高中生物第四章生物的变异4.1生物变异的来源第2课时染色体畸变浙科版必
2019高中生物第四章生物的变异4.1.2染色体畸变课件浙科版
（2）成倍减少： 单倍体 由未受精的配子直接发育而来的个体，体细胞中 含有本物种配子染色体数目。
动物：雄蜂
区分多倍体与单倍体，关键看什么？
看来源：
来源于受精卵的，依据染色体组数确定几倍体； 来源于配子的，不管有几个染色体组，均为单倍体。
4．细胞内个别染色体的增加或减少
连
接
一个染色体上的某个片段的正常排列顺序发生180° 颠倒的现象。
④易位 移接
断片接到非同 源染色体上 染色体的某一片段移接到另一非同源染色体上的现象。
3、遗传效应 使染色体上的基因的数目和排列顺序发生改 变。大多数的染色体结构变异对生物体是不 利的，甚至会导致生物体死亡。
易位与交叉互换的比较
遗传和变异的全部遗传信息。 (4)从物种类型上看，每种生物染色体组都是固定的。
二看法判断单倍体、二倍体和多倍体
一看发育起点；二看体细胞中含有几个染色体组。
(1)配子单倍体
(2)
3、染色体数目整倍性变异 （1）成倍增加：记作 3N、4N … 三倍体香蕉： 3N = 33
染色体组
概念：二倍体生物的一个配子中的全部染色体。
分析果蝇的染色体组成
雌果蝇体细胞中的染色体 由两套完全相同的染色体 组成：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ + X。 特点：形态各异、互为非 同源染色体。 图中完整的一套非同源 染色体即雌果蝇的一个 染色体组。
雄果蝇的体细胞中也有 两个染色体组。 特点：互为非同源染色体。
项目 染色体易位 交叉互换
图解
发生于非同源染色体 之间 区别 属于染色体结构变异 可在显微镜下观察到
发生于同源染色体的非姐妹染色 单体之间
属于基因重组
在显微镜下观察不到
[精品]2019学年高中生物第四章生物的变异第一节生物变异的来源第2课时教学案浙科版必修
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第2课时 染色体畸变舟舟，1978年4月1日出生在中国的武汉。
他是个先天愚型患者，智力只相当于几岁的小孩子。
舟舟从小偏爱指挥，当音乐响起时，舟舟就会拿起指挥棒，挥动短短的手臂，惟妙惟肖地做出标准的指挥动作，直到曲终。
研究表明舟舟身材矮小、智力低下的根本原因是：第21号染色体比常人多了1条，即染色体畸变。
那么染色体都有哪些变异，对生物有什么影响呢？本节课我们来学习染色体畸变。
一、染色体结构变异1．染色体畸变的含义和类型(1)含义：生物细胞中染色体在数目和结构上发生的变化。
(2)类型⎩⎪⎨⎪⎧染色体结构变异染色体数目变异2．染色体结构变异(1)概念：染色体发生断裂后，在断裂处发生错误连接而导致染色体结构不正常的变异。
(2)类型及实质(连线)(3)结果：使位于染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变。
(4)影响：大多数的染色体结构变异对生物体是不利的，甚至会导致生物体的死亡。
下图①②③④分别表示不同的变异类型，其中图③中的基因2由基因1变异而来。
据此分析：1．图①和图②的变异分别发生在哪种染色体之间？属于哪类变异？答案图①发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，属于基因重组；图②发生在非同源染色体之间，属于染色体结构变异中的易位。
2．图②和图③相比，二者对染色体上基因的数目或排列顺序的影响有什么不同？答案图②是易位，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变；图③是基因突变，只是改变基因的结构，不改变染色体上的基因的数目或排列顺序。
3．图①②③中能在光学显微镜下观察到的是哪种？答案能在光学显微镜下观察到的是②。
4．能确定图④中的变异具体属于哪种染色体结构变异吗？答案不能。
若染色体3正常，染色体4则发生染色体结构变异中的缺失，若染色体4正常，染色体3则发生染色体结构变异中的重复。
知识整合同源染色体的非姐妹染色单体间的片段交换属于基因重组，非同源染色体之间的片段交换属于染色体结构变异中的易位；基因突变在光学显微镜下都观察不到，不改变染色体上的基因的数目或排列顺序；染色体畸变可以在光学显微镜下观察到，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变。
高中生物浙科版必修二第四章第一节生物变异的来源
果蝇的卵圆眼和棒状眼
野生型：卵圆眼
变异型：棒状眼
交叉互换
易位
（二）染色体数目的变异：
指细胞内染色体数目增添或缺失的改变。有非整组变异和整组 变异两种情况。
增多
减少
个别增添或缺失
正常
减少
增多
成倍增加或减少
非整倍 化变化
正常
整倍化 变化
增多
减少
1、整倍体
• 染色体组：二倍体生物的一个配子 中的全部染色体，它们在形态结构、 功能上各不相同，但携带有控制该 生物生长发育的全部遗传信息。
一、 基因重组（变异最丰富的来源）
1、概念: 在生物进行有性生殖过程中,控制不同 性状的基因的自由组合.
2、类型:
①基因的自由组合: 非同源染色体上的非等位基因的 自由组合
②基因的互换: 同源染色体上的非姐妹染色体之间 发生局部互换.
3、意义: 通过有性生殖实现基因重组为生物变异 提供了极其丰富的来源,是生物多样性的 重要原因之一，为动植物育种和生物进 化提供丰富的物质基础。 基因重组能否产生新的基因？
第四章 生物的变异
• 生物变异的来源？ • 怎样将生物变异应用在生产实践中？
表现型
（改变）
基因型 + 环境条件
（改变）
（改变）
型变 异 的 类
不遗传变异 环境因素影响而造成的
可遗传变异 生殖细胞内遗传物质 发生改变而引起的
可遗传变异的三种来源:
基因突变 基因重组 染色体畸变
第一节 生物变异的来源
单倍体就是一倍体 （含1个染色体组） 吗？
2、非整倍体
• 体细胞中个别染色体的增加或减少。如人类的先天愚型和 卵巢发育不全症。
高中生物第四章生物的变异4.1生物变异的来源第2课时染色体畸变教学课件浙科版
对染色体组概念的理解
(1)从本质上看，组成一个染色体组的所有染色体，互为 非同源染色体，在一个染色体组中无同源染色体的存在。 (2)从形式上看，一个染色体组中的所有染色体的形态、 大小各不相同。可依此来判断染色体组的数目。 (3)从功能上看，一个染色体组携带着一种生物生长发育、 遗传和变异的全部遗传信息。 (4)从物种类型上看，每种生物染色体组都是固定的。
二看法判断单倍体、二倍体和多倍体
一看发育起点；二看体细胞中含有几个染色体组。 (1)配子单倍体 (2)
3、染色体பைடு நூலகம்目整倍性变异 （1）成倍增加： 多倍体
由受精卵发育而成、体细胞中含有三个或三个以 上染色体组的个体，记作 3N、4N …
三倍体香蕉： 3N = 33
三倍体无籽西瓜： 3N = 33 六倍体普通小麦： 6N = 42
含有本物种配子染色体数目。
动物：雄蜂
区分多倍体与单倍体，关键看什么？ 看来源：
来源于受精卵的，依据染色体组数确定几倍体； 来源于配子的，不管有几个染色体组，均为单倍体。
4．细胞内个别染色体的增加或减少
(1)增加的有人类的先天愚(唐氏综合)，患者比正常 人多一条21号常染色体，其细胞内含有47条染色体。 (2)减少的有人类的卵巢发育不全症(特纳氏综合征)。
染色体组 概念：二倍体生物的一个配子中的全部染色体。
分析果蝇的染色体组成
雌果蝇体细胞中的染色体 由两套完全相同的染色体 组成：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ + X。
特点：形态各异、互为非 同源染色体。
图中完整的一套非同源 染色体即雌果蝇的一个 染色体组。
雄果蝇的体细胞中也有 两个染色体组。 特点：互为非同源染色体。
2024-2025学年高中生物第四章生物的变异第一节生物变异的来源教案浙科版必修2
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解生物变异知识点，结合实例帮助学生理解。
突出生物变异重点，强调生物变异难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕生物变异问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
5. 影响因素：由于生物变异涉及到一些复杂的概念和原理，学生可能在理解上存在困难。另外，学生的学习背景、家庭环境等因素也可能影响他们对生物变异的学习效果。
针对以上学情分析，本节课的教学重点是帮助学生构建生物变异的知识体系，深化对生物变异的理解。在教学过程中，要注重培养学生的科学思维和探究能力，关注学生的道德素养和人文关怀。同时，采取有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
八、典型例题讲解
例题1：
题目：请简要描述基因突变的概念和特点。
答案：基因突变是指基因在DNA复制过程中发生的随机变化，导致基因的碱基序列发生改变。基因突变的特点包括：随机性、低频性、不定向性、有害性或有益性。
例题2：
题目：请解释基因重组的概念和类型。
答案：基因重组是指在有性生殖过程中，亲本染色体上的基因重新组合的现象。基因重组的类型包括：减数分裂中的交叉互换、减数分裂中的同源染色体联会、减数分裂中的非同源染色体自由组合。
1. 知识层次：大部分学生对生物变异的概念和类型有一定的掌握，但对其内在联系和生物变异在进化中的作用的理解不够深入。因此，在教学过程中，需要帮助学生构建知识体系，深化对生物变异的理解。
2. 能力层次：学生在观察、实验、分析问题等方面具备一定的能力。但在运用科学思维和方法解决问题方面仍有待提高。因此，在教学过程中，要注重培养学生的科学思维和探究能力。
高中生物 第四章 生物的变异 第一节 生物变异的来源 第2课时 染色体畸变学案 浙科版必修2-浙科版
第2课时染色体畸变1.举例说出染色体结构变异和数目变异。
2.举例说出染色体组的概念。
[学生用书P62]染色体畸变1．含义：指生物细胞中染色体在数目和结构上发生的变化。
包括染色体结构变异和染色体数目变异。
2．染色体结构变异(1)概念：是指染色体发生断裂后，在断裂处发生错误连接而导致染色体结构不正常的变异。
(2)类型①缺失：染色体断片的丢失引起片段上所带的基因也随之丢失的现象。
②重复：染色体上增加了某个相同片段的现象。
③倒位：一个染色体上的某个片段的正常排列顺序发生180°颠倒的现象。
④易位：染色体的某一片段移接到另一非同源染色体上的现象。
(3)结果：使位于染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变，导致性状的变异。
(4)危害：大多数的染色体结构变异对生物体是不利的，有时甚至会导致生物体的死亡。
3．染色体数目变异(1)概念：生物细胞中染色体数目的增加或减少。
(2)类型①整倍体变异：体细胞的染色体数目是以染色体组的形式成倍增加或减少的。
②非整倍体变异：体细胞中个别染色体的增加或减少。
(3)与染色体数目变异有关的概念①染色体组：一般将二倍体生物的一个配子中的全部染色体称为染色体组，其中包含了该种生物的一整套遗传物质，这组染色体的形态、结构、功能各不相同。
②整倍体：生物体细胞中的染色体数目是染色体组的整倍数的个体就称为整倍体。
a．一倍体：只有一个染色体组的细胞或体细胞中含单个染色体组的个体。
b．单倍体：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。
c．二倍体：由受精卵发育，具有两个染色体组的细胞或体细胞中含两个染色体组的个体。
d ．多倍体：通常是指体细胞中所含染色体组数超过两个的生物。
e ．实例：雄蜂、雄蚁属于单倍体；香蕉是三倍体，花生、大豆、马铃薯是四倍体：人类卵巢发育不全症和人类先天愚型属于非整倍体变异。
一倍体一定是单倍体吗？单倍体一定是一倍体吗？提示：一倍体一定是单倍体；单倍体不一定是一倍体。
染色体结构变异与基因突变相比，哪一种变异引起的性状变化较大一些？提示：染色体结构变异引起的性状改变较大。
高中生物 第四章 生物的变异 第一节 第二课时 染色体畸变课件 浙科版必修2
2.下列情况中不属于染色体变异的是（ ） C
A．第5号染色体短臂缺失引起的遗传病 B．第21号染色体多一条的唐氏综合征 C．同源(tónɡ yuán)染色体之间交换了对应部分的 结构 D．用花药培育出的单倍体植株
第二十三页，共31页。
3.如图中①和②表示发生在常染色体上的变异 (biànyì)。①和②所表示的变异(biànyAì)类型分别 属于( )
关键看它是由受精卵发育而成的个体(gètǐ)，还是 由配子发育而成的个体(gètǐ)。由受精卵发育而成 的个体(gètǐ)叫几倍体，由配子发育而成的个体 (讨g论èt(ǐt)ǎ叫ol单ùn倍)体2：。一倍体一定是单倍体吗？单倍体一 定是一倍体吗？
一倍体一定是单倍体；单倍体不一定是一倍体。
第二十页，共31页。
第二十五页，共31页。
4.果蝇(ɡuǒ yínɡ)的体细胞中有三对常染色体，一对性染
色
B
体。因此，果蝇(ɡuǒ yínɡ)体细胞中有（ ）
A.一个染色体组
B.两个染色体组
C.四个染色体组
D.六个染色体组
第二十六页，共31页。
5.(2014·浙江高考)除草剂敏感型的大豆经辐射获得 抗性突变体,且敏感基因与抗性基因是一对等位基因。 下列叙述正确的是 ( )A A.突变体若为1条染色体的片段缺失所致,则该抗性基 因一定为隐性基因 B.突变体若为1对同源染色体相同位置的片段缺失所 致,则再经诱变可恢复为敏感型 C.突变体若为基因突变(jī yīn tū biàn)所致,则再经诱变不可能恢 为敏感型 D.抗性基因若为敏感基因中的单个碱基对替换所致, 则该抗性基因一定不能编码肽链
AaBB
ABc
AAAa
c
第十七页，共31页。
高中生物 第四章 生物的变异 4.1 生物变异的来源(第2
第一节生物变异的来源第2课时染色体畸变学习目标1．举例说明染色体结构变异和数目变异。
(重点)2．举例说明染色体组的概念。
(难点)3．掌握单倍体、二倍体和多倍体的概念。
(重点)学习过程一、染色体畸变的概念及染色体结构变异1．染色体畸变(1)概念：生物体细胞中染色体在和上发生的变化。
(2)分类：染色体变异和染色体变异。
2．染色体结构变异(1)含义染色体发生断裂后，在断裂处发生而导致染色体结构不正常的变异。
(2)种类①：染色体断片的丢失，引起片段上所带基因也随之丢失的现象。
如猫叫综合征。
②：染色体上增加了某个相同片段的现象。
③倒位：一个染色体上的某个片段的正常排列顺序发生180°颠倒的现象。
④：染色体的某一片段移接到另一上的现象。
3．遗传效应使染色体上的基因的和发生改变。
大多数的染色体结构变异对生物体是的，甚至会导致生物体死亡。
总结提高1．染色体的缺失、重复、倒位与基因突变的区别(如下图所示)2．易位与交叉互换的比较项目染色体易位交叉互换图解区别发生于非同源染色体之间发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间属于染色体结构变异属于基因重组可在显微镜下观察到在显微镜下观察不到3.项目染色体结构变异基因突变本质染色体片段的缺失、重复、易位和倒位碱基对的替换、增添或缺失基因数目变化1个或多个1个变异水平细胞分子光镜检测可见不可见二、染色体数目变异1．染色体数目的变异(1)概念：生物细胞中染色体数目的。
(2)类型①整倍体变异：体细胞的染色体数目是以的形式成倍增加或减少的，如单倍体、多倍体等。
②非整倍体变异：体细胞中染色体的增加或减少。
2．染色体组(1)概念：二倍体生物的一个中的全部染色体(2)实例：如图示雄果蝇染色体组，其中此图包括两个染色体组，每组染色体的组成是：______________________或____________________。
3．染色体倍性(1)一倍体只有一个染色体组的细胞或者体细胞中含有单个染色体组的。
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第一节生物变异的来源
第2课时染色体畸变
学习目标
1．举例说明染色体结构变异和数目变异。
(重点)
2．举例说明染色体组的概念。
(难点)
3．掌握单倍体、二倍体和多倍体的概念。
(重点)
学习过程
一、染色体畸变的概念及染色体结构变异
1．染色体畸变
(1)概念：生物体细胞中染色体在和上发生的变化。
(2)分类：染色体变异和染色体变异。
2．染色体结构变异
(1)含义
染色体发生断裂后，在断裂处发生而导致染色体结构不正常的变异。
(2)种类
①：染色体断片的丢失，引起片段上所带基因也随之丢失的现象。
如猫叫综合征。
②：染色体上增加了某个相同片段的现象。
③倒位：一个染色体上的某个片段的正常排列顺序发生180°颠倒的现象。
④：染色体的某一片段移接到另一上的现象。
3．遗传效应
使染色体上的基因的和发生改变。
大多数的染色体结构变异对生物体是的，甚至会导致生物体死亡。
总结提高
1．染色体的缺失、重复、倒位与基因突变的区别(如下图所示)
2．易位与交叉互换的比较
3.
二、染色体数目变异 1．染色体数目的变异
(1)概念：生物细胞中染色体数目的 。
(2)类型
①整倍体变异：体细胞的染色体数目是以 的形式成倍增加或减少的，如单倍体、多倍体等。
②非整倍体变异：体细胞中 染色体的增加或减少。
2．染色体组
(1)概念：二倍体生物的一个 中的全部染色体
(2)实例：如图示雄果蝇染色体组，其中此图包括两个染色体组，每组染色体的组成是： ______________________或____________________。
3．染色体倍性 (1)一倍体
只有一个染色体组的细胞或者体细胞中含有单个染色体组的 。
(2)单倍体
①概念
体细胞中含有本物种 染色体数目的个体。
②实例：(如图)其中雄蜂是 倍体。
(3)二倍体
具有 个染色体组的细胞或体细胞中含有 个染色体组的个体。
(4)多倍体：多倍体普遍存在于 界，在常见的植物中，香蕉是 ，花生、大豆、马铃薯等是四倍体，小麦、燕麦等是 。
4．细胞内个别染色体的增加或减少
(1)增加的有人类的 ，患者比正常人多一条21号常染色体，其细胞内含有 条染色体。
(2)减少的有人类的 (特纳氏综合征)。
总结提高
1．对染色体组概念的理解
(1)从本质上看，组成一个染色体组的所有染色体，互为非同源染色体，在一个染色体组中无同源染色体的存在。
(2)从形式上看，一个染色体组中的所有染色体的形态、大小各不相同。
可依此来判断染色体组的数目。
(3)从功能上看，一个染色体组携带着一种生物生长发育、遗传和变异的全部遗传信息。
(4)从物种类型上看，每种生物染色体组都是固定的。
2．二看法判断单倍体、二倍体和多倍体
一看发育起点；二看体细胞中含有几个染色体组。
(1)配子――→发育
单倍体
(2)
课堂练习
1．如图显示了染色体及其部分基因，对①和②过程最恰当的表述分别是( )
A．交换、缺失B．倒位、缺失
C．倒位、易位D．交换、易位
2．下图中甲、乙两个体的一对同源染色体中各有一条发生变异(字母表示基因)。
下列叙述正确的是( )
A．个体甲的变异对表型无影响
B．个体乙细胞减数分裂形成的四分体异常
C．个体甲自交的后代，性状分离比为3∶1
D．个体乙染色体没有基因缺失，表型无异常
3．关于染色体组的叙述，不正确的是( )
①一个染色体组中不含同源染色体②一个染色体组中染色体大小、形态一般不同③人的一个染色体组中应含有24条染色体④含有一个染色体组的细胞，一定是配子
A．①③B．③④
C．①④D．②④
4．如图分别表示四个生物的体细胞，有关描述中正确的是( )
甲乙丙丁
A．图中是单倍体的细胞有三个
B．图中的丁一定是单倍体的体细胞
C．每个染色体组中含有三条染色体的是甲、乙、丁
D．与乙相对应的基因型可以是aaa、abc、AaaBBBcccDDd、aabbcc等
课堂练习答案
1．【答案】 C
【解析】①过程中F与m位置相反，表示的是染色体的倒位；②过程只有F，没有m，但多出了一段原来没有过的染色体片段，表示的是染色体的易位。
2．【答案】 B
【解析】个体甲的变异为染色体结构变异中的缺失，由于基因互作，缺失了e基因对表型可能有影响，A选项错误；个体乙的变异为染色体结构变异中的倒位，变异后个体乙细胞减数分裂时同源染色体联会形成的四分体异常，B选项正确；若E、e基因与其他基因共同控制某种性状，则个体甲自交的后代性状分离比不一定为3∶1，C选项错误；个体乙虽然染色体没有基因缺失，但是基因的排列顺序发生改变，可能引起性状的改变，D选项错误。
3．【答案】 B
【解析】细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长、发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。
人的一个染色体组中应含有23条染色体。
只有一个染色体组的细胞也可能是单倍体的体细胞。
4．【答案】 B
【解析】判断染色体组是根据每一条染色体形态相同的个数，如甲、乙、丙、丁中分别含有3、3、2、1个染色体组，其中丁图一定是单倍体，而甲、乙、丙可能分别是三倍体、三倍体、二倍体，也可能是单倍体。
与乙图对应的应是每个性状都有三个等位基因控制，所以abc、aabbcc这两种基因型是不正确的。