我国高等教育改革的必要性研究
高等教育的改革和发展
高等教育的改革和发展近年来，高等教育在我国的发展和改革取得了一系列的成就和进展。
随着我国经济实力的不断增强和人民的文化素质的不断提高，越来越多的年轻人选择进入高等教育的殿堂，求得更好的学习、发展和实现自我的机会。
然而，高等教育的发展和改革仍然面临着很多的挑战和困难，如何抓住机遇和应对挑战，成为了当前高等教育改革和发展的关键。
一、困境和机遇并存的高等教育高等教育是国家创新体系的核心和基石，也是提高人民文化素质和推动社会发展的重要力量。
随着我国经济转型和社会进步的步伐加快，高等教育的发展迎来了前所未有的机遇。
一方面，高等教育需求不断增长，人民对于教育的重视程度逐渐提高，许多国际一流大学的学术研究成果被越来越多的人民认同和应用；另一方面，高等教育改革总体推进尚有诸多难点和瓶颈，如专业设置不适应社会发展、培养方式不合时宜等。
二、面临的主要挑战随着社会形态的不断发生变化，高等教育进入了新的阶段。
处在这个阶段，我国的高等教育不仅面临着教育质量和水平的挑战，也面临着拓展教育领域、提高教育效率和加强人才培养的多重目标。
同时，高等教育要适应大众化、多元化的需求，面对国际化发展趋势，不断适应社会发展，提高教育质量等挑战。
三、高校改革和发展创新和发展是高校改革和发展的灵魂所在，也是高校发展的不竭动力来源。
高校要加强对基础学科、前沿学科的研究，适应社会需求和发展趋势，并将成果推向现实世界。
高校还应加强文化软实力建设，提高校园文化内涵、人文素质教育、志愿服务、校园文化活动和组织建设、校园文化建设和创新开展体育和社会实践等多方面地推动高校的文化软实力建设。
四、加强国际合作交流高等教育的国际化是当今教育发展的重要趋势之一，也是高等教育优化结构、提高质量的一种方法。
高校要积极参与国际交流合作，利用先进的教学方式和方法，涵养国际化的视野和思维模式，培养具有国际视野、志愿服务和诚信守法的高素质人才，推动高等教育的国际化进程，提升我国高等教育体系的影响力。
高等教育的改革与发展
高等教育的改革与发展随着社会的不断发展，高等教育在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。
高等教育的改革与发展成为了一个备受关注的话题。
本文将从多个角度探讨高等教育的改革与发展的问题。
一、高等教育改革的必要性1. 适应社会需求随着科学技术的不断进步和经济发展的变革，社会对高素质人才的需求不断增加。
传统的教育模式已经无法满足社会的需求，因此高等教育的改革势在必行。
2. 发展创新能力高等教育应该注重培养学生的创新能力，激发学生的独立思考和解决问题的能力。
只有这样，学生才能在未来的社会中有更好的竞争力。
3. 推动产学研结合高等教育需要与产业界和科研机构进行更紧密的合作，实现产学研结合。
这样可以有效地提高高等教育的实用性，培养更多与实际工作需求相符的人才。
二、高等教育改革的方向1. 改革课程设置当前高等教育的课程设置过于僵化，需要根据社会需求进行调整。
学校可以增设一些与现代科技、经济发展等相关的新课程，以培养更适应社会需求的人才。
2. 引进新教育技术高等教育可以借助新教育技术，如在线教育、智能化教学等来提供更优质的教学资源和教学手段。
这样能够提高学生的学习效果，并且突破地域的限制，使教育资源更加平等化。
3. 建立多元评价体系高等教育的评价体系应该从单一的成绩评价逐渐转变为多元化的评价体系。
不仅要注重学生的学术能力，还要评价学生的实践能力、创新能力和团队合作能力等。
三、高等教育发展的机遇与挑战1. 机遇随着互联网的普及，高等教育可以借助在线教育平台，为更多的人提供教育机会。
这将有助于解决教育资源不均衡的问题，推动教育的公平性发展。
2. 挑战高等教育的发展面临着诸多挑战。
首先，高等教育的资金问题一直是一个难题，如何保障高等教育的经费来源是一个亟待解决的问题。
其次，高等教育的质量问题一直备受争议。
如何确保高等教育的质量成为了一个重要的问题。
四、高等教育改革的案例分析1. 新加坡的高等教育改革新加坡致力于打造国际一流的教育体系，通过建立与世界顶尖大学的合作项目，提高学校的教育质量。
高等教育发展研究
高等教育发展研究随着全球经济的发展和社会需求的变化，高等教育发展研究变得越来越重要。
高等教育的发展研究主要涉及高等教育机构的改革与创新、教育质量与评估、学科建设与专业发展等方面。
本文将探讨高等教育发展研究的重要性以及研究的内容与挑战。
一、高等教育发展研究的重要性高等教育发展研究在推动高等教育发展中扮演着重要角色。
首先，它能够为高等教育机构的改革与创新提供科学依据和指导。
通过对各类高等教育制度和政策的研究，可以为制定高效合理的改革方案提供依据，促进高等教育体系的现代化发展。
其次，高等教育发展研究有助于提升教育质量与评估水平。
通过研究教学方法、教育资源配置等问题，可以改进教育质量，提高学生的综合素质和创新能力。
最后，高等教育发展研究能够为学科建设与专业发展提供重要参考。
通过研究不同学科的发展状况和需求，可以为学科专业的设置和调整提供决策依据，促进学科的专业化和发展。
二、高等教育发展研究的内容高等教育发展研究的内容非常广泛，包括但不限于以下几个方面。
首先，高等教育机构的改革与创新研究是其中的核心内容。
这涉及到高等教育体制和管理模式的创新、高等教育机构的内部管理和运行机制的改革等方面。
其次，教育质量与评估研究是高等教育发展研究的重要内容之一。
这包括教学质量评估、学生评价体系建设、教师评估等方面。
再次，学科建设与专业发展研究是高等教育发展研究的重要内容之一。
这包括学科竞争力评估、学科专业设置与调整、学科创新能力培养等方面。
此外，高等教育发展研究还包括教育资源配置与优化、教改政策与实践、国际化与多元化发展等多个方面。
三、高等教育发展研究的挑战高等教育发展研究面临着一些挑战。
首先是数据收集与分析的挑战。
高等教育发展研究需要大量的数据支持，但是数据的收集和处理并不容易。
同时，对于数据的正确性和有效性也提出了较高的要求。
其次是研究方法的创新与应用的挑战。
高等教育发展研究需要运用科学、系统、跨学科的研究方法，但是目前还缺乏一套成熟的方法体系。
关于进一步深化我国高等教育改革与发展的紧迫性
关于进一步深化我国高等教育改革与发展的紧迫性【关键词】我国高等教育改革紧迫性21世纪是知识经济高速发展的时期，世界出现多元化和现代化的发展趋势，中国也将步入信息时代和知识经济时代，高等教育作为知识经济的核心也必然要向多元化和现代化方向发展。
知识经济时代的到来为高等教育的发展提出了更高的要求，我国高等教育只有通过改革与发展才能适应知识经济发展的要求。
1 我国高等教育要适应社会发展需求，迈出国门，走向世界高等教育的改革与发展，总是同时代政治、经济结构相联系的。
现代社会是不断变化发展的，教育必须随之不断变化，这样才能适应社会的快速发展[1]。
因而高等教育现代化不是一个目标，而是一个过程，是高等教育不断发展变化适应时代变革的―个过程，这个过程是永远向前的。
我国高等教育应当与市场经济互相支持、互相适应，形成教育和整个社会相辅相成的发展机制。
美国学者罗伯特・软、贝尼斯、贝思将教育改革的策略分为3种类型：经验――理性策略、规范――再教育策略、权力―—强制策略。
近年来，我国也在积极研究高等教育改革和发展的策略，强调要增强改革和发展的实效性必须注意改革的策略性。
正确的改革策略是顺利推进高等教育改革并实现预期目标的重要保证。
深化高等教育改革与发展就是要适应知识经济发展的需要，促使高等教育向多元化、社会化、大众化、科学化、产业化、市场化方向发展，要迈出国门，走向世界，提升我国高等教育的知名度、影响力和竞争力。
2 学历与非学历高等教育应逐渐融合，采取多样化战略社会经济对人才的规格、类型、层次需求的多样化以及个体学习需求的多样化，是我国高等教育质量多样化发展的最根本原因。
2l世纪中国高等教育办学主体将进一步向多元化的趋势发展，这也是国外高等教育发展的普遍规律。
我国的非学历高等教育一直得不到应有的重视，同时由于认识上的偏见，导致其办学规模小、质量低，影响着非学历高等教育的发展。
随着社会的迅速发展，我国高等学历教育也将进一步面向社会自主办学，这就意味着，我国高等学历教育为了满足社会各阶层对高等教育的多样需求，应进行相应的改革[2]。
教育改革的必要性演讲稿
教育改革的必要性演讲稿
尊敬的各位领导、老师和同学们：
大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，和大家一起探讨教育改革的必要性。
教育是一个国家的未来，是每一个孩子的希望。
然而，我们必须正视现实，教育系统存在着诸多问题，需要进行改革。
首先，教育改革的必要性在于适应时代发展的需要。
随着科技的飞速发展，社
会的变革日新月异，传统的教育模式已经无法满足现代社会的需求。
我们需要培养具有创新精神、团队合作能力和跨学科知识的人才，而这些都需要教育体系进行深刻的改革。
其次，教育改革的必要性在于提高教育质量。
当前，教育资源分配不均，教学
质量参差不齐，学生的学习负担过重，教师的教学压力过大。
我们需要通过改革，建立公平公正的教育体系，提高教育资源的配置效率，让每一个孩子都能够享受到优质的教育。
最后，教育改革的必要性在于培养全面发展的人才。
传统的教育注重知识的灌输，忽视了学生的个性发展和综合素质的培养。
我们需要通过改革，建立多元化的评价体系，注重培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感，让每一个孩子都能够健康成长，成为有担当的社会人才。
在教育改革的道路上，我们需要共同努力，找到最适合中国国情的改革路径。
我们需要坚定不移地推进教育改革，让每一个孩子都能够享受到公平、优质的教育。
让我们携手并肩，为教育改革努力奋斗！
谢谢大家！。
高等教育改革的必要性与方向
其次，高等教育改革应重视科研创新能力的提升。高校作为知识的创造者和技术创新的引领者，应加 强科研投入，提升科研水平和创新能力。通过建立健全的科研体制和激励机制，鼓励教师和学生积极 参与科研活动，推动科技进步和社会发展。同时，应加强产学研合作，促进科研成果的转化和应用， 为经济社会发展提供强有力的科技支撑。
高等教育改革的必要性与方向
高等教育在全球范围内面临着前所未有的挑战和机遇。随着科技的迅猛发展、社会结构的变化以及全 球化进程的加快，高等教育必须不断进行改革，以适应新时代的需求和期望。高等教育改革的必要性 体现在教育模式的创新、教育资源的优化配置以及教育公平的实现等方面。
首先，高等教育改革的必要性在于教育模式的创新。传统的教学模式以讲授为主，学生被动接受知识， 缺乏主动性和创造性。随着信息技术的快速发展，数字化和智能化教育成为可能。通过改革教学模式， 引入在线教育、混合式教学、翻转课堂等新兴教育形式，可以提升教学效果和学生的学习兴趣。创新 教育模式不仅有助于培养学生的自主学习能力和创新思维，还能适应多样化的学习需求，提高教育的 灵活性和适应性。
最后，高等教育改革应推进国际化发展。通过加强国际交流与合作，引进和借鉴国外的先进经验和做 法，提升高校的国际竞争力。鼓励学生参与国际交流项目，提升他们的国际视野和跨文化沟通能力。 通过国际化的发展战略，高校可以更好地应对全球化的挑战，为全球教育交流与合作做出积极贡献。
总的来说，高等教育改革是适应新时代需求和期望的必然选择。通过创新教育模式、优化教育资源配 置、实现教育公平、加强人才培养模式创新、提升科研创新能力和推进国际化发展，高等教育将能够 更好地履行其培养人才、服务社会的使命，为国家和社会的发展提供强大的智力支持和人才保障。通 过不断深化改革和创新，高等教育将迎来更加美好的未来，为社会进步和人类发展做出更大的贡献。
从权变理论视角来探讨我国高等教育改革
从权变理论视角来探讨我国高等教育改革作者：方小林来源：《教育教学论坛》2012年第44期摘要：笔者通过对“权变理论”的解读，分析出我国高等教育改革的必要性，以及基于权变理论的视角，进行高等教育改革的措施具体包括哪些。
关键词：权变理论；高等教育；人才培养中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0032-02百年大计，教育为本。
一个民族的兴衰存亡和教育有着密不可分的关系，而高等教育担负着培养人才的重任，更起着至关重要的作用，基于这个前提，“权变理论”在教育的过程中，有着重要的影响，这一理论能够让教师更好更灵活的处理教与学的关系，把控好教育的节奏，能让我国高等教育的改革收到更好的效果。
一、权变理论的含义及其解读“权变理论”说的是函数中环境变量和管理变量的关系，而环境变量又有外部和内部的环境之分，它最大的理论特点就是：权变理论可以采用不同的管理机制、组织环境、领导方式，在不同的具体的条件中把社会系统中的某一个组织看做一个分系统，并且要求这个组织的点点面面都要适应外部环境的要求。
这是一种新颖的管理思想，在高等教育管理中，教育组织在面临复杂多变的外部环境时，通过多方考虑，权衡利弊，择机而变，使教育目标最终得以实现。
二、从权变理论视角来探讨我国高等教育改革的必要性1.高等教育素质化改革的必然要求。
众所周知，随着社会的发展，素质教育已经成为尽人皆知的一个概念，那么素质教育指的是什么呢？其实素质教育就是一种教育模式，为了提高学生各方面的素质而进行的一种教育方式，主要包括能力的培养、个性化发展、思想道德的健康、身体和心理的素质等。
素质教育作为高等教育的组成部分，为了大学生有更多更广阔的空间提高自己，已经渐渐脱离应试教育的圈子。
而在素质教育的考试中，考试形式也变得更灵活，包括大作业考试、半开卷考试等等。
这么做的目的就是为了学生的全面发展，而不再是从前一概的闭卷考试，造成了许多学生高分低能的现象。
高校教学改革研究项目
高校教学改革研究项目随着社会的不断发展和进步，高等教育在我国的发展也变得越来越重要。
为了适应这一变化，高校教学改革研究项目应运而生。
本文将从几个方面探讨高校教学改革的必要性、目标和影响。
高校教学改革是为了适应社会的发展需求。
随着科技的不断进步，传统的教学方法已经无法满足学生的需求。
因此，高校需要不断改革教学模式，以适应社会的发展需求。
其次，高校教学改革的目标是提高教学质量。
通过改革教学方法和内容，可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力，从而提高教学质量。
最后，高校教学改革的影响是全面的。
通过改革教学方法和内容，可以提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和实践能力，为社会的发展做出贡献。
高校教学改革研究项目的实施需要多方面的支持和合作。
首先，需要高校领导的支持和重视。
高校领导应该重视教学改革，为教师提供更多的支持和资源。
其次，需要教师的积极参与。
教师是教学改革的主体，他们应该不断学习和创新，提高自己的教学水平。
最后，需要学生的配合和支持。
学生是教学改革的受益者，他们应该积极参与教学改革，提出自己的建议和意见。
高校教学改革研究项目的实施还需要解决一些难题。
首先，需要解决教师的抵触情绪。
有些教师对教学改革持保守态度，他们害怕改革会影响自己的教学。
因此，需要通过培训和激励，提高教师的参与度。
其次，需要解决学生的抵触情绪。
有些学生对新的教学方法和内容持怀疑态度，他们认为传统的教学方法更有效。
因此，需要通过宣传和实践，改变学生的观念。
总的来说，高校教学改革研究项目是一项重要的工作，可以提高高校的教学质量，促进学生的全面发展。
但是，要实现这一目标，需要各方的共同努力和支持，只有这样，高校教学改革研究项目才能取得成功。
希望高校能够不断探索教学改革的新途径，为我国的高等教育事业做出更大的贡献。
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我国高等教育改革的必要性研究现在我国跟世界上先进的创新型国家相比仍然有比较大的差距，表现在：一是研发的经费占GDP比例低，全国只有近25％的大中型企业有研发机构，仅三成企业有研发活动，而高新技术的研发经费还不到发达国家的十分之一。
二是对外技术的依存度高，创新型国家小于30%，像美国、日本一般小于5%，中国目前大于50%，也就是50%以上的关键技术要依靠进口。
三是国家拥有发明专利数占世界专利数的比例低，现在中国的专利数是世界专利数的1.8%，而且其中70%是外国企业申请。
四是科技贡献率低，中国在2005年仅仅是39%，跟创新型国家差距差不多是31%。
中国的科技创新能力还属于中等偏下的水平。
上述与国外的差距，主要是我国高层次创新性人才严重缺乏所致。
加强自主创新，建设创新型国家，关键是高层次创新性人才。
因此，高层次创新性人才的培养是适应我国建设创新型国家战略目标的必然要求。
然而，就在这样关键的时期，高校毕业生的就业率却只有74%，企业有大量的需要高技能的职位无人填补。
就业的需求和职位的供给之间怎会有这样大的落差。
用人单位表示，现在很多大学生怕吃苦，一听说是去西部或是去基层锻炼就跑了，基层单位的招聘只好在当地院校选择，用人标准也就降低了。
中铁25局人事部门负责人讲，前不久在中南大学看中了几个男生，都迫切要求去广州总部工作，他们作了1个小时的动员工作，才说服这几位同学留在长沙。
湖南省建工集团这几年对大学生的需求很旺，年招聘量都在500个以上，但他们发现一些学生的动手能力太差。
有一个路桥专业的毕业生连民工、工匠都会用的测量仪都不会用，结果被工地退回到人力资源部。
后来才知道，大学4年中老师只带他们到工地去参观过几回，通常是上午去上午回，下午去下午回。
还有一些用人单位在招聘中发现，思想品德好、学习成绩好、能解决问题的综合素质高的毕业生少了。
像中国建设银行湖南分行今年拟招聘120人，400多人报名，最后只招到68人。
目前建行已在香港上市，需要招聘业务和英语双好的员工，湖南没招到1个。
广州军区的人事部门负责人说，现在很多进入军队的学生，学什么就只懂什么，懂计算机的不懂处理人际关系，做文书工作的不懂上台讲话，综合素质有待提高。
根据调查显示，待业大学生对就业难问题持十分理解的态度。
在“大学生就业难，您认为谁的责任最大”中，52.5%的待业大学生选择了“个人”；在对就业难问题的看法上，59.3%的人认为“自身能力不足”是导致就业难的原因。
一个刚从大学里走出来的人，面对社会不但是一头雾水，而且一踏入社会就立刻认为自身能力不足，这究竟属于谁的失败？可以肯定的说，这绝非一个人的悲剧，它更是我们整个教育的悲剧。
我们的大学所培养出来的人才，不仅适应不了社会，也严重的脱离了社会。
不适应社会和脱离社会，正证明我们所学知识是“无用”的。
所学无所用，直接导致的结果也必然是“英雄无用武之地”。
我们不禁要去揣摩问题到底出在哪里？国家投入大量资金搞的到底是什么教育？一流重点大学到底什么一流，哪里重点？国家对一所高校的评价到底在于其对国家教委各种政策的落实，还是人才的培养？钱伟长在《论教育》一书中，提到关于我国教育体制的问题：我国教育归属于行政体系，受到管本位、衙门化的严重腐蚀。
教职员工队伍庞大，尤其是高等院校更是叠床架屋，人浮于事，“人头费”不断膨胀。
物价上涨使已经感到严重短缺的教育经费更加入不敷出。
学校成为行政机关的附属品，以致教育不能适应经济的发展和变化，更不能从经济发展的前景出发先行发展。
中小学教育片面追求升学率，形成“千军万马过独木桥”的局面。
大学专业设置和课程内容、教学方法、考试方法不能适应现代科学技术和经济文化发展的要求。
当前中国教育虽然有9年义务教育的规定，但居然是收费的，9年之外的大学以上教育不是免费的；但社会却基本上无权办学，而由政府垄断教育资源！政府对教育资源的行政垄断，形成于计划经济下的高等教育体制，所有学校实行公有制，全部归国家所有，全部依靠国家投资。
高等教育的运行完全纳入国家计划，并由政府直接管理，政府对学校是“统、包、管”，学校对政府是“等、靠、要”，一切按政府部门的计划、指令办事。
垄断给教育带来的结果是相当可怕的。
首先，垄断使得教育资源分配不公。
我国大学数量很多,大多数学校软硬件条件都很有限,和发达国家大学整体水平相比差距很大。
作为高等教育的办学主体——政府并不是不想多建优质学校，也不是没有想方设法增加投入，然而政府毕竟财力有限，只能一步步来，通过发展重点院校带动一般院校的发展。
于是我们从几千所大学中圈定几百所,是为重点,再从几百所中圈定几十所,是为重重点,最后又从几十所中确定几所,是为特别重点,发誓要在规定的时期内把这几所办成世界一流。
于是,随着大学进入重点程度的提高,也随着重点名目的不断翻新,给予拨款的数目越来越大,到最后,有钱的大学钱多乱花，甚至到年末要突击花钱，办公用品和教学设备储备过剩；学校没有压力，没有动力，办事效率不高，办学效益不高。
而没钱的大学，教师待遇却无从提高、教学设施无法改善，投入不足导致教学效果低下，正常运转都很难维持。
经常听到一些穷大学的校长说,最想不通的是为什么都是公立大学,受到的待遇却如此天壤有别；现在想得最多的就是,评个重点,早日脱离办学苦海，话语中净是无奈。
其次，垄断诱发教育腐败。
政府有限的教育资源,在投入分配上就要优先给省市区的重点学校,其后果是导致承担义务教育任务的各学校间发展失去平衡,把学校分成了好学校和差学校。
同时,一旦学校分成了重点和一般,家长们为了自己孩子能享受到优质教育,就只能想方设法,哪怕是花钱找门路,也要让孩子进重点,进不了一级进二级,进不了二级进三级。
与此同时,一些掌握重点学校招生权的有关部门中的不良分子,就有了寻租的空间。
对于这些人来说,最好是在一级之外再设个特级,这样权力就更大,寻租的机会也更多。
第三，垄断使得高等教育效率低下，培养出的人才思想僵化。
在60年代，大概5到10年的信息和知识就会翻一番，到了90年代大概三年知识就会爆炸，现在的互联网时代，信息和知识不断更新和发展，在这样的知识大爆炸时代，看看我们的教材，还沿用1949年苏联引进的那一点点东西，根本不能与时俱进。
一些资料显示，去年北京教育部下面的一个研究所给中国技工学校或者中专只排列了200多个学科，并且认为他们所颁布的这200多个学科才是合法的，超越的是不合法的，或者是违规的。
但实际上目前中国已经拥有的专业达到了3000多个，美国拥有的专业或学科是30000个，从这个角度来看，教育部严重地阻碍了中国科学或知识的发展。
正是由于高度集权的管理体制，一切权力集中在政府手中，学校没有什么办学自主权。
从专业设置、课程机构、教材选定、经费使用，到招生、教师编制及其工资待遇等都是政府决定的。
学校只能听命于上级指令、红头文件。
不可能面向社会、面向市场自主办学。
由于学校没有办学自主权，所以很少考虑如何挖掘潜力，主动为社会服务，也很少考虑如何优化教育资源，提高办学效益。
第四，垄断使得教育质量、学术水平无从提高。
从市场经济的角度来说，垄断是一种无竞争的市场形态，垄断企业享受国家给予的政策，从而控制社会生产，操纵和独占市场。
教育的行政垄断，使得一些公办院校不顾自身教育的能力和质量，仅凭国家颁发的一纸凭证大肆招生，这种对社会极其不负责任的行为，却因为其唯权是听、唯权是举而受到国家的保护。
试问，这样办学怎能提高教学质量。
教育的行政垄断，使得学校在学术、育人上无人竞争、死气沉沉，甚至出现了学阀的学术垄断现象。
第五，垄断的结果使得公办教育和民务教育角色错乱。
信孚教育集团董事长信力建说：在发达国家，私立学校是为了满足多样化的需求，提供特殊的人才培养和高档化的教育服务的，而在中国却备受攻击，按理说国家收了税，他就应该帮助有需要的人，比如九年义务教育应该由国家出钱，国家出钱给谁？给普通的国民或者底层的国民，弱势群体，他们在生活中是需要受到保障或者需要支持的；而对于有钱的国民或者富人，如果想开小灶，可以自己掏钱去上民办学校、特色学校。
目前中国颠倒过来，政府主办名校，花钱帮助有钱人去享受优质教育，穷人就没人去管。
广州300多所外来工学校是私立学校，穷人上私立学校，这是很有中国特色的。
之前网络上一时热议的“教育产业化”问题，遭到很多人的抨击。
对“教育产业化”的提法，我们应该剥茧抽丝，不要妄言，做无谓之清谈。
且不说“教育产业化”提法的来源，但至少到后来，它成了“箩筐”，各方既得利益者和期望从中分一杯羹的人，如有些教育行政部门、公立重点学校找到了多收费和变相收费的依据，腐败者也找到了腐败的机会。
曲解之后的“教育产业化”谬种流传，一时之间，改革成了掠夺的借口，逐臭之风愈演愈烈！有些人在抨击这一问题时曾妄图株连民办教育，且有将民办教育一概抹杀之势。
好好看一下民办教育，其发展的背景与政府资源短缺、民众需求旺盛有关。
民办教育从来都只是宣称“满足部分人特定的、选择性的教育需求”，其收费与管理当然不与政府教育系列同等对待。
因此，他们可以为市场选择，也可以为市场所抛弃，这与官办学校一点都不相同，如果不是民办学校，中国将有1147.95万人没有学可以上。
用那些不负责任的评论和谣言、不公正的指责，去攻击正在成长中的中国民办教育，实际上是对关心民办教育事业的人、更重要的是对办学者和他的学生们极大的伤害。
目前在全世界的排行里，中国大学的毛入学率只达到20%，中国的一个邻居非常落后的国家菲律宾毛入学率都能达到80%，菲律宾的大学毕业生很多人都跑到香港当菲佣，目前也有很多人跑来中国当英文老师。
为什么这样一个落后的国家，大学入学率都能有80%，而中国这样一个仅次于美国的所谓大经济体的国家，高等教育入学率却这么低。
美国、日本、德国、英国、法国、加拿大、俄罗斯、意大利八个国家简称为八国集团（G8），它们是当今世界除中国外经济最发达的大国。
这些国家有一个共同特点，就是教育的先进与发达，一个大国不一定是个强国，一个强国也未必就要是大国，而大国如果成为强国，那就叫超级大国。
所以一个大国的强国之路离不开教育这一根本基础，人的素质将是强国间竞争最关键的因素。
30年的高等教育改革，有力支撑了高等教育的发展，特别是高等教育的历史性跨越，同时，高教的进一步发展，又产生出了新的改革需求和改革契机。
当今教育中所暴露出来的种种问题，越来越引起社会的不满，引发人们对教育改革的呼唤。
人民网——中国共产党新闻网近日推出了“直通中南海——中央领导人和中国机构留言板”栏目。
在网友给胡锦涛、温家宝等中央领导人留言中，教育改革和反腐败、高房价、医疗改革成为人们最关切的四大问题。
中国从上至下、从内到外对高教改革的呼声越来越高，这些都是催生被讽为中国最后一块改革堡垒的大学做出真正改革的原动力。