(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册济南的冬天教学设计
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册济南的冬天 教学设计与反思
《济南的冬天》教学设计【教学目标】1.了解济南冬天的景物特点；2.学习老舍先生的写景方法；3.抓住特点写写家乡的景物。
2.【教学重点】找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们的精妙之处。
【教学难点】感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。
【教法、学法】讨论探究【教具准备】录音机投影仪【教学过程】第一课时一、导入新课：师朗诵：寒风呼呼的吹在我的鼻子上,我鼻子里的鼻涕流出来了; 寒风吹在我的手上,吹第一次的时候,我的手没有木,可是寒风卷土重来,把我的手吹木了;寒风吹在我的脚上,吹到第五次,我的脚冻僵了,于是我使劲的跺脚。
师：我请一位同学有感情地读一下读得不错。
这段文字写的好不好？好在什么地方？（大家畅所欲言，各抒己见）师：这么多文字主要写了什么？用一个词语来形容一下。
描写冬天的寒冷师：本段是描写冬天寒冷特点的一个短文，我们今天一起来感受一下老舍笔下的冬天是什么样子的。
板书：十六、《济南的冬天》二、简介作者（投影）师：请哪位同学将你收集到的有关老舍的资料读一下。
请学生起来读师：说的还可以，老师补充一下，下面我们一起来看一下有关老舍的相关资料。
老舍（1899-1996）现代小说家、戏剧家。
原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。
他的代表作小说《骆驼祥子》问世，被译成十几国文字，产生较大影响。
新中国成立后，先后创作了《龙须沟》、《茶馆》等23个剧本，小说《无名高地》和其它形式的文艺作品，歌颂新社会，文笔生动、幽默，富有浓郁的地方色彩。
被誉为"人民艺术家"。
有《老舍文集》行世。
师：我请一位同学读一下。
师：读的不错。
当然老师收集的还不全面，课后大家再去收集。
三、整体感悟课前热身：1、生快速默读课文，解决生字词。
思考以下几个问题。
1.文章紧紧围绕什么特点，具体描绘济南冬天的什么景物？2.济南的冬天天气的特点是什么？3.抒发了作者对济南冬天的怎样的思想感情？（1）、师朗读课文，配音乐。
（2）理清作者的写作思路师：刚才老师已经将课文读完了，下面老师给每个小组布置一个题目，大家讨论解决，然后请自愿汇报。
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济南的冬天【教材分析】：《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文，文章生动地描写了冬天的济南的山和水，表现出了济南冬天“温晴”的特点，给我们呈现了一幅美丽如画的景色，抒发了作者对祖国大好河山的热爱和赞美。
【教学目标】：1.知识与技能：朗读课文感受作者准确生动的语言描写和修辞手法的运用。
2.过程与方法：通过朗读找出文中修辞手法的运用以及表达作用。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活的态度。
【教学重点难点】：把握济南冬天的特点，分析文章的语言特点。
【教学过程】一、导入：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。
”那这节课我们仔细学学作者是怎样写冬山和冬水的，本节重点是“品味语言，体会蕴含在其中的作者的感情”。
二、共同分析山景：1．写山的时候，作者写了几种情况下的山？三种，分别是阳光朗照的山、薄雪覆盖的山、城外远山。
2．三种情况下的山，你认为写的最妙的是哪种山，说说自己的理解。
（自读2、3、4段）阳光朗照下的山：（1）一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒作者通过分析济南的地理位置突出“温晴”的特点。
这里老舍抓住城、山、人来写阳光照耀下的山。
老舍称济南为老城，对于这一老城，他用了拟人的修辞手法，晒着、睡着、唤醒都是拟人的写法，他将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，把老城勾勒成暖和安适的理想的境界，表现出作者对老城的喜爱。
（2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
”把山比作小摇篮，摇篮给人暖和、温馨、舒适的感觉，这样的比喻生动的写出了济南的可爱。
而况，山们还低声地哼着摇篮曲呢，（3）真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。
他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。
我们可以看出济南的人们的生活是幸福、惬意的。
通过老城、山、人们这三点的写作，我们看出阳光朗照下的山，是可爱的，蕴含的是脉脉深情。
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《济南的冬天》教案一、【学情分析】：《济南的冬天》是人教版新版教材的第一单元的第二篇文章，是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写下的一篇情辞并茂的写景散文，文章寓情于景，情景交融，是现代散文中的精品。
《济南的冬天》是一篇重要的讲读课文，学习这篇文章不仅要让学生感受济南冬天景色之美，更要走进作品的情感世界，学会比喻和比拟的修辞手法的鉴赏和运用，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力，探究作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法，并能运用所学去阅读理解同类的文章，最终提升个人的写作能力。
初一年级生在六年级语文学习的基础上，已经有了一定的阅读水平，再加上提前布置预习作业，所以课堂安排可以紧凑一些。
要注意的是，初一学生思维比较活跃，但是还不能完全解决复杂的问题。
所以问题设置要简洁有力，有节奏的层层推进，从一个主问题拓展到各个层面上去。
在教学上安排2节课的时间，其中第一课时重点研读第4自然段，学会赏析文中所运用的景物描写方法。
第二课时讲解《作业本》，在讲解的过程中穿插对课文内容和方法的复习。
二、【教学目标】：1、知识与能力：（1）掌握文中的生字词。
（2）理清文章思路，能够概括文章大意。
2、过程与方法：（1）培养欣赏．．写景抒情散文的能力。
（2）分析文中运用的景物描写方法．．．．．．，在学会鉴赏的基础上能够在自己的写作中运用。
（3）通过朗读．．的方式，体会文章所表达的感情。
3、情感态度价值观：（1）培养学生关注到生活中及大自然的美，培养学生的审美能力。
三、【教学重难点】：教学重点：把握写景抒情散文的景物描写的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。
教学难点：鉴赏的方法和同学在举例鉴赏经典文句时，对同学们的引导。
四、【教学方法】：诵读法、对话法、提问法。
预习法，评点勾画法。
采用多媒体教学，利用ppt将设置的问题和一些需要大家全体关注的内容放映在大屏幕上。
五、【教学过程】：一、预习课文——课下准备提前布置预习作业，让同学们在上课之前熟悉课文，并且形成自己的初步思考。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册济南的
七年级上册课文《济南的冬天》教学设计教学内容：七年级上册《济南的冬天》教材分析：本文是语言大师老舍的一篇写景散文。
文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。
学习目标：①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。
学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。
掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。
③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
教学重、难点：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。
学情分析：前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。
课前准备：①布置学生预习课文，扫除字词障碍。
②老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、创设情景，激情导入当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。
二、初读课文，扫清障碍。
1、简介作者、作品老舍，现代著名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。
本文写于1931年春。
2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
3、思考并分析（1）、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。
）（2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）4、朗读课文要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文三、细读课文，整体感知。
部编版语文七年级上册济南的冬天教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册济南的冬天教学设计（推荐３篇）部编版语文七年级上册济南的冬天教学设计【第1篇】第一课时教学目标1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
3.潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学重点目标1、2教学难点目标2教学过程[预习指导]1．背诵课文1－3段。
2．查字典解决生字词。
[三分钟演讲]一、创设情境，导入新课：请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。
二、作者简介三、检查预习：1．6人背书片断2．5人上黑板默写生字词，师生共同评价。
四、解题引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。
这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。
六、理清文章脉络：１．问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？２．学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。
３．提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。
４．教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
参考：天气山景水色七、分析第一部分：1．问题设计：（1）济南的冬天有什么特点？（1）用了什么写法？2．学生思考（方法同上）。
3．抽签提问4．学生补充后教师评价归纳小结。
参考：温晴：对比：北平（大风）济南（无风声）伦敦（无日）济南（响晴）热带（日毒）济南（温晴）八、堂上练习：九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。
A类：完成课后练习二教师视察后核对答案。
布置作业:1．背诵课文后半部分：A类2．巩固生字生词。
A类说课精要未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。
其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。
第二课时教学目的1．激发学生热爱祖国河山的感情。
2．学习景物描述的方法。
3．培养写景抒情散文的自读能力。
重点难点1．重点：如何自学写景抒情的散文。
2．难点：景物描述的方法。
教学过程：一、三分钟演讲。
部编版语文七年级上册2济南的冬天教学设计(精选3篇)
部编版语文七年级上册２济南的冬天教学设计（精选３篇）〖部编版语文七年级上册2济南的冬天教学设计第【1】篇〗济南的冬天知识目标,朗读课文，掌握重音和停连的要领；积累文中优美语句。
能力目标,学习课文抓住景物特点进行描写的方法；品味课文精美的语言；学习比喻和比拟的修辞手法。
情感目标,体会景物描写中融入的作者感情，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
第1课时1．整体感知内容，了解济南冬天的特点。
(重点)2．领会自然之美，体会写景技巧。
(重难点)一、导入新课春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。
谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。
北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。
今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧！二、教学新课目标导学一：整体感知内容1．文章按照怎样的结构写济南的冬天？明确：总——分——总。
总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。
2．这篇散文写了济南冬天的哪些景物？明确：阳光、山、雪、水。
3．课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？明确：一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水。
4．课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？明确：①阳光照耀下的山：舒适温暖。
②白雪覆盖下的山：娇美、秀气。
③城外远山：素淡雅致、安适宁静。
④济南的冬水：暖绿、清亮。
5.作者为什么把山、水作为描写重点？明确：(1)这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。
(2)济南多水，有“泉城”的美誉。
古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
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济南的冬天
（第二课时）
【教学目标】
1、知识目标：
理清文章思路，理解比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用。
2、能力目标：
领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，增强对语言的理解和感悟能力，品味文章的画面美，进一步有感情地朗读课文，体会作者所描绘的美景。
3、情感目标：
感受作者对济南冬天的热爱，培养热爱祖国大好河山的感情。
【教学重点】
朗读、品读课文，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，发现并感悟济南冬天的美。
【教学难点】
理清文章思路，理解运用比喻、排比、拟人等修辞手法的作用。
【教学方法】
诵读法，讨论法
【教具】
多媒体课件
【教学过程】
一、复习旧课，巩固知识。
复习上节课学习的内容，作家作品和生字词。
（幻灯片2和幻灯片3）
二、疏通文意，赏析全文
1、思考问题：
学生朗读全文，分组讨论以下问题：
(1)写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。
请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。
(温晴)
(2)文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?(山景、水色)
2、板书：
济南的冬天
(1)济南冬天的总特点是：温晴。
与北平相比——无风声
与伦敦相比——无重雾(响晴) 宝地
与热带相比——无毒日(温晴)
(2)景物：
阳光朗照下的山——温静
山景薄雪覆盖下的山——秀气
城外的远山——淡雅;
水色绿、清、亮
三、合作探究，质疑问难。
四、课堂总结
通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。
平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
五、布置作业
1、完成课后研讨题。
2、请以“济南的冬天”一文为参照，以《罗山的___________ 》（四季任选一季）为题，写一篇作文,字数不少于600字。