高三地理三角洲专题教学设计
《长江三角洲地区》 作业设计方案
《长江三角洲地区》作业设计方案一、作业目标通过本次作业，学生能够深入了解长江三角洲地区的地理、经济、文化等方面的特点，培养学生的资料收集与分析能力、独立思考能力和团队协作能力。
二、作业内容（一）地理部分1、绘制长江三角洲地区的地图，标注出主要城市、河流、湖泊和山脉等地理要素。
2、分析长江三角洲地区的地理位置和气候特点对其经济发展的影响。
（二）经济部分1、收集长江三角洲地区主要产业的数据，如工业、农业、服务业等，并制作图表进行展示。
2、研究一家在长江三角洲地区具有代表性的企业，分析其成功的原因和面临的挑战。
（三）文化部分1、了解长江三角洲地区的传统文化，如戏曲、民间艺术等，并撰写一篇介绍文章。
2、比较长江三角洲地区与其他地区的文化差异，探讨文化交流与融合的情况。
三、作业形式（一）个人作业1、地图绘制和地理分析报告，要求图文并茂，字数不少于800 字。
2、企业研究报告，包括企业的发展历程、经营策略、市场竞争等方面，字数不少于 1000 字。
（二）小组作业1、以小组为单位，制作一份关于长江三角洲地区文化的展示PPT，在课堂上进行展示和讲解。
2、开展小组讨论，撰写一篇关于长江三角洲地区经济与文化相互关系的论文，字数不少于 1500 字。
四、作业时间安排本次作业共安排两周时间完成：第一周：周一至周三：学生自主收集资料，进行初步的整理和分析。
周四至周五：完成个人作业的初稿。
第二周：周一至周二：小组进行讨论和协作，完成小组作业的初稿。
周三至周四：对个人作业和小组作业进行修改和完善。
周五：提交作业，并进行展示和交流。
五、评价方式（一）个人作业评价1、内容准确性（40 分）：地理分析是否准确，企业研究是否全面、深入。
2、表达清晰性（30 分）：文字表达是否流畅，逻辑是否清晰。
3、创新性（10 分）：是否有独特的见解和思考。
4、资料引用规范性（20 分）：是否正确引用资料，参考文献是否齐全。
（二）小组作业评价1、团队协作（30 分）：小组成员之间是否分工明确，协作顺畅。
鱼米之乡长江三角洲地区教案
鱼米之乡长江三角洲地区教案教案标题：探索长江三角洲地区的鱼米之乡教案目标：1. 了解长江三角洲地区的地理位置和特点。
2. 了解长江三角洲地区的农业发展情况。
3. 探索长江三角洲地区的农业发展对中国经济和人民生活的影响。
4. 培养学生的地理学习兴趣和研究能力。
教案步骤：第一步：引入1. 向学生介绍长江三角洲地区的地理位置和特点，如长江三角洲地区位于中国东部沿海，涵盖江苏、浙江和上海三个省市，是中国最富饶的农业地区之一。
2. 引导学生思考：为什么长江三角洲地区被称为鱼米之乡？第二步：了解农业发展情况1. 分组讨论：学生分成小组，通过互相交流和合作，了解长江三角洲地区的农业发展情况，包括主要农作物、养殖业和渔业等。
2. 小组展示：每个小组选择一个方面进行展示，分享自己的研究成果。
第三步：探索农业发展对中国经济和人民生活的影响1. 学生独立思考：学生根据自己的了解和观察，思考长江三角洲地区的农业发展对中国经济和人民生活的影响。
2. 分组讨论：学生重新组成小组，分享自己的思考结果，并进行讨论和交流。
3. 小组展示：每个小组选择一个观点进行展示，阐述农业发展对中国经济和人民生活的重要性。
第四步：拓展学习1. 学生自主学习：学生根据自己的兴趣选择一个与长江三角洲地区相关的话题进行深入研究，如环境保护、城市化进程等。
2. 学生报告：学生通过口头报告或书面报告的方式，分享自己的研究成果。
第五步：总结和评价1. 教师总结：教师对学生的学习情况进行总结，强调长江三角洲地区作为鱼米之乡的重要性和影响。
2. 学生评价：学生对本次教学活动进行评价，包括自己的学习收获和对教学内容的理解。
教案评价标准：1. 学生能够准确描述长江三角洲地区的地理位置和特点。
2. 学生能够了解长江三角洲地区的农业发展情况，并能够进行简单的分析和总结。
3. 学生能够探索长江三角洲地区的农业发展对中国经济和人民生活的影响，并能够表达自己的观点和思考。
长江三角洲教学设计（5篇）
长江三角洲教学设计（5篇）第一篇：长江三角洲教学设计第二节“鱼米之乡”—长江三角洲教学设计一、知识与能力1、长江三角洲地区城市的分布特点。
2、长江三角洲地区经济的发展对生活方式和生活质量的影响。
3、长江三角洲的旅游文化特色。
二、过程与方法1、结合乡土地理，用自己身边的例子阐述区域经济发展对生活方式的影响2、通过小组合作学习培养学生的合作学习、自主探究的能力。
三、情感态度与价值观感受时代发展，领略各地文化特色，【重点】长江三角洲地区城市的分布特点【难点】区域经济发展对生活方式的影响【教学方法】自主学习小组合作学习【教学过程】一、辅助环节1.创设情境2.揭示目标①利用地图说明长江三角洲的位置、范围，并会分析该地区的地形、气候和便利的水运条件。
②以长江三角洲地区和成都平原为例，认识河流对区域发展的影响。
3.出示自学指导阅读教材49——52页思考：1运用长江三角洲地形图，描述长江三角洲地区的位置范围2.读图分析长江三角洲地区的地形类型和地形特征？ 3．读图分析长江三角洲地区的气候类型和气候特征？4.举例说出河流在长江三角洲地区发展中的作用完成P51-52 活动 5分钟后找学生回答二、先学环节1.学生自学2.检测效果三、后教环节1.更正讨论2.拓展延伸四、当堂训练1.课堂练习2.课堂小结第二篇：《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》教学设计1 《“鱼米之乡”──长江三角洲地区》教学设计课标要求1、运用地图简要评价某地区的地理位置。
2、运用地图和其他资料归纳某区域人口、城市的分布特点。
3、举例说出河流在区域发展中的作用。
4、以某区域为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。
5、结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。
教学目标1．运用地图简要评价长江三角洲地区的地理位置。
2．运用所学的地理知识，举例说出长江在区域发展中的作用。
3．运用地图和其他资料归纳长江三角洲地区的人口、城市的分布特点。
4．以长江三角洲地区为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。
长江三角洲地区教案
长江三角洲地区教案教案标题：探索长江三角洲地区教学目标：1. 了解长江三角洲地区的地理位置、自然环境和资源特点。
2. 了解长江三角洲地区的经济发展和文化特色。
3. 探讨长江三角洲地区的环境问题及可持续发展的解决方案。
教学重点：1. 长江三角洲地区的地理位置和自然环境。
2. 长江三角洲地区的经济发展和文化特色。
3. 长江三角洲地区的环境问题及可持续发展的解决方案。
教学难点：1. 理解长江三角洲地区的经济发展与环境保护之间的关系。
2. 分析长江三角洲地区的可持续发展问题，并提出解决方案。
教学准备：1. 地图、图片、视频等教学辅助材料。
2. 有关长江三角洲地区的资料和案例分析。
教学过程：1. 导入：通过展示长江三角洲地区的地理位置和自然环境的图片或视频，引发学生对该地区的兴趣，并提出相关问题，激发学生的思考和探索欲望。
2. 讲授：介绍长江三角洲地区的地理位置、自然环境、经济发展和文化特色，引导学生了解该地区的基本情况。
3. 分析：通过案例分析，引导学生分析长江三角洲地区的环境问题，如水污染、土壤污染等，并讨论导致这些问题的原因。
4. 讨论：组织学生讨论长江三角洲地区的可持续发展问题，并就如何解决这些问题展开讨论，鼓励学生提出自己的见解和建议。
5. 总结：总结本节课的重点内容，强调长江三角洲地区的环境问题需要重视，并鼓励学生关注环境保护，提倡可持续发展的理念。
教学延伸：安排学生进行实地考察，深入了解长江三角洲地区的真实情况，并撰写调研报告或提出可持续发展的解决方案。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够全面了解长江三角洲地区的地理、经济和环境情况，培养学生的环保意识和可持续发展的理念，提高学生的综合素质和创新能力。
高三地理三角洲专题教学设计
建立三 角洲各 影响因 素之间 的内在 练习，培 养学科 综合思 维 培养学 生提取 信息，综 合思维 和实践 力
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第8 页
对 例5 点 读图提取信息 练 习
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滦河河 道的变 化及其 认为原 因
人为因 素对三 角洲形 成及变 化各因 素的影 响，培养 正确的 人地关 系
小 黑板板图 结
高考试题地理原理的呈现方式的多变性
课 对点练习 后 1、 2——例 1 水进型三角洲是三角洲体系中的一个重要类型，是指当 练 水盆（湖和海）水面不断上升，河 习 流所携沉积物在河湖（海）交汇地
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要分析
黄河三
角洲面 积变化
趋势及
影响因 素
知 对点练习，
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识 2019 年高考
题，反向 家庭是 理，以区
拓 思维
幼儿语 域为背
展 例 3 右图是
某 区 域 言活动 景，考查
例 3 示意图，M点
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口出现连续 G 河没有形
瀑布群， 环境，为 图能力， 成 明 显 了与家 对等高
2、三角洲自然地理要素之间的关系，以及其产生的影响。
教学难点：三角洲形成的影响因素
教
教师活动
学生活 设计意
学
动
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节
导 基本概念：
理解定 以学生
入 地貌学中对三角洲的一般定义是：三角洲是河流流入海洋、湖泊或其
义
认知规
他河流时，因流速减低，所携带泥沙大量沉积，逐渐发展成的冲积平
提取信 律为路
原。
息
径，以学
期检查 点评 , 选 择优秀 篇目在 班里朗 读或展 出。这 样, 即巩 固了所 学的材 料, 又锻 炼了学 生的写 作能力 , 同时还 培养了 学生的 观察能 力、思维 能力等 等, 达到 “一石 多鸟” 的效果。 设计意
长江三角洲地区教案
第二节“鱼米之乡”——长江三角洲地区教学目标知识与技能1.能利用长江三角洲地区地图评价长江三角洲地理位置的优越性。
2.掌握河流在长江三角洲地区发展中的作用，并能迁移运用到其他区域。
3.能够举例说明长江三角洲地区经济发展对人们生活方式和生活质量的影响。
4.了解长江三角洲地区独特的地方文化特色以及对当地旅游业发展的影响。
过程与方法1.通过阅读地图，培养学生对地图信息的认定、获取、分析及评价能力。
2.阅读长江三角洲旅游资源分布图以及长江上、下游景观图，对比分析和归纳本区内的区域差异，初步培养学生对比分析能力。
3.通过教材活动，引导学生合作探究学习，培养学生分析和归纳的地理思维能力；情感态度与价值观通过本节内容学习，使学生初步树立区域内协作、共同发展和区际公平的可持续发展的观念。
教学重点1.评价长江三角洲地区地理位置的优越性。
2.分析长江三角洲地区经济发展对生活的影响。
教学难点评价长江三角洲地区地理位置的优越性。
教学方法：读图分析、谈话和讲解相结合。
教具准备：有关课本插图和图像资料或多媒体教学软件。
课时安排：一课时教学过程：［导入新课］请一名同学朗读教材49页第一段的文字，将学生带入长江三角洲这一地区的学习中，然后提问学生，说出对长江三角洲地区的印象。
学生自由分享，教师总结并板书。
板书：第二节“鱼米之乡”——长江三角洲地区［讲授新课］一、江海交汇之地（板书）1．教师引导学生读教材图7.13，指出长江三角洲地区的大致范围（板书），并引导学生结合前面学过的知识，读图思考：长江三角洲地区的发展有哪些得天独厚的自然条件。
板书：（一）地理范围：上海、江苏省南部、浙江省北部学生：小组合作学习并发表小组看法教师给予指导：◆气候：长江三角洲的气候类型为亚热带季风气候，夏季炎热多雨，冬季温和少雨，年降水量在800毫米以上。
◆地形：长江三角洲以平原为主，地势平坦◆河湖：河网密集、湖泊众多。
◆土壤：肥沃教师在学生发言的基础上板书并总结：结合地图以及以往学习过的知识，我们知道长江三角洲地区地形以平原为主，气候温和湿润，土壤肥沃，是我国传统的粮食产区；同时河网密集、湖泊众多，又是我国重要的淡水鱼产区。
地理高三复习教案
地理高三复习教案地理高三复习教案（精选篇1）《地球的运动》一.教学目标：1.知识与能力：了解地球自转的运动方向，特征。
了解地球自转的地理意义。
2.过程与方法：通过画图，读图，培养学生的分析能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理知识的学习兴趣。
二.教学重难点：1.教学重点：地球自转的基本特征。
2.教学难点：昼夜更替，经度时差产生的原因，地方时差计算方法。
三.教学过程：引入：同学们学过物理，知道物体是处于不断地运动之中，地球也是如此。
讲解：上节课学习了地球与地球仪，了解了连接南北两极且穿过地球内部的轴为地轴。
提问：什么是地球自转呢?(地球绕地轴不停地旋转，叫做地球的自转)太阳在空中是怎样运动的?(东升西落)得出结论:地球自转的方向是自西向东。
提问：太阳东升西落的时间是多长(12小时)一天的晨昏现象呈现怎样的规律?(交替，连续)得出结论：地球自转的周期为24小时，一天。
提问：由于地球自转可以导致什么地理现象?(昼夜更替)分析问题：昼夜更替的原因?(地球是个不透明的实体，太阳光平行照射，使得地轴两侧，一侧亮，一侧暗，一侧白天，一侧黑夜。
)思考：地球自转其他地理现象。
(经度时差)(地球自转周期为24小时，转过360°所以，一小时转过15°即经度每转过15°地方时相差一小时)计算：我国最东端约在135°E，最西端在73°E，当在最东端的地方时是8点时，最西端的地方时是多少?(135°E-73°E=62°62°/15°=4.13小时，约4小时8分)四.板书设计：地球的自转1.概念：地球不停地绕地轴的旋转运动。
2.方向：自西向东。
3.周期: 24小时(一天)4.地理意义：昼夜更替经度时差5.地方时计算：我国最东端约在135°E，最西端在73°E，当在最东端的地方时是8点时，最西端的地方时是多少?135°E-73°E=62°62°/15°=4.13小时，约4小时8分地理高三复习教案（精选篇2）《地图》教学目标[情感、态度和价值观]从多方面培养学生读图方法和运用地图的能力，使学生领会掌握学习方法的重要性，明确掌握地图知识和技能，也是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。
统考版2023版高三地理一轮复习第35讲区域工业化与城市化进程__以珠江三角洲为例讲义
第35讲 区域工业化与城市化进程—以珠江三角洲为例【最新考纲】 区域工业化和城市化的推进过程；产生的主要问题及解决措施。
考点一 珠江三角洲城市化与工业化进程图表填绘·助学助记1.珠江三角洲的位置与范围(1)位置：位于广东省中南部，________下游。
(2)范围：包括A________、B 深圳、C________、佛山、江门、D 东莞、中山等市的全部和惠州、肇庆两市的部分县、市。
广义的珠江三角洲还包括E________和F________________。
2．珠江三角洲城市化进程(1)改革开放初期：以发展________为主导，形成城乡融合、农业与非农业产业混杂的________地带。
(2)20世纪90年代中期以后：发挥区域中心城市的带动作用，形成以广州市为中心的高度密集的________体系。
3．珠江三角洲工业化进程的阶段特点4.工业化对城市化的推动作用深化拓展·精讲精练【方法规律】珠江三角洲地区推进工业化和城市化的背景和条件珠江三角洲地区工业化和城市化水平的迅速提高，有着特定的国际国内背景和有利的地理条件，具体如图所示：【活学巧用】读图，完成下列问题。
(1)20世纪80年代，珠江三角洲的工业为________密集型的出口加工型工业，主要工业部门为________工业。
(2)20世纪90年代以来，随着世界新一轮产业结构的调整，珠江三角洲工业发展呈现出以________密集型产业为主导的特点，尤其以________工业部门最为突出。
(3)随着经济快速发展，珠江三角洲GDP迅速增长，珠江三角洲产业结构也发生了变化，具体表现为____________________________________________________________演练真题·找准考法考法一城市化和工业化进程1.[全国卷Ⅲ，3～5]大别山区某国家级贫困县农民可分为跨村种田大户农民、种植自家承包地农民、本地务工务农兼业农民和常年外出务工农民等类型。
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《高三三角洲小专题》教学设计
考纲要求：考查内、外力因素对地表形态变化的影响
考情分析：(2019•全国卷Ⅰ•T7～9)，(2019·新课标全国卷Ⅰ)，2019•安徽文综) （2019天津卷），（2019全国卷Ⅰ，文综，36）
教学内容分析：
“地表形态的塑造“在近三年的高考题中属于考察较多的内容，从2019年的贝壳堤、2019年的河流阶地来看也属于考察的重点，同时考察也比较侧重实际存在的地貌演化过程。
因此本节课的内容选取三角洲为教学背景，要求学生通过观察，能够描述地貌演化的空间动态过程并归纳其规律，并依据其规律预测地貌演化的发展、变化。
并结合三角洲地貌中的微地貌案例，从具体的地理现象出发，分析现实问题，提高学生分析地理问题的方法。
教学目标：
通过三角洲地貌演化形成过程中的分析，在不同空间尺度下，逐步深入地貌演化过程的相关知识点。
培养学生的区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观。
教学方法：
本节课用“考题和案例分析“的方法，设计三角洲的学习情境，正向和逆向思维相结合，引导学生关注地理环境各要素的特征和演变过程。
教学重点：
1、三角洲形成的影响因素
2、三角洲自然地理要素之间的关系，以及其产生的影响。
教学环节教师活动学生活
动
设计意图
导入基本概念：
地貌学中对三角洲的一般定义是：三角洲是河流流入海洋、湖泊或其他河流时，因流速减低，所携带泥沙大量沉积，逐渐发展成的冲积平原。
地貌特点：多呈三角形，地势平坦，河网稠密，河道由分汊顶点向海洋方向呈放射状
用地形来讲，三角洲是流水堆积而成的，形态较为平坦，为平原地形。
从成因来看，它为流水地貌。
理解定
义
提取信
息
构建思
维导图
以学生认
知规律为
路径，以
学生能力
培养为重
点，培养
学生的文
字信息提
取能力和
建构能力
回顾高考例11、回顾2019年高考题，分析进行图表转换，河口的动力条件。
例1、图4示意在黄河三角洲近岸海域的某监测剖面上，不同年份水深2米的位
置与监测起始点的距离。
起
始点是位于海岸一侧的固定
点。
读图4，完成（1）-（2）
题。
（1）、1975~2019年，该剖
面近岸海域海底侵蚀、淤积
的变化趋势是（）
A、持续淤积
B、先侵蚀、
后淤积
C、持续侵蚀
D、先淤积、后侵蚀
（2）、推测1992~2019年期间（）
A、黄河流域年均降水量增加
从黄河
三角洲
监测点
的水深
变化图
表，推测
河口动
力条件
变化，并
分析原
因。
读懂图
表，分析
“合水”
即河水和
海水之间
的关系，
时空变
化。
在小
的空间尺
度，区域
认知的重
点在受力
分析，而
在探究原
B、黄河入海年径流量减少
C、黄河流域植被覆盖率降低
D、黄河沿岸农业灌溉面积减少
2、不同空间尺度思考问题因时，则空间尺度需要放在较大的区域来思考
案例分析例2从材料一中提取信息，并借助材料完善思维导图，给出完整的脚手架，并能举
一反三。
例2、材料一黄河是一条多沙的河流，中上游每年输出泥沙16亿吨，经河口入
海的约有12亿吨。
而黄河在利津入海口的潮流作用很弱，河口潮流的落差通常
只有0.8～1.0米。
由于潮流弱、搬运能力差，黄河入海的泥沙约有40%在河口
附近淤积，河口两侧
的堆积体以每年2～3
千米的速度向海洋延
伸，黄河三角洲也以
很快的速度向海洋扩
展。
材料二黄河入海口不
同时期海岸线位置示
意图
（1）、分析黄河三角
洲形成主要原因。
（10
分）
（2）描述图示期间该
区域陆地变化特点，（4
分）
材料三读“1986
—2019年期间黄河三角
洲面积增减情况”右图
（3）简要分析黄河三角
洲面积变化趋势及影响
因素（10分）
（1）、分
析黄河
三角洲
形成主
要原因
（2）描
述图示
期间该
区域陆
地变化
特点
（3）简
要分析
黄河三
角洲面
积变化
趋势及
影响因
素
通过地理
原理，培
养学生分
析三角洲
形成的原
因，进一
步完善思
维结构导
图。
从示
意图推测
地貌演化
趋势及其
影响因
素。
知识拓展例3对点练习，回顾2019年
高考题，反向思维
例3右图是某区域示意
图，M点到入海口出现
连续瀑布群，G河没有
形成明显三角洲。
（1）是从地形地势、植
被角度分析G河入海泥
沙较少的原因（6分）
（2）推测泥沙在G河入
海口为什么不容易堆积
（4分）
（1）从
地形地
势、植被
角度分
析G河入
海泥沙
较少的
原因（2）
推测泥
沙在G河
入海口
为什么
不容易
运用原
理，以区
域为背
景，考查
学生读图
能力，对
等高线的
判读和河
流水系特
征的分析
判断能力
图3
堆积
教学环节教师活动学生活
动
设计意图
知识拓展例4从具体的案例分析内陆三角洲，位置的变化，过程及原因。
例4：新疆罗布泊水面在古代曾经超过3 000平方千米，100多年前尚存
500多平方千米，1972年完全干涸。
塔里
木河曾经是罗布泊的主要水源。
20世
纪后半期，塔里木河流域修建水库200
多座，耕地面积扩大约1倍。
看图回
答问题，
并运用
地理整
体性原
理，说明
三角洲
变化的
主要过
程
提取图文
信息的能
力，运用
地理整体
性原理解
决问题，
培养学生
的综合地
理思维和
人地协调
观，从选
择题到综
合题的推
进，符合
本校学生
的思维能
力。
对点练习例5
读图提取信息
滦河河
道的变
化及其
认为原
因
人为因素
对三角洲
形成及变
化各因素
的影响，
培养正确
的人地关
系
小结黑板板图
高考试题地理原理的呈现方式的多变性完善思
维导图
建立三角
洲各影响
因素之间
的内在练
习，培养
学科综合思维
课后练习对点练习
1、2——例1水进型三角洲是三角洲体
系中的一个重要类型，是指当水盆（湖
和海）水面不断上升，河流所携沉积物
在河湖（海）交汇地带沉积下来，并逐
渐往陆地方向退积，在其有效沉积率小
于水面上升速度的条件下，在原三角洲
沿岸平原之上所形成的一套水下沉积
的、粒度规律的沉积体。
图3为“我国
内陆某湖泊水进型三角洲变化图”，据此
完成9-11题。
3、4——例3
（略）
对练习
进行归
类，
发现规
律
培养学生
提取信
息，综合
思维和实
践力
教学反思。