怎样上好高三语文试卷讲评课
高三语文试卷讲评教案
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语文高考试卷讲评教案一等奖
课时：2课时年级：高三教材：《语文》高考模拟试题教学目标：1. 帮助学生分析高考语文试卷，了解高考题型、考查内容和解题技巧。
2. 提高学生分析问题、解决问题的能力，培养良好的应试心态。
3. 增强学生对语文学习的兴趣，提高语文素养。
教学重点：1. 高考语文试卷题型分析及解题技巧。
2. 学生答题过程中存在的问题及改进措施。
教学难点：1. 高考语文试卷中各类题型的解题方法。
2. 学生答题过程中心理素质的培养。
教学过程：第一课时一、导入1. 回顾高三以来的学习情况，引导学生认识到高考的重要性。
2. 强调本次讲评课的目的和意义。
二、试卷分析1. 分析试卷的整体结构，包括选择题、填空题、阅读题和作文题。
2. 针对不同题型，分析其考查内容和解题技巧。
三、解题技巧讲解1. 选择题：讲解排除法、比较法、代入法等解题技巧。
2. 填空题：讲解词语解释、成语辨析、病句修改等解题技巧。
3. 阅读题：讲解快速阅读、理解主旨、分析人物形象等解题技巧。
4. 作文题：讲解立意、选材、结构、语言等写作技巧。
四、学生答题问题分析1. 分析学生在答题过程中存在的问题，如审题不清、思路混乱、答题不规范等。
2. 针对问题，提出改进措施。
五、课堂小结1. 总结本次讲评课的主要内容，强调解题技巧的重要性。
2. 布置课后作业，要求学生进行针对性练习。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的主要内容，引导学生复习解题技巧。
2. 分析课后作业完成情况，指出学生在练习中存在的问题。
二、题型专项训练1. 针对选择题，进行专项训练，巩固解题技巧。
2. 针对填空题、阅读题和作文题，进行专项训练，提高解题能力。
三、学生展示与交流1. 邀请学生在课堂上展示自己的解题过程，其他学生进行点评。
2. 针对展示过程中存在的问题，进行讲解和指导。
四、课堂小结1. 总结本次讲评课的主要内容，强调解题技巧的运用。
2. 布置课后作业，要求学生进行针对性练习。
教学反思：1. 本节课通过试卷分析、解题技巧讲解、学生展示与交流等环节，帮助学生掌握高考语文试卷的解题方法。
语文高考试卷讲评课教案
教学对象：高三学生教学时间：2课时教学目标：1. 知识与技能：帮助学生分析高考试卷，总结答题技巧，提高应试能力。
2. 过程与方法：通过集体讨论、小组合作等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，增强自信心，培养学生积极向上的学习态度。
教学重点：1. 分析高考试卷中的常见题型和答题技巧。
2. 总结学生在考试中存在的问题，并提出改进措施。
教学难点：1. 引导学生正确认识自己的不足，并制定相应的改进计划。
2. 培养学生良好的答题习惯和时间管理能力。
教学过程：第一课时一、导入1. 回顾高考试卷的结构和题型，引导学生思考如何提高答题效率。
2. 提问：你在考试中遇到了哪些问题？如何解决？二、集体讨论1. 学生分组，每组选取一道典型题目进行讨论，分析解题思路和答题技巧。
2. 每组代表汇报讨论结果，全班共同分析、总结。
三、讲评试卷1. 教师展示高考试卷，逐题讲解，重点分析常见题型和答题技巧。
2. 学生边听边记，教师强调易错点和难点。
四、总结1. 学生总结自己在考试中的优点和不足。
2. 教师针对学生的总结，提出改进措施。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，引导学生思考如何将所学知识运用到实际考试中。
2. 提问：你有哪些疑问或困惑？二、小组合作1. 学生分组，每组针对一道典型题目进行讨论，尝试找出解题的最佳方法。
2. 每组代表汇报讨论结果，全班共同分析、总结。
三、模拟考试1. 教师提供模拟试题，让学生在规定时间内完成。
2. 学生独立完成，教师巡视指导。
四、讲评模拟考试1. 教师针对模拟考试中的典型题目进行讲解，帮助学生掌握解题技巧。
2. 学生总结自己在模拟考试中的不足，并制定改进计划。
五、总结1. 学生分享自己在模拟考试中的收获和体会。
2. 教师总结本节课的重点内容，鼓励学生在接下来的复习中继续努力。
教学反思：1. 关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导。
高三语文试卷讲评教案
高三语文试卷讲评教案教案标题：高三语文试卷讲评教案教学目标：1. 分析高三语文试卷中学生常犯的错误和易忽略的知识点；2. 提供有效的解题技巧和策略，帮助学生提高试卷得分；3. 培养学生批判性思维和分析问题的能力。
教学准备：1. 高三语文试卷；2. 教师准备的试卷答案和评分标准；3. 教师准备的讲评PPT或教学素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍今天的教学内容和目标。
2. 提问学生对于高三语文试卷的感受和困惑，鼓励学生积极参与讨论。
二、分析试卷（15分钟）1. 教师将试卷分发给学生，让学生自行阅读和批改。
2. 教师通过投影或板书的方式，展示试卷中学生常犯的错误和易忽略的知识点。
3. 教师引导学生分析错误的原因，并与学生一起找出解题的技巧和策略。
三、解题技巧和策略讲解（20分钟）1. 教师结合试卷中的具体题目，讲解解题技巧和策略。
2. 教师通过示范和解析典型题目，帮助学生理解和掌握解题方法。
3. 教师鼓励学生提问和讨论，激发学生的学习兴趣和思考能力。
四、学生练习（15分钟）1. 学生根据教师的讲解和指导，自行完成试卷中的部分题目。
2. 教师在学生练习的过程中，观察学生的解题情况，及时给予指导和帮助。
五、学生分享和讨论（15分钟）1. 学生互相交流和分享自己的解题思路和答案。
2. 教师引导学生讨论解题过程中的疑问和困惑，帮助学生深入理解和掌握知识点。
六、总结和反思（10分钟）1. 教师总结今天的教学内容和重点，强调学生需要注意的问题。
2. 学生对今天的教学进行反思，提出自己的问题和建议。
教学延伸：1. 鼓励学生多做高三语文试卷，提高解题速度和准确性；2. 提供更多的解题技巧和策略，帮助学生在考试中取得更好的成绩；3. 组织模拟考试和讲评，帮助学生熟悉考试环境和提高应试能力。
教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的表现和参与度；2. 学生完成的练习题目和解题过程；3. 学生对于教学内容的理解和反思。
高三如何上好试卷讲评课精彩课堂.doc
高三如何上好试卷讲评课（精彩课堂）一、讲评课容易出现的问题1.思想上：教师不重视讲评课在教学实践中，我们老师们往往更多地是在探讨日常教学课例，对讲评课不太重视。
其实，试卷讲评课，尤其是单元小测、期中、期末、模拟考的讲评课，是我们整个教学环节的重要组成部分。
一节好的讲评课不仅能帮助学生纠正错误、弥补缺陷，还能达到完善知识系统和思维系统，提高学生解题能力的效果，因此必须重视。
2.实际操作上：存在机械对答案、教学形式单一等现象很多老师和学生的在讲评课上存在机械的对答案、改正错题、就题论题的情况，而没有做一些深入的分析，如学生的失分原因等。
我们在讲评课的过程中，绝不能仅仅让学生知道答案，更要对学生的解题思路、方法、步骤和技巧进行指导。
比如我们要求学生认真读题、审题，那我们就一定要言传身教，在讲评课上先把题目的重要信息读出来，然后再讲解。
1二、讲评课基本原则1.目标明确原则老师在备课时，要根据总的教学目标和学生试卷上暴露的问题，对学生的答题情况进行全面分析，哪些是知识性问题，哪些是非智力问题，比如答题态度、方法等，有的放矢确定讲评课目标。
2.重点突出原则一张试卷可能有50多道题或70多道题，但讲评课不可能每道题都讲，既没有必要，也浪费时间。
我们要抓住重点，也就是学生的失分比较严重、比较典型的问题，来进行解惑、释疑、引导、探究。
要注重重点、难点、疑点和关键点上的导向性，切忌不分轻重、面面俱到。
3.针对性原则我们讲评课的内容要根据学生测试的情况来确定，多方面找出学生存在的问题和在方式方法上存在的缺陷，有针对性地讲解。
4.情感激励原则善于在学生的试卷发现他的闪光点、值得肯定的地方，学会欣赏、鼓励学生。
我自己多年的教学过程中，在批改学生的试卷、作业时，我会把学生的一些值得肯定、表扬的地方记在笔记本上，哪怕是一个很2。
如何上好语文试卷讲评课
如何上好语文试卷讲评课试卷讲评课是一种重要且常见的课型，尤其是到了单元小结、期中期末复习阶段甚至变成了主要的课型。
其主要作用在于：通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训，包括听课、审题和做题的方法与习惯等等，总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。
同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。
01给学生“改错权”试卷下发后，要给学生“主动”认识错误并改正的机会。
有些失分不是因为学生对知识没有掌握，有的学生是因为审题不清、粗心等问题，那先让学生自己改错，并告诉学生自己独立更正对的，且一次改对的，可以加分。
我是这样操作的：每次下发已批阅的试卷后，给学生15分钟的时间独立更正，谁改好了自行举手，教师走到学生跟前进行复批。
且记不能让学生排队到讲台前复批，如果排队到讲台前，老师的专注点在讲台，会出现部分学生惰性“泛滥”不思考，同桌、前后桌互相“抄袭”答案的现象，这样的试卷讲评课就没有效果了。
正确的做法是老师要在班中巡视，还像考试一样，学生的更正会特别认真，而且经过自己思考改正的，以后出错率会更低。
根据更正的结果，老师给学生酌情加分。
比如：基础题一次性全部改对加应得分的一半分；阅读题改对一个问题加这道题的一半分。
“加分”可以激励学生进行自我反思，调动学生真的“动”起来。
02小组内“兵教兵”第一步15分钟自己独立更正后，进行第二步，15分钟进行小组内集体更正。
小组长负责组织组内讨论，有争议的可以请教老师。
在这步的操作中，每一个学生都在“主动讨论”、每一个学生都正在“自育自学”，而且也在相互“教授他人”，哪一个小组完成全部更正，及时汇报给老师。
小组内讨论的时候，老师要在班内巡视，并抽查小组长卷子的更正情况，一是确保整个小组更正的正确率，因为小组长要负责“教”失分的学生；即使小组内没有全部做对的学生，经过大家讨论，会把答案做的更完整、准确。
高三语文试卷讲评的“十要”
要经 过 强 化训 练 。在 复 习指 导 中 教师 就 好 比是教 学 生 学 爿游
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第 四 ，要 有侧 重 点 。讲评 课 不 能面 面俱 到 ：考 试成 绩 出 说通 俗 点 ，就 是试 卷 讲评 课 对 学生 往后 的 语文 学 习 、答题 有
学 生有 农达 自己思维 过程 的机会 ，增加 师 生 、生 生讨 论 问题 的时 问 。允 许 学 生对 试题 “ 头 品足 ”。通 过 学生 积 极主 动 评
参与 ，得 剑 相互 启 迪 ，使 整个 讲 评过 程 学生 情绪 亢 奋 ，全情 投 入 到讲 评 课 ，这 有助 于 知识 的掌握 和解 题 能 力的 提 高。 试
明确 讲 评 的 目的 ：试 卷 讲 评 不 是 对 答 案 ， 而 是 通 过 试 卷 讲 识 的考 查 ， 更是 对 思维 的检 阅 。他 们 对 于 自己的 劳动 成 效 如
评 ，查 找 知识 漏 洞 、思 维 漏 洞 等 ， 并找 出弥 补漏 洞 的 方法 。 很 多学 生 一 试 卷 讲评 课 ， 就 是把 答 案 抄 写存 试 卷 上 ，或 说
芎致芬素质教育研宠 謦
高 ●Ｆ语 文 试 卷 讲 评 的 “ 十 ＇ ￣ ， ■ ｍ ● ● ｍ 要 ，
◎殷 长 青
课 我们 知 道 ，高 二 的 学 生儿 乎 是 同 闩有 测 练 ，周 周有 考 的要 做 好 标记 ， 以便 卜 问老 师或 同学 。 对做 错 了的题 Ｈ，
卷 讲 评 方 式 要 创 新 。 教 师 应 该 改 变 传 统 讲 评 方 法 ， 大 胆 放
如何提高高三语文试卷讲评课的效率
略等等。学生要学会总结解题 的规 律 ，反思解题 的过程 ，进一步优化 解题方法 ，如 ：解选择题 时 ，在特
口云安县云安 中学 黄泽池
如何提 高高三语 文试卷讲 评课的效率
在高三阶段 的学 习，评讲试卷
占据课堂教学 的很大一部分 。试卷
从 原 因看 ，有 学 生 的 因 素 ，也
的最 后 ，留 出一 定 的 时 间让 学 生 总
的理念 ，没有学生 的充分情感体验 是不可能的。因此 ，讲评课要注意
做好学生 的心理辅导 ，切实保护好 学生学 习的积极性 ，帮助学 生克服 思维 障碍 ，调整心态 ，使他们掌握 科学 的解题方法 ，不断提高他们学 习数学 的兴趣 。只有这样 ，才能大 面积提高教学质量。
助学生分析试题的已知信息 ，寻找
解题的突破 口。 例如 ： 数列 的求和 问
题 ，基 本量 和通 项 就 是 问 题 的 突 破
殊值法与直接法之 间，应选择特殊
节要 落实 到位． 课堂 上 ，教 师要更
值法 ． 生还要 反思讲 评 中出现 的 学
一
新 观念 ，大胆转变角色 ，不再 以讲
自己的知 识结构得 到优化 和深化 。 每一 个学 生 都应 该建 立 一本 错 题 集 ，把它作为今后的反思素材 。
５ 课 后 强 化 ．
为 “ 导师 ” ，倡 导学生 自主 、合作 和探 索 的学 习方 式 。学生 不再 以
听 、记为 主 ，而是 以思 、研为 主。 留出时空 ，给学生表述思维过程 的 机会 ，增加师生 、生生讨论 问题 的
法 ，指导 他们 养成 良好 的听 课 习
惯 。陈 旧的教学方式 和原 始的学 习
方法使学生产生错误 的认识 ，认为 上课就是老师讲 ，学生听 ，然后 回
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法， 从语 境 、 性等 方面快 速推断 词语 意思 ， 而做 出 词 从 准确判 断。 题 ， 第８ 文言文翻译题 ， 共有３ 个小题 。 中的 其
特殊 句式 、 常见 易考文 言实 词 、 类活用都 是考查 点 。 词
教师在讲评 时 ， 不要仅仅就题 讲题 ， 而应 当根据学生知 识积 累和能力 提高 的需要 ， 作必要 的知识 拓展 。例如 ，
达 的意思是 否相符等 因素 ，教 师可 以在讲评 时略作提
示 。语 言表达题往 往与生活关 系密切 ， 不设 审题 障碍 ， 学生的答案只要能满足题干要求 ， 内容合 理即可 。教师 在讲评时要着重 提醒学生注意 以上两点 。对 于文 言文 阅读 题 ， 教师要灵活讲 评 ， 要特别 注意对学生进行答题 技 巧 的指 导并 拓展 学 生课 外 常 见易 考实 词 含义 的 积 累。例如 ， 江苏高考语文卷第５ 小题 ， 一般是考查文言实 词， 在答题技巧上 ， 师要指导学生灵 活运用词义推 断 教
的答题 思路 ， 归纳造成学生答题 错误的主要原 因。针对
代文文本 阅读题 ， 学生在做题 中存 在好多 问题 ， 中表 集 现在 ： 读不懂原 文 ， 知道作者 意图 ； 不 答非所 问 ， 的 所做
答案写不到“ 点子上” 如此等 等。针对这些 问题 ， ； 教师 除 了在现代 文 阅读 专题 进行集 中有针 对性 的复习外 ，
关键词 ： 试卷 ； 讲评课 ； 示； 展 答题 方式
试卷讲评课 是高三语文教学重 要的课 型之 一 。高 三学 生面 临高考 ， 习时 间紧 ， 务重 ， 学 任 有效 的试 卷讲 评对学生积 累知识 、 提高 能力 、 阔视野无疑起着 重要 开 的作用 。然 而大多 的试卷 讲评课还存 在着教师把 持课 堂话语 权 、 题讲 解 、 逐 面面俱 到等误 区 ， 直接带 来课 堂 气氛 的沉 闷 ， 学生 的复 习效果大打折扣 。 上好 高三语 要
文试卷讲评课 ， 语文教师应该从 以下几个方面着手 。 教师 要充分备课 ， 好试卷 的分 析和学生 分数 做
一
、
的统计工作
在全面实施 素质教育 的今天 ，教育 主管部 门对 高 中学生每学期 的考 试次数也 有明确规定 。作为高 三学
生， 在高考之前能够参加 的大型考试也是屈指可数 。因 此 ，每一位高三语 文教师在讲评 课 的备课 中与平 时的 备课相 比 ， 不仅思 想上要给予充 分 的重视 ， 更要在备课
诗文 阅读和 鉴赏 能力 ， 不能 “ 决 以其 昏昏 ， 使人 昭 昭” 。 为 了做 到对成 绩 、 学生 、 对 对试 卷全 面 了解 ， 教师 可 以
制作一个统计表对 考试情况进行 统计分析 。这样教师
能够尽 可能 地 了解 学生 在答题 时暴 露 出来 的 问题 ， 做 到知 己知彼 。教师根 据每题 出现的典型错误 揣摩学生
著名教育 家第 斯多惠 曾说 过 ：一个坏 的教 师奉送 “
真理 ， 一个好 的教师则教人发现真理。” 高三语文试卷 ，
题 目难度 和综 合性都 比较强 ，这势必要求教 师在训 练 学生做题能力 的 同时 ，也要 与学生一起共题方式 。例如 ， 现
【 教法研究】
怎样上好高三语文试卷讲评课
刘兆强 （ 江苏省邳 州市铁富高级 中学 ， 江苏
邳州
２ ３ ０ １０ ）
摘要 ： 试卷讲评课是语 文教 学重要 的课型之一。 教师要精 心备课 ， 讲评时要 突 出重 点， 灵活处理教 学内容 ， 强 加 对 学生答题 方式 的指导 ， 多给 学生展 示 自我的机会 ， 这样 才能实现 高三语文试卷讲评课 的优质 高效。
回家 ； 。也称 “ 退休 休致 ” 。教师应 以此 为基 点 ， 举一反 三 。还有 “ 致士 ”招募有才能的人 ；乞骸 骨”意谓使骸 ， “ ， 骨得归 葬故 乡 ，古代官吏 因年老请求退职 ；代归”古 “ ， 代指地方 官任 职期满返京 。教师在讲评 时都 能注意知
识拓展 和能力 迁移 ， 学生 的文 言积累会越来越 丰富 ， 文 言功底越来越深 ， 那么 ， 学生语 文素养也会越来越高 。 三、 教师 要注重思维训 练 ， 加强对学 生答题 方式的
不 同“ 症 ”在讲评 时进行 精讲 ， 病 ， 讲透 ， 而提高 讲评 从
的效果。 二 、 卷课 堂讲评 要突 出重点 ， 活处理 ， 能面 试 灵 不
面 俱 到 ．
教师在试卷讲评 时 ，也要针对 学生答题缺 陷进行有 效 指导 。针对 学生读不懂现代文本这个 问题 ， 教师就要在 教学 中采取 切实有 效 的措 施 ， 导学生 “ 指 梳理 层次 ， 读
指导
方要有 自己的独 特见解 ， 并在课 堂讲评时作灵 活处理 。
特别是文言文 翻译 和古诗词 鉴赏题 ，教师更 不能仅仅
根据答案能把试题 “ 下来 就算 了。还要 通过查找资 讲” 料 ， 动 自己 的积 累 ， 清原文 中每一个 字词 的含义 、 调 弄
出处 。这样 ， 才能 不断地开 阔学 生视野 ， 高学生 的古 提
“ 致仕 ” 一词 ， 在古代人物传 记 中常常 出现 ， 指官员辞职
中下足功夫 。 师在备课 之前 ， 教 应该 自己先把语文试卷 做一遍 ， 即使不写 在试卷上 ， 也要 做到心 中有数 。在学
生可能 出现答题 问题 的地方做 下标记 。要 给学生一碗 水， 自己必须拥有 一桶水 。教 师在备课 的时候 ， 要深入 研 究试题和参考答 案 ，对试题 纰漏和答案 不合理 的地
每份 试卷都有难 易梯 度 ， 作为基 础知识点 ， 师可 教 以不讲 或 由学生 自行 订正 。江苏卷基 础知识考查 点主 要有 字音 、 成语 、 名句 默写等 ， 音和名 句是纯 知识 点 字
的考查 ， 只要 学生 平 时踏实积 累 ， 试 时认 真细 致 ， 考 是 完全可以做对的 。 成语 的运用判 断 ， 时要 涉及 到成语 有 的感情色彩 、 成语 的适 用对象 、 语的词义 和句子要表 成