2014湖南师范大学化学教育基本理论大纲

2014年硕士研究生入学考试自命题考试大纲考试科目代码：[752] 考试科目名称：化学教育基本理论一、考试形式与试卷结构1、试卷成绩及考试时间：本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。

2、答题方式答题方式为闭卷、笔试。

3、试卷内容结构各部分内容所占分值为：（1）化学课程与教学论约60分（2）中学化学教学法约60分（3）教育心理学约60分（4）化学教育心理学约60分（5）教育学约60分4、题型结构（1）名词解释题：8小题，每小题6分，共48分（2）填空题：8个小题20空，每空2分，共40分（3）简答题：8小题，每小题14分，共112分（4）论述题：4小题，每小题20分，共80分（5）材料题：1小题，每小题20分，共20分二、考试内容与考试要求化学课程与教学论考试目标：1、考查化学课程与教学的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观。

2、考查化学课程设计与教学实施的基本原理、原则和一般方法；3、考查运用课程与教学理论，分析与解决化学教学改革中实际问题的能力。

考试内容：一、导论1. 化学与化学教育的发展2. 化学教育的社会价值3. 化学教育的新视野4. 化学教学论课程的任务二、化学课程的编制与变革1. 化学课程发展概述2. 化学课程的基本组织形式3. 化学课程目标的基本特征4. 化学课程改革与课程标准三、化学教材设计及内容结构1. 化学教材设计的基础2. 教材单元内容的设计3. 化学教材栏目的设计四、化学教学设计与教学方法1. 教学设计的基本思路2. 现代化学教学设计概说3. 化学教学设计的理论要素4. 化学教学方法5. 化学实践活动的设计6. 化学教学设计案例五、化学教学技能1. 创设教学情境的技能2. 组织、指导学习活动的技能3. 显示教学信息与交流的技能4. 调控和管理的技能六、化学实验及实验教学研究1. 化学实验、化学实验教学与化学教学2. 化学实验的构成及过程3. 化学实验教学的基本理论4. 化学实验及其教学改革七、化学探究教学1. 探究教学的特征2. 探究教学的设计3. 探究教学的实施4. 探究教学的研究八、化学学习策略及其实施1. 化学学习策略概述2. 事实性知识学习的策略3. 理论性知识学习的策略4. 技能性知识学习的策略5. 情意类内容的养成策略6. 化学问题解决的策略九信息技术与化学课程的整合1. 信息技术与化学课程整合的原则2. 信息技术与化学课程整合的模式3 软件—信息技术与化学课程整合的基础4. 网络—化学信息资源的海洋5. 信息技术与化学课程整合的案例十、化学教师的专业发展1. 化学教师的素质分析2. 反思型教师的实践特征3. 专家型教师与一般教师比较4. 行动研究与教师专业发展中学化学教学法考试目标：1、考查考生对中学化学课程结构与教学内容的熟悉程度；2、联系实际考查中学化学的教学设计过程、方法与设计能力。

考试内容：一、中学化学教学法概述1、中学化学教学的基本方法2、中学化学教学法掌握与应用二、中学化学教学材料1、化学课程标准2、化学新课标教科书3、中学化学教辅资料二、中学化学课堂教学方法1、化学概念、原理及理论的教学2、化学元素化合物的教学3、化学计算的教学4、化学用语的教学5、化学实验的教学6、化学复习课的教学三、中学化学活动课教学方法1、中学化学活动课的内容安排2、中学化学活动课的组织与管理3、中学化学活动课的测量与评价四、中学化学实验教学改革1、化学课堂演示实验改进2、化学实验室实验创新3、化学STS实验教学五、中学化学研究性学习与教学1、中学化学研究性学习的类型2、中学化学研究性学习的组织与管理3、中学化学研究性学习与课堂教学的有机结合教育心理学考试目标：1、考查教育心理学的基本概念、原理与理论；2、考查基本教育心理问题与现象的分析、理解能力。

考试内容：一、教育心理学概述1、教育心理学的对象、性质和作用2、教育心理学的研究方法3、教育心理学的发展概况二、学生的心理发展与个别差异1、学生的认知发展2、学生的个性和社会化发展3、个体的智力与学习风格差异三、行为主义学习理论1、学习及其理论发展2、经典性条件作用与操作性条件作用3、社会学习理论四、认知学习理论1、学习的信息加工过程2、知识的组织结构五、建构主义学习理论1、建构主义概述2、学习的认知建构过程与学习的社会建构过程3、探究性学习与探究式教学设计六、人本主义学习理论1、人本主义学习理论2、人本主义教学应用七、知识建构与学习动机1、知识概述2、知识的学习与迁移3、学习动机及其理论4、影响学习动机的因素八、问题解决与创造1、问题与问题解决2、问题解决过程3、问题解决能力及创造性的培养九、自我调节学习与品德学习1、自我调节学习及理论2、自我调节学习的策略3、自我调节学习的训练4、道德认知的发展与培养5、道德情感的形成与培养6、道德行为的形成与培养十、有效教学与课堂管理1、有效教学与教学计划2、课堂测评与课堂管理十一、数字化学习与教学整合1、信息技术在教学中的主要应用类型2、信息技术在教学中应用的效果及影响因素分析3、信息技术与教学法的结合十二、教师心理1、理想教师2、教师的专业与心理素质3、专业化发展中的教师培养化学教育心理学考试目标：1、联系实际，考查化学教育教学过程中的基本心理问题分析能力；2、联系化学新课程改革，考查化学课程与教学改革的理解与操作能力；考试内容：一、化学教育心理学概述1、化学教育心理学的研究内容2、化学教育心理学的研究方法二、当代学习理论及其在化学教学中的应用1、学习理论概述2、学习理论在化学教学中的应用三、化学学习的心理特征1、化学学习的认知系统2、化学学习的动力系统第四章化学学习中的认知规律与教学1、注意规律及其在化学教学中的应用2、感知规律及其在化学教学中的应用3、记忆规律及其在化学教学中的应用4、思维规律及其在化学教学中的应用第五章化学陈述性知识学习心理与教学1、化学陈述性知识的性质与内容2、化学陈述性知识的学习过程、条件、策略与教学第六章化学程序性知识学习心理与教学1、化学心智技能的学习与教学2、化学认知策略的学习与教学3、化学动作技能的学习与教学第七章中学生化学问题解决能力的培养1、中学生化学问题解决能力及其影响因素2、中学生化学问题解决思维策略3、中学生化学问题解决思维策略课堂训练教育学原理考试目标：1、考查教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。

2、考查教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。

3、考查运用教育基本理论和现代教育理念来分析和解决现实问题的能力。

考试内容：一、教育学概述（一）教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。

（二）教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。

二、教育的概念（一）教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。

有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。

（二）教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。

（三）教育的历史发展古代教育的特点；现代教育的特点。

（四）教育概念的界定广义教育；狭义教育。

三、教育与人的发展（一）人的发展概述人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。

（二）影响人的发展的基本因素遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。

（三）教育对人的发展的重大作用教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。

四、教育与社会发展（一）教育的社会制约性生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约与影响。

（二）教育的社会功能1、教育的社会变迁功能教育的经济功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生态功能。

2、教育的社会流动功能教育的社会流动功能的涵义；教育的社会流动功能在当代的重要意义。

3、教育的社会功能与教育的相对独立性（三）教育与我国社会主义建设教育在我国社会主义建设中的地位和作用；科教兴国与国兴科教。

五、教育目的（一）教育目的概述教育目的的概念；教育目的的层次结构和内容结构。

（二）教育目的的理论基础教育目的的社会制约性；教育目的的价值取向；马克思主义人的全面发展学说。

（三）我国的教育目的1、我国教育目的的基本精神培养“劳动者”或“社会主义建设人才”；坚持全面发展；培养独立个性。

2、我国教育目的的实现普通中小学的性质与任务；普通中小学教育的组成部分；体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系。

六、教育制度（一）教育制度概述教育制度的含义和特点；教育制度的历史发展。

（二）现代学校教育制度学校教育制度的概念；双轨学制；单轨学制；分支型学制；现代学校教育制度的变革。

（三）我国现行学校教育制度我国现行学校教育制度的演变；我国现行学校教育制度的形态；我国现行学校教育制度的改革。

七、课程（一）课程概述课程及课程方案、课程标准、教科书等概念；课程理论的发展；课程发展上论争的几个主要问题。

（二）课程设计课程目标的设计；课程内容的设计。

（三）课程改革世界各国课程改革发展的趋势；我国基础教育的课程改革。

八、教学（上）（一）教学概述教学的概念；教学的意义；教学的任务。

（二）教学过程1、教学过程的性质教学过程是一种特殊的认识过程；教学过程必须以交往为背景和手段；教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。

2、学生掌握知识的基本阶段传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段；问题/探究教学学生获取知识的基本阶段。

3、教学过程中应当处理好的几种关系间接经验与直接经验的关系；掌握知识和发展智力的关系；智力活动与非智力活动的关系；教师主导作用与学生主动性的关系。

（三）教学原则科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的涵义和要求。

九、教学（下）（四）教学方法1、教学方法概述教学方法及教学方式、教学手段、教学模式、教学策略等概念；教学方法的选择。

2、中小学常用的教学方法讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法等教学方法涵义和要求。

（五）教学组织形式1、教学组织形式概述个别教学制；班级上课制；分组教学制。

2、教学的基本组织形式与辅助组织形式3、教学工作的基本环节备课；上课；课后教导工作；教学评价。

（六）教学评价1、教学评价概述教学评价的概念；教学评价的意义；教学评价的种类。

2、教学评价的原则与方法3、学生学业成绩的评价4、教师教学工作的评价十、德育（一）德育概述德育的概念；德育的特点；德育的功能；德育的任务和内容。