机械制造专业教学方法改革探讨
基于数字化制造的机械类专业实践教学改革与探索
基于数字化制造的机械类专业实践教学改革与探索1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着数字化制造技术的快速发展与普及，机械类专业教学也在逐渐向数字化转型。
数字化制造技术已经成为现代制造业的重要发展方向，对于机械类专业学生而言，掌握数字化制造技术已经成为基本技能要求之一。
传统的机械类专业实践教学模式存在着教学资源分散、实践环节较少、学生动手能力不足等问题，难以满足学生的实际学习需求。
随着数字化制造技术在机械类专业中的广泛应用，如计算机辅助设计、数控加工、工业机器人等，传统的机械类专业实践教学模式亟待改革与探索，以适应时代的需求。
基于数字化制造的机械类专业实践教学改革与探索势在必行。
通过整合教学资源，创新教学模式，培养师资队伍，更新教学设施和设备，可以有效提升机械类专业实践教学的质量与效果，为培养高素质的机械类专业人才打下良好基础。
【背景介绍】1.2 问题提出在当前数字化制造技术快速发展的背景下，传统的机械类专业教学模式逐渐显露出一些问题。
传统机械类教学注重理论知识传授，缺乏对实践技能的培养，学生在毕业后往往面临实际工作中操作能力不足的情况。
教学内容滞后于工业技术的发展，无法满足企业对高素质人才的需求。
机械类专业的教学设施设备落后于时代发展，无法适应数字化制造的趋势。
如何将数字化制造技术融入机械类专业实践教学，推动教学改革，培养适应工业发展需要的高素质人才，成为当前亟待解决的问题。
如何创新教学模式，更新师资队伍，更新教学设施设备，将数字化制造技术有机融入到机械类专业实践教学中，培养学生的实际操作能力和创新能力，已成为当前机械类专业教学改革的重要课题。
通过改革与探索，将为机械类专业教学注入新的活力和动力，推动学生素质的提升，促进产学研深度融合，助力我国机械产业向数字化、智能化方向发展。
1.3 研究意义数字化制造技术在当前社会发展中具有重要意义，对于机械类专业的实践教学改革具有深远影响。
本研究旨在对基于数字化制造的机械类专业实践教学改革进行深入探讨，旨在解决当前机械类专业教学存在的问题，推动教学模式的创新与发展，提高教学质量和教学水平。
机械制造技术基础课程教学改革探讨
积 累 了 许 多宝 贵 的 教 学经 验 和 教 学 方法 ，教 学 质 量 也 得 到 一 定 的提 高 和 改 善 ，但 由于 其 教 学 内容 比较 抽 象 、 复 杂且 涉及 实 际生产 经验 等特 点 ，还存 在 一些 问题 。
１ １教学手段的不正确使用 ．
随着 科 学 技 术 的 发 展 ， 多 先 进 的 教 学手 段 进 入 课 许 堂教学， 如幻 灯 片、 影 仪 、 音 设备 、 投 语 多媒 体 等 。 初 将 最 这 些 手 段引入 教学 的目的是使 教 学 内容 化 繁为 简， 难 为 化 易， 由抽 象 变 为 直 观 ， 于 观 察 和 认识 ， 利 于 学 习和 掌 便 有
Ａ ｔ ａｃ Ｔ ｅ ａ ｅ ａ ｐｒ ｂｌ ｍｓ ｎ ｈｅ ｅ ｃｈ ｎｇ ｂｓ ｒ ｔ ｈ ｒｅ ｒ ｍ ｎｙ ｏ ｅ ｉ ｔ ｔ ａ ｉ ｏｆ ｍｅ ｈ ｎｉ ａｌ ｃ ａ ｃ ｍａ ｕｆ ｃ ｕｒ ｎｇ ｎ ａ ｔ ｉ ｔｅ ｈ ｌ ｇｙ Ａｃ ｏｒ ｎｇ ｃ ｎｏ ｏ ． ｃ ｄｉ ｔ ｔ ｆ ａｔ ｅｓ ｆ ｏ ｈｅ ｅ ｕｒ ｏ ｍｅ ｈ ｎｉ ａｌ ｃ ａ ｃ ｍａ ｕ ｃ ｕ ｎ ｔｅ ｈ ｏｌ ｇ ｔ ａ ｈｉ ｇ ｍ ｙ ｅ ｏｒ ｍ ｈｏ ｗｅ ｅ ｒ ｐｏ ｅｄ ｎ ｆａ ｔ ｒｉ ｇ ｃ ｎ ｏ ｙ ｅ ｃ ｎ ， ａｎ ｒ ｆ ｍ ｅｔ ｄｓ ｒ ｐ ｏ ｓ ｔｏ ｎ ｎ ｉ ｔ ａｃ ｎ ｅ ｅ ｔ． ｅ ｈａ ｃｅ ｔ ｅ ｈｉ ｇ ｆｆ ｃ Ｋ ｗ ｄ ｃ ｎｉ ｌ ｅｙ ｏｒ ｓ ｍｅ ｈａ ｃａ ｍａ ｕｆ ｃ ｒ ｎｇ ｅ ｎ ｏ ｙ ｔ ｃ ｎｇ ｒｅ ｏ ｍ ｂ ｎ ａ ｔｕ ｉ ｔ ｃｈ ｏｌ ｇ ｅａ ｈｉ ｆ ｒ ａｓｉ ｃ ｒ ｃ ｕ ｃ ｕ ｒｉ ｕｌ ｍ
机械制造及自动化专业一体化课程教学改革方案(打印稿)
机械制造及自动化专业一体化课程教学改革方案(打印稿)一、前言本方案旨在对机械制造及自动化专业的课程教学进行深度改革，通过一体化教学模式，培养学生的跨学科综合能力，适应未来工业4.0时代的需求。
二、课程目标1.建立以问题为导向的课程体系，促进学生学科知识和实践能力的结合。
2.提高学生的创新能力和团队合作精神，培养工程实践技能。
3.培养学生的工程伦理和社会责任感，引导学生将技术应用于社会发展。
三、课程改革方案1. 课程整合将传统的课程划分打破，将相关内容整合在一起，打破学科壁垒，促进跨学科学习。
2. 项目驱动以工程项目驱动学习，引导学生在实际项目中学习和应用知识，提升解决问题的能力。
3. 实践教学重视实践环节，引入仿真实验和实际操作，培养学生的动手能力和实际应用能力。
4. 个性化学习设置个性化学习轨道，允许学生根据兴趣和发展方向进行个性化选择课程，开拓学生视野。
四、教学资源支持1. 教学设备更新更新实验室设备，提供先进的模拟仿真平台和实际操作设施，保障教学质量。
2. 师资培养组织教师参与跨学科教学培训，提升教师的跨学科教学能力和创新能力。
3. 合作交流加强与企业和其他高校的合作交流，引入最新的技术和理念，丰富教学资源。
五、评估机制建立全方位的评估机制，包括学生综合能力评价、教学效果评估、师资培训评估等，持续改进教学质量。
六、实施计划1. 教学计划制定制定一体化教学计划，明确课程整合方式、项目驱动模式、实践教学安排等内容。
2. 硬件设施更新年度投入经费更新硬件设施，确保教学设备的先进性和可靠性。
3. 教学培训组织教师参与相关培训，提升教师的新教学理念和方法。
4. 课程评估每学期对课程进行综合评估，不断优化课程内容和教学方法。
七、总结与展望一体化课程教学改革是推动机械制造及自动化专业教学改革的重要举措，希望通过本方案的实施，学生能够在跨学科、问题驱动、实践性教学的模式下，培养出具有国际竞争力的新型工程技术人才。
浅谈机械专业教学的改革途径
让他们 前 的实际应用大量要求数控技术加工存在着很大的距 学 中尽可能多地给学生创造 自己动手 的机会 ， 机械教学对实践 离。 中等职业教育侧重培养技 术应用 型人 才 ， 对培养 把 理论 知识真正运用到实 际当中去 。 没有实际的操作是很难把握和应用的。 对象 的操作技能有较 高的要求 ， 而实训 、 实践教育 内 的要求更高 ，
型人才对我国成为世界制造 中心起 到非 常巨大的作 体化技术是新兴 的技术产业 ， 对教育人员提 出新的要 用， 机械专业培养的人才更是制造业的基础与核心 。 因 求 ， 而原有 的教师面临知识 更新 、 年龄老化等新问题 。
此， 就我国的制造 业来讲 ， 要想提高整个制造业的发展 现在许多 中职学校的机械专业教师要么年龄偏大 ， 所 水平 ， 必须加强我 国中职学校的机械专业人才的培养 ， 具备的专业技能也只是钳工 、 车工等普通工种 ； 要么从 提高机械专业教学水平 ， 从而培养出更多的拥有 中高级 高校 出来 ， 动手能力缺乏 ， 所具备 的专 业技能仅是Ｃ Ｄ Ａ 职业资格的柳械专业技术 人才。 绘图 、 计算机软件的应用 ， 而对机床的操作和维护精通 ２ ．课程设置 不合 理。 当前 ， 很多学校的机械专业 目前 ， 国很多制造企业对应用 型人才 的需求相 者甚少 ， 我 还有就是存在教学经验不足 的问题 。
人才。 这种订单式的培养模式对 中职学校机械教学有 属材料 、 切削加工工艺 、 钳工工艺 、 数控编程等 ， 可是 着重要的意义 ， 解决 了企业用工 的需求 ． 同时也让企 很少有实训 的内容 。 许多 中职学校 的教学方法 、 手段
１ ５
中等职业教育
２１ ０ １年 第 ２ ６期
当大 。 浙、 江、 沪地 区的中职机械专业的毕业生在人力
《机械制造技术基础》课程教学改革的探讨
关键 词 ： 机械 制遗技术基 础 课程 教 学改革 教 学模式 实践 中图分类 号 ： Ｇ６ 文献 标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ４ ０ ８ （ ０ ０ （ ） ０ ６ －０ １ ７ — ９ ｘ ２ １ ） ９ ｂ－ Ｉ １ １ ６ ０ 《 机械 制造 技 术基 础 是 机 械 制 造 与 自
动 化 专 业 的 学 生 必修 的一 门专 业 技 术 基 础
课 ， 合 了传 统 制 造 技 术 与现 代 制造 技 术 ， 融
此 有 必 要在 不 改 变 教 学 要 求 的 前 题 下 探 索 观 清 楚 的 了 解 和 学 习工 艺 加 工 流 程 。 更好的教学方法 。 校 企 合 作 是 实 践 教 学 的 另 一 重 要 环 ２． 以任 务为载 体 的项 目教 学法 １ 节 ， 们 通过 与一 些 企 业 合 作 ， 固 了学 生 我 稳 改 革 教 学 模 式 的 一 个 方 面 就 是 要 改 变 的 实 习场 所 。 个 学 期 安 排 学 生 到 实 习 基 每 以 往 老 师 一 本 书 、 支 粉 笔 在 台 上 滔 滔 不 地 进 行 顶 岗 实 习 。 过 实 习 ， 学生 了解 企 一 通 使
教 学 改 革 很 重 要 的 一 个 方 面 是 教材 的
发 展 要 求 现 在 的 高职 学生 要 具 备 更 高 的 理 问 题 。 如说 在 学 习机 械加 工 工 艺 规 程 的 改 革 ， 材 改 革 是 教 学 改 革 的 基 础 。 比 教 由于 论水平和动手能力， 因此 ， 们 应 重 视 该 课 制 定 这 部 分 内 容 的 时 候 ， 学 生 分 成 若 干 《 械 制 造 技 术 基 础 》 门 课 内 容 的特 殊 我 将 机 这 程 的建 设 和 教 学 方 法 的 改 革 。 何 让 学 生 的小 组 ， 定 一 个轴 类 零件 ， 组 讨 论 拿 出 性 ， 必 要 将 其 课 程 内 容 根 据 其 它具 体 改 如 给 小 有 学 好 这 门 课 程 ， 把 学 生 培 养 成 真 正 的 应 工 艺 的 制 定 方 案 来 。 位 学 生 都 可 以 各 抒 革 措 施 也 进 行 相 应 的调 整 。 充 分 结 合 教 并 每 要 用 型 人 才 ， 目前 我 们 急需 解决 的 问题 。 是 鉴 己见 ， 讨论 找 出一 个 最 佳 的 方 案 ， 后 由老 学 大 纲 和 实 用 性 原 则 ， 着 让 学 生 易 充 分 最 本 于 目前 的形 式 ， 者 结 合 自己授 课 的 经 验 ， 师 点 评 。 种 教 学 方 式 能 够 促使 学 生 主 动 理解 ， 与 实践 相结 合的 目的 ， 心 对教 材 笔 这 并 精 对 《 械 制 造 技 术 基 础》 门 课 程 的 教 学改 学 习 ， 学 生 对 理 论 知 识 的 理 解 更 加 的 深 内 容进 行 重 新 整 合 ， 适 应 教 学 需 求 。 机 这 使 以 革做一些探讨 。 刻 ， 实 际 运 用 中更 加 自如 。 在
机械制造技术基础课程实践教学改革探讨
高素质应用型人才的要求 出发 ，不断改革课程实践教 学体系和教学模式 ， 提高教学质量。
一
、
目前 实践教 学现 状
目前 ，机械制造技术基础课程实践教学存在的问 题 主要有 以下 几方 面 。 １ ． 课程实践性强 ， 实践环节学时少 ， 以保证在有 难 限学时内既完成教学大纲的教学要求，又能培养学生 的工程意识 、 理论联系实际的应用能力和创新能力。 ２ 内实验学时少 ， ． 课 开设的实验 内容 以验证性实 验为主， 缺少 自主性 、 综合设计性和创新性实验。由于 课时少 ， 可设实验内容多 ， 国内一些高校该课程不包括 课 内实验闭 。
收稿 日期 ：０ 卜 ０ — ３ ２ １ ９ １
图 １机 械制 造技 术基 础课程 实践 教 学 内容体 系
作者简介 ： 朱从容 （９９ ）男， １６一 ， 浙江舟山人 ， 浙江海洋学院机 电学院教授 ， 主要从 事机械设计制造及其 自 动化研究。 基金 项 目 ： 江省新世 纪 高等教 育教 学改 革项 目“ 向应 用型人 才培 养的机械 制 造技 术基 础课 程教 学 改革 与 实践” 浙 面
Ｓ ｒａ Ｏ．９ ｅｉｌＮ ９ ３
■教 学改革 与创新
机械 制造 技术基础 课程 实践教 学 改革探讨
朱 从容
（ 江海洋学院， 浙 浙江 舟 山 ３ ６０ ） １０ ０ 摘 要： 机械制造技术基础是一门实践性和应用性非常强的专业技 术基础课程 ， 该课程在机械 类专业学生的知
识结构 中具有举足轻重的地位 。本文针对 目前机械制造技 术基础课程 实践教学中存在 的问题 ， 构建 了实践教 学
以工程意识培养为导向的机械制造技术课程教学改革探索
晕 整 ・、 臻 ｜
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ３ ３ ． １ ０ ５
以工程意识培养为导向的 机械制造技术课程教学改革探索
＊
◆梁发周 盂 海燕 刘华英
摘 要 围绕机 械 制造 技术 课程 教 学 改革 的主要 问题 ，介 绍 改革
＋课 题项 目：江 西 省高等 学 校教 学研 究省 级课 题 “ 独 立学 院 ‘ 机 械制 造技 术 ’课 程体 系与 教学 内容 的改 革与 实践 ” （ Ｊ Ｘ Ｊ Ｇ 一 １ ０ － ８ １ － ２ ）； 南 昌航 空大 学科 技学 院教 学研 究 课题 “ 基 于工程 能力培 养 的独立 学 院 ‘ 机 械制 造技 术课 程设 计 ’教 学的研 究与 实践 ” （ Ｋ Ｊ Ｙ １ ３ １ ０ ）。 作者 ：梁发 周 ，工学 硕 士， 南 昌航 空 大学科 技 学 院讲师 ，主 要从 事机 械 设计制 造及 其 自动化 相 关课程 的教学 ；孟海 燕 、刘 华英 ，南 昌 航 空大 学科 技学 院 （ ３ ３ ０ ０ ３ ４ ）。
解 决工程 中遇 到的实 际问题，这些 问题 往往 是不确定 的，有 的甚 至包括未 知领域 ，所 以必 须用解决 工程 问题 特有的手段
和方 法来解决 。高等工程教 育的改革必 须注重加 强学生工程
员。工程教育应该 是根据现代 工程特 点，重新 整合工程教 育
体 系，将工程意识 的培养分散 到工程教 育的课程体系上 去， 使 之与知识 的教授 融为 一体 ，为 现代工程 复杂 问题的合理解
首先 ，课程 的教学 内容 改革要符合工程 应用型人才培 养
工程 意识是现代 工程 师最重要 、最基本 的素质之一 ，也
高职高专“机械制造技术”课程教学改革探讨
“ 机械 制造技术 ” 课程是 高职机械 类专业 的核
心 课程 ， 课 程 既具 有 丰 富 的理 论 ， 该 又与 实 践 紧 密 联 系， 在培 养 学生 的切 削 加工 理 论 应用 、 艺规 程 制定 工
高职“ 机械 制造技 术 ” 程理论 教学一 般包括 课 金属切削原理 与刀具 、 金属切削机床 、 机械制造工艺
和机 床 夹具 设 计 ， 学 时 在 １０课 时 左 右 。 相 似 内 总 ２
完成 教 学 任 务 ， 大 多 数 高 校 在 “ 械 制 造 技 绝 机
术 ” 程教 学 时 ， 学方 法 仍 以课 堂 教 学 为 主 。 ～ 课 教 （ ） 论 课 考 核 方 式仍 以考试 为主 四 理 在传 统 的“ 械 制 造 技 术 ” 论 考 核 时 ， 常 见 机 理 最
法以及现代制造技 术简介 。教材 的系统 性较好 ， 但
教材 的 内容 高度 浓 缩 ， 不便 于 学 生 理解 。 （ ） 学 方法 仍 以课 堂教 学 为 主 三 教
一
教学过程中仍存在不少问题 。
一
般 院校 的机械 制造类 专业 的招 生数是 最 多
、
当前 课 程教 学 中存 在 的 问题
和传统塑性 的成形方法 （ 、 、 、 、 、 、 、 车 铣 刨 钻 镗 拉 磨 齿
轮加工） 以及 快 速 成 形 、 密 加 工 、 种 加 工 和 表 面 精 特
收 稿 日期 ：２ １ ０ ０ ０ ０— ３— ９
能充分体现考试作为教学过程主要反馈手段的作用，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
机械制造专业教学方法改革探讨
课程建设直接影响着教学质量的提高。
除了采用传统的教学方法之外,我们还积极探索几种非传统的较新教学方法，包括多媒体教学、考试改革、加强实践环节和结合科研促进教学，取得了较好的效果。
1、 教学方法改革的必然性
传统的教师讲授(即所谓“传道、授业、解惑”)、学生被动地接受的讲授教学方式，当前在职业院校中占主导地位。
其弊端之一是把学生视为书本知识的接受者，接受学习成为主要学习方式。
在教学方法的采用上“重传授、轻参与”，“重课堂、轻现场”，“重分析、轻综合”； 在教学评价上“重知识的记忆、轻能力的掌握”，“重终结性考试、轻形成性考核”，“重统一的规格要求、轻学生的个性发
展”等。
教学方法过死，满堂灌不利于学生学习能动性的发挥；不利于学生的个性发展和拔尖人才脱颖而出。
因此，我们应关注学生与课程之间的关系，要注重理解、体验、反思、探究和创造等基本的学习活动方式，提高学生的创新意识和创造能力。
通过课程建设，改变传统的“粉笔加黑板” 的教学模式，大力推广运用现代教育技术与手段，提高教学质量和教学效率是学校教学基本建设最基础的任务。
传统进行方法枯燥，上课效率低。
这要求我们必须改革旧的教学方式，体现职业教育特色。
二、先进教学方法改革的研究
方法随目标不同而转移。
多层次多样化的人才培养目标需要多样化的课程设置与相应的教学方法。
1、 案例研究法 此法为哈佛首创，强调案例分析和决策理论。
教授负责编选真实公司的案例，印发给学生。
学生在课下阅
读材料和参考资料。
教授在课堂上不讲课，只简单介绍情
况，主要让学生发言讨论。
教授对学生发言的见解、风度、
能力等作记分考核。
2、 模拟训练法 模拟训练并不新鲜。
这种方法从30年代起就开
始了。
它通过模拟现实政治中各类问题的解决方式，使学生
学到书本上不易学到或根本学不到的技能。
通过这种演习，
学生们能够学会如何将那些似乎大得无边的问题分成可以处
理的小问题，如何分别处理后再将其重新组合起来。
3、 精品觅食法 学生知识的主要部分不能从教师嘴里得到，图
书馆和实验室才是知识的主要源地。
学生们无论是上讲演
课，还是讨论课，都必须根据教授开的必读书目进行阅读。
以提高其独立工作能力
4、 综合考试法 把各种教学方法综合化，通过建立定量化的制
度以保障有序竞争，努力进取。
显然，一个学生最好经过各
种方法的训练，以适应变革社会多方面的要求。
对一个教师
而言，也有必要用不同的方法训练学生。
3、 教学方法改革情况总结
1、灵活采用各种教学手段，提高教学效果：
要培养技术应用性人才，就必须根据教学内容不同和学生学习心理规律采用不同的教学方法。
不同课程使用不同教学法。
如《数控编程》主要用讲授法、练习法；《机械制造基础》、《机床电器》等课程就要用实践观察、现场讨论等办法。
同一门课程不同章节也会需要使用不同教学法，一般将启发式、讲授法、归纳法、对比观察法综合使用。
如《机制工艺》教学中，在钻床夹具一节讲解时，介绍基本概念及组成、分类时用讲授法；讲解工作原理时利用观察启发式；分析结构上的特点件时利用对比讨论法等。
在教学过程中，可以利用挂图、实物、模型等教具，例如：《机制工艺》课的理论教学，可使用挂图、实物、模型等教具，有条件用录像、多媒体教学课件等现代教学手段更好，把各种典型零件加工工艺、夹具的结构和工作原理直观地显示出来，可以大大提高教学效果。
2、教学方法的实践性
与其它类型、层次的教育相比，职业教育的教学方法更加强调实践性，这既是职业教育的教学特色所在，也是培养技术技能性人才的基本
保证。
教学方法的实践性主要体现以下几方面：一是互动性，更加重视学生的参与。
因此，在教学中必须坚持以学生为本，让学生多多参与，亲自动手，亲自操作。
二是要根据专业实际合理确定理论教学与实践教学的比例，加强学生的专业技能培养，坚持以实践为本。
三是要把学业与就业、创业紧密结合，更加注重职业素质的培养，努力使学生通过实训教学获得就业的技能和创业的本领。
3.培养学生适应工作岗位的实训教学
课堂教学在实训室中进行并不意味着实训教学的任务就完成了。
高职学生不仅要学懂理论知识，还要对职业岗位的基本技能准确操作，以适应职业岗位的要求。
《机制制造基础》这门课涉及零件的加工工艺线路设计，在课堂上讲解学生很难接受，在授课时安排一定现场教学，组织学生到生产车间，学生亲自动手设计现场零件工艺、选择刀具、设备与实行工艺作比较，教师或请车间技术员帮助分析问题，这样使学生在兴趣中学习，也使学生获得顶岗的模拟锻炼。
许庆华
二○○九年十二月。