而增强学习的信心.还有一种切实可行的措施是：在教室的醒目处设立星级激励榜，张榜公布学习进步的同学.可用一颗星或多颗星来代表其进步的程度，让大家有目共睹弱科生的每一点的学习进步，让该学生时刻感受到自己被认可被____的氛围，从而提高薄弱学科成绩.引导，全力以赴，是完全可以提高薄弱学科成绩的.总之，补弱工作虽然坚决而复杂，但只要我们找准原因和找到策略，认真对待，从教师，学生，和班级管理等方面入手，在思想上坚定学生的信心，在方法上加以琢磨，就离成功很近。
清坪小学2008、9薄弱学科提高方案（二）高新四小____琼教学质量是学校的生命线，为了稳步实现我校学年初既定的教学质量目标，构建以科任教师狠抓，班子成员协管的教学质量管理体系，不断促进教风、学风的浓化，不遗余力的落实我校为提高薄弱学科教学质量制定的各项措施，不断加强对薄弱科任教师、对学困生的____和帮扶工作，努力营造争创一流的教学氛围，稳步提高学校教学质量，提升学校教育品牌，我们在薄弱学科帮扶方面主要做了以下几方面的工作。
薄弱学科整改及提升计划
2015-2016学年度第二学期黑河小学中期后学校对薄弱学科的提升计划全面实施素质教育要求各学科均衡发展。
但是由于多种原因，我校在基础教育阶段还存在相对薄弱的学科，如我校期中考试整体排名居后，数学成绩不能突破瓶颈，实现快速发展，小三门虽然有所进步，但与全乡的整体水平还有很大的距离。
经过学校会议与教研组会议研究决定，对我校薄弱年级一、二、六年级，薄弱学科一年级语文、二年级数学、六年级数学、语文进行专业督导，采取多种有效措施，着力提高这些学科教师的整体素质，使他们能够更好地适应新课程教育教学的需求，是摆在我们面前的一项重要任务。
为此我校根据薄弱学科教师队伍的现状制定了一整套提高薄弱学科建设的方案。
在增加以对薄弱学科硬件投入的基础上，我们还应注重加大对薄弱学科教学软投入的力度，加强对薄弱学科教学工作的管理。
在管理上，讲究一个“严”字，狠抓一个“实”字，努力使薄弱学科教学的管理规范化、科学化。
我们主要做了以下几个方面的工作：一、全员培训，落实课标，整体提升薄弱学科教师业务水平课程标准充分体现新课程的基本理念，突破学科中心,加强了整合，把素质教育理念落实到具体的教学实践中。
因此，我们将领会课标，解读课标作为提高薄弱学科教师业务素质的切入点。
全员培训采取分科形式，教师研讨交流、反思质疑，就课堂教学中的困惑进行互动研讨，在研讨中梳理认识、加深体会。
通过培训加速教师对新课标、新教材的理解，为提高教师的理论素养创造了条件。
在培训中实行任务驱动，强调突出问题的解决、凸显案例教学，通过培训也提升了教师的实践智慧。
通过一系列培训、学习、考核活动，各科教师明确了新理念，对课程性质的定位更全面、准确。
对教学目标的把握更明确、具体。
从而提升了薄弱学科教师的理论水平。
二、落实课程计划，保证教学质量，这是全面实施素质教育的重要环节严格执行国家教委下达的课时计划，坚持计划指导下的教学目标责任制。
每学年开学初，教导处审查学校的课程表，发现问题及时纠正再执行，并做到学校总课程表、班级课程表、教师的授课表与班级日志相符。
薄弱班级整改措施
薄弱班级整改措施一、背景介绍薄弱班级是指在学生学业成绩、班级管理等方面存在较大问题的班级。
为了提高薄弱班级的整体素质，促进学生的全面发展，制定一系列的整改措施是必要的。
二、学业成绩方面的整改措施1. 设立学习辅导班：针对薄弱学科，组织专业教师开设学习辅导班，帮助学生理解和掌握基础知识，提高学习效果。
2. 提供个性化辅导：针对学生个体差异，根据学生的学习特点和需求，提供个性化的辅导和指导，帮助他们克服学习困难。
3. 强化课后辅导：加强课后辅导，设立学习小组，由班主任和学科教师共同组织学生进行课后作业辅导和学习交流，提高学生的学习积极性和效果。
4. 定期组织测评：每学期末对学生进行综合测评，及时发现学习问题和薄弱环节，制定相应的补救措施，提高学生的学业成绩。
三、班级管理方面的整改措施1. 完善班级管理制度：建立健全班级管理制度，明确班级规章制度、班级干部职责等，加强班级管理的规范性和科学性。
2. 加强班级文化建设：组织班级文化活动，增强班级凝聚力和集体荣誉感，营造积极向上的班级氛围。
3. 提高班级组织能力：培养班级干部的组织能力和团队合作精神，加强班级内部的协作和沟通，促进班级整体发展。
4. 加强师生互动：建立良好的师生关系，增加师生之间的互动和交流，及时了解学生的需求和问题，提供有效的帮助和支持。
四、家校合作方面的整改措施1. 家访制度：建立家访制度，定期与学生家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况，共同解决学生学习和生活中的问题。
2. 家长会议：定期召开家长会议，向家长介绍班级整改情况，听取家长的意见和建议，加强家校之间的合作和沟通。
3. 家长培训：组织家长培训班，提供家庭教育指导，帮助家长正确引导和关心孩子的学习和成长。
4. 家校合作项目：与家长共同开展一些家校合作项目，如科普讲座、亲子活动等，促进家校互动，提高学生的综合素质。
五、评估与调整1. 监测与评估：定期对整改措施进行监测和评估，了解措施的实施效果，及时发现问题并进行调整。
薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施要点
薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施要点薄弱学科和班级的存在是我校教学成绩低下的主要原因。
为了解决这个问题，我们进行了认真的分析和反思，发现存在以下四个方面的原因：学校、教师、学生和社会。
首先，学校在日常管理中没有足够重视教学质量，领导引领和指导不到位，对薄弱学科的教师监管力度不足，导致了薄弱学科和班级的产生。
其次，教师方面存在客观和主观原因。
老师队伍老化现象严重，教学方式单调，学生研究热情不高。
一些老教师没有跟上新课程理念，教学方式陈旧，没有灵活创新运用教材。
同时，一些青年教师缺乏参与课程改革的热情，只停留在表面研究，重理论轻实践，导致课堂教学效率低下。
教师的课堂教学效率低下，主要是因为教学目标不明确、不准确，教材没有吃透。
教师需要对每一节课程深入思考，抓住其思想精髓，在课程的意识下对教材进行拓展，不能满足于只会讲教材和做例题。
为了解决薄弱学科和班级的问题，我们需要加强学校管理，提高教师教学质量，培养学生研究兴趣和能力，同时也需要社会的支持和关注。
学生不良的研究惯，包括拖延和缺乏研究兴趣，是影响研究效果的重要因素。
这些问题可能由教师的教学方式不当等原因引起，但也与学生本身的态度和目标有关。
此外，家庭环境也会对学生产生影响，如教育方法不当和社会环境等。
针对这些问题，可以采取以下措施：一、领导要重视学校的教学质量，找准问题的症结，加大对薄弱学科的治理力度。
二、加强薄弱学科的集体备课，通过定时集体备课与即时交流相结合的备课形式，最终形成能有效指导教学的教案，并使薄弱学科教师共享集体智慧。
三、改进课堂教学，决胜课堂，抓好追踪听、评课，向课堂要效益。
这需要薄弱学科教师切实提高授课艺术，认真组织课堂教学，及时反馈，优化课堂教学环节。
四、追踪检测薄弱学科，抓好周练、单元检测和月考工作。
每次考试结束以后，及时依据成绩，对该学科的教学成绩进行纵向、横向分析，在肯定成绩的同时找出存在的问题。
五、充分发挥班主任的协调、引领作用，力促薄弱学科的转变。
2024年提高薄弱学科的工作计划（3篇）
2024年提高薄弱学科的工作计划一、背景简介在当今社会，知识经济发展迅猛，科学技术更新换代，对人才的需求也日益增加。
然而，我国教育体制存在一些问题，其中之一就是薄弱学科的存在。
薄弱学科指的是在学校中评估表现不够理想、学生学习成绩不够好或是比例不高的学科。
这些学科在学生中的重视程度较低，学习的积极性也难以提起。
薄弱学科的存在对于学生个人的全面发展有着不利影响，同时也限制了全国教育发展的整体水平。
因此，在2023年，我制定了提高薄弱学科的工作计划，以促进学生的综合素质提升，培养具备创新能力的人才。
二、目标设定1. 提高薄弱学科的整体学习水平。
2. 激发学生对薄弱学科的兴趣和学习动力。
3. 积极开展教师培训，提升教师教育教学水平。
4. 加强学校与家长的沟通合作，共同关注学生薄弱学科的改进。
三、工作计划1. 制定具体的学科提升方案根据学校实际情况，制定具体的学科提升方案。
首先，分析薄弱学科的原因，找出问题所在，并结合实际情况提出解决方案。
在制定方案时，需要考虑到学生的实际情况和学习特点，充分发挥学生的主体性，设计切实可行的方案。
2. 创建良好的学习氛围为了激发学生对薄弱学科的兴趣和学习动力，学校需要创建良好的学习氛围。
在教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，采用生动有趣的教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，学校可以组织一些学科竞赛和学科活动，激发学生的学习兴趣，增强学生对薄弱学科的关注和学习动力。
3. 加强教师培训为了提升教师的教育教学水平，学校需要积极开展教师培训工作。
培训内容包括教师的教学方法、教学技巧和教育心理学知识等方面。
同时，学校还可以组织教师间的交流会，鼓励教师相互学习和分享教学经验，提高教师的专业水平。
4. 加强家校合作学校与家长是学生教育中的两个重要角色，他们的合作对于学生的发展非常重要。
学校需要加强与家长的沟通，建立良好的家校合作关系。
通过家校之间的合作，可以更好地了解学生的学习情况和问题，及时做出反馈和调整。
薄弱学科的整改方案（精选3篇）
薄弱学科的整改⽅案（精选3篇） 为了确保事情或⼯作扎实开展，时常需要预先开展⽅案准备⼯作，⽅案⼀般包括指导思想、主要⽬标、⼯作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项⽬。
我们应该怎么制定⽅案呢？下⾯是店铺收集整理的薄弱学科的整改⽅案（精选3篇），希望对⼤家有所帮助。
薄弱学科的整改⽅案1 为了全⾯提⾼我薄弱班级全体学⽣的素质，全⾯实施素质教育，使教育教学⼯作能⾯向全体，使学⽣能够全⾯发展。
让每⼀个学⽣掌握“学会做⼈，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。
我特制定薄弱班级辅导的具体措施： ⼀、有的放⽮，因材施教。
在全⾯调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对班级中不同的学⽣有的放⽮，因材施教，进⾏个别谈话、⼼理辅导。
⼆、主动辅导，⼈格感化。
对班级的学⽣⽤爱⼼、耐⼼教育。
薄弱班级学⽣是在学习上出现了困难，在⾃觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学⽣的向师性也决定了教师⼈格感化有重要作⽤。
还要善于抓住学⽣的个性特点进⾏教育，因势利导，因材施教。
三、在班级⾥实⾏“⼀帮⼀”活动，以优带差。
四、抓学⽣“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。
五、正⾯⿎励，侧⾯教育。
我班级采取激励措施，对学⽣给以适当奖励。
哪怕发现学⽣⾝上⼀点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学⽣的⼀点进步，即予以⿎励，哪怕发现学⽣的⼀处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正⾯⿎励为主，侧⾯教育为辅。
薄弱班级学⽣更多的是要在爱⼼呵护下成长。
六、定期做好家访，及进了解后进⾏的学习和思想状况，努⼒形成学校、家庭教育的合⼒，促进班级的转化，并作好记录。
七、“薄弱班级转化”⼯作中，要全⾯渗透激励教育，多⿎励、少指责、多表扬，少批评。
每⼀个学⽣都是发展主体，我们要让学⽣⾃我提⾼，主动发展，把潜能挖掘出来，⼼理障碍型学⽣要让学⽣⾃觉认识到学习的意义，明确学习的⽬的，要让学⽣在外界影响下⼼理⾃我健全；意志薄弱型学⽣要让其⾃我监督；知识断层型学⽣要让其主动补习断层所学；环境困惑型学⽣要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。
薄弱学科整改措施
薄弱学科整改措施篇一：薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施回顾20XX 20XX学年度第一学期，虽然我校的名次有一定的提前，但薄弱学科、薄弱班科依然存在，这也是造成我乡的教学成绩始终居于下游的原因，薄弱班科和班级的存在给我校的教学工作带来了很大的困扰，到底薄弱的成因是什么呢？我们对此进行了认真的剖析和反思，我们认为形成当前学校薄弱学科和薄弱班级的主要原因来自四方面：一是学校，二是教师，三是学生，四是社会，具体分析如下：一、学校原因学校的日常工作比较繁杂，在管理中，我们在教学质量这方面存在着重视不够，领导引领指导不到位，虽然工作有布置，但在跟踪检查总结中不到位，对薄弱学科的教师的监管力度不到位，造成了一些薄弱学科和班级的产生。
二、教师的原因1、客观上讲：我校师资队伍老年化现象比较严重，许多老教师由于长期受传统的教学方法影响，教学思路公式化，教学方式单调，学生学习热情不高。
而现行的教材是在新课程理念的指引下编写成的，知识难度在下降，但却给学习知识的过程与方法上留有很大的空间，这就需要教师在处理教材上要灵活创新运用，而一些老教师有这样的心理，“课程标准教材一变再变，自己的教法一成不变”。
依然以分析讲解为主要方式，老师主宰课堂，学生被动听讲。
千篇一律的教学模式，使基础知识教学和基本技能训练脱节，没有坚持“以学生为主体，以教师为主导，”的教学理念，造成薄弱学科的产生。
一些教师，包括一些青年教师，缺乏参与课程改革的热忱，他们对新课程标准没能认真学习与解读，学习只是停留在表面上，重理论轻实践的问题表较突出，所以在课堂上教学的创新就不可能了。
2、从主观上讲（1）教师的课堂教学效率低下，主要有：1. 教学目标不明确、不准确，没有层次，教学随意性很大。
这种现象的出现，是教师没有把教材吃透。
教材是教师完成课程要求的主要资源，备课时决不能上哪一节就只备哪一节，对每一章、每一节甚至每一课时在整个学科中占什么位置，起什么作用，甚至这一节内容能体现课程中那些需求，都要研究到，做到心中有数。
薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施
薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施回顾2014----2015学年度第一学期，虽然我校的名次有一定的提前，但薄弱学科、薄弱班科依然存在，这也是造成我乡的教学成绩始终居于下游的原因，薄弱班科和班级的存在给我校的教学工作带来了很大的困扰，到底薄弱的成因是什么呢？我们对此进行了认真的剖析和反思，我们认为形成当前学校薄弱学科和薄弱班级的主要原因来自四方面：一是学校，二是教师，三是学生，四是社会，具体分析如下：一、学校原因学校的日常工作比较繁杂，在管理中，我们在教学质量这方面存在着重视不够，领导引领指导不到位，虽然工作有布置，但在跟踪检查总结中不到位，对薄弱学科的教师的监管力度不到位，造成了一些薄弱学科和班级的产生。
二、教师的原因1、客观上讲：我校师资队伍老年化现象比较严重，许多老教师由于长期受传统的教学方法影响，教学思路公式化，教学方式单调，学生学习热情不高。
而现行的教材是在新课程理念的指引下编写成的，知识难度在下降，但却给学习知识的过程与方法上留有很大的空间，这就需要教师在处理教材上要灵活创新运用，而一些老教师有这样的心理，“课程标准教材一变再变，自己的教法一成不变”。
依然以分析讲解为主要方式，老师主宰课堂，学生被动听讲。
千离，如果每节课留一点“尾巴”，每一节、每一章就有一些问题得不到解决，久而久之差距便拉大了。
3. 在教学中没有真正落实因材施教这一教学策略。
因材施教的道理我们每位老师都懂，每位学生能力不同，完成的作业量也应该不同，但有相当教师经常让全班同学做同样的作业，这样就导致学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”。
“吃不了”的学生不仅品尝不到胜利的果实，还会受到家长、老师和同学的歧视。
他们对学习无兴趣，自信心下降，成绩会越来越糟糕，以致形成学困生。
（2）老师对学生缺乏责任心、爱心、耐心、恒心，对学困生关注不够。
如果老师认识到教好每位学生是自己的责任，那么他就不会把学困生置之不理；如果老师像爱学优生那样爱学困生，那么老师就不会把学困生当成自己的负担，辅导学困生时也会极具耐心、持之以恒，不会三天打鱼，两天晒网。
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孔戈庄小学五年级薄弱班级、学科包靠措施通过上学期期末考试成绩分析，发现五年级总体成绩薄弱，三个班数学、语文成绩不均衡。
因此本学期确定五年级三班为帮扶班级。
五年级的一班的语文，五年级三班的数学、科学为帮扶学科。
包靠教师：语文：忠香数学：松秀科学：倩
包靠措施：组成学校的基本单位是班级，一个薄弱班级，各学科的成绩也必然是薄弱的。
因此面对这样的班级，我们开始琢磨怎样才能提高他们的综合素质，提高薄弱学科质量，我们对薄弱班级进行了认真分析，现做计划如下：
一、培养学生的良好习惯。
“好的习惯让你终生受益！”一些学生适应能力较差，根本没有养成良好的学习习惯。
首先，他们学习上的适应能力差，学生不会主动学习，没有积极的学习习惯，没有学习欲望，更没有学习目标。
另外，还有些学生由于自我感觉良好，其实很不稳定，也不扎实。
二、培养学生的注意力。
在薄弱班级体中，这样的学生比较多：专注水平低，自控能力差，注意力不集中。
他们爱说闲话，如果有一个人提起话题，周围人肯定有人接上，不出五分钟，说闲话的人满教室都是；一个同学的一个不经意的动作，会引来周围的众多眼球，随后就是一阵哄笑；窗外的树叶飘动，会引得多数同学半天呆望。
为此，我专门召开“学会自律，抵制诱惑，成人成才”的主题班会，并不厌其烦，直截了当地告诉学生这样一个浅显的道理，即“贪图一时的享受，会误了你一生的前途”。
空洞的说教不行，我就根据班情况，讲一些从小立志的名
人故事，让他们感悟故事所蕴涵的道理，从中受到启发。
我还经常利用班会，给学生讲名人自律的故事：鲁迅在三味书屋书桌上刻“早”字；在集市读书，以培养自己的注意力等等，并且发动学生搜集名人培养自己注意力的故事，在班掀起“学习名人，专注学习”的热潮。
三、培养学生的自信心
薄弱班级的学生，他们的学习能力差，学习上的多次失败，老师的冷眼以待，甚至体罚、责骂，同学的漠视讥讽，使得这些孩子心沮丧，他们往往成为集体遗忘的“部落”。
在家里，家庭教育有严重的缺失，学习成绩差，他们常遭受家长的责骂，不得当的教育，使他们对学习产生抗拒心理；有的受到家庭的溺爱，对什么事都缺乏责任感，根本不把学习放在心上；有的家庭条件优越，他们只追求生活的享乐，成绩太差，生活太散漫。
总之，造成学生学习成绩差的原因很复杂。
这些学生的心理压力很大，对学习缺乏信心，他们渴望老师家长的理解与帮助，渴望老师家长爱的，他们渴望老师家长的欣赏与鼓励。
四、抓分层管理——保整体推进
实施素质教育是学校可持续发展的需要。
以人为本，一切为了学生的发展。
为了给每一个孩子创造一个充分发展的机会，班级可实施“分层教学，整体推进”的教学策略。
“着眼于未来，对每一学生负责”，“不求人人升学，但求个个成才”。
主要措施有以下三项：
1. 个体的跟踪管理。
各科教师首先必须摸准学生的底细，准确把握各层次学生包括家庭、思想、交往、学习的基本状况，分别不同的情况做不同的工作，分别不同的需求满足不同的需求，建立重点学生辅导本，记载学生变化情况。
力求妥善安排后进生，着力提高中等生，促进中上生，关怀厚爱特殊情况学生，确保发展优秀生，使每个学生个体都能在学习中有所获、有所得、有所进步。
2. 年级的整体管理。
把年级放在全区同一年级比较，从比较中分析问题，寻找差距，发现优势，看到光明，整体加强年级各项管理，整体推进年级各项工作，使整个年级整体跃上一个新台阶。
3.学困生的温馨管理。
面对学生个体的差异，报考教师应把学困生转化工作纳入重要工作日程。
做到“三心”，即生活上关心、帮助上耐心、思想上诚心。
具体的转化工作，主要抓以下四个方面：一是摸清后进生对象，深入了解分析后进的原因；二是拟好转化后进生的计划并制定出转化措施；三是班级检查后进生转化情况；四是总结交流转化后进生的经验，以指导后进生转化工作。
在教育教学上，提问优先，作业批改优先，表扬奖励优先；有病家访，缺课家访，有困难家访；要善于挖掘他们的闪光点，扶植起步点，把握反复点，促进飞跃点；对待后进生不准歧视，不准体罚和变相体罚，更不准罚出教室、推出校门，从而有效地保证后进生提高，使学生大面积成才。
总之，薄弱班级管理工作繁杂琐碎，需要教育者持之以恒。
欧阳修说得好：“善教者以不倦之意须持久之功”教育周期的持久性，学生教育的反复性，要求我们所有的教育工作着要有恒心，要有任重道
远的心理准备。
后进生在转变过程中的表现时好时坏，他们时常会旧病复发，走回头路，这时，最需要我们报考教师对他们进行不断的纠正和引导，一时的“朽木不可雕也”，“此人不可救药”，“真是一群渣滓”之类的偏激之言，都可能将后进生推上邪路，使他们跌入真正的人生深渊。
因此对薄弱班级的管理，教师的一言一行要慎之又慎。
管理薄弱班级，教师要付出很多，只要学生能够一点点步入正常的学习轨道，只要学生能够健康地成长，教师定会收获世界最甜美的果实——心灵的愉悦。
达到预期效果;
通过包靠，在学期末，力争使本班成绩上升一个名次。