2019年五年级语文上册第五单元慈母情深教案新人教版
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇慈母情深的教案篇一一、教材分析《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情二、教学目标1．认识“陷、碌、攥”3个生字能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落2.了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言动作等描写来表现人物的方法3．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉本文教学重点和难点是引导学生研读文本，对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情三、教学设计本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，为营造朴素、扎实的语文教学课堂，让课堂充满浓浓的语文味和人文味，我紧扣目标，根据本课的重点、难点安排教学内容，主要从以下五个环节设计第一环节，复习旧课，导入新课。
简短谈话，拉近与学生的距离，引发学生的阅读期待。
第二环节：检查预习，整体感知五年级的学生应该达到一定的预习能力，检测词语是对学生识记词语和理解的一种基础检测手段，概括课文主要内容也是培养学生的概括课文的能力和口语表达的训练手段。
学生们对词语的理解很到位，对“龟裂”学生理解得不够到位，老师给予补充学生能够及时获得信息。
课文内容概括得一个比一个好。
五年级语文《慈母情深》教案
五年级语文《慈母情深》教案五年级语文《慈母情深》教案「篇一」教学目标1、认识3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。
课时安排1课时课前准备预习课文，自学生字词教学过程一、朗诵诗歌导入同学们看到“慈母”这个词，就会想起一首诗：慈母手中线是啊!上节课，我们刚感受父爱如山，今天我们又将走近一位慈祥的母亲，感受她与儿子的：慈母情深。
(板书课题)二、初读课文，整体感知1、以自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，读熟课文。
2、说说课文讲了一件什么事。
(一位贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
三、再读课文，品味语句，感受情深1、默读课文：根据提示要求边读边划出描写母亲外貌、语言、动作的语句，说说这是一位怎样的母亲。
体会课文是怎样表现母亲慈祥与善良的。
2、小组内交流自己的读书体会。
3、读一读你找到的拨动你心弦的句子和段落，说说自己的感受和体会。
(通过指导学生有感情朗读有关语句，进行自主学习，感悟情深)如：⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
──瘦弱的母亲⑵“有事快说，别耽误妈干活!”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”──辛劳的母亲⑶“母亲掏衣兜。
掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”──贫穷的母亲⑷母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的!”那天母亲数落了我一顿。
数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。
——通情达理的母亲。
五年级语文上册 第五单元 慈母情深教案 新人教版
五年级语文上册第五单元慈母情深教案新人教版第五单元：慈母情深教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会慈母情深的特点。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过对课文的朗读、讨论、小组合作等方式，深入理解课文主题。
学会通过细节描写来表现人物的性格特点。
3. 情感态度与价值观：懂得母爱的伟大，培养孝敬父母的情感。
学会珍惜亲情，关爱家人。
第一课时：一、导入新课1. 板书课题：慈母情深2. 学生自由朗读课文，教师检查预习情况。
二、学习课文1. 学生齐读课文，感受慈母情深的特点。
2. 教师引导学生通过具体语句分析慈母情深的表现。
3. 学生讨论：课文为什么用“慈母情深”作为？4. 教师总结：慈母情深表现了母亲对子女的关爱和牺牲精神。
三、学习生字词1. 学生自读生字词，理解词义。
2. 教师重点讲解生字词，学生跟读。
四、课堂小结1. 学生总结本节课的学习内容。
2. 教师强调慈母情深的重要性，引导学生孝敬父母。
第二课时：一、复习导入1. 复习上节课的学习内容。
2. 学生分享对慈母情深的感悟。
二、深入学习课文1. 学生分角色朗读课文，体会人物情感。
2. 教师引导学生通过细节描写来分析母亲的性格特点。
3. 学生讨论：课文中的母亲有哪些让你感动的地方？三、小组合作1. 学生分组讨论，总结慈母情深的意义。
2. 每组派代表分享讨论成果。
四、课堂小结1. 学生总结本节课的学习内容。
2. 教师强调珍惜亲情，关爱家人。
第三课时：一、复习导入2. 学生分享对慈母情深的感悟。
二、课堂讨论1. 教师引导学生讨论：如何孝敬父母？2. 学生分享自己的孝心行动。
三、课后作业1. 家庭作业：写一篇关于孝敬父母的作文。
2. 家长签字确认。
四、课堂小结1. 学生总结本节课的学习内容。
2. 教师强调慈母情深的重要性，引导学生孝敬父母。
第四课时：一、复习导入1. 复习前两节课的学习内容。
2. 学生分享对慈母情深的感悟。
五年级语文上册慈母情深教案人教新课标版
五年级语文上册《慈母情深》教案人教新课标版第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
分析并理解课文中的修辞手法和表达方式。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和思考，培养学生的阅读理解和思维能力。
学会通过细节描写来分析人物的性格特点。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对母亲的敬爱和感恩之情。
培养学生珍惜家庭和亲情，懂得关爱他人的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《慈母情深》是一篇描写母亲深情的散文，通过讲述母亲对孩子的无私关爱，表达对母亲的感激和敬爱之情。
2.2 生字词学习：课文中的生字词包括：慈祥、深沉、无私、感激、哺乳等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够正确朗读课文，理解课文的大意。
学生能够学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.2 教学难点：学生能够通过细节描写来分析人物的性格特点。
学生能够理解并体会到课文中所表达的母爱深情。
第四章：教学步骤4.1 导入新课：通过图片或故事引入课文主题，引起学生对母亲的思考和关注。
4.2 朗读课文：学生齐读或分组朗读课文，注意语音语调和表情。
4.3 学习生字词：学生自读课文，找出不认识的生字词，教师进行讲解和复习。
4.4 分析课文：学生分小组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式，讨论母亲的性格特点。
学生分享自己的感受和体会，表达对母亲的敬爱和感恩之情。
第五章：课后作业5.1 作业布置：学生回家后，写一篇关于自己母亲的短文，描述母亲的关爱和付出。
5.2 作业要求：要求用上节课学到的生字词，并注意语句的通顺和表达的清楚。
5.3 作业反馈：教师在下一节课上选取几篇优秀的作业进行朗读和分享，给予表扬和鼓励。
第六章：教学评估6.1 评估目的：检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
评估学生在朗读、生字词学习和课文分析方面的表现。
6.2 评估方式：课堂提问：教师通过提问的方式了解学生对课文内容的理解情况。
五年级语文上册 第五单元 慈母情深教案 新人教版
一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握生字词，了解课文中所描绘的场景和人物形象。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生独立思考和合作交流的能力。
二、教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 课文情节的把握和人物形象的分析。
三、教学难点：1. 理解课文中所描绘的场景和人物形象。
2. 引导学生体会母爱的伟大，培养感恩之情。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考。
2. 运用情景教学法，让学生身临其境，感受课文所描述的场景。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文作者和背景，激发学生对慈母情深的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，掌握生字词，理解课文大意。
3. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析人物形象，解读课文中所描绘的场景。
4. 互动环节：学生分享自己的感悟，讨论母爱的伟大，培养感恩之情。
六、课时安排：本单元共需5课时，具体安排如下：第1课时：第1-2自然段第2课时：第3-4自然段第3课时：第5-6自然段第4课时：第7-8自然段七、教学步骤：第六课时：1. 回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 让学生自主阅读第1-2自然段，理解大意，掌握生字词。
3. 讲解第1-2自然段，分析人物形象，解读场景描绘。
4. 互动环节：学生分享自己的感悟，讨论母爱的伟大，培养感恩之情。
八、第七课时：1. 回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 让学生自主阅读第3-4自然段，理解大意，掌握生字词。
3. 讲解第3-4自然段，分析人物形象，解读场景描绘。
4. 互动环节：学生分享自己的感悟，讨论母爱的伟大，培养感恩之情。
九、第八课时：1. 回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 让学生自主阅读第5-6自然段，理解大意，掌握生字词。
3. 讲解第5-6自然段，分析人物形象，解读场景描绘。
4. 互动环节：学生分享自己的感悟，讨论母爱的伟大，培养感恩之情。
五年级语文上册慈母情深教学设计(优秀7篇)
五年级语文上册慈母情深教学设计（优秀7篇）《慈母情深》篇一教学目标：1.认识课文中的生字。
理解龟裂、失魂落魄、疲惫等词语意思。
2.有感情朗读课文，积累课文的好词好句。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。
教学过程：一、诵读诗文，激发情感：课件出示母爱的小诗，学生朗读体会，引入课文。
二、检查预习情况，整体感知1.轮流读文，读准生字词。
2.课文主要讲了一件什么事？用简练的语言概括。
3.交流：你觉得这是一位怎样的母亲？（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理）三、细读课文，锁定形象1.带着这些感受，深入到课文的字里行间，找出母亲的外貌、动作、语言等描写，用心体会这是怎样的一位母亲，做好标注。
2.交流感受，反复品读辛劳的母亲（一）a. 从我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
体会母亲之劳苦，感受母亲之坚强。
b.带着这种感情读小诗，读课题。
（二）a.从背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲。
褐色口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲体会母亲之劳苦，感受母爱。
b.我们把这段文字，转换成诗的形式来读一读，体会感情。
背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲。
褐色口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲c. 带着这种感情读小诗，读课题。
（三）a.从母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌体会母亲的忙碌，感受母爱。
b.立刻立刻立刻立刻让你感受到什么？体会读。
c. 带着这种感情读小诗，读课题。
贫困的母亲a.从母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
五年级语文《慈母情深》教案6篇
五年级语文《慈母情深》教案6篇五年级语文《慈母情深》教案6篇五年级语文《慈母情深》教案1 【教学目的】1、认识三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味作者谴词用句方面的精妙。
3、通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈祥与仁慈和我对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。
【教学重点】通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爱的伟大和“我”对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。
【教学难点】通过朗读、对话等途径，让学生在学习过程中体会“情深”，进步学生阅读才能。
【教学准备】歌曲《懂你》、PPT课件【教学过程】一、认识梁晓声孩子们，刚刚通过简单的交流，我们大家已经成了朋友，不过，今天老师还给大家带来了另外一位朋友，他就是：〔老师出示照片〕梁晓声，关于梁晓声，课下同学们已经预习导学卡了，如今谁来说说你知道的梁晓声？〔两三个同学说说即可〕我们说再读课文之前，假如能更好的理解作者，对阅读课文是非常有帮助的。
1、二、走进“慈母情深”1、那么今天我们就来阅读一篇梁晓声的文章——《慈母情深》2、孩子们，看黑板，我们恭恭敬敬地读一遍课题。
老师擦掉“深”字，学生读，老师填上“深”字，学生再读。
看着这个题目，你们有什么问题要问吗？〔指名答复：慈母的请到底有多深?〕3、那么如今我们就带着这个问题，完成导学卡上的第一题吧！课件出示：我想买一本《青年近卫军》，来到工厂找妈妈要钱。
那里的噪音〔〕，妈妈看到我，用〔〕的手指数钱给了我，然后又陷入了〔〕的工作之中。
我鼻子一酸，〔〕着钱跑了出去……4、看一下大屏幕，自己对证一下。
注意错的改正过来。
请一名同学读读这个句子。
老师评价。
5、“龟裂”什么意思。
师引导：看见过“龟裂的手”吗？6、“攥”是什么动作？它的意思是？〔生和老师一起笔顺书写“攥”字，写完并记住的同学把手攥起来〕三、感悟“慈母情深”1、出示：鼻子一酸生读三遍“鼻子一酸”是一种什么感觉？〔鼻子难受，心里难受，〕2、围绕一个问题：课文中哪些句子让我鼻子一酸？过渡：母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句责怪的话也没有。
五年级语文上册《慈母情深》的教学设计（通用5篇）
五年级语文上册《慈母情深》的教学设计五年级语文上册《慈母情深》的教学设计（通用5篇）作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的五年级语文上册《慈母情深》的教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级语文上册《慈母情深》的教学设计1教学目标：1、认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
教学过程：一、导入新课：1、时光如水，年华易逝，似水流年淡去了我们多少回忆，却始终不改我们对母亲绵绵的爱恋，母亲对孩子的爱如一条清澈透明的河，不舍昼夜地源源不断地流向远方。
于是，母爱便成了文学永恒的主题，今天我们就来学习一篇与母爱有关的文章《慈母情深》2、每当想起自己的母亲内心会涌动着怎样的情感呢？谁愿意带着感受来读课题；3、课题中的“深”字能去掉吗？为什么？深字是课题的题眼，不能去掉。
慈母情有多深？又深在何处呢？让我们共同走进课文。
二、初读课文：1、本文讲了一件什么事？2、我为了买《青年近卫军》这本书向母亲要了多少钱？一元五角钱对于我们来说多吗？那么母亲给我的一元五角钱对于这个家庭意味着什么呢？（那个年代，学生一学期的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人。
父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，舍不得吃炒菜，常常一块臭豆腐要吃3顿。
而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。
）通过资料，你知道了什么？3、我向母亲要的一元五角钱，母亲给我了吗？我手里拿着一元五角钱应该高兴才对，而我却鼻子一酸，我为什么会鼻子一酸？下面请同学们按读一读，画一画，写一写，议一议的方法自学课文。
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2019年五年级语文上册第五单元慈母情深教案新人教版一、教材分析《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。
课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
课文篇幅较长，共有35小节。
1-3节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。
4-28节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了。
29-35节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。
母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。
《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。
本文是新教材五年级第二学期第三单元中的第一篇课文，单元教学目标是学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“批文以入情”。
《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。
其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品。
镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。
”其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。
镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”倒装的排比句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。
母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。
镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。
作家用质朴的语言抒写人间真情，三个镜头是课文的重点，只有通过仔细品味、朗读，方能体会作家笔下流淌着的真挚感情。
二、学情简介“品味作品语言，体会作者情感”是我班学生常用的语文学习方法，部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。
然而，本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。
由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。
这是本课学习的难点。
其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。
但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。
因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。
三、教学目标根据课程标准、单元教学目标及本班学情，我制定了本课的教学目标。
目标一：理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
课文语言质朴易懂，其中“失魂落魄”表达了“我”对《青年近卫军》的渴望，为下文“我”鼓足勇气向母亲要钱做了铺垫。
“震耳欲聋”写出了母亲工作环境的恶劣，环境描写衬托了母亲工作的劳苦。
对这两个词语的理解，有助于学生对课文内容的理解。
且这是两个成语，成语的积累有助于丰富学生的语言文字，提高学生的语言表达能力。
目标二：能结合课文中描写母亲言行的词句感受母亲爱子之情。
本单元课文以“情”立意，单元目标之一是通过有感情的朗读和对课文语言文字的琢磨，感受亲情。
根据五年级学生的认知特点，朗读训练要重视学生在朗读中的内心体验，“有感情朗读”，必须同对具体的语言文字的理解联系起来，使学生能根据自己对语言文字的体味，通过适当的语速、语调来表现情感。
因此，学习过程中要以情感体验为主，通过对描写母亲言行的词句，特别是三个镜头的品味、感悟，引导学生体会母亲爱子之情。
目标三：有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
本文情感丰富，在道理的感悟上，要避免空洞说教。
要求学生通过朗读将内心体验外化出来，读出文章所蕴涵的情味。
四、具体实施本课学习共分六个板块，具体实施如下：（一）补充资料，了解作者1.读读作家梁晓声的简介，用一句话说说从中获得的信息。
板书：著有多篇小说著名作家家境贫困2.小结：今天要学习的是作家饱含深情的作品《母亲》中的节选，再读课题。
说明：本课是作家梁晓声少年时代的真人真事，教师可以向学生简单介绍作家。
通过对作家的了解，学生可以感受到梁晓声是从家境贫困的孩子成长为著有多篇小说的著名作家，为接下来的学习——感受作者的成功与“母亲的支持”、“《青年近卫军》的鼓舞”分不开，作了铺垫。
其中，教师要求学生用一句话说说从中获得的信息，使学生提炼信息的能力、概括能力得到培养。
（二）整体感知课文，找到学习线索。
快速浏览课文，说说作者回忆了少年时代的什么事？说明：阅读教学必须关注学生的学习起点。
本文情节性较强，学生能自己读懂内容。
五年级学生已具备概括文章主要内容的能力，因此学生在预习基础上，已能大致说出课文主要内容。
在学生了解课文内容的基础上，教师提出“这本书是怎么来的？饱含着母亲怎样的深情？”引起学生进一步思考，也引出了统领学习的主要线索。
（三）学习16-28节，找到学习突破口。
说明：学习线索有了，以什么为突破口呢？文中，当母亲得知我需要钱买书时，毫不犹豫给了“我”一元五毛钱，而26节中那个女人却让妈别给“我”钱，要“我”看妈怎么挣钱。
女人的言行与母亲的态度大相径庭，显然，这是文中的一处矛盾。
从教学重点难点来看，“母亲给我一元五毛钱买《青年近卫军》，这本书来之不易”是学生较难理解的地方，因此，抓住这一组矛盾，以26节女人的话为突破口，研读女人“女人为什么让妈别给我钱？”、“看母亲到底怎样挣钱”可以牵一发动全身。
具体设计如下：1.同桌合作读好16——28节，说说从这段对话中体会到什么。
板书：毫不犹豫地给钱。
2.出示课文第26节：旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！……”又对我喊：“你看你妈是怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”引出问题：女人为什么让妈别给我钱？妈妈到底怎样挣钱？（四）学习1——3节，理解“女人为什么让妈别给我钱？”1.补充当时经济背景的资料。
2.读读1——3节，想想女人为什么让妈别给我钱？3.学习句子“但我想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。
”理解“失魂落魄”的意思，并读好句子。
4.小结：在当时对大多数人来说，物资的困乏使得精神的需求变得退而求次，因此那个女人对母亲说——“别给他！”说明：课堂教学中的资料补充必须适当、适切，应避免脱离文本，盲目补充的现象。
在理解“女人为什么让妈别给我钱？”时，我根据现在学生对那个年代人们生活情况不了解的实际情况，适当补充摘自作品《母亲》中的语段，帮助学生了解当时国家的经济状况，从而理解一元五毛钱对一个家庭的意义。
在此基础上，学习句子“但我想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。
”就容易与作者产生共鸣。
从而能体会当时那个女人为什么会让妈“别给他钱！”这样的资料补充正好补充了学生生活体验的空白点，从而帮助学生更好的体悟人物的情感。
（五）学习4—28节，了解“母亲到底怎样挣钱”。
1.学习4——28节，划出文中描写母亲怎样挣钱的句子。
2.出示三句句子并朗读：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。
背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……3.体会“母亲怎样挣钱”1）抓住“脊背弯曲”、“头凑近”、“疲惫的眼睛”、“立刻”等词语，细细体会母亲为了生活，在恶劣的工作环境下，艰苦劳累地挣钱。
作为儿子，生平第一次看到母亲这样挣钱，心为之揪紧。
2）板书：艰苦劳累地挣钱4.指导朗读三句句子，体会人物情感。
5.配乐引读4——28节，体会“母亲怎样挣钱”。
这里的学习主要是抓“三个镜头”，通过学生对“三个镜头”的品、读，教师的引，使这个重点环节一气呵成。
体会母亲爱子情深，儿子敬爱母亲。
说明：将描写母亲怎样挣钱的三个镜头作为一个整体进行教学。
由于这3句话的表达方式极有特色，学生平时接触不多。
因此，教师在教学时采用以读代讲的方式，引导学生借助画面的具体形象，抓住句中的关键词语，通过朗读体悟句子蕴涵的丰富情感。
在学生充分感悟的基础上，以舒缓的音乐配合学生的朗读，使学生与作者在情感体验上产生共鸣，从而达到“批文如情”的目的。
（六）学习29——35节，体会“慈母情深”1.我想买《青年近卫军》，想得失魂落魄，为什么最后却买了一听水果罐头？引读29、30小节。
2.用上29、30小节的句子说说我当时想法。
3.母亲数落了我一顿，会怎么数落？说明：感悟必须要以语言训练依托，每一语言文字训练为基础的干我必然是空洞的。
为了进一步引导学生体悟到一个母亲对自己孩子深沉的爱，我设计了两个语言训练点，引导学生分别从“我”、母亲的角度进行想象说话，再次体会“慈母情深”、“母慈子孝”。
（这里要把怎样训练的内容说清楚）（七）总结课文，小结“这本书是怎么来的？饱含着母亲怎样的深情？”并激发学生阅读期待的心理——读作品《母亲》的愿望。
说明：通过以上环节的学习，此时，学生对上课伊始教师提出的两个问题“这本书是怎么来的？饱含着母亲怎样的深情？”的理解可谓水到渠成。
具体设计如下：1.我拥有的第一本长篇小说《青年近卫军》，共花了三元，这本书就是这样来的。
2.为此，母亲又要辛苦工作好几天，但她并不后悔。
说说这是怎样的深情？3.出示句子：我之揪然是为心作。
什么意思？有兴趣的同学可以读读梁晓声作品《母亲》。
说明：至此，本文的学习已经结束。
但语文学习的“大阅读观”告诉我们，真正的语文教学不能仅仅停留在课堂，而应该拓展到更广阔的生活天地中。
好的语文课应当成功的引发学生产生阅读的期待心理。
通过本文的学习，一定会有相当一部分学生对梁晓声的作品产生兴趣。
所以，此时，引导他们去阅读与本文内容相关的小说原作，有助于增加学生的文化积淀，有助于学生对课文形成更深入、更全面的认识。
附送：2019年五年级语文上册第五单元测试题-小学五年级新课标人教版班级：姓名：座号：评分：一、我会读，还会写。
（6分）huìshìyù智( ) 指( ) 荣( )描( ) 装( ) 抵( ) 开( ) 声( ) 犹( ) ( )报考( ) ( )言二、多音字组词。
（6分）jiān（）jiān（）s ā（）监间撒jiàn（）jiàn（）sǎ（）三、猜字谜。