人教版七年级上册语文《济南的冬天》课件
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人教版语文七年级上册第12课《济南的冬天》PPT课件
绿萍lǜpíng：植物名,又名满江红,体小,飘 浮水面,春季绿色,夏季红褐色,可作鱼类及 家畜的饲料,也可作水田的肥料,并可供药 用。 水藻shuǐzǎo：生长在水里的藻类植物。 贮蓄zhùxù：存放，储藏。 澄清chéngqīng：清亮。 空灵kōnglíng：灵活而不可捉摸。 水墨画shuǐmîhuà：指用水墨画的国画,不 上彩色。 蓝汪汪lán wāngwāng：深广的样子;广阔的 样子;水充盈的样子。
对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的 “第二故乡”。据老舍夫人胡絮青回忆，老舍生 前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东渡 过的那几年”。 《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐 鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南 风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节 （第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋 车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的 秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文 的结语），发表在《齐大月刊》欧一卷第六期 （1931年4月出版）。此文即节选自《一些印
3、值得注意的是：在第一自然段中最后 一句是对济南的冬天的总赞。这是贯穿全 文的主线。（记本句处）下文描绘的济南 的冬天独有的美景，都是与此相联系的。 说到描写景物，在本课中除了用比喻外， 更多的是用拟人。关于拟人是本课语言上 要求同学们掌握的一个知识点，它归属 “比拟”修辞手法。下面我们来了解一下 “比拟”的修辞格。
三、6节：分写济 南冬天的水色。
从上面的分的段层，可以看出第一部分 总写，而第二、三部分分写山、水。我们 把这种结构叫做总分结构。 记练习一 总写---分写山---分写水：总分结构 理解这种结构可帮助我们把握课文的思 路。比如课文写了哪几个方面，就看分 写了哪几个内容。关于这个概念，我们 可来做一下练习一。 山、水两方面 着重讲“山”方面：阳光下的山景；小雪 后的山景；城外远山之景
人教部编版七年级语文上册第一单元第2课《济南的冬天》课件(共36张PPT)
运用拟人的手法，形象生动地突出水的绿的特征。
人说等起毒修 冬辞，日手尤法其相的是作中比用国。北较方的后寒冬，，脑给海中人浮现的的多感是朔受风怒是号、：冰封无雪飘风、天、寒地响冻的晴萧条和画面温。 晴，天气暖和
他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。
镶（上1）安( 济南适) 冬天，美奇，三迹美(在面温晴环)的天山气，，没有山呼呼是的风温声，静没有、浓重隽惨淡秀的灰的雾,，水是绿色、澄澈的。
（2）济南冬天美，美在阳光朗照的小山温情可爱，像个小摇篮；
宽敞(
)
看护(
)
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
并文且运用中了拟哪人的手一法，把个“色彩词写出了济南的冬天独具一格的风貌?
温晴
第一自然段作者用什么样的方法写出济南冬
天的总体特点？
异地之冬： 北平
伦敦( dūn ) 奇迹( jì ) 看护( kān ) 水藻( zǎo )
髻儿( jì )
预习与交流
2.解释下面词语。 （1）响晴：（天空）晴朗无云。 （2）温晴：指天气极为晴朗、明亮、温和。 （3）安适：安静而舒适。 （4）出奇：特别、不寻常。 （5）秀气：清秀、小巧玲珑。 （6）着落：可以依靠或指望的来源。
出雪动人的形态； 第一课时
边”? 这与前文的“小山整把济南围了个圈儿”的
描写相联系，紧紧连接、绵亘的山脉覆盖了
雪，远远看去自然就成了镶在蓝天上的一道
银边。
（4）全段写“小雪”之美妙，文章是按怎样的顺序描 写雪后的山景？
按照空间顺序 ，即从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地 写出了秀美的雪后山景。
（5）雪后山景“妙”在哪些地方？
着”，多么美妙的理想境界！
第2课《济南的冬天》课件(共64张PPT)
第3段哪一句话写出了小山的地理特征？
阳光朗照下的山： 温晴
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把 济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地 低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
比喻，作者把“这一圈小山”比作“一个小 摇篮”，生动形象地写出了“小山”挡住了寒风， 让山圈里的济南人感到温暖。
拟人，“说”把小山写活了，也烘托出舒适温暖 的环境。
点叫人害怕。可是，在北中国的
冬天，而能有温晴的天气，济南
真得算个宝地。
①对于一个在北平住惯的人， 像我，冬天要是不刮风，便觉得 是奇迹；济南的冬天是没有风声 的。对于一个刚由伦敦回来的人， 像我，冬天要能看得见日光，便 觉得是怪事；济南的冬天是响晴 的。自然，在热带的地方，日光 是永远那么毒，响亮的天气反有 点叫人害怕。可是，在北中国的 冬天，而能有温晴的天气，济南 真得算个宝地。
不好。因为“卧”字，表现出“安闲、舒适”的状态，既与前边的“暖 和安适地睡着”相照应，又传神地写出了小村庄和小雪的姿态，就好像 它们都有灵性一样，烘托出一种恬静安逸的气氛。“躺”则表现不出这 种情态。
⑥那水呢，不但不结冰，反倒 在绿萍上冒着点儿热气。水藻真绿， 把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿 越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神， 水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳 还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄 清的河水慢慢往上看吧，空中，半空 中，天上，自上而下全是那么清亮， 那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝 水晶。
里比喻树尖上的积雪如发髻一般。
贮蓄：储存，集聚。 澄清：（水、天空）清亮
环节三：朗读课文 整体感知
整体感知
请边读边注意以下问题： （1）梳理文章的行文思路， 并在第一段中找出一个词概括济南冬天的总体 特征。
（1）梳理文章的大致结构，试着划分层次
阳光朗照下的山： 温晴
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把 济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地 低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
比喻，作者把“这一圈小山”比作“一个小 摇篮”，生动形象地写出了“小山”挡住了寒风， 让山圈里的济南人感到温暖。
拟人，“说”把小山写活了，也烘托出舒适温暖 的环境。
点叫人害怕。可是，在北中国的
冬天，而能有温晴的天气，济南
真得算个宝地。
①对于一个在北平住惯的人， 像我，冬天要是不刮风，便觉得 是奇迹；济南的冬天是没有风声 的。对于一个刚由伦敦回来的人， 像我，冬天要能看得见日光，便 觉得是怪事；济南的冬天是响晴 的。自然，在热带的地方，日光 是永远那么毒，响亮的天气反有 点叫人害怕。可是，在北中国的 冬天，而能有温晴的天气，济南 真得算个宝地。
不好。因为“卧”字，表现出“安闲、舒适”的状态，既与前边的“暖 和安适地睡着”相照应，又传神地写出了小村庄和小雪的姿态，就好像 它们都有灵性一样，烘托出一种恬静安逸的气氛。“躺”则表现不出这 种情态。
⑥那水呢，不但不结冰，反倒 在绿萍上冒着点儿热气。水藻真绿， 把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿 越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神， 水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳 还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄 清的河水慢慢往上看吧，空中，半空 中，天上，自上而下全是那么清亮， 那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝 水晶。
里比喻树尖上的积雪如发髻一般。
贮蓄：储存，集聚。 澄清：（水、天空）清亮
环节三：朗读课文 整体感知
整体感知
请边读边注意以下问题： （1）梳理文章的行文思路， 并在第一段中找出一个词概括济南冬天的总体 特征。
（1）梳理文章的大致结构，试着划分层次
第2课《济南的冬天》课件(共26张PPT) 统编版语文七年级上册
冬天总不会是永远
的 。 严 寒 一 旦 开始 消 退 ，万 物 就 会 破
土而 出
赏析语言
赏析“古老的济南，城内那么狭窄， 城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村 庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对， 这是张小水墨画，也许是唐代的名手 画的吧。”一句。
答 ：比喻，将冬天济南的全景比作一 张唐代名手画的水墨画，生动形象地 写出了城外远山淡雅的特点，表达了 作者的赞美之情。
赏析语言
品味“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越 晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上； 况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。” 一句的语言。
重点突破
第6段写济南冬天的水色，根据课文找 一找“水”的特点是什么呢?
反倒在绿萍上冒着点儿热气 —→ 暖 水 把终年贮蓄的绿色全拿出来了 —→ 绿
整个的是块空灵的蓝水晶 —→ 清
整体感知
有感情的朗读课文，思考这篇 文章表达了作者怎样的思想感 情?
答：作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济 南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。
诗文积累：关于冬天的诗句
√北国风光，千里冰封，万里雪飘。— —毛泽东 √ 雪里已知春信至，寒梅点缀琼枝腻。——李清照 √ 日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。——卢梅坡 √ 冻笔新诗懒写，寒炉美酒时温。——李白 √岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。— —杜甫 √ 雪中何以赠君别，惟有青青松树枝。——岑参 √千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——高适
答 ：拟人，生动形象地写出水的温暖多情，用“不忍得” 写水不仅有生命的质感，还有一副和善心肠。表现出济南 冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。表达了作 者的喜爱与赞美之情。
本课小结 本文通过对济南冬天场景的描述，充分表 达了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座 城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生 活，热爱生命的生活志趣。
第2课《济南的冬天》课件(共24张PPT)2021—2022学年部编版语文七年级上册
B.看吧，山上的矮松越发的青黑， 树尖上顶着一臂地白花，好像日本 看护妇
①比喻，将雪比作白花，将矮松比作日本看护 妇 ②生动形象地写出了披雪的矮松的秀美风姿 ③表达作者的喜爱之情
C：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上， 那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
①拟人，把薄雪比拟为人 ②生动形象地写出了阳光斜照下薄雪娇美的情态 ③突出了雪后山景的“妙”
作者简介
曾任中国文联副主席、中国作 协副主席、北京市文联主席等 职。1951年12月，北京市人 民政府授予他“人民艺术家 “的光荣称号。1966年8月24 日，老舍被林彪、江青及反革 命集团摧残迫害，不幸逝世， 终年67岁。先后在济南齐鲁大 学和青岛大学任教七年，对山 东产生了深厚感情，他称山东 为“第二故乡"。
老舍，原名舒庆 春，字舍予。北京人， 老舍是他最常用的笔 名，著名作家。是语 言大师，被誉为“人 民艺术家”。著名作 品有 《龙须沟》 《茶馆》 《四世同堂》等。话 剧《茶馆》被西方人 誉为“东方舞台上的 奇迹”
写作背景
本文约写于1930—1931 年间，是作者在济南齐鲁大 学任教时写的。老舍于1929 年离开英国回国，1930年前 后来到山东，先后在济南齐 鲁大学和青岛山东大学任教 七年之久，对山东产生了浓 厚的感情，称山东为他的第 二故乡。
反在绿萍上冒着点热气
暖
水 把终年贮蓄的绿色全拿出来
绿
整个的是块空灵的蓝水晶
清
本文是一篇诗意盎然的
散文。文章紧紧围绕济
南冬天
这一总体特点，通过济南和＿＿ 、＿＿ 、＿
＿＿的对比得出这个结论。
2.作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。主要作品有小说-
------、话剧 ----------、-----------、
人教部编版七年级语文上册第2课《济南的冬天》课件(共43张PPT)
2、二者的表达效果略有差别。虽然二者都具有使形象更 加生动、鲜明的修辞效果，但比喻重在“喻“，即通过甲乙 的相似来揭示事物的本质或特点，阐明事理；比拟重在 “拟”，即把甲事物当作乙事物来写。
3、比喻中的本体和喻体仍是两种事物，比拟中的甲事物 和乙事物则彼此交融，浑然一体。
课文中多处用到了拟人和比喻的修辞，请从课 文中找出几例加以体会。
作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等 景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪 的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的 肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄 雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美 的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次 地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是 雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的 妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天； 以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄 雪微微露出的粉色。
阳光朗照下的山
山 薄雪覆盖下的山
水
城外的远山
景
喜爱，赞美
速读2-5自然段，讨论：济南是有山有水的好 地方，文中写了三幅山光，又写了水色，各突出 了什么特点?
阳光朗照下的山
睡
阳
老城 醒 暖和安适
光ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
围
朗 小山
可爱 (比喻拟人)
照
像小摇篮
温暖
下
的 山
含笑
人们
侧面描写
不着急
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把 济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地 低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
对比
3、比喻中的本体和喻体仍是两种事物，比拟中的甲事物 和乙事物则彼此交融，浑然一体。
课文中多处用到了拟人和比喻的修辞，请从课 文中找出几例加以体会。
作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等 景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪 的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的 肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄 雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美 的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次 地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是 雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的 妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天； 以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄 雪微微露出的粉色。
阳光朗照下的山
山 薄雪覆盖下的山
水
城外的远山
景
喜爱，赞美
速读2-5自然段，讨论：济南是有山有水的好 地方，文中写了三幅山光，又写了水色，各突出 了什么特点?
阳光朗照下的山
睡
阳
老城 醒 暖和安适
光ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
围
朗 小山
可爱 (比喻拟人)
照
像小摇篮
温暖
下
的 山
含笑
人们
侧面描写
不着急
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把 济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地 低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
对比
统编新人教版七年级语文上册第一单元第2课《济南的冬天》课件
济济南南的的冬冬天天
老老 舍舍
检查预习
比一比，看谁记得牢。
老舍，原名（ ）字（ ）。 北京人，老舍是他最常用的笔名，著名
作家。是语言大师，被誉为 “人民艺术 家”。著名作品有《 骆驼祥》子 《 龙须沟 》 《 茶馆 》《 四世同堂》 等。话剧《 茶馆》被西方人誉为“东 方舞台上的奇迹” 。
❖ 老舍于1930年前后来到山东， 先后在济南齐鲁大学和青岛山东大 学任教7年之久，对山东产生了深 厚的感情，山东被称为他的“第二 故乡”。《济南的冬天》是老舍于 1931年春天在济南齐鲁大学任教时 写成的。
1.请用文中的一个词来概括 “济南 的冬天”的气候特点，试分析第1段 说说作者用了什么写法来表现这个特 点的。
2、老舍先生主要通过哪些景物来 描写 “济南的冬天”“温晴”的画卷 ？ (温馨提示：请阅读2-5段进行分析）
品读知美之景美
❖ 文章紧紧围绕济南的冬天 “温情” 这一特点，描绘了济南冬天的“山”和“ 水”，呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地 暖的动人图景。你能根据2-5段的描述，给
达作者的某种思想感情服务的，那么作者把济 文古章人紧云紧：围“绕一济切南景的语冬皆天情“语温情””写这景一是特为点表，达描作绘者了济的南某冬种天思的想“感山情”服和务“水的”，，那呈么现作给者读把者济一南幅山冬清天水的秀山、水天写蓝得地如暖此的动之人美图，景是。想表达什么思想感情呢？
古北人京云人：，“老一 舍切 是景他语 最皆 常情用语 的” 笔写 名景 ，是 著为 名表 作达 家作 。者的某种思想感情服务的，那么作者把济南冬天的山水写得如此之美，是想表达什么思想感情呢？
老（北可舍京从，人用原词，名或老（修舍辞方是）法他字角最（度分常析用））的。笔名，著名作家。
七年级语文上册第2课《济南的冬天》第一课时课件
的，发表在《齐大月刊》第一卷第六期。
文
体
写景散文
知 识
写景散文是以描写为主要表达方式，兼用记叙、抒情、
议论、说明等写作手法，以表现人文环境、自然景观为主要
内容的散文。这类文章多在描画景物的同时抒发情感，或借
景抒情，或寓情于景。一般按照空间或时间顺序描写景物。
读 读
字形易错 1. 镶（ xiāng ）：把物体嵌入另一物体内或围在另
特色总结
1.线索清楚，布局井然。 作者采用“一线串珠式”的构思方式，以“温晴”
为线索，把济南冬天的全景、秀美的雪景、温暖的水景 等串在一起，使文章浑然一体。
2.寓情于景，情景交融。 作者在写景的过程中，蕴含着强烈的个人感情，
使客观景物都带有感情色彩。全文处处显露出作者 对济南的冬天的爱好和赞美之情。
学习目标
阅读目标
1 继续训练朗读，把握重音和停连的要领，读出语言中的感情。
重点，涉及积累拓展四
2 把握课文内容，理清文脉。
重点，涉及思考探究一
3 品味课文精美的语言，学习本文写景状物、议论抒情的语言。
重点，涉及思考探究一
写作目标 1 学习课文抓住景物特点进行描写的方法，学习融情于景的写法。
难点，涉及积累拓展五
辨
析
侧重立体空间之 侧重平面面积之大，既可用于形容
异 大，多用于形容 道路、土地、水面等具体事物，也
院子、房屋等。 可用于形容心胸、见识等抽象事物。
①这间新装修的房子宽阔明亮，布局合理。 例
②河面很宽阔，两岸绿树成荫。
读 法
朗读时，不仅要发音正确，语流顺畅，读出重音和停
指 连，还要运用朗读中的变化读出语言中的感情。如：一个
3.比喻、拟人修辞手法的综合运用。 文中多处运用了比喻和拟人的修辞手法，生动贴切。
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解释词语
——很明亮 ——对人关怀,富有同情心.这里 指温和，合乎人心意 —清秀,这里指美丽而柔弱
响亮 慈善
秀气
朗读课文，思考以下问题
为什么说济南是个“宝地”? 济南是有山有水的地方，文中写了 三幅山景图，还写了水色，各突出 了什么特点 ( 抓关键词概括 ) ? 四 幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么? 文中渗透作者对济南的冬天什么样 的感情? 标题可否换为“冬天的济南”?
“绿”——冬水温暖多情， 富于生机。
研读3—5节（1）a
1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山 景图，还写了水色，各突出了什么特点，三 幅山景图之间有什么关系?
三幅山景图
总 —— 温静 阳光朗照下的山
薄雪覆盖下的山 —— 具 秀气 —— 淡雅 城外的远山 体 绿萍、绿水藻、绿柳 —— 绿 水色
研读3—5节（1）b
人们：含笑 不着急
—冬天慈善
山上
—松树的尖上顶白花（像看护妇）
山尖 —全白（镶银边）
山坡 —白雪黄草（穿花衣）
山腰
—薄雪露粉色（害羞）
矮松顶着白花像看护妇
山尖 全白镶银边
山坡
白雪黄草（穿花衣）
山腰
薄雪露粉色（害羞）
—卧 （小水墨画）
素淡雅致
绿萍、绿水藻、绿柳 （衬托水的绿）
冬 水
写作特点
1.善用比喻和拟人，准确而恰到好处，给人美感。 2.寓情于景，情景交融。 或直接抒情，或创设意境，流露深情， 或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。 3.注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写。
课后作业
1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来， 想想为什么写得好? 哪个词语用得最妙?好在哪儿? (美句赏析，着重分析加点词的表达作用。)
济南的冬天
老舍
老舍其人
老舍，现代著名作 家，人民艺术家。 原名舒庆春，字舍 予，满族人。代表作有 小说《骆驼祥子》、《 四世同堂》、话剧《 龙须沟》。
与课文有关经历
1918年，师范毕业后在北京任教； 1924年，在英国伦敦大学东方学院任 教； 1930年，回国后在济南齐鲁大学，青 岛山东大学担任教授。 作者称山东是自己的第二故乡，《济 南的冬天》为1931年在齐鲁大学任教时 所写。
注 音
济南（
Jǐ
）
着落（ zhuó ）
宽敞（ chǎng ）
ng ） 澄清（ ché
贮蓄（
髻 （
zhù ） jì ）
水藻（ zǎo ）
你会读吗？
生字掌握
响晴 ——（天空）晴朗无云。 温晴 ——温暖晴朗。
贮蓄 ——存放，储藏。 ——透明，灵活而不可捉摸。 空灵
水墨画 ——指纯用水墨不着彩色的国画。
研读2—5节
1、济南是有山有水的地方， 文中写了三幅山景图，还写 了水色，各突出了什么特点， 三幅山景图之间有什么关系? 第3小节和第5小节在写景顺 序有什么不同之处? 2、第3小节和第5小节在 抒发感情和修辞运用方面 有什么相同之处?
小城：晒 睡 醒
—暖和舒适
小山：围 保暖 小摇篮 —可爱 充满温情
文中渗透作者对济南的冬天什么样 的感情?
作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱， 抒发了赞美之情。
》》》
文中有哪些比喻、拟人句用得好， 找出来，想想为什么写得好? 哪个 词语用得最妙?好在哪儿?
2.明确
标题可否换为“冬天的济 南”?
标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所 写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的 济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令 》》》 的济南。
都体现了对冬 天的喜爱、赞 美之情；
都运用比喻、 拟人的修辞手 法。
》》》
3 5
作者从哪几个方面写济南的特点？
异地之冬： 北平
对 比
伦敦 “怪事” 多雾
热带 “害怕” 日光毒，响亮
“奇迹” 多风
无风声 济南的冬天：
冬天的济南 （宝地）
响晴
温晴
冬山 冬水
阳光朗照下的山 薄雪覆盖下的山 城外远山
1.明确
1、第3小节和第5小节在写景顺序有什么
不同之处?
薄雪覆盖下的山 —— 秀气
自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……。
水色 绿萍、绿水藻、绿柳 —— 绿
自下而上的顺序，水面上、空中、半空中 。
研读3—5节（2）
2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用 方面有什么相同之处?
第 小 对薄雪覆盖下的山的描绘 节 第 小 对水色的描写 节
赏析1—2节 1、为什么说济南是个“宝地”?作者在文 章的开头是怎样表达的? 济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。 与北平相比 ——无风声.
对
与伦敦相比——无重雾（响晴） 宝地 比 与热带相比 ——无毒日（温晴）
2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
济南的地形特点： “小山整把济南围了个圈儿， 只是北边缺着点口儿。”决定了济南冬天温晴的特点。 》》》
2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南 美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着 重讲哪几个精彩的片断?
3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是 什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬 天最有特点的景物写出来，字数不限。