合作学习教学法在独立学院商务英语教学中的运用
商务英语教学中小组合作学习法的运用
商务英语教学中小组合作学习法的运用
小组合作学习法是一种基于小组的学习模式，它是指学生根据某一特定的课题，在教师的指导下，通过小组内部的互助和交流，共同完成任务的学习方法。
小组合作学习法在商务英语教学中的运用可以有效地提高学生的语言能力。
在学习过程中，学生可以互相帮助，共同探讨和讨论，从而更好地理解和掌握课文，提高语言表达能力。
此外，小组合作学习法还可以培养学生的社交能力，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，让学生在活跃的课堂氛围中学习商务英语，提高学习效果。
因此，小组合作学习法在商务英语教学中的运用是有益的，可以有效地提高学生的语言表达能力和社会能力。
合作学习理论在商务英语会话实训中的应用
合作学习理论在商务英语会话实训中的应用摘要:商务英语会话实训是商务英语专业学生训练语言表达技能,巩固商务专业知识的核心课程。
本文分析了运用合作学习法开展商务英语会话实训的理论基础,探讨了合作学习的组织策略,并就具体的实施步骤进行了简要描述。
关键词:合作学习商务英语会话实训引言商务英语会话实训是高职商务英语专业重要实训项目之一,目的是通过创造真实或仿真模拟的商务会话环境,培养学生运用专业知识和英语语言进行交流和沟通的能力,为今后步入职业生活奠定扎实基础。
商务英语会话强调的是沟通和合作,是人与人之间的文化交流。
教师常常采用分小组教学的模式,依据情境开展模拟业务和语言实践,力求提高学生对商务活动的感性认识,激发创造力,让学生成为技能训练的主体。
因此,合作学习理论自然而然的被应用到了商务英语会话实训中来。
1 合作学习概念及要素合作学习又称“小组学习”,指的是在教学活动中将学生进行分组,让小组内成员通过协同努力,发挥自身及同伴的优势,共同完成教师安排的任务,并以整个小组的成绩作为奖励依据的一种课堂教学技术。
合作学习理论的提出改革了目前以教师为中心的灌输教学模式,使教学过程能够真正建立在以学生为主的基础之上,通过丰富的教学实践活动,促使他们主动探索新知,形成良好的学习氛围,最终推动专业技能的全面发展。
合作学习活动一般包含五大要素:积极依赖、激励互动、个人责任、交往技巧、团体自评。
从这五个特征可以看出,合作学习的小组成员是在相互依赖和帮助的环境下,通过面对面的相互激励来完成自身和团体任务,在个人成绩得以提高的同时达到团体目标。
小组成员有机会相互探讨,能够就学习主题进行有效的社交互动和自评,举一反三,并寻求进一步改善。
2 商务英语会话实训合作学习组织策略2.1 策划选题教师应针对就业岗位群的需求,选择最能体现实用价值的素材,确立合作学习的主题以及适宜的合作形式,如策划外宾接洽、鸡尾酒会、广交会参展、价格磋商、客户调查等活动,给学生足够的空间,鼓励学生大胆探索,锻炼专业技能。
合作学习教学法在高职商务英语教学中的应用探析
合作学习教学法在高职商务英语教学中的应用探析摘要：合作学习是一个以学生为主体，以小组的形式展开的教学方法。
其符合高职院校商务英语的教学特点，能够有效提高商务英语的教学效率。
文章主要围绕着合作学习教学法在高职商务英语教学中的应用展开相关研究，希望能够为高职商务英语教师们带来一定的帮助。
关键词：合作学习；高职商务英语；教学；应用随着当前社会上各个行业不断向国家化方向发展，社会上对商务英语人才也有着越来越大的需求，并且有着越来越高的要求，因而在高职教育中科学合理开展商务英语教学，从而更好培养商务英语人才也就十分必要。
在当前高职商务英语教学中，为能够取得理想效果，对学生商务英语能力进行应用培养，应当对合作学习法进行应用，以促使学生更好学习及掌握商务英语知识，使其商务英语水平得以提升，促使其更好发展。
1合作学习法概述合作学习法也被称为小组学习法及协作学习法，这种学习方法主要就是通过对学生分组形式实施，其所指的主要就是在实际教学中教师依据一定教学任务及教学目标，相应学习任务进行合理设置，在遵循科学分组原则的基础上对学生进行合理分组，在此基础上对各种教学资源进行利用，从而有效激发学生学习积极性，促使学生个人能力得以充分发挥，将教师所布置学习任务共同完成。
同时，在合作学习法中对学生小组综合评价也比较重视，通过小组评价不但能够对学生进行有效鼓励，还能够为学生更好进步提供较好依据及支持。
所以，合作学习法属于以学生为主体的一种学习方法，这种学习方法有利于学生在小组活动中积极参与，可使课堂教学氛围更加活跃，并且能够使学生提升团结互助意识，因而在实际应用中表现出越来越明显的优势，发挥着越来越重要的作用，被越来越重视。
2合作学习法在高职商务英语教学中的作用及意义首先，合作学习法对提升学生交际能力比较有利。
依据新课程标准要求，在高职商务英语教育教学过程中，其重点教学内容就是对学生语言运用能力以及实际交际能力进行培养，从而使学生英语学习兴趣得以有效提升，应当改变以往将语言及语言学习作为重点教学内容的情况，即高职学生进行英语学习的目的就是对这种语言进行应用，以实现更好交际，而合作学习法可使这一目标得以较好实现。
合作学习法在英语教学中的应用
合作学习法在英语教学中的应用【摘要】合作学习法在英语教学中发挥着重要作用。
本文首先介绍了合作学习法在英语教学中的重要性，然后论述了合作学习法对学生学习英语的益处，如激发学生学习兴趣、促进学生互动与合作、提高口语和听力能力、增加学习动力以及帮助解决学习困难。
结论部分总结了合作学习法在英语教学中的重要性，并展望了未来合作学习法在英语教学中的发展潜力。
通过本文的内容，读者可以更深入地了解合作学习法在英语教学中的应用，以及它对学生学习英语的积极影响。
【关键词】合作学习法, 英语教学, 学生, 兴趣, 互动, 合作, 口语, 听力能力, 动力, 困难, 总结, 发展。
1. 引言1.1 介绍合作学习法在英语教学中的重要性合作学习法在英语教学中扮演着至关重要的角色，它为学生提供了一个共同合作学习的平台，能够有效激发学生学习英语的兴趣和动力。
在传统的教学中，学生往往是孤立地进行学习，缺乏互动和合作的机会。
而通过合作学习法，学生不仅可以相互协作、相互促进，共同解决问题，还可以在交流讨论中增进彼此之间的友谊和信任。
合作学习法在英语教学中还能够有效促进学生的口语和听力能力的提高。
通过和同学一起进行对话、交流，学生可以增加练习口语的机会，尤其是在模拟情景对话和角色扮演中，能够更好地运用英语进行表达。
在合作学习中，学生会聆听他人的意见和建议，从而加深对英语听力的理解和学习。
合作学习法还能够帮助学生解决英语学习中的困难。
在群体合作学习中，学生可以互相借鉴、互相启发，共同寻找解决问题的方法，从而提高学习效率。
合作学习不仅可以让学生更好地理解知识，还可以培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
1.2 论述合作学习法对学生学习英语的益处合作学习法在英语教学中有着重要的意义。
通过合作学习，学生能够获得更多的学习机会，培养团队合作意识和沟通能力。
合作学习法能够激发学生学习英语的积极性，让他们更加专注和投入学习。
合作学习也能够促进学生之间的互动和合作，提升学生的合作精神和团队精神。
简析合作学习教学法在高职商务英语教学中的应用
简析合作学习教学法在高职商务英语教学中的应用□刘燕青宁夏财经职业技术学院［摘要］随着世界政治与经济的不断交流与融合，国际间的相互合作逐渐变得常态化，商务英语在这样的时代需要下受到了广泛的关注。
提升商务英语的教学水平能够让学生在学习商务英语的基础上提升实践应用能力，也能够促进学生实现无障碍交流。
合作学习教学法能够突出展现高职商务英语的特点，在实施过程中不仅能够进一步细化商务英语的教学需求，还能够提高学生的学习积极性。
这样的方式能够整体性地推动高职商务英语教学的发展，并有效地提升学生的英语应用能力。
［关键词］合作学习；教学法；高职；商务英语［中图分类号］H319［文献标识码］A［文章编号］1009-6167（2020）01-0087-022020也F (、亦牆二0 S )商务英语的教学过程同传统的英语学科不同。
商务英语需要融合英语语言知识、语言修养以及实际的应用。
在国际化的大背景下，商务英语的地位不断提升，高职商务英语的教学也需要在这样的基础上进行内容方面的充实与完善。
n商药英语教学中合作学习教学方法的关键在商务英语教学中融合合作学习教学方法，能够改变商务英语现阶段的教学问题，并能够更好地推进商务英语教学的未来发展。
在商务英语教学中融入合作学习教学方法的关键是，需要将合作教学模式的优势充分融合到实际的商务英语教学内容中，以此来改善现阶段商务英语教学的问题。
l.i合作学习教学法同商务英语教学内容融合的优势同传统的英语教学模式不同的是，合作学习教学法本身就有着自己的优势。
合作教学的方法能够将商务英语本身的特点进行展现，并能更好地激发学生对于英语学习的兴趣，按照学生的不同情况进行针对性的教学内容设置，进一步提升教学效果。
将合作学习教学法的优势逐步展现，能够更好地切合高职商务英语的课程内容,并将其教学方式有效地结合到日常的教学内容中，产生不一样的教学效果（李红,2015）。
合作教学法现阶段属于一种全新的教学方法，它能够结合商务英语自身的特点，并将个性化的教学设定进行更大程度的展现，以更好地发展商务英语。
浅谈合作学习在商务交际英语教学中的应用
而使学生们通过课堂的参与能够有成就感。最后通过教师点评和 组 问互评 ， 增进师生课堂互动 ， 培养学生们独立思考的能力 。新视 《
野商务英语视 听说》 这本教材具有很强的实用性 。这本书的每个单 元都设计了情景启示 ， 情景对话和相关的视频对话 ， 为课堂教学设
案例二 ： 在讲授《 出差｝ Ｂ ｓ ｅｓ ｒｖ１这一单元时 ， （ ｕｉ ｓＴａｅ） ｎ 首先通过
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１ 引 言
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（ｃｏｅａｖ ａ ｉｇ是于上世纪 ７ 年代初起 源于美 （ｏｐｒ ｉ ｌ ｒ ｎ ） ｔ ｅｅ ｎ ０
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应聘 的学生同时也对各位面试官进行评价 ， 宛如人才市场的“ 向 双 选择” 一样 ， 选择 出满意的职位。最后 ， 老师作为课堂 的协调者， 对
整 个课 堂 情况进 行 总结 ， 同学 们 的语 言表 达 ， 动设 计进 行 评价 ， 从 活
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一
国， 是一种 富有创造性和实用性 的教学方法 。在教学 中， 把班级 同 学分成若干个小组 ， 同学们通过分工协作 的形式进行学 习， 从而缓 解了课堂紧张的竞争气氛， 提高全体学生的课堂参与（ ｃ ．ｉ ａｄ， Ｊ ｋ Ｒｅ ｒｓ ａ Ｃ ｈ ２０） ０２ 。高职高专商务交际英语 以其“ 应用为先 ， 能力为本一个小组选择了“ 助理” 这个职位
时， 首先请所有小组成员通过讨论 ， 出这一职位所需要的教育 总结
合作学习教学法在商务英语教学中的应用研究
合作学习教学法在商务英语教学中的应用研究作者：韩琰来源：《校园英语·下旬》2015年第08期【摘要】随着国际间交流与合作的日益频繁，商务英语的应用愈加受到重视，人们对商务英语认识也随之加深，如何实现商务英语高效教学，使学生掌握过硬的商务英语基本功，游刃有余地实现与各国贸易者之间的无障碍沟通很重要。
合作学习教学法是目前公认的商务英语高效教学方法，得到了更多教师的青睐与认可。
本文阐述了合作学习教学法相关理论，对合作学习教学法的重要性进行了分析，继而探讨了合作学习教学法应用于商务英语教学的问题，最后基于此提出了应对策略。
【关键词】合作学习教学法商务英语重要性对策商务英语，顾名思义，是指人们在商务活动中为了实现与对方的强效沟通，达到交流合作目的而使用的英语。
商务英语内涵广泛深刻，主要有商务专业基础知识、交际能力、语言能力、管理能力，文化知识等，从商务英语内涵来，它与普通英语截然不同。
由商务英语的一些特质可知，学习者不仅要系统地学习语言，提高语言修养，还要掌握扎实而广泛的国际商务知识，在实践中不断提高自身的跨文化交际能力，为将来迎合职场、叱咤职场奠定基础。
一、合作学习教学法相关理论1.合作学习教学法的内涵。
合作学习，顾名思义，是建立在合作基础上的有效学习，它的英文表达是Cooperative Learning，合作学习有多种称谓，如还可以叫“团队学习”“分享学习”“小组学习”等。
关于合作学习的概念教育界众说纷纭，没有统一的界定，但大体上主要是：教师在教学过程中，通过小组合作的形式展开教学，并将其作为基本教学组织形式，在此过程中通过师生之间的有效交流互动，协调合作，共同攻克任务难关，达到顺利完成任务的目的，合作学习是一种有效的学习和教学方法。
随着社会的发展，合作学习教学法有了新的特点，呈现出巨大的教学优势。
2.合作学习教学法的特点。
由于人文环境和文化习俗的差异，各国的合作学习教法称谓不一，但总体来说归纳来说，合作学习教学法具有以下基本特点：一是合作学习作为一种有效的教学手段，在激发学生学习激情，提高学生课堂参与度方面具有独特的功效，它集“教育性”“督促性”“激励性”于一体。
小组合作学习在商务英语教学中的运用
小组合作学习在商务英语教学中的运用摘要：小组合作学习是一种以学生为中心的教学理论与策略体系。
文章以《剑桥国际商务英语》实际课堂教学设计为例，探讨了如何在商务英语教学中渗透小组合作学习理念，以达到强化教学内容的实践性，提高语言交际能力的目的。
关键词：小组合作学习；商务英语教学小组合作学习（cooperative group learning）是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。
70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。
由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。
文章以《剑桥国际商务英语》实际课堂教学设计为例，探讨了如何在商务英语教学中运用小组合作学习进行教学。
一、英语课堂小组合作学习的现实意义1．小组合作学习有利于改变原有的单一被动的学习方式，形成新的小组合作学习方式。
本次课程改革的显著特征就是学习方式的转变，改变原有的单一被动的学习方式，建立和形成以“自主、合作、探究”为特征的学习方式，新的学习方式涉及学生学习的三个方面是：动机与态度由被动到主动到自主;教学方式由接受到探究；社会环境由个人到同伴合作。
这是学习观的根本变革，学习已经不再是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。
2．小组合作学习有利于提高学生语言的交互能力。
在传统的课堂教学中，教师经常唱“独脚戏”，他们花大量的时间讲解语法，组织机械操练，学生自主语言实践机会明显不够。
小组活动则可以给学生提供更多的实践机会。
在传统的课堂中，通常情况下是教师问，学生答，谈不上是交互的。
而小组活动时，每个学生均为一个独立的个体，他们可以根据各自情况反馈，想答（问）什么，就答（问）什么。
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商务英语 教学 中可 以大胆 广泛 运用这 种教学 法。但在具
体 的 运 用 这 种 方 法 的 时候 要 采 取 合 理 分 组 、精 选 内容 、
大学翻译专业教学理念叶 中国翻译，２ ０ １ ０ （ ２ ） ： ３ ９ — ４ ３ 。
武光 军 ． 复合 型 翻译 人 才 ：我 国 翻译 专 业人 才 培 养模 式 构建 与 改革方向Ⅱ Ｊ ＿ 外语 界 ，２ ０ １ １ （ ３ ） ： ２ — ８ ． 许钧． 关 于翻译 硕 士专 业学 位教 育 的几 点思 考 Ｕ Ｊ ＿ ２ ０ １ ０ （ １ ） ： ５ ２ — ５ ４ ． 张 美芳 中 国 英汉 翻 译教 材 研 究 （ １ ９ ４ ９ — １ ９ ９ ８）【 Ｍ】 上 海 ：上 海外 语教 育 出版社 ，２ ０ ０ １ 郑庆珠 本科翻 译专 业 （ ＢＴＩ ）教 学 探 微 Ｕ】 ．上 海 翻 译 ，
语 ，２ ０ ０ ８ （ ６ ） ： ４ － ８ ， １ ４
了初步认 识 ，期间经 历了 １ ８世 纪在英 国的应用和 １ ９ ｔ Ｕ
纪在美 国的推广 ，到 ２ ０世纪 ７ ０年 代在斯莱 文、约 翰ｊ 垂 Ｉ
兄 弟 等 学 者 对 合 作 学 习 的 大 力 推 动 下 ，合 作 学 习 观 念 迎
速 发展 成为 一种成 熟 的理论 与策 略体系 。 自 ２ ０世纪 ８ （ 年代末 开始 ，我 国也 出现 了合作学 习的研 究与实验 ，并
取 得 了 较 好 的 效 果 ， 尤 其 是 中 小 学 教 学 中 。但 合 作 教 学
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朱振武 ，綦亮． 理论 ・ 操守 ・ 权益——翻译硕士 （ ＭＴＩ ）专业 设置引发 的思考卟 上海翻译 ，２ ０ １ １ （ ３ ） ： ５ ５ － ５ ９ ．
穆 雷 ，邹 兵 ，杨 冬敏 ． 翻译 硕 士专 业 学位 论 文参 考 模板 探 讨 学 位与 研 究生 教育 ， ２ ０ １ ２ （ ４ ） ： ２ ４ — ３ ０ ． 穆 雷 ，邹 兵 ． 翻译 硕 士 专业 学位 毕 业论 文调 研 与 写作 探 索— —
合作学 习教学法在
以１ ５ 所 高校首批ＭＴＩ 毕业 生学位论 文为例 Ｕ 】 ．中国翻 译 ，
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庄 智象 ． 我国 翻译 专业 建 设： 问题与 对 策 【 Ｍ】 ． 上海 ：上 海 外语 教 育 出版 社 ，２ ０ ０ ７
法 在大学商务 英语课堂 的应用探 讨似 乎还不是那么普遍 ， 而合作 学 习教 学法是 否可 以作为一 种很有 效的教学 方注
广 泛 适 用 于 独 立 学 院 商 务 英 语 课 堂 上 呢 ？所 以本 文 欲 此话题 进行探 讨 ，以探析 它对这个 层次 的学习者 的有刘
文 军 论 翻译 课 程研 究 外 国 语， ２ ０ ０ ４ （ ３ ） ： ６ ４ — ７ ０ ．
文军 翻译课程模式研究——以发展翻译能力为中心的方法【 Ｍ】 ．
北 京 ：中 国文 史 出版社 ，２ ０ ０ ５ ． 文 军 ，李 红 霞 以翻 译 能力 为 中 心的 翻译 专 业 本科 课 程 设置 研 究 卟 外语 界 ，２ ０ １ ０ （ ２ ） ： ２ — ７ 文 军 ，穆 雷 ． 翻译 硕 士 （ ＭＴ Ｉ ）课程 设 置 研 究 Ｕ １ ． 外 语教 学 ，
２ ０ １ １ （ ５ ） ： ４ ０ ・ ４ ５
王 建 国 ， 彭 云 ．ＭＴＩ 教育 的问题与 解决建 议 Ｕ 】 ．外 语 界 ，
２ ０ １ ２ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ（ ４ ） ： ４ ４ — ５ １ ．
独立学院商务英语 教学中的运用
口 詹 才琴
湖北工业大学商贸学院外国语 学院
【 摘 要 】合 作 学 习教 学 法 的使 用 能 够 促 进 学 生 商 务 英 语
２ ０ １ １ （ １ ） ： ４ ４ ・ ４ ７
合作 学习这种 教育观 念和 实践经 历了很长 时间 的发
展 和 演 变 。西 方 古 罗 马 昆体 良学 派 都 已经 对 学 生 互 教 有
仲伟合 翻译专业硕士 （ ＭＴ Ｉ ）的设置——翻译学学科发展的
新方 向 Ⅱ 】 ． 中国 翻译 ，２ ０ ０ ６ （ １ ） ： ３ ２ — ３ ５ 仲 伟合 翻 译硕 士 专 业学 位 （ ＭＴＩ ）及 其对 中国 外语 教 学 的挑 战 卟 中国外 语 ，２ ０ ０ ７ （ ４ ） ： ４ — ７ ， １ ２ 仲 伟合 ，穆 雷 ． 翻 译 专业 人 才 培 养模 式 探 索 与实 践 中 国 外
精 心 设 计 、科 学 评 价 等 策 略 ， 以促 使 合 作 学 习 的 顺 利 开 展 ， 从 而 能 达 到 更 好 的教 学 效 果 。 【 关 键 词 】商 务 英 语 ；合 作 学 习；教 学 法 【 中 图分 类 号 】 Ｈ３ １ ９ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编 号】 １ ０ ０ ９ — ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ — ０ ０ ６ １ — ０ ４
２ ０ ０ ９ （ ４ ） ： ９ ２ — ９ ５
水 平 、综 合 能 力 与 人 格 发 展 的 综 合 提 高 ， 符 合 商 务 英 语 课 程 目标 和 独 立 学 院 学 生 的培 养 目标 要 求 ，所 以我 们 在
吴青 ． 本科 翻 译 专业 培 养模 式 的 探索 与 实践 — — 谈北 京 外 国语