高师院校辅导员师德建设意义和途径论文

高师院校辅导员师德建设的意义和途径探析摘要：辅导员是从事德育工作的骨干力量，高师院校辅导员师德建设有着特殊意义。

本文分析了高师院校辅导员建设的意义和存在的问题，并从辅导员自身素质提升和外在环境营造两个方面探索师德建设的途径。

关键词：高师院校；师德建设；素质提升；制度保证中图分类号：g41 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）09-0061-02辅导员是高校从事德育工作的骨干力量，是大学生健康成长的保证。

辅导员职业道德是实施教育影响的前提，在学校的人才培养过程中有重要意义。

高等师范院校是培养人民教师的摇篮，培养的人才不但要有精湛的专业知识,还要有较高的思想境界和高尚的道德情操，才能在教育和教学过程中以正确的舆论引导学生，以高尚的精神塑造学生。

高师院校培养出来的人才质量决定着我国21世纪的人才规格。

因此，高等师范院校师德特别是辅导员的师德建设在人才培养中有着重要的作用。

一、高师院校辅导员师德建设的意义美国教育学家布鲁纳曾说过：“教师不仅是知识的传播者，而且是模范。

”辅导员作为教师的重要组成部分，其师德内涵既有一般教师的共性：即包括爱岗敬业、关爱学生、为人师表、献身教育等基本内容；又具有其特殊性：政治的敏感性、行为的表率性、工作的时效性、对象的复杂性。

辅导员师德建设在学校的人才培养过程中具有重要的意义。

（一）辅导员是大学生德育素质培养的催化剂辅导员长期工作在思想道德教育工作的第一线，是高校开展大学生思想道德教育工作的核心力量。

作为辅导员，首先要教育学生如何做人。

辅导员所面对的培养对象是一群世界观、人生观、价值观尚不成熟的青年学生，良好品德的养成需要很长一段时间的塑造。

辅导员不仅仅是学生的老师，更是他们健康成长的知心朋友，积极的引导他们树立正确的人生观、世界观。

所以说，辅导员是学生德育素质培养的催化剂。

（二）辅导员的人格素质有榜样的力量孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。

在日常生活与工作中，辅导员是与学生相处时间最长的老师。

学生在辅导员身边学习和工作的同时，从他们身上学到为人处事、分析问题、解决问题的方法。

辅导员要用优秀的人格魅力感染学生。

因此，作为一名辅导员，自身的人格与素质对学生的成长成才起着不可估量的作用。

（三）辅导员是推动学校和谐发展的有力保障高校要想取得长远的发展，就需要一个相对和谐的发展环境，需要校园内外老师与学生的和谐相处。

作为为学生服务工作的辅导员来说，与学生的和谐相处，有利于学校的和谐健康发展。

［1］辅导员作为为学生服务的角色，要在平时的工作和生活中尽职尽责，全身心的去爱护每一个学生。

所以就要求广大的辅导员在学生遇到思想或者生活上困惑时及时的帮助引导，在他们取得可喜的成绩时给予他们赞许和鼓励。

辅导员的工作是拉近师生距离，培养师生关系的工作，所以说辅导员是高校和谐发展的有力保障。

二、高校辅导员在师德师风建设中存在的问题随着我国经济建设中个别不和谐的因素作祟，一些消极思想影响着我们的师德师风建设。

特别是辅导员工作的特殊性、在部分高师院校的边缘化，导致了我们现阶段的辅导员师德师风建设存在着一些不容忽视的问题。

（一）立场不坚定，缺乏原则性很多辅导员碍于情面，学生出现问题时不严格负责，对学生工作缺乏认真的态度。

没有真正认识到作为辅导员，在这个特殊的岗位上，除了要有坚忍不拔的意志，还必须有恒心有毅力，要铁面无私，甚至厚着脸皮去开展工作。

部分辅导员在工作中，忘记了要树立起教师的严肃形象，为学生的发展做长远的打算，维护学校的声誉和形象，没有尽职尽责完成辅导员的工作任务。

（二）缺乏责任意识和爱岗敬业精神高校的辅导员要对学生的各方面发展做综合考虑和协调引导，正确处理学生在各个阶段的思想矛盾。

但是在实际工作中，个别辅导员在学生遇到困难时没有及时的给予帮助，反而是推脱干系，拒学生于千里之外。

虽然是个别现象，但是却反映出很严重的现实问题，造成了很坏的影响，不仅促生了辅导员推卸责任的现象，也使得那些对工作认真负责、关爱学生成长的教学工作者们为之汗颜。

对辅导员的和谐发展是不利的。

（三）专业化、职业化程度低，缺乏系统指导高校起初辅导员的聘任对象一般侧重在任用985、211院校的优秀毕业生，所学专业不局限于思想政治教育，旨在选拔吸纳优秀人才及时满足辅导员队伍建设的需要。

这一群体大多在岗前培训中才接触到高等教育学、高等教育心理学等学科的知识，同时队伍较为年轻化，高校培训缺乏系统性，因此辅导员入职后在一定程度上限制了其工作的开展。

同时辅导员工作流动性强，职业化程度低，在一定程度上也使这一职业缺乏根基。

（四）工作压力疏导不及时，缺乏工作热情持久度在新形势下，学生事务管理也呈现出了许多新的特点。

一方面，高校辅导员要扮演好“四员”即“服务员”“宣传员”“消防员”“推销员”的角色，同时还要承担各项来自职能部门及所属院系布置的行政工作。

工作时间较专业课教师和行政干部明显增加，长时间的高强度工作易于产生工作倦怠。

另一方面，当学生发生心理危机或群体性事件发生时，辅导员要第一时间到现场，冷静面对及时疏导，工作的难度加速了辅导员工作倦怠的出现。

平时积攒的工作压力还没及时有效疏导，处理突发事件时各方的压力又不约而至，辅导员的心理素质呈现日渐脆弱的趋势，工作热情和积极性在一定程度上也受到了影响。

（五）晋升制度仍不完善，缺乏工作激励机制晋升制度是制约高校辅导员职业化道路发展的瓶颈，该制度的完善与否直接影响了辅导员的工作质量与效果。

现阶段，高校对于辅导员职称序列的安排大致分为两种：行政职称和专业技术职称。

尽管职称序列已基本确定，但是在晋升职务时具体考评办法的制定仍存在很大争议。

如果选择行政序列，辅导员发展空间不大，所在院系的职位数也十分有限，辅导员的自我认同感也比较低；如果选择专业职称序列，套用课时量、论文数量作为考评办法显然是不适合辅导员晋升的，如何量化辅导员的考核办法、进一步完善晋升制度是高校辅导员职业化亟待解决的首要问题。

三、高师院校辅导员师德建设的途径探析加强辅导员师德建设任重而道远，本文试图从辅导员自身素质提升和学校制度保障两方面入手，探索辅导员师德建设的途径方法。

（一）加强自身修养提升个人素质2007年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代代表座谈会上指出，“广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师”。

高校辅导员要谨记总书记的指示，用高尚的情操激励学生，用饱满的热情鼓舞学生，用勤勉的工作培养学生，在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。

1、加强时政学习，提高理论素养高校辅导员要坚持运用马克思主义立场、观点、方法准确把握当今世界发展大势，准确掌握社会主义初级阶段基本国情，准确把握改革发展实际，及时学习党中央最新的理论成果，增强自身的感召力与理论魅力，为更好地开展学生工作保驾护航。

“学高为师，身正为范”，只有高校辅导员树立起正确的思想观念，才能在言传身教的过程中正确地引导学生、教育学生，完成党交给的神圣教育事业。

［2］2、树立良好的职业道德在大学生活中，对于学生的教育管理工作是辅导员的工作职责之一。

所以在管理过程中，尤其是奖惩工作中必须坚持工作原则，严于律己。

辅导员要对自己的言行负责，其身正，不令而行。

只有辅导员处处严格要求自己，按照规定办事，才能赢得学生的尊重，不至于出现违反原则的问题出现。

同时辅导员还需要不断学习工作方法，要具有良好的工做能力和工作作风。

3、热爱学生，懂得倾听学生心声在对于大学生的教育工作中，辅导员要学会爱。

要成为学生的益友，就必须热爱学生工作，就必须与学生建立深厚的友谊。

更多的了解学生是辅导员的一项基本素质和能力。

这就要求辅导员要有爱岗敬业的奉献精神，耐心细致的倾听学生的心声，只有这样才会与学生交心，只有交心才会成为学生的朋友，把工作做得更好。

4、学习社会主义核心价值体系，坚定信仰高校辅导员应着力增强自身贯彻党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验的自觉性和坚定性，增强走中国特色社会主义道路、为党和人民事业不懈奋斗的自觉性和坚定性，做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者。

这样才能影响和培养社会主义合格接班人。

（二）健全制度保障辅导员权益保护辅导员工作积极性1、深化辅导员队伍职业化、专业化建设随着教育事业的改革发展，随着和谐社会、和谐校园建设步伐的加快，高校辅导员的作用更加突出，工作更加重要。

在实际上，辅导员因繁杂的事务性工作，很难像专业教师一样随着业务的精深、学术的积累，成为学科的专家或学者，而是变得越“老”越“空”。

更多的人将辅导员工作作为跳板，而不是终身职业，从而造成该职业的结构性失衡，影响职业道德建设甚至于学生素质的培养。

因此，加强培养，实现辅导员队伍“专业化”、“职业化”，增强辅导员自身幸福感和认同感，是新形势下稳定辅导员队伍建设，提高这支队伍素质的需要，是加强辅导员师德建设的必然途径。

2、制定职业规范，完善管理制度各高校应积极建立外部保障机制和制度，制定职业职责和发展规范，为辅导员成长发展营造良好的学校氛围。

如：支持并提供教学科研机会、培训深造机会，提高辅导员综合素质；制定适合职业发展的职称评定办法、岗位晋升办法，把辅导员教师与干部的双重身份落到实处；改善工资待遇、提高社会声望，以政策性的激励提高辅导员工作兴趣；建立辅导员岗位职责，明确分工，制定奖惩制度、考核办法，以改善工作表现为目标，促进辅导员自我完善，调动工作积极性，发挥社会职能。

只有从制度上和社会认可上让辅导员得到权益保障和自我价值的实现，才能保证队伍建设的质量。

在建设和谐社会的伟大进程中，高等师范学校肩负着培养人才和科教兴国的重要使命。

高度重视辅导员队伍建设，进一步加强高校辅导员师德建设，是一项重要而艰巨的任务。

在新的历史时期，只有从全面建设小康和实现中华民族伟大复兴的高度，从落实科学发展观、落实科教兴国、人才强国战略的高度，充分认识新时期加强和改进高校辅导员师德建设的重要意义，与时俱进，锐意进取，扎扎实实解决高校辅导员职业化建设中出现的各种问题，才能不断提高高校辅导员队伍的师德水平，才能更好地以德育人，为社会主义现代化建设培育更多的优秀的可靠的接班人。

参考文献：［1］杨允范,刘利俭.师德建设与和谐校园构建［j］.吉林教育,2012,(5).［2］刘运玺,朱忠祥.高校辅导员师德建设的有效途径研究［j］.现代企业教育,2009,(12).。