高职化学问题探究教学的几点体会

当 我 们 走 出 学 校 多 年 以 后 ， 时 常 会 发 现 很 多 知 识 我
们 已经 不 记 得 它 的 具 体 内容 ，但 是 我 们 还 是 能 够 很 轻 松 地 重 拾 起 被 遗 忘 的知 识 ， 并 利 用 它 找 到 学 习 有 关 新 知 识 的方 法 。这 是什 么 原 因呢 ？这是 因为 我们 学会 了 一种思 维方 式 。 如 何 让 学 生 也 能 获 得 这 样 的 知 识 呢 ？ 事 实 上 ，我 们 需 要 做 的 是 给 知 识 创 设情 境 ， 让 学 生 在 情 境 中 为 了解 决 问题
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职化学问题探究教学的几点体会
张 秋 菊
性 问题 逐 步 深 化 为应 用 性 问题 ，最 后 再 将 应 用 性 问题 加 上 情 境 ，以 提 高它 的驱 动 型 。
（１ 以 知 识 目 标 为 核 心 ， 设 计 知 识 性 问 题 。 在 学 习 ）
图所 示 。
键 。因 此 ， 改变 学 生 的 学 习方 式 是 教 学 改 革 的 重要 任 务 。
问 题 探 究 式 教 学模 式 是 以 问题 解 决 为 中心 ，仿 照 科 学 家 探 究 未 知 知 识 领 域 的 途 径 ，根 据 教 学 内 容 及 要 求 ， 由 教 师 创 设 问 题 情 境 ， 以 问 题 的 出现 、探 究 和 解 决 来 激 发 学 生 的求 知 欲 、 创 造 欲 和 主 体 意 识 ，使 学 生 自 己发 现 知 识 、 掌 握 技 能 ， 以 此 来 培 养 学 生 的 实 践 能力 和 创 造 能 力 的 一种 课 堂 教 学模 式 。 在 日常 教 学 中 努 力 通 过 探 究 学 习 等 方 式 可 以促 进 学 生 改 变 旧 的 学 习 方 式 ，把 教 学 过 程 变 得 生 动 、 有 效 。在 探 究 学 习 的 过程 中 ，学 生 会 感 到 有 意 想 不 到 的 惊 喜 ，也 有 令 人 痛 苦 的 困 惑 。 在 教 学 中 ，探 究 的 结 果 似 乎 并 不 重 要 ，重 要 的 是 在探 究 过 程 中学 生 收获 了成 长 。
图
是 “ 酒 解 酒 ” “ 是 陈 的 香 ”等 生 活 小 经验 用 于 课 堂 中 喝 酒
的 穿 插 过 渡 ， 使 得 课 堂 衔 接 自然 流 畅 ，快 速 调 动 学 生 积 极 思 维 ， 同 时 营造 一 个 轻 松 的课 堂 气 氛 ；三 是 用 于 课 堂 的 结 束 ， 使 得 课 堂 前 后 呼 应 让 学 生对 学 过 的知 识 加 以 应 用 ，提
趣 。
情 境 化
例 如 ： 在 乙酸 的课 堂 教 学 上 笔 者 采 用 三 种 方 式 ：一 是
作 为 新课 的 引入 ，从 身 边 的 “ 壶 除垢 ”生 活 小 窍 门 以漫 水
画 形 式 出现 ， 调 整 学 生 的学 习 意 识 ，提 高 学 生 的 兴 趣 ；二 ２ ．设 计 问 题 的情 境
高 学 习效 率 。
二 、探 究 问题 的 设 计
将 个 人 的 经 验 和 情 感 与 知 识 建 立 起 联 系 ，使 知 识 和 个 人 融 设 计 情 境 时 需 要 注 意 两 个 问 题 ： 第 一 是 情 境 越 接 近 事 实 ， 问 题 的 驱 动 性 越 好 ； 第 二 是 情 境 如 果 有 一 定 的 竞 争 性 ，学 生 会更 加 用 心 ， 更 有兴 趣 。
化 学 是 一 门源 于 生 活 的 实验 科 学 。它 的本 质 是 充 满 幻 想 又 符 合 逻 辑 的想 象 。 但 是 绝 大 多数 学 生 对 于 化 学 教 学 方 法 都 没 有 什 么 很 高 的期 待 ， 只 要 按 常 规 教 学 ，他 们 就 会 满 意 。但 是 如 果 教 师 能在 课 堂 上 加 上 一 些 新 的 内容 ，那 么 学 生 就 会 感 到 非 常 激 动 和 开 心 ，可 以让 他 们 真 正 地 思 考 。 把 学 生整 体 调 动 起 来 ，他 们 会 很 投 入 ， 展 现 自 己 的热 情 和 勇 气 。在 教 学 中 ，学 生参 与 教 学 活 动 的 学 习 方 式 显 得 尤 其 关
课 堂 教 学 的 灵 魂 是 问 题 。 好 的 素 材 和 实 验 如 果 没 有 为 一 体 。
巧 妙 的 问题 设 计 ，会 大 大 降 低 学 生 的 学 习 兴 趣 和 探 究 的 欲 望 。 好 的 问题 使 学 生 有 兴 趣 、 自愿 地 ，甚 至 会 充满 激 情 地 想 去 解 决 问题 。 问题 的设 计 是探 究学 习 的核 心 １ 设 计 问题 的流 程 ． 设 计 简 单 的探 究 式 问题 要 以三 维 目标 为 核 心 ， 将 知 识
一
国
一
、
合 理 利 用 身 边 的 化 学 资 源
教 学 中 可 以使 用 的 资 料 很 多 ， 比 如 ： 化 学 史 故 事 、
生 活 经 验 、 实 验 等 。它 们 可 以 通 过 图片 、 录像 、 模 型 等 多 种 方 式 呈现 在 课 堂 上 ，可 以 让 一 些 枯 燥 的 知 识 变 得 生动 有
乙酸 的性 质 时 ，它 的知 识 性 问 题 就 是 “乙酸 有 哪 些 物 理 性 质 、 结构 是什 么 、化 学 性质 ”等 。 （ ２） 以 方 法 目标 为 核 心 ， 设 计 迁 移 性 问 题 和 对 比性 问题 。 在 乙 酸 教 学 中 ，我 们 需 要 学 生 掌 握 知 识 迁 移 的 方 法 。设 计 问 题 “ 过 给 定 的 药 品 ， 设 计 方 案 证 明 乙酸 的酸 通 性 ” 。在 弱 酸 性 的 教 学 中 需要 学 生 掌 握 对 比 的 方 法 时 ，设 计 的 问题 是 “ 酸 、 乙酸 和 碳 酸 的 酸性 强 弱 ”等 。 盐 （ ３） 以情 感 价值 目标 为 核 心 ，提 出应 用 性 问题 。如 下