小学语文课堂实录《菜园里》教学实录三_0703文档
菜园里教学实录
《菜园里》第二课时教学实录教学目标：1、会写“心、风”2个生字2、能正确流利地朗读儿歌3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点，培养学生观察、探究的能力。
教学重难点：1、写字2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点，培养学生观察、探究的能力。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，游戏巩固小朋友们，这节课我们继续走进农民伯伯的菜园里去看一看，愿意吗？（师板书课题）请小朋友们齐读课题“3、菜园里”。
1、看，菜园小精灵来了！小精灵：大家好，我是守护菜园的小精灵。
今天由我带小朋友们参观农民伯伯的菜园，不过在去之前我想先考考小朋友们，过关了才能跟我去哦！（游戏“认蔬菜”）2、恭喜小朋友们过关！那你们喜欢这些蔬菜吗？众生：喜欢师：（指名）你喜欢什么蔬菜，为什么？生1：我喜欢豆角，因为它很好吃师：说得老师都想吃了。
还有么？生2：我喜欢南瓜，因为南瓜甜甜的很好吃。
师：看来是一个爱吃甜食的小朋友呀。
还有什么?生3：我喜欢黄瓜，因为它很好看。
师：我也喜欢绿绿的黄瓜，你呢？生4：我喜欢辣椒，因为我喜欢吃辣的。
师：喜欢吃辣好，冬天吃点辣可以杀菌。
4、小朋友们，老师觉得你们夸得挺不错的！想不想让自己更会夸？今天我们一起来学儿歌《菜园里》，学完，我们就会了。
大家有没信心？5、出示：儿歌《菜园里》1)指名读2)这首儿歌夸了哪几种蔬菜？（指名生说，师根据生所说板书：豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜）二、创设情境，了解特点1、豆角青青细又长师：（出示：豆角）问：瞧，谁来啦？（豆角）大家喜欢它么？（喜欢）快读读儿歌，看看儿歌是怎么夸它的？指名生说，师课件出示：豆角青青细又长师：谁来读读这句话？（其他小朋友请认真听然后说说喜欢吗，为什么？）生1：豆角青青细又长师：喜欢吗？为什么？生2：喜欢，因为它青青的很好看板书青师：确实，颜色青青的看起来很——（生）新鲜，吃起来一定很——（生）好吃。
还喜欢什么？生3：细细的板书：细生4：长长的板书：长师：豆角有两个特点那我们在中间可以用一个“又”字连起来——（生）细又长；哇，这细细的、长长的豆角看起来——（生）可爱极了。
人教版小学语文第一册《菜园里》教学实录
一年级上册《菜园里》教学实录教学目标：1.知识目标：认识14个生字。
会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。
认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。
2.能力目标：能正确、流利地朗读儿歌，会观察和发现蔬菜的特点。
3.情感目标：培养学生自主识字的乐趣，有主动学习语文的愿望，并对蔬菜产生一定的兴趣。
教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌。
教学难点：识记生字，写好“心”、“风”两个字。
第一课时一、谈话交流，导入新课（一）练说蔬菜师：小朋友，你最喜欢吃什么蔬菜？把你喜欢吃的蔬菜拿出来介绍给大家。
生：我喜欢吃西红柿，师：你能不能说出它的颜色、形状呢？生：西红柿的颜色是红红的，形状是圆圆的。
师：那它的味道怎么样？生：是酸酸甜甜的。
师：真棒！能不能连起来说一说？生：我喜欢吃西红柿。
它是红红的、圆圆的，吃起来酸酸甜甜的。
师：说的真好！既讲到了西红柿的颜色、形状，还讲到了它的味道。
还有谁要说？生：我喜欢吃大白菜。
它的绿绿的、白白的。
师：它的叶子是绿绿的，叶茎是白白的。
你说的不错。
【评析：一年级的学生是是一块璞玉，他们在回答问题是很难一次说完整，廖老师通过不断的引导、鼓励，让孩子学会怎样说完整的话，怎样说好。
】（二）破题师：你们知道这些蔬菜各在哪里？生：它们都是长在菜园里的。
（出示课题：菜园里。
）师：我们又整齐又响亮地读读课题。
谁能想出好办法记住“菜”和“园”这两个字宝宝。
生：我会记“菜”，上面是草花头，下面是一个“采”字。
师：真棒，能用加一加的方法记。
谁来记“园”字呢？生：“园”是一元的“元”加上方框儿。
师：真好！我们一起来读读课题。
生（齐）：菜园里【评析：识字教学要充分利用儿童的生活经验。
廖老师让学生从自己喜欢吃的蔬菜说起，激发了说话的欲望，有效地引入了课堂。
】二、创设情景，学习字词（一）观察插图，说话训练师：有一位小画家画了一幅《菜园里》的图，我们来欣赏一下。
菜园里菜园里教学实录
菜园里菜园里教学实录文章:本文章的要紧内容是关于菜园里课堂实录_菜园里教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！菜园里课堂实录_菜园里教学实录正文：菜园里【教学目标】１、认识１４个生字，会写４个生字。
认识一种笔画“”和１个偏旁“乚”。
２、能正确、流利地朗读课文。
３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
【教学重点】会认字，会写字。
正确流利的朗读课文。
【教学难点】了解每种蔬菜的特点，体会农民伯伯的辛劳。
情感、态度与价值观：了解菜园里蔬菜的特点，明白农民伯伯的辛劳，明白得珍爱劳动果实。
【教学课时】２课时。
第一课时一、谈话激趣，导入新课１、师：课外活动时，小朋友都跟爸爸妈妈去了菜市场，请大伙儿互相说说，菜市场里都有什么蔬菜呀？２、生相互说，在全班交流。
３、师：这些蔬菜长在哪里呢？（出示课题：菜园里）４、生齐读课题。
５、师：“菜园”两个字是今天要学的生字，谁有好方法记住它们呢？６、生交流识字体会。
（用加一加、换偏旁或形声字的特点关心经历。
）二、走进菜园，学习字词１、师：（看大屏）想去菜园看看吗？（菜园的录象）菜园里的蔬菜可多了，认真观看，把你认识的蔬菜说一说。
２、生介绍自己看到的蔬菜。
３、师：小朋友和老师今天都带来了各种蔬菜，你们快来摸一摸，看一看。
（生认真观看）４、师：这些蔬菜都有一个名片，（师出示词语卡片）请小朋友用自己喜爱的方式读一读词语。
５、师指名读（生读准字音），开火车读，男女生竞赛读。
６、去掉拼音读，小老师领读，生抢读。
７、师出示词语中的生字（豆、角、萝、卜、心），指名读。
８、生开火车组词读。
９、师：这些生字你是如何样认识的呢？请同桌交流还在那儿见过这些生字。
全班交流。
三、朗读儿歌，语境中识字１、师：把这些词语放进儿歌，你会读吗？２、生：自由小声读儿歌，把生字多读几遍。
３、师：指名读儿歌（生评判）。
随堂学习“又”字。
四、巩固字词，指导写字１、大屏展现生字，学生认读。
２、师：认真观看“卜”和“心”在田字格中的位置，并说一说。
菜园里的优秀教学实录
菜园里的优秀教学实录1．知识目标：认识14个生字。
会写卜、又、心、风四个字。
认识3个偏旁草字头、走字底、风字旁和一个笔画卧钩。
扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
2．技能目标：通过拼读音节读课文，掌控生字字音，了解儿歌内容。
结合上下文和生活实际来理解词句。
能正确、流畅地朗读儿歌。
认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
3．情意目标：培育同学自主识字的乐趣，喜爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
教学重、难点认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流畅地朗读儿歌是本课教学的重点。
识记生字、写好心、风是难点。
主要教法、学法1．教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从同学实际出发，教学时主要采纳尝试、情景教学法，引导、争论、合作等方法综合运用。
2．学法：一班级同学具有新奇、爱探究、易受感染的心理特点，简单被新鲜的事物所吸引。
依据这一特点，让同学尝试自主认字，四人小组合作识字，沟通识字的学法，让同学在看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮的学习过程中，坚固地识记生字，提高识字效率。
教学预备1．课前预备：在教室四周摆放上蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿等。
在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片〔要注拼音〕，然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里预备假设干表示这种蔬菜名称的字词卡片〔数量与同学数相同〕。
2．多媒体课件一组。
3．让同学画一张自己喜爱的蔬菜画，并想方法写上蔬菜的名字。
〔可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。
不会写的字可以请家长帮忙。
〕第一课时一、激发爱好，导入新课导语：同学们，今日，老师要带大家去一个地方。
出示课件图，提问：这是什么地方？你是怎么知道的？〔师当堂板书：菜园里〕谁来读一读？看到菜和园，你有什么好方法再见面就能认识它们呢？二、创设情景，自主识字菜园里的蔬菜五彩缤纷、光泽迷人。
大家喜不喜爱？你看，载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。
菜园里教学实录
《菜园里》（第一课时）课堂实录【教学目标】1. 认识七个生字及一个新笔画“卧钩”，会写“卜、心”两个字。
认识一些蔬菜的名称，了解蔬菜的一些特点。
2. 通过看、摸、认等方法来认识七个生字。
通过课后活动认识更多的蔬菜瓜果，并将认识事物，学习汉字结合起来，做到在生活中学语文，用语文。
3. 教育学生要养成观察事物的好习惯，激发学生热爱大自然的美好情感。
【课堂实录】一、创设情境，激趣导入师：小朋友，前几天，顾老师收到了一封邀请书。
想知道这封邀请书是从什么地方寄来的吗？（课件演示课文插图）这是什么地方？生：菜园里。
（一只只小手高高举起）师：（惊喜地）是的，这是从菜园里寄来的。
你们是怎么看出来的呀？生1：我看到这里种着许多茄子。
生2：我看到地上还放着一框框的萝卜和丝瓜。
我觉得这个地方是菜园。
生3：我还看到远处种着红红的西红柿，小朋友还在扛这些蔬菜。
这里有这么多的蔬菜，我想一定是菜园了。
师：小朋友观察得多仔细呀！（课件出示带拼音的课题：菜园里）是的，这是——菜园里。
大声地再把这个地方叫一叫吧。
你认识哪个字？生：我认识菜园的“菜”。
师：你真能干，你是怎么认识的呀？生：我知道菜的上面是一个“草字头”，下面是一个“采”字。
师：说的多好呀！给菜找个词语朋友吧！生：青菜、蔬菜、芹菜、白菜、小菜……师：刚才小朋友们认识了“菜”，你们快想办法记住“园”字吧。
生：我知道一元钱的“元”，只要在这个字外面加一个大口框就是了。
师：是呀，老师也是这么记住的，外面的“大口框”就像菜园的四条边，把菜园给围起来了。
你能给“园”找个朋友吗？生：花园、公园、果园……师：咦，菜园里怎么会寄来邀请书的？咱们来听听蔬菜宝宝们是怎么说的吧？（课件：蔬菜宝宝读邀请书——邀请夏丏尊小学一（2）班的全体小朋友参加丰收大会。
）师：那我们就坐上汽车赶紧出发吧！（课件用flash演示汽车路过一块块蔬菜地。
）二、多种方法，认词识字师：菜园到啦！看，现在蔬菜宝宝们都出来欢迎我们了！（集中出示九种蔬菜的图片：茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）我们叫叫他们的名字，跟他们打声招呼吧！（学生看图说菜名）师：这些蔬菜宝宝当中，老师最喜欢跟黄瓜交朋友，因为黄瓜全身绿绿的，吃起来非常爽口，听说多吃黄瓜还很有营养呢。
3 、《菜园里》教学实录_教案教学设计
3 、《菜园里》教学实录本文是关于3 、《菜园里》教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、激趣导入师：小朋友，今天老师为你们带来了一个小伙伴——小猴灵灵。
灵灵：小朋友们好，我叫灵灵，生活在大森林，我就爱吃水果，妈妈说我太挑食，叫我小瘦猴。
今天妈妈叫说出十种蔬菜的名字，这可怎么办呀？我连蔬菜长在哪里都不知道。
师：好了，小朋友你们愿意帮助小猴灵灵吗？那么你们知道蔬菜长在哪里吗？生：长在蔬菜园里。
师：请把句子说完整，蔬菜长在……生：蔬菜长在菜园里。
师：好，老师要把菜园里三个字，写在黑板上，爱学习的孩子会跟老师一起来书空的。
生：齐书空。
师：让我们微笑着读一读这三个字好吗？生齐读。
师：菜字你是怎么认识的？生：我认识，上面的草字头。
师：通过自己认识的偏旁部首来学字，是个好方法。
生：我喜欢吃白菜，这是白菜的菜。
师：对，你真是善于观察的孩子。
菜是上下结构的字，上面是个草字头，下面是个采蘑菇的采。
师：这个园字，你认识吗？在哪里见过？生：这是幼儿园的“园”。
生：这个园字，外面是个口，里面是一元钱的元。
师：同学们真棒，小眼睛真亮，老师相信你们已经记住了这些字了。
二、识字师：让我们一起去菜园看看吧，看你都认识哪些蔬菜？（出示课件）生：我看见黄瓜。
生：我看见南瓜。
生：我看见茄子。
……师：呀，菜园里的菜可真多呀，谁能用菜园里有、有、还有。
来说一句话。
生交流。
师：让我们一起来喊喊他们的名字。
出示课件。
生齐读。
师：我小声读，你们大声读，好吗？师：男女生比赛读行吗？看看谁读得整齐而且声音响亮。
师：小猴说，他也会读了，可是如果没有图片，你们还能认识这些字宝宝，把它读下来吗？自已试一试。
不认识的字，可以借助拼音宝宝。
师：谁能领读？指一生领读。
师：真好，读得非常正确，而且声音响亮。
谁能像他一样来领读。
师：我们大排来比赛读，可以吗？师：三大排读得不差上下，都是第一名。
师：灵灵说，那如果没有了拼音，同学们还能读出这些词语来吗？同桌两人互相读，不会的要互相帮助。
菜园里教学实录
菜园里教学实录菜园里教学实录（精选3篇）菜园里教学实录篇1教材分析看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。
本课有九个词语和一首儿歌。
词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。
通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。
"豆角'、"白菜'图中没有出现，教师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文，培养观察能力。
本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。
教学目标1、认识14个生字，会写4个字。
认识1种笔画卧勾和1个偏旁风字框。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
教学重难点识字、写字教学准备课件。
教学过程：一、谈话揭题1.小朋友，你们平时都喜欢吃什么蔬菜啊？（生说）师：大家喜欢吃的蔬菜可真不少。
各式各样的蔬菜里含有很多丰富的营养。
2.今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。
谁能读读课题？（指名2人，再齐读一遍）师：会读了，还要会记，菜和园这两个生字宝宝，谁能想出好办法记住？生：菜上面有个草字头。
加一加：+采=菜师：下面说说草字头的字生1：花、草生2：苗(课件出示带草字头的字----菜、荷花、草芽、苗)师：这些带有草字头字的一般都和植物有关。
师：谁能记住这个园？生：口＋元，全包围结构师：这个口字框像不像围着菜园四周的栅栏？生：像.师：种菜的地方叫菜园，那种花的地方呢？生：花园师：种果树的地方呢？生：果园。
师：养动物的地方？（动物园）师：说得真好，现在就让我们一起走进菜园里！二、认识蔬菜名称，学习词语1、（出示课件）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？生说蔬菜名称2、菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们来认识这些蔬菜的名称吧！（出示课件）赶快借助汉语拼音读一读吧！3、（看课件）开火车读蔬菜名称（带拼音）、按顺序。
（提示"轻声'）4、师："我们的火车已经开到了山脚下，这儿的风真大啊！把蔬菜宝宝们的帽子（拼音）都吹掉了，你们还认识它们吗？'生："认识'。
菜园里优质课公开课教学设计教学实录
《菜园里》教案教学目标：1、认识14个生字，会写"卜、又、心、风"4个字。
认识1个笔画和2个偏旁。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
教学重点：认识14 个生字，会写“心、风”。
教学难点：写好“心、风”两个字。
教学流程一、谈话导入你最喜欢吃的蔬菜是什么？这几天你在家认识了哪些蔬菜？说说它的样子、颜色和手摸上去的感觉。
知道这些蔬菜长在哪里吗？板书课题《菜园里》：读课题，“菜”字是什么头？读准平舌音，组个词。
“园”字是什么框？种很多蔬菜的地方叫菜园，种很多果树的地方叫什么？种很多画的地方叫什么？二、走进菜园，认识蔬菜及名字，学词语。
课件出示菜园图：说说你看到的菜园有哪些蔬菜？（指导按照从远到近或从近到远的顺序说话）。
出示每种蔬菜的图片：喊出它的名字，在哪见过它的名字？（超市），拼读，读准字音。
出示带蔬菜图片的词语：把它们的名字集中起来看看还认识吗？自己试读一遍，男生读、女生读、齐读。
出示词语：去掉图片还认识它们的名字吗？自己试读，生领读，男女生各读一个，指名读。
指导读准平翘舌音。
出示去掉拼音的词语：师领读，分排读，指名读，游戏读（老师打乱顺序随意说蔬菜的名字，生指出并领读），抢读（师指生字，男女生抢读）。
出示红色生字(要求会写的字)：你有什么巧办法记住它们吗？交流识字方法，课件观察“心”的写法，注意看点的方向和位置，书空两遍，听写“心”。
三、读儿歌，理解蔬菜特点。
猜谜语：什么青青细又长？你是怎么猜出来的？什么身穿绿衣裳？什么高高打灯笼？什么露个尖尖嘴？并说出你是怎么猜出来的。
自读儿歌：用手指着读，读准每一个字音，读不好的找同位帮忙；老师领读儿歌。
老师领生圈出生字：自己拼读三遍；画出生字所在的词语，指导读准“捉、藏、嘴”的读音。
生字回文：自读儿歌，标出蔬菜的名字，师生对读儿歌，齐读。
再读理解儿歌：画出不懂的地方，重点理解“捉迷藏”，学生联系生活实际讲解；“越老皮越黄”看图理解；理解最后两句：句中有几种颜色？看图——颜色多、蔬菜种类多、果实多，这美丽的菜园真是一片？（好风光）韵味读儿歌：男女生对读，加动作读，击掌读。
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2020
小学语文课堂实录《菜园里》教学实录三_0703文档
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前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
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《菜园里》教学实录三酒泉市共和街小学杨丽玲教学内容背景材料义务制教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册识字（二）第3课教学目标：认识常用蔬菜，创设一个活泼、有趣的氛围，让学生主动实践，以识字、朗读为基础，获取更多的知识。
场景一实物展现―给孩子们愉快教育“铃、铃、铃”，上课了，我提着预备好的各种蔬菜微笑着走进教室，对学生说：“今天，老师请朋友们认识一些朋友。
”小调皮党光枭站起来着急地说：“老师，是什么呀？”还不等我回答，快嘴小麻雀刘静抢着说：“我知道，是蔬菜。
”“对，是蔬菜。
”我逐个从袋子里拿出蔬菜：“黄瓜”、“西红柿”、“箩卜”、“白菜”、“葫芦”、“辣椒”、“洋葱”、“豆角”、“茄子”、“蒜台”、“葱”。
54双眼睛紧紧地盯着我手里的袋子，红着脸、梗
着脖子喊着菜的名字。
“你知道这些蔬菜的名字怎么写吗？你想看看书上是怎么写的吗？”“想!”学生的声音震耳欲聋。
看来学生的热情以被我充分调动起来了，小身子一个个坐得笔直，小脸儿一个个通红，每个孩子眼睛时而闪现着神采。
识字速度快的让我惊奇。
在测试了学生的生字技能后，我拿起一根豆角，“谁来说说这根豆角是什么样儿的？”“又细又长、绿绿的。
”“你知道儿歌中怎么写它吗？”“豆角青青细又长。
”我拿起一根黄瓜，“谁来摸一摸这根黄瓜，说一说你摸它的感觉。
”“它的身上不平，扎扎的，”“儿歌中怎么写它？”“黄瓜穿件绿衣裳。
”我又拿起一个茄子，“儿歌中怎么写茄子？”“茄子高高打灯笼。
”“请你们看看它的颜色，再想一想它长在什么地方？”一双双小手高高举起，一个个争着抢着讲他们所知道的知识，课堂气氛极好。
待我拿起萝卜，再请他们读出儿歌中“萝卜地下捉迷藏。
”这句时，我问：“萝卜会捉迷藏吗？”“不会！”“那萝卜地下捉迷藏”是什么意思？”这一下，小机灵鬼们一个个傻眼了，我拿起红、绿两支粉笔很快在黑板上画了几个带缨子的萝卜，“这些萝卜在地下谁也看不着谁，象不象你们捉迷藏呀？”“象！”孩子们露出了开心的笑容。
继而我又拿起黄色粉笔在黑板上画了一个大南瓜，你家吃过它吗？是怎么吃的？”孩子们争先恐后地告诉我他们的吃法，“嫩的好吃还是老的好吃？”“老的。
”“为什么呢？”“因为老的缅。
”“那你怎么区分南瓜的老与嫩呢？”“老师，我知道，我去过乡下爷爷家的菜园，知道绿的是嫩南瓜，黄的是老南瓜。
”识字大王于翔在我
没请她的情况下着急地站起来发表她的观点。
“所以儿歌中说南瓜越老皮越黄。
”我象她投去了赞赏的目光，她开心地笑了。
不知不觉中，孩子们背会了儿歌，后半节课在朗朗的读书声和游戏中度过。
下课了，我提起萝卜、西红柿、黄瓜向食堂走去……场景二品尝蔬菜―让学生自我发现“铃、铃、铃”，上课了，我端着两大盘切成碎快的蔬菜出现在教室门口时，孩子们欢叫起来，“让我们吃了它，不过吃的时候，要告诉大家这些菜的味道。
”“老师，让我先吃一口吧！”孩子们一个个猴急地叫嚷着。
“谁表现好就让谁先尝。
”我的话音刚落，教室里刹时安静下来了，小调皮们一个个坐得笔直，两眼盯着菜盘子。
我暗暗窃笑，平时在家里，这些小皇帝、小公主们谁会看上这些蔬菜呀！”我先请两名同学品尝了萝卜，孩子们急切地盯着他俩，“萝卜脆脆的，带点甜味。
”“还带点辣味。
”“你们想吃吗？”想！”看着孩子们津津有味地吃着他们平时不屑一顾的萝卜，我的心醉了。
“老师，我们还想吃黄瓜和西红柿。
”孩子们急切地盯着盘子里的黄瓜和西红柿，仿佛那是一盘美味佳肴。
“西红柿甜甜的，还带点甜味。
”“黄瓜脆脆的，真好吃！”“黄瓜还带点涩味”……孩子们一边议论着，一边细细品尝着，我望着他们，他们是那么可爱，仿佛是第一次见到他们。
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