第1课时 沸腾.ppt
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物理 第三章 第 3节 第1课时 蒸发和沸腾-课件
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A
解析 答案
快乐预习感知 互动课堂理解 轻松尝试应用
2.水的沸腾是一种剧烈的
(填物态变化的名称)现象,水在
沸腾的过程中,要继续吸热,但温度
(选填“升高”“降低”或
“不变”)。
关闭
汽化现象有两种方式,其一是沸腾,其二是蒸发;水的沸腾是一种剧烈的 汽化现象,在沸腾的过程中,要继续吸热,但温度不变。
4.夏天,人在电风扇下吹风感到凉爽,这是因为( ) A.电风扇吹来的是冷风 B.电风扇吹风可降低室内温度 C.电风扇吹风可加速人体汗水的蒸发,带走皮肤上的热量 D.以上说法都正确
关闭
电风扇吹风加快了人体汗液的蒸发,使人体表面的温度快速降低,所以 人会感到凉爽。
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C
解析 答案
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互动课堂理解
轻松尝试应用
使使 人人
精充
细实
；；
博会
物谈
使使
人人
深敏
沉捷
；；
You made my day!
伦 理 使 人 庄 重 ； 逻 辑 与 修 辞 使 人 善 辩 。
写 作 与 笔 记 使 人 精 确 ； 史 鉴 使 人 明 智 ； 诗
歌
使
人
巧
慧
；
我们，还在路上……
快乐预习感知 互动课堂理解 轻松尝试应用
一、沸腾 1.观察水的沸腾的实验如图所示。在加热过程中,下列说法不符合 实际的是( ) A.水临近沸腾前,水中无气泡产生 B.水温升高得越快,产生的“白气”越多 C.水沸腾过程中,水中的气泡不断上升、变大,到水面破裂开来 D.水沸腾过程中,水温不变
关闭
水沸腾前气泡很小,越向上越小,沸腾后气泡很大,并且越向上越大,内 部充满着水蒸气。
A
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2.水的沸腾是一种剧烈的
(填物态变化的名称)现象,水在
沸腾的过程中,要继续吸热,但温度
(选填“升高”“降低”或
“不变”)。
关闭
汽化现象有两种方式,其一是沸腾,其二是蒸发;水的沸腾是一种剧烈的 汽化现象,在沸腾的过程中,要继续吸热,但温度不变。
4.夏天,人在电风扇下吹风感到凉爽,这是因为( ) A.电风扇吹来的是冷风 B.电风扇吹风可降低室内温度 C.电风扇吹风可加速人体汗水的蒸发,带走皮肤上的热量 D.以上说法都正确
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电风扇吹风加快了人体汗液的蒸发,使人体表面的温度快速降低,所以 人会感到凉爽。
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C
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互动课堂理解
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使使 人人
精充
细实
；；
博会
物谈
使使
人人
深敏
沉捷
；；
You made my day!
伦 理 使 人 庄 重 ； 逻 辑 与 修 辞 使 人 善 辩 。
写 作 与 笔 记 使 人 精 确 ； 史 鉴 使 人 明 智 ； 诗
歌
使
人
巧
慧
；
我们，还在路上……
快乐预习感知 互动课堂理解 轻松尝试应用
一、沸腾 1.观察水的沸腾的实验如图所示。在加热过程中,下列说法不符合 实际的是( ) A.水临近沸腾前,水中无气泡产生 B.水温升高得越快,产生的“白气”越多 C.水沸腾过程中,水中的气泡不断上升、变大,到水面破裂开来 D.水沸腾过程中,水温不变
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水沸腾前气泡很小,越向上越小,沸腾后气泡很大,并且越向上越大,内 部充满着水蒸气。
部编人教版四年级语文上册《第一单元》教学课件PPT优秀课件
潮水的声音：“那声音如同山崩地裂， 好像大地都被震得颤动起来。”
5.边读边想象画面，说说你读 了这两段文字，对钱塘江大潮有了 怎样的新认识？
读第3～4自然段，想象画面，并 描述头脑中想象的画面。
例：大潮由远而近，逼近人们。一 开始，大潮只是像一条白线，然后逐渐 拉长、变粗，到后来白浪翻滚，浩浩荡 荡，气势磅礴，震撼人心。
小路上 这时候，阿妈喜欢牵着我，
在洒满月光的小路上走着， 走着……
我和阿妈在小路上走着，月光 如水，多么美的画面啊！
月光闪闪的溪岸
细细的溪水，流着山 草和野花的香味，流着月 光。灰白色的鹅卵石，布 满河床。哟，卵石间有多 少可爱的小水塘啊，每个 小水塘，都抱着一个月亮！
溪水在流动，山草和野 花的香味在秋风的吹拂 下漂到了溪水上空，随 着溪水飘啊飘，月光洒 在溪水里，溪水流动月 光也跟着动。
“天下奇观”则告诉我们钱塘江大 潮的奇特世间少有。
天下奇观
赏析第2自然段，想象潮来前的景象。 交流： 1.观潮的最佳时间是什么时候？ 2.观潮的最佳地点在哪里？ 3.潮来前的情景是怎样的？
最佳时间——八月十八； 最佳地点——海宁市的盐官镇； 潮来前的情景——若隐若现、人山人海。
赏析第3～4自然段
拓展延伸
古往今来，有很多描写钱塘江大 潮的诗词。我们来欣赏其中的一篇。
十七日观潮 宋 陈师道 漫漫平沙走白虹，瑶台失手玉杯空。 晴天摇动清江底，晚日浮沉急浪中。
板书设计
观潮
钱塘江大潮 天下奇观
潮来前 潮来时 潮去时
江面平静
盛 赞
钱
声音 颜色 形状 气势 塘
潮
余波汹涌
布置作业
1.背诵第3～4自然段。 2.积累有关钱塘江大潮的诗句或名句。
水沸腾了(教案)-三年级科学上册(教科版)
板
书
设
计
温度计、酒精灯使用
沸腾
水沸腾了给水加热
沸点
蒸发和沸腾区别
教
学
反
思
教学重点
水加热过程的变化。
教学难点
实验器材的组装和使用。
教学准备
教师准备
漏斗、塑料袋、教学课件。
学生准备
学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、（计时器）。
教学
环节
设计意图
教学过程
二次备课
一、
导 入
情境导入，
聚焦问题。
1.展示图片，聚焦问题：
同学们，大家一定见过热气腾腾的饭锅吧。如果我们不停地给里面的水加热，会出现什么情况?
2.揭示课题：水沸腾了（板书）
二、
新
授
观察前，明确观察的要求。从哪些方面展开细致认真的观察。
二、探索：给水杯里的水加热
（一）预测活动
如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？
说一说或画一画对这个问题的看法。
记录在书本的记录框里。
（二）给烧杯里的水加热
[材料准备]
1.给水加热的实验，我们的需要安装什么样的装置呢？
2.展示实验装置，认识实验器材名称及作用。
3.结合微课或其他视频了解酒精灯的使用。
酒精灯使用参考视频（可用其他微课、网络视频）
4.结合ppt，学生了解测量水温的方法。（教师补充介绍。）
5.实验安全提示。
6.分组组装实验装置，开展实验，在活动手册上记录实验现象和数据。
三、研讨
1.提问水在加热的过程中发生了哪些变化？
2.提问：水在达到什么温度时沸腾？
正常压强下是100℃。（同时让学生明确温度计的100℃就是以水沸腾时的温度为基础规定的。）
书
设
计
温度计、酒精灯使用
沸腾
水沸腾了给水加热
沸点
蒸发和沸腾区别
教
学
反
思
教学重点
水加热过程的变化。
教学难点
实验器材的组装和使用。
教学准备
教师准备
漏斗、塑料袋、教学课件。
学生准备
学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、（计时器）。
教学
环节
设计意图
教学过程
二次备课
一、
导 入
情境导入，
聚焦问题。
1.展示图片，聚焦问题：
同学们，大家一定见过热气腾腾的饭锅吧。如果我们不停地给里面的水加热，会出现什么情况?
2.揭示课题：水沸腾了（板书）
二、
新
授
观察前，明确观察的要求。从哪些方面展开细致认真的观察。
二、探索：给水杯里的水加热
（一）预测活动
如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？
说一说或画一画对这个问题的看法。
记录在书本的记录框里。
（二）给烧杯里的水加热
[材料准备]
1.给水加热的实验，我们的需要安装什么样的装置呢？
2.展示实验装置，认识实验器材名称及作用。
3.结合微课或其他视频了解酒精灯的使用。
酒精灯使用参考视频（可用其他微课、网络视频）
4.结合ppt，学生了解测量水温的方法。（教师补充介绍。）
5.实验安全提示。
6.分组组装实验装置，开展实验，在活动手册上记录实验现象和数据。
三、研讨
1.提问水在加热的过程中发生了哪些变化？
2.提问：水在达到什么温度时沸腾？
正常压强下是100℃。（同时让学生明确温度计的100℃就是以水沸腾时的温度为基础规定的。）
教科版科学三年级上册《水沸腾了》精品教学课件
探索
Hale Waihona Puke 酒精灯使用提示1.一定要在老师的指导下使用酒精灯。 2.不能用燃着的酒精灯点燃其他酒精灯。 3.熄灭酒精灯时要用灯帽盖灭，不能用嘴吹。
探索
实验活动注意事项
1.有序地进行观察：加热过程中水的变化和 温度的变化；水沸腾时水中、水面和水面之上 的各种现象。
2.测量温度时温度计的位置不能动，不要碰 到烧杯壁；
教学研讨： 说课与反思
1.上课教师说课。 2.上课教师做教学反思。
教学研讨
感谢你的参与 期待下次再见
3.加热后的烧杯、三角架在相当长的一段时 间内仍是很烫的，勿用手摸，谨防烫伤
探索
加热过程中水温的变化
时间
0
温度计 的示数
水的 变化
2
4
6
8
探索
水沸腾时的现象记录
水沸腾时的 水沸腾时
水沸腾时
水沸腾时
温度
水中的现象 水面的现象 水面之上的现象
100℃ 气泡产生 气泡破裂 热气产生
课堂小结
1.同桌之间相互交流本课学习收获。 2.老师引导学生总结归纳本课学习知识点，并 总结交流本课学习心得
第一单元 水
第2课时 水沸腾了
导入
一、聚焦
如果我们不停地给水加热，会出现什么情况？
探索 二、探索
温度计 烧杯 石棉网 三脚架 酒精灯
实验组装和仪器名称
探索
仪器的作用
温度计：测量温度 烧 杯：装水 石棉网：均匀受热 三脚架：支撑 酒精灯：加热
探索
测量水温的方法
1.手拿温度计上端。 2.将温度计下端漫入水中，不能碰到容器的底与 壁。 3.视线与温度计液面持平。 4.在液柱不再上升或下降时读数（测量连续变化 的温度时除外）。 5.读数时温度计不能离开被测的水。
2020-2021下半学年初中化学八年级化学第一单元课题一课题1物质的变化和性质（第一课时)
(1)两个变化有何共同特征？
(2)这两种变化属于物理变化吗？
一.化学变化和物理变化（总结）
序号 变化前的物质
• 观察实验现象记录 变化时发生的现象 变化后的物质 变化后有无物
质生成
1-1 液态的水
有水蒸气放出遇冷 变液体
液态的水
无
1-2 蓝色块状的胆矾 由块状变粉末
蓝色粉末的 胆矾
无
1-3 蓝色的胆矾溶液 有蓝色沉淀生成
变色、放出气体、生成沉淀）
3. 物理变化和化学变化的本质区别： 变化时是否有新物质生成。 4 . 两种变化的联系 在化学变化的过程中，同时发生物理变化。
联系：化学变化中 一定 有物理变化， 物理变化中不一定有化学变化
Байду номын сангаас
CuSO4 + 2NaOH = Na2SO4 +Cu(OH)2↓
实验四：石灰石与盐酸反应
那少量的石灰石放入干燥的试管中，向其中加入少量稀盐酸，产生气体 通入澄清石灰水的烧杯里，观察现象。
现象：石灰石逐渐减少， 表面有气泡产生， 澄清石灰水变混浊。
CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2 ↑
CO2+Ca(OH)2=CaCO3 ↓ +H2O
仔细观察、准确记录、深入分析：
实验 变化前的物质 变化时发生的现象 变化后产生 有无新物质
序号
的物质
生成
实验13
胆矾、氢氧化 钠
产生蓝色沉淀
氢氧化铜
有
实验1- 石灰石、稀 产生气泡，石灰水
4
盐酸
变浑浊
二氧化碳等
有
2.4化人学小组变讨化论：：生成新物质的变化。(化学反应)
课题1 物质的变化和性质
(2)这两种变化属于物理变化吗？
一.化学变化和物理变化（总结）
序号 变化前的物质
• 观察实验现象记录 变化时发生的现象 变化后的物质 变化后有无物
质生成
1-1 液态的水
有水蒸气放出遇冷 变液体
液态的水
无
1-2 蓝色块状的胆矾 由块状变粉末
蓝色粉末的 胆矾
无
1-3 蓝色的胆矾溶液 有蓝色沉淀生成
变色、放出气体、生成沉淀）
3. 物理变化和化学变化的本质区别： 变化时是否有新物质生成。 4 . 两种变化的联系 在化学变化的过程中，同时发生物理变化。
联系：化学变化中 一定 有物理变化， 物理变化中不一定有化学变化
Байду номын сангаас
CuSO4 + 2NaOH = Na2SO4 +Cu(OH)2↓
实验四：石灰石与盐酸反应
那少量的石灰石放入干燥的试管中，向其中加入少量稀盐酸，产生气体 通入澄清石灰水的烧杯里，观察现象。
现象：石灰石逐渐减少， 表面有气泡产生， 澄清石灰水变混浊。
CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2 ↑
CO2+Ca(OH)2=CaCO3 ↓ +H2O
仔细观察、准确记录、深入分析：
实验 变化前的物质 变化时发生的现象 变化后产生 有无新物质
序号
的物质
生成
实验13
胆矾、氢氧化 钠
产生蓝色沉淀
氢氧化铜
有
实验1- 石灰石、稀 产生气泡，石灰水
4
盐酸
变浑浊
二氧化碳等
有
2.4化人学小组变讨化论：：生成新物质的变化。(化学反应)
课题1 物质的变化和性质
3.3汽化和液化第1课时沸腾第2课时蒸发液化教学设计2024-2025学年物理人教版八年级上册
3. 开展分组实验：通过分组实验，培养学生的合作能力和实验操作能力，使学生在实践中掌握物理知识。
（二）存在主要问题
1. 学生参与度不高：在课堂讨论和实验环节，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 实验操作不规范：学生在实验操作过程中存在一些不规范的行为，需要加强对学生的指导和监督，提高实验操作的规范性。
四、教学方法与手段
教学方法：
1. 讲授法：在课堂上，教师将运用生动的语言、丰富的举例和形象的比喻，为学生阐述沸腾、蒸发和液化的概念及特点。通过讲授法，帮助学生建立正确的物理观念，理解物理现象。
2. 讨论法：教师引导学生就实验现象和结果展开讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。在讨论中，教师鼓励学生提出疑问，激发学生独立思考和解决问题的能力。
3. 评价方式单一：目前的评价方式主要依靠考试和作业，缺乏对学生综合能力的评价，需要进一步丰富评价方式，全面评估学生的学习情况。
（三）改进措施
1. 增加互动环节：通过提问、讨论等方式，增加学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣和主动性。
- 条件：液体表面接触空气，温度高于液体的沸点。
- 特点：只在液体表面进行，速度较慢。
- 应用：蒸发在日常生活中常见，如汗水蒸发、液体蒸发冷却等。
3. 液化：
- 定义：液化是气体变为液体的过程。
- 条件：气体温度降低，压力增加。
- 特点：体积减小，能量降低。
- 应用：液化气体在工业和生活中有广泛应用，如液化石油气、制冷剂等。
3. 实验法：学生分组进行实验，观察并记录沸腾、蒸发和液化的过程。通过实验法，培养学生动手操作的能力，使学生在实践中掌握物理知识。
教学手段：
1. 多媒体设备：教师运用多媒体课件，展示沸腾、蒸发和液化的动态过程，使抽象的物理现象变得直观形象，提高学生的学习兴趣和理解程度。
（二）存在主要问题
1. 学生参与度不高：在课堂讨论和实验环节，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 实验操作不规范：学生在实验操作过程中存在一些不规范的行为，需要加强对学生的指导和监督，提高实验操作的规范性。
四、教学方法与手段
教学方法：
1. 讲授法：在课堂上，教师将运用生动的语言、丰富的举例和形象的比喻，为学生阐述沸腾、蒸发和液化的概念及特点。通过讲授法，帮助学生建立正确的物理观念，理解物理现象。
2. 讨论法：教师引导学生就实验现象和结果展开讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。在讨论中，教师鼓励学生提出疑问，激发学生独立思考和解决问题的能力。
3. 评价方式单一：目前的评价方式主要依靠考试和作业，缺乏对学生综合能力的评价，需要进一步丰富评价方式，全面评估学生的学习情况。
（三）改进措施
1. 增加互动环节：通过提问、讨论等方式，增加学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣和主动性。
- 条件：液体表面接触空气，温度高于液体的沸点。
- 特点：只在液体表面进行，速度较慢。
- 应用：蒸发在日常生活中常见，如汗水蒸发、液体蒸发冷却等。
3. 液化：
- 定义：液化是气体变为液体的过程。
- 条件：气体温度降低，压力增加。
- 特点：体积减小，能量降低。
- 应用：液化气体在工业和生活中有广泛应用，如液化石油气、制冷剂等。
3. 实验法：学生分组进行实验，观察并记录沸腾、蒸发和液化的过程。通过实验法，培养学生动手操作的能力，使学生在实践中掌握物理知识。
教学手段：
1. 多媒体设备：教师运用多媒体课件，展示沸腾、蒸发和液化的动态过程，使抽象的物理现象变得直观形象，提高学生的学习兴趣和理解程度。
物理《汽化》图文详解PPT
（来自教材）
知3－练
2 【贵港】2014年春季，西南地区遭遇大旱。为了节 约用水，果农们利用了滴灌的方法给果树浇水，如 图所示。他们把细水管放入果树下的土里，使水分 直接渗透到果树根部，减慢了水分的蒸发，其原因 是( A ) A．减少了水在地面的表面积 B．增大了水在地面的表面积 C．加快了地面上方空气的流动 D．提高了地面上水的温度
知2－讲
【例1 】【中考·广东】将装有水的试管放入装有水的烧杯中， 用酒精灯对烧杯进行加热，如图所示，一段时间后， 观察到烧杯中的水沸腾，而试管中的水__不__会____ （填“会” 或“不会”）沸腾，原因是________ _温__度__达__到__沸__点__后__不__能__继__续__吸__热_______。
知4－讲
【例1】下列关于蒸发和沸腾的说法正确的是( A ) A．蒸发和沸腾是汽化的两种方式 B．沸腾需要吸热，而蒸发不需要吸热 C．蒸发和沸腾都只能在一定温度下发生 D．蒸发和沸腾都只能在液体表面发生
3.汽化和液化
第五章 物态变化
第1课时 汽化
1 课堂讲解 2 课时流程
•汽化 •沸腾 •蒸发 •汽化吸热
逐点 导讲练
课堂 小结
当堂 检测
课后 作业
点 击 画 面 播 放 视 频
知识点 1 汽化
知1－讲
定义 •物质从液态变成气态的过程叫做汽化。 • 汽化现象分为：沸腾和蒸发。
知1－练
1 物质从__液__态____变成___气__态___的过程叫汽化，汽 化要__吸__热____，汽化有___蒸__发___和___沸__腾___两种 方式。
（来自《点拨》）
知2－讲
【解析】 标准大气压下，烧杯内的水沸腾时温度保持 100 ℃ 不 变，试管内水到达100 ℃后就无法再从烧杯中水吸热， 故试 管中水不能沸腾。 达到沸点，且能继续吸热，是液体沸腾的两个条件， 只有两个条件同时具备，液体才能沸腾。
知3－练
2 【贵港】2014年春季，西南地区遭遇大旱。为了节 约用水，果农们利用了滴灌的方法给果树浇水，如 图所示。他们把细水管放入果树下的土里，使水分 直接渗透到果树根部，减慢了水分的蒸发，其原因 是( A ) A．减少了水在地面的表面积 B．增大了水在地面的表面积 C．加快了地面上方空气的流动 D．提高了地面上水的温度
知2－讲
【例1 】【中考·广东】将装有水的试管放入装有水的烧杯中， 用酒精灯对烧杯进行加热，如图所示，一段时间后， 观察到烧杯中的水沸腾，而试管中的水__不__会____ （填“会” 或“不会”）沸腾，原因是________ _温__度__达__到__沸__点__后__不__能__继__续__吸__热_______。
知4－讲
【例1】下列关于蒸发和沸腾的说法正确的是( A ) A．蒸发和沸腾是汽化的两种方式 B．沸腾需要吸热，而蒸发不需要吸热 C．蒸发和沸腾都只能在一定温度下发生 D．蒸发和沸腾都只能在液体表面发生
3.汽化和液化
第五章 物态变化
第1课时 汽化
1 课堂讲解 2 课时流程
•汽化 •沸腾 •蒸发 •汽化吸热
逐点 导讲练
课堂 小结
当堂 检测
课后 作业
点 击 画 面 播 放 视 频
知识点 1 汽化
知1－讲
定义 •物质从液态变成气态的过程叫做汽化。 • 汽化现象分为：沸腾和蒸发。
知1－练
1 物质从__液__态____变成___气__态___的过程叫汽化，汽 化要__吸__热____，汽化有___蒸__发___和___沸__腾___两种 方式。
（来自《点拨》）
知2－讲
【解析】 标准大气压下，烧杯内的水沸腾时温度保持 100 ℃ 不 变，试管内水到达100 ℃后就无法再从烧杯中水吸热， 故试 管中水不能沸腾。 达到沸点，且能继续吸热，是液体沸腾的两个条件， 只有两个条件同时具备，液体才能沸腾。
六年级上册语文6狼牙山五壮士第一课时课件
痛击敌人 （2 ）
引上绝路 （3）
英勇跳崖 （ 6 ）—（ 9 ）
顶峰歼敌 （ 4 ）—（ 5 ）
描写五壮士的四字词语有哪些？你感受到了什么？
昂首挺胸 热血沸腾
全神贯注 惊天动地
斩钉截铁 气壮山河
英雄气概
描写敌人的四字词语有哪些？你感受到了什么？
大举进犯 叽里呱啦
坠落山涧 纷纷滚落
粉身碎骨 横七竖八
壮士的勇敢与顽强。
当堂检测
建议使用《点拨》小册子 “随堂练” 中的基础练习的内容。
课后作业
建议完成《典中点》第1课时的练习题。
学写生字
提示：点击生字
进入详细讲解。
观察生字在田字格中的马宝玉、胡德林、胡福才、 葛振林和宋学义。
2.课文主要讲了一件什么事？ 课文主要讲了五位壮士为了
掩护人民群众和连队主力，和敌 人英勇作战，最后英勇跳崖的事。
请把下面空白处补充完整
接受任务 （1）
人教版语文六年级上册课件
6 狼牙山五壮士
第1课时
揭示课题
你们都去过哪里旅游？ 为什么会去那里旅游呢？
这是哪里？为 什么这里会成为景 区？是因为这里的 风景优美吗？
在抗日战争时期，我们英勇的战士，不畏强敌，同 敌人展开了殊死搏斗。这个真实的故事，发生在抗日战 争时期河北省易县的狼牙山。五位壮士在狼牙山抗击日 本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河，所以这里成了红 色旅游经典景区，人们都想来这里缅怀五位壮士，感受 他们的革命英雄主义精神。
作者对侵略者的愤恨与不满。
再读课文，自读自悟
A
用自己喜欢的方式读课 文，想一想课文中哪些 句子能体现五名战士无 愧于“壮士”这一称号， 用横线画出来。
B