大学英语词汇记忆策略在课堂教学中的应用

Ｏ 概述
ｆ ） 汇 学 习 的重 要 性 １词
强 ；ｅｌｒｅ扩 大 ）一ｆ （ ｅｕｉ ｎａｇ ，ｉ ｂａ ｔｙ美 化 ；ｌｒｙ澄 清 ； ｅｉ ｖ ｆ ｃａｉ ｆ ｓ ｃｆ 述） 一ｚ ｐ ｙ详 ，ｉ ｅ
（ｅｌ ｅ实 现；ｎ ｕｔａｉ ｒａｉ ｚ ｉｄ ｓ ｉ ｚ 业 化 ； ｄ ｒｉ ｒ ｅ工 ｌ ｍｏ ｅｎｚ 代 化 ） ； 示 关 系 的 前 ｅ现 等表 词 汇 是 英 语 学 习 的 基 础 ． 汇 量 的 大小 是 衡 量 英 语 水 平 高 低 最 基 词 的）ｏ （ｏｐｒｔ ｎ合 作 ） 。 此 不 一 一 列举 ， 师 可 将 其 按 照 规 律 制 ｃ一 ｃｏ ｅａｉ ｏ 等 在 教 本 的标 准之 一 ， 在 各 类 英 语 考 试 中 的地 位是 首 要 的 。 从 近 年 来 的 各 它 成表格 ， 统地传授给学生。 系 种类 型和 各 个 层 次 的 英 语 考 试 可 知 ， 应 的英 语 考 试 《 纲 》 词 汇 都 对 大 对 １ 联 想 记 忆 策 略 ． ２ ． 有 明确 而 具 体 的 要 求 ， 汇 是英 语 学 习 与考 试 的 基础 和 重 中 之 重 。 在 词 在 学 习 某 些 单 词 时 ， 以联 想 其 同义 词 、 义 词 、 义词 、 可 近 反 同音 词 、 作 为第 二 语 言 或 外 语 的 英语 学 习 中 ， 汇量 的扩 大是 英 语学 习 的 重 要 形 近 词 以及 不 同 的 词 汇 搭 配 等 ， 一 反 三 ， 学 生 掌 握 更 多 词 汇并 掌 词 举 让 方 面 。语 言是 词 汇 和 词 汇 关 系 的 一 个 网 络 ， 多 词 汇 有 其 特 征 性 行 为 很 握 其 内在 联 系 。 中同 义 词 和 反 义 词 是 扩 充相 关 词 汇 的最 普 遍 最 有 效 其 和 使用 环 境 。 以说 ， 可 没有 词 汇 就 没 有 语 言 。 汇 量 的大 小 直 接 影 响 读 词 的方 法 。 如讲 到 ｔ ｄｔ ｎ就 可 以 引 申 出 ｃ ｓ ｍ；ｏ ｖｎｉｎ ｃｌ ｒ 例 ｒ ｉｏ ， ａ ｉ ｕｔ ｃｎｅ ｔ ；ｕｔ ｅ这 ｏ ｏ ｕ 者 的理 解 。词 汇 量 的 多 少 ， 词 汇 表 面及 深层 意 义 的 认 识 程 度 直 接 影 对 组 表 示 “ 统 ” 相 关 词 汇 ， 到 ｅ ｒｌ就 可 以 引 申 出 ｒｇｓ ｒｒｃｕｔ 传 的 讲 ｎｏｌ ｅｉ ｅ； ｒｉ ｔ ｅ 响 阅读 文 章 的速 度 和 理 解 水 平 。 另 外 ， 汇量 是 否 丰 富 影 响 着 一 个 人 这 组 表 示 “ 收 ” 近 义 词 。 到 ｏｖｏ ｓ 可 以 引 申 出 ｃｅｒａ ｐｒｎ； 词 招 的 讲 ｂ ｉｕ 就 ｌａ ；ｐ ａｅｔ 的语 言 修 养 和 交 际 能 力 。 ｄｓ ｎｔｐａｎ等 表 示 “ ｉｉｃ；ｌｉ ｔ 明显 ” 思 的 词 汇 。讲 到 ｉｆｘ ｌ 可 以 引 申 出 意 ｎｅｉ ｅ就 ｂ
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Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ Ｏ Ｍ ＴＯ Ｉ
２１ ０ ０年
第 ２ 期 ９
大学英语词汇记忆策略在课堂教学中的应用
矫 秀 丽
（ 宁工 程技 术大 学外语 系 辽 宁 阜新 辽
１３０ ） ２ ０ ０
【 摘 要 】 汇 学 习在 大 学英 语 尤 其 是 四 六 级 考 试 中 占据 重 要 位 置 。 词 汇 学 习的 策 略 有很 多 ， 文 着 重 阐述 词 汇记 忆 策 略 在 课 堂 教 学 中的 词 本
应 用
【 键 词 】 汇 ； 忆 策略 ； 词 ； 想 ； 类 ； 复 关 词 记 构 联 分 反
（） ２ 目前 词 汇 教 学 的 现 状 ｉ ｄ ｕ ｃ ａ ｇｎ ； ｎ ｉ ｄ ｎ ； ｂ ｏ ｎ ｒ ｉ ｆ ｅ ； ｎ ｈ ｎ ｉ ｇ ｕ ｙｅ ｉｇ ｓｕ ｂ ｒ ； ｇｄ表 示 “ 变 、 板 ” 这 组 ｘ ｌ ｔ ｉ 不 刻 的 缀 如 ｉｔｒ ｉｔｒ ｅ ｏ ａ 人 际 的 ： ｔｒ ａｉ ａ 国 际 的 ； ｔ ａ ｔ ｅ 动 ｎ ｅ—ｆ ｅｐ ｒ ｎ １ ｎ ｓ ｉ ｅｎ ｔ ｎ ｎ ｏｌ ｅ ｃｉ 互 ｎｒ ｖ
对 大 多 数 学 生 尤 其 是 英 语 学 习 困难 的 学 生 来 说 词 汇 学 习仍 是 个
反 义 词 。 同 义 词 和 反义 词 的扩 充 不 仅 仅 增 加 了学 生 的词 汇量 ， 更使 学
难 题 。英 语 学 习 者 们 最 大 的 困 惑是 投 人 大 量 的时 间 和精 力 背单 词 ， 但 生 的 词 汇 学 习 系 统化 。 强 了词 汇 记 忆 的关 联 性 。 加 同时 ， 仅 从 数量 上 不 有 限 的词 汇 量 和 词 汇 的 正 确用 法 与搭 配 仍 然 导 致 学 生在 英 语 听 、说 、 还 从 多 样 化上 丰 富 了词 汇 ． 于 学 生 写 作 能 力 的提 高 也 起 着 至关 重 要 对 读 、 方 面 遇 到 很 多 困难 。 学生 对 于词 汇 本 身 的记 忆 规 律 并 不 能 良 好 写 的辅助作用。 的掌 握 ， 就 导 致 了 部分 学 生在 词 汇 学 习上 总 是 “ 倍 功 半 ” 如何 学 这 事 。 １３ 分 类记 忆 策 略 ． 好 英 语 词 汇 一 直 是 师 生 们所 关 心 的 问题 。很 多学 习 者学 习环 境 相 同 ， 按 照 词 汇 所 属 的语 义场 ，一 些 分 类 词 典 将 英 语 词 汇 进 行 分 类 ， 这 成 绩 差 异 却 很 大 ； 些 学 生 学 习很 刻苦 ， 成 绩 却 不 尽 如 意 ， 种 现 象 有 但 种 就 十 分 有 利 于 学 习 者 学 习 并 扩 充 词 汇 量 。 比如 跟 交 通 有 关 的 就 有 的原 因一 直 是 词 汇 教 学 领域 所 关 注 的 问题 。 近 年 来 的 四六 级 考 题 中 从 ｔ ｎｐｒ ｔ ｎ（ 输 ）ｐ ｒ 停 放 ）ｒｕｅ路 线 ）ｉ ｎｅ执 照 ）ｔｒ（ 胎 ） ｒ ｓｏｔ ｉ 运 ａ ａｏ ，ａｋ（ ， ｔ（ ｏ ，ｃ ｓ（ ｌｅ ， ｅ轮 ｙ 不 难 发 现 ， 试 越 来 越倾 向 于考 察 学 生 的词 汇 量 以及 对 句子 篇 章 的 理 考 等 ； 音 乐 有 关 的 有 ｉｓ ｍ ｎ（ 器 ）ｃａｓｃｌ 典 的 ）ｃｎ ｕ ｔ （ 跟 ｎｔ ｅ ｔ ｕ ｒ 乐 ，ｌ ｉａ（ ｓ 古 ，ｏｄ ｃｏ 指 ｒ 解 能 力 ， 就 给 高 校 教 师 的 授课 和研 究 指 明 了方 向。 这 挥 ）ａｃｍ ａ ｙ伴 奏 ）ｒｙ ｍ（ 奏 ）ｃｍｐｓ（ 曲） 。对 于 词 汇 的分 ，ｃｏ ｐ ｎ （ ，ｈｔ 节 ｈ ，ｏ ｏｅ作 等 （ ） 习 策 略 概 述 ３学 类 记 忆 ， 论 是教 师还 是 学 生 ， 勿 不 分 轻 重 主 次 ， 相 关 单 词 堆 积 在 无 切 让 英 语 词 汇 教 学 中 ， 习策 略 是 一 个 相 对 较 新 、 起 众 多 专 家 和 学 学 引 起 ， 是 要 挑选 出重 要 的 ， 而 四级 高 频 的词 汇 。 比如 说 到 和 “ 职业 ” 关 相 者关注的研究领域。 从某 种 程度 上 说 。 言 本 身 就 是 一 种 策 略性 行 为 ， 语 的 内容 ， 不 必 再 把 “ｅｃｅ” “ ｒ ｅ” 样 的词 进 行 罗 列 ， 只 需 提 就 ｔ ｈ ｒ 、ｄ ｖｒ 这 ａ ｉ 而 学 生 在 学 习 的 过 程 中采 用 了哪 些 、 样 的 学 习 策 略 与 他 们 的学 习观 念 怎 出 “ ｒｆｓｉｎ 、 ｃ ｒｅ ” “ ｃ ｏ ｎ ａ ｔ 、 ｏ ｅａｏ ” 些 四 级 考 试 中的 高 ｐ ｏｅｓｏ ” ”ａ ｅ ｒ 、ａ ｃ ｕ ｔ ” “ ｐ ｒｔｒ 这 ｎ 和 学 习 能 力 密 不 可分 。 近年 来 ， 内外 专 家 学 者 对 影 响词 汇 学 习 的诸 国 频 词 汇 。 过分 堆 积 只会 让 学 生 觉 得 分 不 清 主 次 ， 内容 混 乱 ， 时 费 力 ， 费 多 因素 ， 其 是词 汇 学 习策 略 ， 行 了大 量 研 究 并 取 得 了不 少 成 果 ， 尤 进 其 无 从下 手 。 理 论 基 础 均 为 国 外 的一 些 著 名 的语 言 学 家 所 提 出 的 理 论 。 中 比较 有 其 １ ． 反 复记 忆 策略 ４ 代 表 性 的 是 ０’ ｌ ｙ和 Ｃ ａ ｏ 对 于 学 习 策 略 的 分 类 ｆ 知 策 略 、 Ｍａｌ ｅ ｈｍｔ 认 元认 无 论 是母 语 的学 习还 是 外 语 语 言 的学 习 ， 记 忆 活 动 中遗 忘都 是 在 知 策 略 以及 社 会 、 感 策 略）元 认 知 策 略 包 括 制 定 计 划 、 择 注 意 、 情 ： 选 学 人 类 正 常 的 心理 现象 ， 忆 与遗 忘 是 同时 并 存 的 ， 有 孤 立 的记 忆 ， 记 没 也 习 自主 性 和 复 习 与测 试 四类 。 知 策 略 由记 忆 策 略 、 测 策 略 、 典使 认 猜 字 没 有单 纯 的遗 忘 。 据 艾 宾 浩 斯 记 忆 保 持 曲线 （ 名 的 记忆 曲线 ）遗 忘 根 著 ， 用 策 略 和 记 笔 记 策 略 组 成 。社 会 情 感 策 略 主 要 是 社 会 策 略 和 情 感 策 在 学 习 之 后 就 立 刻 开 始 ， 识 记 后 的 短 时 间 内保 持 急 剧 下 降 ， 忘 较 在 遗 略 本 文 着 重 讨 论 记忆 策 略对 学 习者 学 习 的影 响 和 其 在 课 堂 教 学 中 的 多 ． 着 时 间 的进 展 ， 持 量 渐 趋 稳 定 的 下 降 ， 忘 的发 展 便 较 慢 。 因 随 保 遗 应用。 此 ． 词 汇学 习 的过 程 中 ， 师 可 以 根 据 记 忆 理 论 知 识 ， 时 地 提 醒 或 在 教 适 帮 助学 生 反复 ， 如 做 相 关 练 习 、 问 、 试 等 。 究 结 果 表 明 ， 例 提 测 研 反复 是 １ 英 语 词 汇记 忆 策 略