圆明园的毁灭.doc2

《圆明园的毁灭》教学设计一、教学目标1、知识与技能(1 ) 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。

2、过程与方法（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。

（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3、情感态度与价值观（1）品读有关语句，领会句子含义；（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

二、教学重点与难点1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。

2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。

三、教学课时2课时第二课时教学过程：一、揭题导入，奠定基调。

1、孩子们，今天老师给你们带来了一张气势磅礴的图，这是什么地方？（课件1出示插图）是的，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。

圆明园是由圆明园、万春园和长春园组成的，占地约有600多个足球场那么大。

（板书：圆明园）2、通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象？（生根据个人感受答）归纳起来我们可以说：（出示课件：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

）【设计意图：此句是课文的中心句，体现了圆明园的历史地位，在后面的圆明园的辉煌和毁灭的学习中主要围绕此句话进行探究学习。

】二、朗读感受，体味辉煌。

1、整体感知（教师板书：举世闻名）师：谁知道举世闻名的意思？生：就是全世界的人都知道。

师：圆明园凭什么举世闻名呢？生：圆明园凭珍贵的文物举世闻名。

（师板书：珍贵文物）生：圆明园凭的各种建筑举世闻名。

（师板书：宏伟建筑）师：圆明园以……而举世闻名生：雄伟建筑。

师：圆明园以……而举世闻名生：珍贵文物。

师；我们的圆明园是——生：举世闻名的。

2、研读第3自然段那圆明园里究竟有些什么呢？请同学们快速翻到课文的115页，自由朗读课文的第三自然段，找找圆明园里究竟有什么？指名回答。

（相机板书：有……有……）（1）认读词语圆明园里的美景可真多啊！为了更好的感受圆明园的美，先跟老师来读一读这些词语。

（课件3）【设计意图：此处的设计既是为了让学生积累更多的优美词语，也是为了让学生更好朗读文本做好铺垫，从词语入手再到句、到段地朗读，让学生更容易进入文本，感受圆明园的美不胜收。

】（2）来，让我们自豪的将这一段美美地读出来吧！（齐读）（3）欣赏图片，感受美景。

（出示课件4）还等什么呢，我们身临其境地去园内欣赏一番！【设计意图：将圆明园昔日的辉煌，做成精彩的“风光片”，再配上古筝弹奏的《春江花月夜》，使用现代化教学手段，还原了这一园林艺术的瑰宝，使学生如临其境，感触颇深。

】（4）多么自由自在的心境，多么惬意的情怀，老师也陶醉其中了。

来，我们再细细品味，合作朗读第三自然段。

【设计意图：朗读是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动。

图文结合，教师亲自合作朗读，充分调动学生的朗读兴趣，激发了学生爱的情感。

】（5）孩子们，圆明园中仅仅只有这些景观吗？赶紧再看看这一段，文中哪些词语还可以说明园中的美景还有很多?（6）如果要写尽园中的所有美景，你估计还要多少个有字？（不够、太少了、还不够……）圆明园中的美景实在是太多了，我们说也说不完，写也写不尽。

所以我们可以理直气壮地说——（齐读）（出示课件5：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

）【设计意图：抓住重点词句进行品读，有利于培养学生的阅读理解能力，语文味更浓。

】3、除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里的珍贵文物更是令人震撼。

（指名读第四段）（1）谁能用一个词来形容圆明园中文物的特点？（珍贵、多，相机板书）（据资料显示：在舍卫城里，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。

其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，光佛像就高达数十万尊。

如加上其他各种宝贝，肯怕连100个慈禧太后也数不清。

）（2）耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！（课件6，出示图片，最后定格在铜首上）这是圆明园那160多个景点内的一个小小的喷水池上的1个铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊！而这只是圆明园众多宝物中的一点点啊！如沧海一粟。

不光如此，里面珍藏的名家字画也是数不胜数，弥足珍贵。

引导用“不但……而且……”说话。

【设计意图：圆明园中几乎所有珍贵的历史文物都已被强盗掠走，但通过这些照片，我们依然可见它无以伦比的精美和它的珍贵。

这更能激起孩子们对圆明园的喜爱，继而激发他们对强盗的仇恨。

另外，课文中这一段写得很简要，这些照片刚好是对课文的一个补充，使学生能更深入地理解课文。

同时，此处的补充材料无形地增大了课堂的容量，增长了学生的见识，让学生更深刻地体会到圆明园内的文物着实珍贵。

】（3）所以，我们完全可以当之无愧地说——（齐读）（课件7，出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

）三、研读“毁灭”，激荡情感。

这是多么令人骄傲和自豪的文化啊！可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。

我们看到的只是一片废墟。

（课件8，出示图片）那是因为——（齐读最后一段）1、谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的？（1）（指名读，根据回答出示句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

）想象是怎么掠夺和破坏的。

（2）孩子们，英法联军是多么的贪婪，他们——把凡是能拿走的东西——掠走，他们是多么野蛮，实在运不走的就——。

谁来讲他们的罪行公布于众？（指导朗读）2、不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧，就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！ (课件9，播放《火烧圆明园》影像片段)〔设计意图〕电影的节选，真实再现了那段屈辱的历史，不仅能帮助学生理解课文，而且能瞬间激起学生对侵略者无比仇恨之情。

4、这火连烧了三天三夜，整整4320分钟啊！烧掉一幅历史名画只需几秒钟，想想看，这4320分钟会烧掉什么？烈火中，金碧辉煌的殿堂没有了（齐读），玲珑剔透的亭台楼阁没有了，没有了象征着热闹街市的买卖街，也没有了象征着田园风光的山乡村野。

没有了仿照各地名胜建造的平湖秋月、雷峰夕照，也没有了根据诗人诗情画意建筑的蓬莱瑶台、武陵春色，既没有了民族建筑、也没有了西洋景观，名人书画没有了，奇珍异宝也没有了。

（逐条擦掉刚才的板书并叙述）【设计意图：板书的巧妙设计，是为了更直观地激起学生对火烧圆明园的惋惜，看着板书的逐条擦拭，惋惜之情油然而生。

】5、圆明园什么都没有了。

（激动人心的）圆明园彻底地毁灭了。

（补充课题“毁灭”，心情怎么样？低沉、沉重地、轻声的读毁灭，齐读课题）【设计意图：当学生还沉浸于圆明园昔日的辉煌中时，一把火把一切的一切都毁灭了，此时学生对英法联军的憎恨、对圆明园毁灭的痛惜正是高亢，此刻朗读课题学生情绪刚好水到渠成，真情流露。

】6、研读第一自然段（1）了解写作手法孩子们，这篇文章，从题目上看我们就知道文章主要是些圆明园的毁灭，但作者却花了那么多那么多的笔墨去写它昔日的辉煌，刚才我们也用了那么那么长的时间去体会圆明园雄伟的建筑和珍贵的文物，你知道这是为什么吗？是的，这是作者的一种特殊的写作手法，通过一美一毁，形成鲜明的对比，让我们更深刻地感受的圆明园毁灭的痛惜！【设计意图：写作特色的总结一能激发学生的情感，二能丰富学生的写作知识，可谓一举多得。

】（2）品读第一自然段只有曾经美好的拥有，方知失去的痛苦！也正因为它那么的美好，我们才说——（课件11出示：圆明园的毁灭是----，齐读）这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。

这样的损失是可以估量的吗？（生再次读）小结板书内容。

四、拓展升华总结全文1、拓展训练（课件12）出示诗歌：“圆明园里，野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。

”亲爱的同学们，面对这断壁残垣，此时此景，你心中一定感慨万千？请你拿起手中的笔，在书本上的插图旁写下你此时最真切的感受吧，一个词、一句话或者几句话都行。

（交流）【设计意图：习作练习是学完本文后的延伸，这样的设计，无疑会为深化中心，教会学生如何做人起到画龙点睛之举。

】2、总结全文是的，落后的旧中国给我们留下了我沉重的教训：（课件13，“落后就要挨打”，）今天我们的祖国日益强大，如巨人般屹立于世界的东方，在“钓鱼岛”的问题上，我们完全有能力捍卫祖国的领土，这是每个中华儿女的责任和义务，让我们（课件14，让我们“勿忘国耻，振兴中华”。

）【设计意图：语文是工具性与人文性统一的学科。

而利用情境说话、朗读意义深刻的句子，使爱国教育水道渠成。

】板书设计：圆明园的毁灭宏伟建筑：有……有……有……有……有……有……有……↗举世闻名↘珍贵文物：珍贵、上自……下至……（先出示此板书，然后逐条擦拭，再留下以下板书）圆明园的毁灭↓不可估量的损失。