口语交际《借铅笔》教学反思
练习2 口语交际 借铅笔_教案教学设计
练习2 口语交际借铅笔本文是关于练习2 口语交际借铅笔，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学要求1、按从左到右的笔顺规则，照样子练习写字。
2、朗读背诵儿歌。
3、拼拼读读、画画说说的综合练习。
4、仔细观察图画，展开想象，练习对话。
教学重点1、写字训练。
2、读背训练。
3、学习字词句。
4、口语交际训练。
教学准备投影片教学时间3课时教学过程第一课时一、审题1、学生借助拼音自读题目。
2、帮助学生弄清本题的要求。
二、指导1、指导观察（1）出示挂图或投影片。
图上画了什么地方？谁在什么地方干什么？干得怎么样？（2）认读拼音词。
（3）小结。
2、指导画小手。
（1）出示挂图。
思考：图上的小朋友是怎样画小手的？画小手需要哪些东西？（2）指名回答。
（3）小结。
3、指导说小手。
三、练习第二课时一、审题1、指名读题，老师讲解题目要求。
2、指导。
3、练习（1）集体书空练习。
（2）学生在书上的田字格中描红、仿影。
（3）学生在田字格中临写。
二、教学第三题1、指名读第题目。
2、说说题目中有哪些要求。
3、学生借助拼音练读。
4、看图理解儿歌的意思。
5、练习读。
第三课时一、审题二、指导1、指导学生逐幅看图，说说每幅画的意思。
2、指导说话。
（1）小猴是怎样问熊猫借铅笔的？熊猫是怎样说，怎样做的？（2）小猴在干什么？小猴是怎样还铅笔的？熊猫是怎样说的？三、练习1、指名回答图旁的问题。
2、将两幅图的内容连起来说说。
四、反馈1、同桌分角色表演。
2、指名上台分角色表演。
3、评议。
4、学生演练。
5、评价小结。
以下两页是口语交际教学设计教学设想：《借铅笔》是国标本苏教版一年级上册练习2中的一项口语交际训练。
教材画了两幅图画，一幅是小猴向熊猫借铅笔的情景，另一幅是小猴还铅笔的情景。
每幅图旁还提了几个与图意相关的问题。
本次练习是让学生以“借铅笔”为题说说两幅画的意思，根据思考题启发学生仔细观察，说说小猴是怎样向熊猫借铅笔和还铅笔的，熊猫是怎么说和怎么做的，最后让学生分角色演一演。
借铅笔 教案教学设计
借铅笔教案教学设计借铅笔教案教学设计实验目标：仔细看图，在观察的基础上说一段通顺、完整的话；正确使用礼貌用语，培养学生的文明行为习惯，提高学生的口语交际能力。
教学重点：激发学生的交际兴趣，培养学生的交际能力。
教学准备：自制多媒体课件具体课型：口语交际课。
教学过程：一、揭题。
今天，我们一起来学习口语交际《借铅笔》。
（播放动画）二、新授。
1．看图，了解图意。
（谁与谁之间发生了什么事。
）2．看图，练习说话。
⑴．小猴为什么要向熊猫借铅笔？当时他的心里会怎么想？小猴是怎样向熊猫借铅笔的？他会怎么说什么？⑵．熊猫是怎么说的？怎么做的？⑶．做完作业后，小猴又是怎样还铅笔的呢？熊猫又是怎么说的呢？⑷．你能把这件事情用自己的话连起来说一说吗？3．别看借一支小小的铅笔，里面还有很多的学问呢！有时候别人是不会轻易把东西借给你的。
不信请看下面的一段录像。
（播放录像：《小猴借铅笔》）她说了些什么呢？教师问另一个学生：他向你还铅笔，你又是怎么说的呢？2．我们在生活和学习中难免会遇到一些困难，必须向别人借一些东西。
（显示图片：借油画棒图。
）图中的小男生遇到了什么困难？（他画树叶时发现没有绿色的油画棒了。
）他该怎么办呢？他会怎样去借呢？用完了又会怎么去还呢？（指名学生上台分角色表演。
）3．分别练习借尺子，借胶水，借剪刀。
四、总结。
我们向别人借东西，用过以后要及时归还。
无论是借东西，还是还东西都要把话说清楚，还要注意有礼貌。
借东西时，要用“请”，“行吗”“好吗”等，还东西时要说“谢谢”。
我们要做一名讲文明、懂礼貌的小学生。
另外，同学之间要团结友爱，互相帮助。
五、延伸。
在生活中，你还向别人借过哪些东西？是怎么借的？今后遇到这类情况，你又准备怎么做呢？资料提供者：。
《借钢笔》 之一
《借钢笔》之一《借钢笔》教学设计之一作者：沈志英教学设想：《借铅笔》是国标本苏教版一年级上册练习2中的一项口语交际训练。
教材画了两幅图画，一幅是小猴向熊猫借铅笔的情景，另一幅是小猴还铅笔的情景。
每幅图旁还提了几个与图意相关的问题。
本次练习是让学生以“借铅笔”为题说说两幅画的意思，根据思考题启发学生仔细观察，说说小猴是怎样向熊猫借铅笔和还铅笔的，熊猫是怎么说和怎么做的，最后让学生分角色演一演。
这是一项与学生日常生活联系密切的交际内容，一看到这个课题，学生就会感到分外亲切。
但由于学生的年龄特点和口语交际的即时性，导致了学生的思维不够流畅、语言表达不够完整、表演不够形象等现象，因此需要教师在学生交际的过程中作积极有效地引导。
从“口语交际”这一要求出发，我要求学生说话声音清楚，态度大方，并且通过分角色表演，让学生懂得向别人借东西的礼仪，学会说“对不起、请、谢谢”等礼貌用语，从而培养学生的文明行为习惯。
表演是一项集语言、表情、动作等一体的需要多种器官参与的艺术。
要想把静止的画面内容配上相应的表情、动作活生生地再现出来，从中领悟借东西的礼仪，培养自然大方、有礼貌的说话态度和表演的自信，对于刚入学的儿童来说实非易事。
因此，指导学生能够生动地分角色表演便成了本课教学的重点和难点。
巧妙创设实际情境，使学生饶有兴趣地主动投入到口语交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。
故事是学生最感兴趣的教学情境之一，一上课，我就创设了一个动物故事的情境，充分激发了学生的学习兴趣。
另外，在学生最佳的学习状态中（即观看动物故事的过程中）我相机作了引导。
如：“你们注意看，小猴是怎样向熊猫借铅笔的？熊猫是怎么说的？怎么做的？”这样，引起了学生的有意注意，做到了观看有目的、有重点，为形成学生的角色意识作了有益的铺垫。
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”对于那些内容有趣、情节生动，人物形象鲜明的儿童文学作品，低年级学生往往表现出极大兴趣。
小学一年级语文教案——《借钢笔》
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学一年级语文教案——《借钢笔》教学设想：《借铅笔》是国标本苏教版一年级上册练习2中的一项口语交际训练。
教材画了两幅图画，一幅是小猴向熊猫借铅笔的情景，另一幅是小猴还铅笔的情景。
每幅图旁还提了几个与图意相关的问题。
本次练习是让学生以借铅笔为题说说两幅画的意思，根据思考题启发学生仔细观察，说说小猴是怎样向熊猫借铅笔和还铅笔的，熊猫是怎么说和怎么做的，最后让学生分角色演一演。
这是一项与学生日常生活联系密切的交际内容，一看到这个课题，学生就会感到分外亲切。
但由于学生的年龄特点和口语交际的即时性，导致了学生的思维不够流畅、语言表达不够完整、表演不够形象等现象，因此需要教师在学生交际的过程中作积极有效地引导。
从口语交际这一要求出发，我要求学生说话声音清楚，态度大方，并且通过分角色表演，让学生懂得向别人借东西的礼仪，学会说对不起、请、谢谢等礼貌用语，从而培养学生的文明行为习惯。
表演是一1 / 6项集语言、表情、动作等一体的需要多种器官参与的艺术。
要想把静止的画面内容配上相应的表情、动作活生生地再现出来，从中领悟借东西的礼仪，培养自然大方、有礼貌的说话态度和表演的自信，对于刚入学的儿童来说实非易事。
因此，指导学生能够生动地分角色表演便成了本课教学的重点和难点。
巧妙创设实际情境，使学生饶有兴趣地主动投入到口语交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。
故事是学生最感兴趣的教学情境之一，一上课，我就创设了一个动物故事的情境，充分激发了学生的学习兴趣。
另外，在学生最佳的学习状态中（即观看动物故事的过程中）我相机作了引导。
如：你们注意看，小猴是怎样向熊猫借铅笔的？熊猫是怎么说的？怎么做的？这样，引起了学生的有意注意，做到了观看有目的、有重点，为形成学生的角色意识作了有益的铺垫。
借铅笔口语交际案例
《借铅笔》案例背景说明：在刚开学的时候，有的孩子的铅笔经常不见，有的孩子想借同桌或者其他小朋友的铅笔，有的小朋友不想外借，也有的是因为小朋友没有意识，觉得别人有的东西自己就能拿来用，动作粗暴地去抢，因此有时候还会引起矛盾，怎么让孩子学会借东西呢？主题：根据《语文课程标准》关于口语交际教学的建议：“口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
”我采用“创设与生活实际相似的交际情境，努力在教学中实现口语交际的双向互动，增加学生口语交际的实践机会”作为这节课的教学策略。
教学目标：指导学生在与对方的交谈中把话说清楚、说明白，同时，还要引导学生注意谈吐举止的得体，正确使用礼貌用语，培养学生的文明行为习惯。
教学过程：一、创设情境，感知交际内容1．课前，老师走进教室，要把孩子们的作品贴在展示板上，可是忘记带胶水了。
老师用手指着一个小朋友，大声地命令道：“×××，快把胶水拿给我！”正在教室里玩耍的小朋友突然安静了下来，怔怔地看着老师。
那个被老师指着的小朋友正手忙脚乱地找胶水…… 2．这时，上课铃响了。
老师忙完了手中的活，走到小朋友的跟前，轻声地说：“刚才听了老师借胶水的话，你有什么体会呢？小朋友们对老师的做法有什么看法吗”3．在学生议论的基础上，老师相机指出：“看来借东西也大有学问呀！今天，老师和小朋友们一起好好地学一学，老师也对刚才的行为表示道歉！”【通过创设一个真实的情境，让学生亲身经历借东西的场景，感知借东西这个日常交际的重要性，激发了学生对本次交际话题的兴趣。
】二、指导讨论，培养交际意识1．指导看图，体会交际的内容。
（1）（出示课件）请小朋友看图想想小猴是怎样向熊猫借铅笔的？小猴借铅笔时说话的语气怎样？熊猫又是怎样说的？怎样做的？（2）小猴是怎样还铅笔的？熊猫是怎样说的？小猴和熊猫说话时的表情又是怎样的？2．组织讨论，领悟交际的内涵。
（1）先让学生分小组进行讨论。
《借铅笔》教学设计
《借铅笔》教学设计教学设想《借铅笔》的教材中画了两幅图画，一幅是小猴向熊猫借铅笔的情景，另一幅是小猴还铅笔的情景。
每幅图旁还提了几个与图意相关的问题。
本次练习是让学生以“借铅笔”为题说说两幅画的意思，根据思考题启发学生仔细观察，说说小猴是怎样向熊猫借铅笔和还铅笔的，熊猫是怎么说和怎么做的，最后让学生分角色演一演。
这是一项与学生日常生活联系密切的交际内容，一看到这个课题，学生就会感到分外亲切。
但由于学生的年龄特点和口语交际的即时性，导致了学生的思维不够流畅、语言表达不够完整、表演不够形象等现象，因此需要教师在学生交际的过程中作积极有效的引导。
从“口语交际”这一要求出发，我要求学生说话声音清楚，态度大方，并且通过分角色表演，让学生懂得向别人借东西的礼仪，学会说“对不起、请、谢谢”等礼貌用语，从而培养学生的文明行为习惯。
表演是一项集语言、表情、动作等一体的需要多种器官参与的艺术。
要想把静止的画面内容配上相应的表情、动作活生生地再现出来，从中领悟借东西的礼仪，培养自然大方、有礼貌的说话态度和表演的自信，对于刚入学的儿童来说实非易事。
因此，指导学生能够生动地分角色表演便成了本课教学的重点和难点。
巧妙创设实际情境，使学生饶有兴趣地主动投入蓟口语交际训练中去，积极地观察、思考、想像，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。
故事是学生最感兴趣的教学情境之一，一上课，我就创设了一个动物故事的情境，充分激发了学生的学习兴趣。
另外，在学生最佳的学习状态中(即观看动物故事的过程中)我伺机作了引导。
如：“你们注意看，小猴是怎样向熊猫借铅笔的?熊猫是怎么说的?怎么做的?”这样，引起了学生的有意注意，做到了观看有目的、有重点，为形成学生的角色意识做了有益的铺垫。
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”对于那些内容有趣、情节生动，人物形象鲜明的儿童文学作品，低年级学生往往表现出极大兴趣。
如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。
《借铅笔》教学反思
口语交际《借铅笔》教学反思大庆市高新区学校王洋一年级小学生口语交际训练要注意规范学生的语言，培养良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力。
一年级的学生刚入学时，好奇心最强，求知欲最旺，也是习惯形成的关键时期。
因此，抓住这个时期激发学习兴趣，养成学习习惯，培养文明礼仪至关重要。
这一课的训练重点是让学生仔细看图，两幅图画的是小猴向熊猫借铅笔，用完后又还给熊猫的故事。
教学中，我让学生仔细看图，想想平时同学之间互相借用学习用品时是怎么说，怎么做的，再回答图旁的问题。
在说话的过程中，让学生知道，在向别人借还东西时，要面带微笑，学习使用礼貌用语，从而培养学生的文明行为习惯。
课堂上，我通过生动有趣的教学形式让学生首先做到“正确地听”。
要求学生在听别人讲话时，眼睛看着说话的对方，集中注意力，不插话，耐心听对方把话说完。
其次做到“主体地听”，要求学生能大体听懂别人的话，思考对方说话的内容，积极主动的参加到训练中来。
同时引入了小猫借剪刀，小兔还直尺等环节，引导学生举一反三，学会礼貌地向别人借东西和还东西。
一年级小学生说话训练最基本的先要学会“规范地说”，能用普通话说完整的一句话、连贯的几句话。
然后训练学生“有意识地说”，让学生明确自己是在对“人”说话，态度大方，有礼貌。
这一训练还要求学生学会使用文明礼貌用语，因此，“请、谢谢、对不起、没关系”等文明礼貌用语，要让学生牢记心中，并适时运用到平时的口语交际中。
表演是学生特别是一年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。
通过表演不但复现交际内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程。
在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一个天才，对精彩的语句，我及时的给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气。
但在教学过程中有许多需要改善的地方，如低年级的小学生注意力在20分钟左右，教师应在课堂中加入课间休息，一些小游戏等让学生有休息放松的时间，为下半节课学生的专注度打好基础。
口语交际教学的几点反思——一年级教材《借铅笔》教学例谈
有 意识地创设 和谐 、 轻松 的交 际环境 ， 就是
种无痕 而有效 的引导 。在所 创设 的交际情境
在教学《 借铅 笔》 一课 时 ， 我创设情境导入新 者作 了提醒。“ 同学们 ， 我 的铅 笔多得很 ， 可只借 课， 利用多媒体课 件创设 了一个 虚拟情境 。郁郁 给讲 礼貌的同学。” “ 小 狗哥 哥 ， 小猴 弟弟想 向您
葱 葱的一 片林 子 ， 古木参 天 ， 遮 天蔽 Ｅ ｔ 。 随着镜头 借 一支铅笔用 ， 可以吗？” “ 当然可 以。 小猴弟弟 ， 的推进 ，山脚下 出现 了一座形 似城堡的宫殿 ， 宫 咱们是好朋友 ， 互相 帮助是应该 的。 ” 一边大方地
一
、
情境创设 ， 激发 口语 交际的兴趣
为绒 毛小狗的角色。 “ 小狗 ， 青蛙呱呱 向你借支铅
口语交 际是在 特定 的环 境里产 生 的言语 活 笔。” “ 狗， 熊猫憨憨 向你借支铅笔 。” “ 死狗 ， 小猴 动。教学活动主要应在具体的交际情境 中进行 。 皮皮也要借铅 笔。” “ 一群不懂礼貌 的孩子 ， 我懒 《 全 日制义务教 育语 文课 程标 准》教学建议 中指 得理你 们。 ” 此时 的绒毛狗真 的闭上 了眼睛 ， 打起 出： “ 低年级 学生年 龄小 ， 注意力 易分散 ， 形象思 了呼噜。 孩子们把 目光转 向我 ， 一声 不响了。 有个 维 占优势 ， 在 口语 交 际教 学 中 ， 更 应该针 对教材 别孩 子建议 找别的同学借 。 “ 同学们 ， 借铅笔是我 实际 ， 通过 创设情境 让学 生参与 ， 引起学 生 口语 们 的任 务 ， 小狗是借铅 笔的对象 。 这是游戏规则 ， 交 际的欲望 ， 激发 他们 口语 交际的兴趣 。” 不能改 。 借铅笔碰 到了困难 ， 我们就退缩 吗？” 教
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口语交际《借铅笔》教学反思
口语交际《借铅笔》教学反思
口语交际《借铅笔》教学反思1
这节口语交际课，我从学生的生活实际出发，问他们“你平时有没有到别人家里去借过东西借的.时候怎样说的用好后怎样还的”以此来唤醒学生已有的生活经验。
然后设疑激趣，让小朋友们想办法帮小猴向小熊借铅笔，再让学生弄清要求，加以想象，练习说话，分组分角色练说、表演。
学生想象得比较合理，都很有礼貌，并且知道在以后的生活中碰到类似借东西的情况应该怎么借、怎么还，受到了深刻的思想教育。
口语交际《借铅笔》教学反思2
本堂课我重视创设“情境”。
新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每一个学生无拘无束地进行口语交流。
”在这节课上我借助插图创设情境，让学生扮演小猴和小熊猫，在生动逼真的情境中展开交际。
学生们能进入角色，有很强的表达欲望。
让学生学会“倾听”。
在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。
在本节课上，我较强调对学生“听”的要求，让学生明白“在听别人说话时要注意仔细倾听，把话听清楚。
”引导学生认真倾听后紧紧抓住同学的优点和不足，评价他人。
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