实践活动结题报告
课题结题报告怎么写6篇
课题结题报告怎么写6篇课题结题报告怎么写 (1)一、谈感想1、我们参观了几处水库和水电站，看到了很多未来可能要接触到的东西。
2、这次实习，给我的第一感觉就是一个字——累，确实，在这么热的天戴着一个不散热的安全头盔在太阳下看这些水工建筑确实很辛苦，不够，我们更能想象，那些工作人员是何等的辛苦了，我们未来的路并不是那么一路平坦，还是要很大的付出。
我们现在大二刚结束，还没有学习到什么专业方面的知识，对于本专业所涉及到的很多东西都很迷茫，也对这方面的东西感到新奇。
3、在刚实习的时候，我一直在想一个问题，就是为什么这实习工作要放到我们开专业课以前进行，要是学习了专业知识以后再进行那不是更好吗。
经过两天的实习，我大概明白了这样做的理由，这样做可以让我们先看到一些实质性的东西，对以后学习的书本知识有一个更深刻的印象和感知，学习起来也不再那么迷茫。
4、水库，电站等这些地方前段时间搞专业探索实地调查的时候，我们也去过，但是，那次去那里最多也只是和几个同学到处参观一下，拍几张相片，对于那些水利设施没有多少实质性的认识和了解;这次就不一样，有专业的老师带队，还有厂方的工作人员作详细的解答，我们还可以参观那些内部的机器设备，大开眼界。
5、对于一个基础水工建筑物来说，主要有以下四个部分组成：A、挡水建筑物，即大坝;B、取水建筑物，就是指取水口;C、发电建筑物;二、参观过程1、还有就是泄水建筑物，即溢洪道。
对于坝体本身来说，这三个大坝坝体各不一样。
山水库大坝采取的是双曲拱坝，也就是指其坝体的立面和剖面都呈曲线的坝(若是仅其立面呈曲线的，则称为单曲拱坝)，这样的设计可以将荷载很好的转移到周围的山体上，不过如果水库较宽的话，一般不采取这样的坝体，因为要是坝体两侧与山体的夹角太小的话，会影响到坝体的稳定性与安全性，这种情况一般采用重力坝;而水库的就是重力坝，通过自身重力来承受水的荷载;水库的是堆石坝，大坝整体是由石块堆砌而成，石堆砌的坝体，这在全国还是唯一一个，它的前面镶了一层木板，由于这样的结构比较复杂，在防渗时，采用的是砂浆灌注，这样的施工在全国也是首例，所以，也可以是一种成功的大胆创新。
思政实践教学结题报告(3篇)
第1篇一、前言思政实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，旨在通过实践环节，将理论知识与实际相结合，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
本报告以我校思政实践教学活动为研究对象，对实践教学的实施过程、成果和不足进行总结和分析，为今后思政实践教学的改进和发展提供参考。
二、实践教学的实施过程1. 实践教学方案的制定为确保实践教学的顺利进行，我们首先制定了详细的实践教学方案。
方案包括实践目标、内容、方法、考核方式等。
在制定方案过程中，我们充分调研了学生的实际情况，确保方案具有针对性和可操作性。
2. 实践教学活动的开展（1）开展社会实践活动。
组织学生参观爱国主义教育基地、红色旅游景点等，让学生亲身感受革命先烈的英勇事迹，增强爱国主义情感。
（2）开展志愿服务活动。
组织学生参与社区服务、环保宣传等，培养学生的社会责任感和奉献精神。
（3）开展创新创业实践。
鼓励学生参加各类创新创业比赛，培养学生的创新精神和实践能力。
（4）开展心理健康教育。
邀请心理专家为学生开展心理健康讲座，提高学生的心理素质。
3. 实践教学效果的评估（1）学生自评。
通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对实践教学活动的满意度。
（2）教师评价。
教师根据学生的实践表现、成果等，对学生的实践教学成绩进行评价。
（3）实践成果展示。
组织学生参加实践成果展示活动，展示实践教学的成果。
三、实践教学的成果1. 增强了学生的社会责任感。
通过实践活动，学生深刻认识到自身肩负的历史使命和社会责任，增强了爱国主义情感。
2. 提高了学生的实践能力。
学生在实践中不断积累经验，提高了解决实际问题的能力。
3. 培养了学生的创新精神。
在实践活动中，学生充分发挥主观能动性，勇于创新，取得了丰硕的实践成果。
4. 促进了学生的心理健康。
通过心理健康教育，学生学会了自我调节情绪，提高了心理素质。
四、实践教学的不足1. 实践教学资源不足。
部分实践教学活动需要场地、设备等资源，而学校资源有限，导致部分实践活动难以开展。
综合实践活动结题报告
综合实践活动结题报告（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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综合实践活动课题研究结题报告
综合实践活动课题研究结题报告一、综合实践活动研究与实验的目的及意义（一）实验研究的目的及意义。
综合实践活动中的研究活动的主要目的在于：第一，发展学生的问题意识。
通过研究性学习活动，引导学生在自身生活中或学习生活中发现问题，提出问题，清晰地表述问题，具体地分解问题，运用基本的逻辑方法分析问题。
问题是研究的核心，是研究活动始终应把握的基本要素。
通过研究性学习，发展学生的问题意识，提出问题并分析解决问题的能力。
第二，尝试运用问题解决的基本方法，体验研究过程，培养学生良好的思维品质。
学生的研究性学习并不一定强调得出某些正确的、科学的研究结论，但研究方法的运用和研究过程的完整亲历，是综合实践活动课程的基本要求。
第三，发展学生的科学精神。
无论是学生的研究性学习，还是科学研究活动，都强调研究过程的科学性、研究方法的规范性，都十分注重实事求是的科学精神、严谨的科学态度。
它的意义在于：1. 课程代表了新的课程设计理念，综合实践活动课程并不注重传授给学生规范的，系统的书本知识，它强调的是让学生在解决实际问题的过程中自主掌握和运用生活知识、实践知识。
对于学生而言，书本知识固然重要，但要解决实际问题，仅有书本知识是不够的，生活知识、实践知识在实践过程中，具有与书本知识同等的价值。
另外，综合实践活动课程的实施方式也区别于学科教学，它完全摒弃了传统的“授受式”教学模式，主张让学生自由、自主地开展探究活动，学生所掌握的知识与技能，不是教师教给学生的，而是学生在多次的尝试甚至是多次的失败当中自己“学”到的。
新一轮课程改革有一个一以贯之的主题使之区别于以往任何一次教学改革，那就是新课程旗帜鲜明地提出教育的目的是“为了学生的发展”。
根据我们对综合实践活动课程的课程内容于实施方式的分析，就不难得出结论，该课程代表了新的课程设计理念。
2. 该课程所倡导的课程发展方向，与世界教育改革的主流趋势是完全一致的。
从上个世纪开始，随着高科技产业的兴起和信息技术的发展，社会对于人才的需求正在发生变化，变化的基本趋势是由过去对“百科全书式”人才的需要逐渐转变成对“创造型”、“复合型”、“实践型”人才的需要，所以，拥有丰富实践经验的高级蓝领，有时候往往比初出茅庐的白领更受欢迎。
《幼儿园教学活动生活化、游戏化的深度实践研究》结题报告
《幼儿园教学活动生活化、游戏化的深度实践研究》结题报告一、研究背景随着我国教育改革的深入推进，幼儿园教育越来越受到社会各界的关注。
在幼儿园教育中，教学活动是核心组成部分，直接影响着幼儿的综合素养和全面发展。
生活化和游戏化的教学活动，更符合幼儿的年龄特点和认知规律，有助于激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
为此，本研究围绕幼儿园教学活动生活化、游戏化的深度实践进行探讨，旨在为幼儿园教师提供有益的参考和指导。
二、研究目标1. 分析幼儿园教学活动生活化、游戏化的理论基础。
2. 探讨幼儿园教学活动生活化、游戏化的实施策略。
3. 总结幼儿园教学活动生活化、游戏化的实践成果。
4. 为幼儿园教师提供生活化、游戏化教学活动的设计和实施建议。
三、研究方法本研究采用文献研究法、案例分析法和实证研究法相结合的方式，对幼儿园教学活动生活化、游戏化的深度实践进行探讨。
四、研究过程1. 文献研究：通过查阅国内外相关文献资料，对幼儿园教学活动生活化、游戏化的理论基础进行梳理，为后续研究提供理论支持。
2. 案例分析：挑选具有代表性的幼儿园教学活动案例，分析其生活化、游戏化的实施策略和效果，为实证研究提供参考。
3. 实证研究：设计并实施幼儿园教学活动，对生活化、游戏化的教学活动进行深度实践，通过观察、记录和分析，总结教学活动的实施效果。
4. 成果总结：整理研究过程中获得的数据和资料，撰写研究报告，提出生活化、游戏化教学活动的设计和实施建议。
五、研究结果与分析1. 理论基础分析：生活化和游戏化教学活动符合幼儿的年龄特点和认知规律，有助于激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
2. 实施策略探讨：教师应根据幼儿的兴趣和需求，设计富有生活气息和游戏元素的教学活动，注重教学活动的趣味性和互动性。
3. 实践成果总结：生活化、游戏化的教学活动能够提高幼儿的学习积极性，促进幼儿全面发展。
六、结论与建议1. 结论：幼儿园教学活动生活化、游戏化具有重要的理论和实践意义，有助于提高幼儿的学习效果和全面发展。
小学生科学探索活动的研究与实践课题结题报告
小学生科学探索活动的研究与实践课题结题报告摘要本报告旨在总结和展示“小学生科学探索活动的研究与实践”课题的研究成果。
本课题通过对小学生科学探索活动的实践研究，探讨了如何提高小学生的科学探究能力，培养他们的创新精神和实践能力。
本报告包括研究背景、研究目标、研究方法、研究结果和结论五个部分。
研究背景在当前科技日新月异的时代，培养学生的科学素养和创新能力已成为教育的重要任务。
小学生科学探索活动是一种以学生为主体的实践活动，通过引导学生自主探究和解决问题，培养他们的科学素养和创新能力。
然而，目前我国小学生的科学探究能力和创新能力仍存在一定的不足，需要进一步研究和实践。
研究目标本课题旨在通过实践研究，探索小学生科学探索活动的有效方法和策略，提高小学生的科学探究能力和创新能力。
研究方法本课题采用文献研究法、实证研究法和案例研究法进行研究。
首先，通过查阅相关文献资料，了解小学生科学探索活动的研究现状和存在的问题。
然后，设计并实施小学生科学探索活动的实证研究，通过观察、访谈等方法收集数据，分析小学生科学探究能力的培养情况。
最后，选取典型案例进行深入研究，总结小学生科学探索活动的经验和教训。
研究结果经过实践研究，我们得出以下研究成果：1. 小学生科学探索活动能够有效提高学生的科学探究能力，培养他们的创新精神和实践能力。
2. 活动设计应注重学生的自主参与和合作交流，以学生为中心，充分调动学生的积极性和主动性。
3. 教师在活动中应扮演引导者和协助者的角色，给予学生必要的支持和指导，同时尊重学生的独立思考和探索精神。
4. 科学探索活动的评价应注重过程和结果的结合，既要关注学生的知识掌握程度，也要注重培养学生的科学素养和创新能力。
结论本课题通过实践研究，验证了小学生科学探索活动对提高学生的科学探究能力和创新能力的效果。
在今后的教育教学工作中，我们将继续深入研究和实践，为培养具有创新精神和实践能力的新一代贡献力量。
---请注意，以上内容仅为示例，具体的报告应根据实际研究成果和数据进行撰写。
实践活动结题报告模板
实践活动结题报告模板
一、活动名称
填写活动名称，例如：社区环保志愿活动、校园科普讲座等。
二、活动目的
简要说明活动的目的和意义。
三、活动内容
详细描述活动的过程、流程、时间安排等。
四、活动效果
介绍活动所达到的效果和影响，例如：参与人数、参与度、社会反响等。
五、活动难点及解决方案
分析活动过程中的难点，并说明解决方案及效果。
六、参与感言
让参与活动的人员发表感言，分享心得和体会，例如：
•感谢本次活动的组织者和参与者，让我在活动中收获非常多的知识和经验。
•通过这次活动，我深刻认识到了环保的重要性，将来会更加注重环境保护。
七、结论
总结本次活动，提出改进方案，以便下一次更加完善。
八、致谢
感谢所有为此次活动努力付出的人员，包括组织者、志愿者和参与者。
九、附录
备注本次活动的照片、影音资料等。
以上是实践活动结题报告的模板，需要根据实际情况进行修改和完善。
感谢您的阅读。
小学生语文实践活动的研究课题结题报告
小学生语文实践活动的研究课题结题报告一、课题的提出《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是通过语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
细细品味这番话，不难发现当前的语文课程改革强调的是让学生通过语文实践活动，逐步领悟、掌握自主学习、积累、感悟、运用语文的能力，能够个性鲜明地学习语文。
审视我们目前的语文教学，一方面，教师常常就语言文字教语言文字，割裂了语文与生活的联系，割裂了语文与实践的联系，让孩子死读书，读死书；另一方面，我们的学生的学习往往是被动性的，依赖性的、输入性的，这样的阅读教学导致学生的综合素质不高，与当今社会的人才素质存在一定的差距，不能满足日趋发展的需求。
二、课题研究的目标通过本课题的研究，从理论方面弄清开展丰富多彩的语文实践活动对全面提高学生语文素养的积极意义，从实践方面探索行之有效的语文实践活动方式，使广大小学语文教师在实施新课程过程中，能增强开展语文实践活动的自觉性，充分开发和利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
遵循学生身心发展规律，关注学生的个性差异，以生活世界理论为指导进行教育教学改革，开发学生的个性潜能，培养学生的创新智能，促进学生的创新能力和实践能力形成和发展。
了解学生的个性差异特点，发展学生的智能优势和个性特长；依据创新教育相关理论，以培养创新智能为主线发展学生的创新素质；了解儿童的生活，培养学生科学的学习方法，运用教育改革的基本理论总结语文实践活动课程的教学方法，从而促进学生语文素养的发展，全面提高学生多方面能力。
三、关于语文实践活动的研究内容（一）语文实践活动课组织形式的研究结合当前教育发展的状况和语文学科的特点，我们初步认为小学语文实践活动课的主要形式有语言交际实践、语文操作实践、语文活动课实践和语文社会实践等。
1．语言交际实践（1）课前练说（2）专题讨论（3）主题演讲（4）问题辩论（5）采访活动（6）争当小广播员等多种活动进行研究。
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《中职生创新思维在实践活动中的研究》结题报告主持人：张永亮项目组成员：李信卿常永雷王冬李胜伟王红丽杨文娜所在单位：长垣职业中等专业学校结项时间：2020年3月10日一、课题的提出职业教育的培养目标是“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。
“技术技能人才”是对职业教育培养人才类型的最新界定。
“技术技能人才”主要是指掌握技术并能应用操作的人才，是既“会”又“懂”、知行合一的人才，是能够持续发展的人才。
中等职业学校的教育目标，不应只是将学生培养成具有一技之长的技艺性工匠，还应该将他们培养成为未来社会发展的主体，培养学生成为学会学习、能够适应工作需要，能够自立于社会的人，学生有了宽厚的知识和能力基础,有了正确的价值观和科学的思维方法,就会极大地提高广泛就业的适应能力,成为一专多能的全能型人才。
世界经济联系日益密切,对职业教育事业提出了更高要求。
培养高素质、高水平的符合单位需求的技能技术人才，是当前职业学校亟待解决的首要问题。
综合实践活动课程是基于国家规定、地方管理、校本开发的三级管理课程。
综合实践活动课程进入职业学校以来，对综合实践活动课程研究已是大势所趋。
创新性思维能充分发挥人的想象力，突破原有的知识，从一点向周围创新开去，并通过知识、观念的重新组合，寻找更新更多的设想、答案或方法。
创新思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度，向不同方向，用不同方法或途径进行分析和解决问题创新思维是一种重要的创造性思维、具有流畅性、变通性和独创性等特点。
但纵观我校近几年的综合实践活动小组开展状况，在培养学生创新思维方面仍然存在许多不足。
在实践活动中应用创新性思维，将学生培养成为拥有创新意识、创新思维和创造能力的人，是当今社会对人才的基本诉求，也是当今知识经济时代对人才培养的基本目标。
二、理论依据创新思维在中职综合实践活动中的应用是在老师指导下，开发学生探究问题途径，是形成学生良好认知结构的基础，也是学生形成良好个性的基础。
罗杰斯认为，人生来就对世界充满好奇心，在合适的条件下，每个人所具有的学习、发现知识与经验的潜能和愿望是能够释放出来的。
前苏联学者指出，人的外部活动的动作结构能转化为内部的心理结构，列易捷夫由此建立了著名的“活动个性”的心理理论体系，这里说的是学生的外因行为结构可以内化为中枢的心理结构，而且二者之间有着重要的反馈关系。
创新思维在中职综合实践活动中的应用实施是建立在这些理论基础上的。
三、研究思路（1）提高学生综合素质为目标；（2）提高学生技能，拓展学生思维；使学生适应就业市场的需要；（3）加强学生之间合作，培养学生的团队合作意识。
四、成果形式：研究报告。
五、研究方法及工作方案：（一）研究方法：调查论证法、实践研究法、比较研究法。
（二）工作方案：阶段一（2019、3-2019、7）1、筹备综合实践活动小组。
2、收集有关资料、梳理文献、分析现状，了解创新思维在综合实践活动中的应用。
3、课题组对综合实践活动小组实施过程进行跟踪指导。
4、组织教师开展经验交流，征求教师对活动的意见。
5、学校加大力度对综合实践课题的监管力度。
（1）保证课时量。
我校综合实践活课时安排是弹性课时制，即每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。
力图把实践活动课，放在每周的周末，由学生个人或者以小组为单位，进行自由活动。
（2）加大教师的培训力度。
课题组成员都参加过市、省、国家级培训，把学到的先进经验及时传达到每一位教师。
课题组成员有专业课任的教师组成，开展形式多样、内容不一的综合实践活动。
怎样设计综合实践活动的内容,如何培养学生创新思维能力,使学生在实践活动中思维能不落俗套,敢于求异;解决实际问题能够不拘一格,不断地运用创新思维方法解决问题,才能摆脱习惯思维的束缚,拓宽思维范围,从而使创造性思维能力得到发展,以适应当前的需要。
就学生中存在的操作程序不规范等问题一一做了分析，这样教师在实践活动中通过交流提高了教师今后在实践中的操作能力。
6、利用网络丰富的资源，包括大量的知识信息、各种素材、各种应用软件等。
指导学生在网络中“探险寻宝”，以扩充教学的知识量和信息量，使学生在获取、分析、加工、应用信息的过程进行个性化学习。
在课题实施过程中注重老师时刻培养学生创新思维能力，在综合实践活动中运用多种教学全面展开创新思维在综合实践活动中的应用，给学生提供和所学知识相沟通的资料。
阶段二（2019、8——2020、1）1、展开具体的综合实践活动，课题组对活动实施过程进行跟踪指导。
2、组织教师开展第二次经验交流。
3、比较研究参与综合实践活动与未参加综合实践活动的学生创新思维能力的异同。
阶段三（2020、2——2020、3）1、课题组对方案实施过程进行总结。
2、组织教师开展经验交流。
3、完成报告。
六、课题成果（一）提高了教师的业务水平，促进教师更新观念，提高了教学效率，提高使用新课改的教研水平。
通过课题的实践和研究，促进教师形成新的人才观和教学观，真正成为新课改的实施、推动者和创造者。
对全体成员教师的教育观念和教学方法的改变是一个很大的触动，通过这段时间的研究，每位老师都有不小的收获，具备了初步的探究问题的能力。
想要成为一个优秀教师就一定要搞教科研，教师去研究、去探究实践活动的过程，研究教材、研究学生、研究教法、研究学法。
教学研究是一个可以大有作为的天地，只要舍得花时间用力气，总会有一定的收获。
进行教学研究是提高我们自身的有效途径。
（二）使学生不断地运用创新思维方法解决问题,才能摆脱习惯思维的束缚,以适应当前职业教育的需要。
1、在实践活动中鼓励学生发挥想象力。
培养学生的创新思维既要靠老师，也要靠学校。
教师要善于从教学和生活中捕捉能激发学生创造欲望、为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有机会“异想天开”，心驰神往。
要知道，奇思妙想是产生创造力的不竭源泉。
在寻求“唯一正确答案”的影响下，学生往往是受教育越多，思维越单一，想象力也越有限。
这就要求教师在实践活动中要充分挖掘教材，启发学生，展开丰富合理的想象。
2、在实践活动中教师淡化标准答案，鼓励学生多向思维学习知识要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人，对问题要持疑问太度并用实践去检验。
所以应鼓励学生提出与教材、与老师不同的见解，鼓励学生敢于和同学、和老师争辩。
众所周知，单向思维大多是低水平的创新，多向思维才是高质量的思维。
要尽可能多地引导学生给自己提一些“假如…会怎么样”、“假定…是否不同”、“否则…会怎么样”之类的问题，才能换另一个角度去思考，想自己或别人未想过的问题。
孟子说：“尽信书不如无书”。
书本上的东西，不一定都是全对的。
引导学生发表独特见解，这是提升学生创新能力的重要一环。
在质疑过程中，学生创造性地学，教师创造性地教。
质疑能将机械性记忆变为理解性记忆，让学生尝到学习、创造的乐趣。
老师在教学中要多表扬、少批评，让学生建立自信，承认自我，同时鼓励学生求新。
训练学生沿着新方向、新途径去思考新问题，寻求首创性的思维。
告诉学生这个问题答案不唯一，用游戏和竞赛方式鼓励学生积极动脑思考。
3、在实践活动中教师要打破常规、弱化学生思维定势法国生物学家贝尔纳说过：妨碍学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。
有一道著名的智力测验题，“用什么方法能使冰最快地变成水？”一般人往往回答要用加热、太阳晒的方法，答案却是“去掉两点水”。
这就超出人们的想象了有点脑筋急转弯的意思。
定势思维的确能使学生在处理熟悉的问题时驾轻就熟，得心应手，并使问题圆满解决，用来应付现在的考试相当有效。
但在需要开拓创新时，思维定势就会变成“思维枷锁”，阻碍新思维、新方法的构建，也阻碍新知识的吸收。
因此，思维定势与创新教育是互相矛盾的。
“创”与“造”两方面是有机结合起来的，“创”就是打破常规，“造”就是在此基础上生产出有价值、有意义的东西来。
因此，首先要鼓励学生的“创”。
如果把“创”扼杀在摇篮里，何谈还有“造”呢？4、在实践活动中引导学生学会反向思维反向思维也叫逆向思维。
它是朝着与认识事物相反的方向去思考问题，从而提出不同凡响的超常见解的思维方式。
反向思维不受旧观念束缚，积极突破常规，标新立异，表现出积极探索的创造性。
其次，反向思维不满足于“人云亦云”，不迷恋于传统看法。
但是反向思维并不违背生活实际。
逆向思维以不同角度看待问题，更能激发人的学习兴趣。
所以就需要教师在教学中善于引导学生反向看问题寻求解决方法。
将理论与生活有机联系起来，特别是其中的综合实践活动，完全是运用综合知识去解决相关生活实际问题。
教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用更开阔的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。
古人云"授人以鱼,不如授之以渔",新课程改革也要求我们"教会学生学习,培养学生自主能力"。
所以当我们面对强于实践、弱于理论的学生时，用心，用情去引导他们，让他们真正学会创新性思维，有自己独特的见解，做一个有理想，有思想的人。
为了减轻学生的负担，在原有的综合实践活动学习的方法上我们又强调了建立小组学习，合作学习的重要性，提高了综合实践的有效性。
通过组织和指导多种形式的讨论（如同桌讨论、分组讨论、全班讨论），让学生各抒己见，相互交流，互相补充，加深对问题的理解。
有利于拓宽学生的思路，训练其创新发思维和逻辑思考及组织归纳运用语言的能力。
在课堂教学中运用小组讨论，共享资料，最后问题的汇总，这样提问对象的面就拓宽了，既培养了他们的合作精神，可让更多人分享成功，大大提高了课堂效率。
课题组教师积极开展不同形式的综合实践活动，在教育教学实践中成为研究性学习的有力推动者，并带动其他学科的整合研究，形成本校开发特色和创新，共同促进了我校综合实践教学的健康发展，为我们今后更好地进行教育体制改革开辟了道路。
（三）提高了教学效率，培养学生实践能力。
构建了理论教学和实践教学有机结合、相互促进的教学体系。
三课的优化、整合也使学生拓宽了实践活动教育的渠道，使学生在自然、社会的广阔天地中逐渐培养创新精神和实践能力活动是学生生活的一部分，三课的优化、整合使学生尽快地从“我”的世界跨入了一个更广阔的周围世界，以吸收社会各种信息，拓展想象和思维的空间。
学生享有了课程的选择权、自主权，大大提高了学生学习的积极性。
活动一学生自主活动，提倡自主学习，让学生自己正真的动起来，开动各种感官、开动大脑，是思维活起来。
经过一年的实践学生们能自主运用研究手段，独立解决某些问题，从而真正培养学生自主探究性学习能力。
在学习中学会和同伴沟通的技巧，同时在课题实施阶段能配眼学生综合运用知识的能力，当与他人的意见发生分歧时能学会共同分析，共同探讨的能力。