孔雀东南飞教学案
《孔雀东南飞》教案
《孔雀东南飞》教案教案：《孔雀东南飞》一、教学背景分析1.教材分析《孔雀东南飞》是世界文学名著之一，也是中国古代小说中的经典之作。
小说以明代嘉靖年间为背景，通过描写主人公杨氏家族的兴衰和孽缘，揭示了封建社会的黑暗和人性的复杂。
情节曲折，文笔优美，具有很高的文学艺术价值。
2.教学目标通过本课的教学，使学生能够：（2）了解小说的主要人物和故事情节；（3）理解小说中的主题和意义；（4）进行文学鉴赏和批评。
二、教学过程设计1.导入2.讲解（2）介绍小说的主要人物和故事情节。
通过讲解小说的梗概，让学生了解小说的主要人物形象和故事情节，从而引起学生对小说的关注和思考。
同时，也可以进行角色扮演活动，让学生更好地理解和感知小说人物的性格和心理。
（3）讲解小说的主题和意义。
通过分析小说中的情节和细节，引导学生思考小说的主题和意义，并进行讨论和思考。
鼓励学生发表自己的见解和观点。
3.分析和评价（1）进行文学鉴赏和批评。
通过分析小说的文学特点和艺术手法，引导学生进行文学鉴赏和批评。
帮助学生理解小说的艺术魅力和美感。
（2）进行文学作品阅读。
推荐学生阅读《孔雀东南飞》或其摘录，进一步加深对小说的理解和感悟。
三、教学方法运用1.讲授法：通过讲解和讲解，使学生了解小说的背景和作者，以及小说的主要人物和故事情节。
2.讨论法：通过学生讨论和思考，引导学生理解小说的主题和意义。
3.分析法：通过分析小说的文学特点和艺术手法，帮助学生进行文学鉴赏和批评。
四、教具准备1.教学投影仪：用于展示小说封面和作者的介绍。
2.简介和摘录：用于学生阅读和分析。
五、教学反思。
《孔雀东南飞》教案八篇
《孔雀东南飞》教案八篇《孔雀东南飞》教案篇1一、教学目的1.把握这首诗故事情节的发展过程，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
2.从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
3.熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位，背诵默写诗歌中的名句。
4.掌握文中出现频率较高的几个文言实词二、教学重点1.疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情；2.掌握文中的偏义复词和谢相见迎的一词多义。
3.识记有关文学常识，背诵有关名句。
三、教学难点教学目标B四、教学安排三课时第一课时一、导语由该课文的教学目标和学习重点导人新课。
二、简介有关文学常识1.乐府和乐府诗：乐府本是汉武帝时设立的音乐机构。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。
它所搜集整理的诗歌，后世就叫乐府诗或简称乐府。
2.汉代乐府与南北朝乐府3.乐府双璧：汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰辞》4.《玉台新咏》由南朝陈朝徐陵编选，是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集5.《孔雀东南飞》：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。
选自南朝徐陵所编《玉台新咏》。
三、结合小序简介__故事情节开头小序，交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。
故事发生在汉代末年的建安年间，是以真人真事为基础创作的。
四、导读全诗，把握情节和人物课文较长，重点引读，理清情节线索，鉴赏人物对话。
故事梗概：东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。
可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双誓天不相负。
兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。
兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。
然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。
仲卿闻变赶来，夫妻约定在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双双命赴黄泉，成千古绝唱。
《孔雀东南飞》教案
《孔雀东南飞》教案《孔雀东南飞》教案在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案应该怎么写呢？下面是店铺整理的《孔雀东南飞》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《孔雀东南飞》教案篇1教学目标：一、理清故事线索，把握人物性格特点。
二、加深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。
三、落实实词，侧重于一词多义、偏义复词、古今异义。
教学重点：学会通过赏析个性化的人物语言去把握人物的思想感情和性格特征。
教学过程：一、导入新课导语一：中国是一个诗的国度，从先秦的《诗经》起源，就拉开了中华诗歌的悠久历史和传统；中国是一个浪漫的民族，她有很多流传久远、深入人心的民间传说和神话故事，而且大多以爱情为主题，表现的是“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”这种最朴素的愿望，如果生不能结为夫妇，死后也要同坟台。
这样的故事实在是太多了，如“白蛇传”、“梁祝化蝶”、“牛郎与织女”、“董永与七仙女”、“田螺姑娘”等。
导语二：在标题下面写下两行字：一个断人心肠的故事，一曲唱绝千古的悲歌。
其实文章就是一曲悲歌，一段悲剧“悲剧的不幸，在于它往往不仅仅是悲剧，而是永远的生活”，大家熟悉的感天动地的梁祝化蝶就是这种悲剧的延续，而千年过去了，这样的悲剧并没有随着古人沉痛的悲告而终结，劳燕分飞的《钗头凤》仍在上演着……投影：陆游《钗头凤》，师生齐读，教师简介陆游与唐婉的爱情悲剧。
“一个叫沈园的地方，一个叫陆游的诗人，娶了一个叫唐婉的女子，伉俪相得，琴瑟相和，好一对神仙眷属。
然而，这一切，并不随陆母之意，逼迫夫妻离异。
几年后的一个春日，陆游满怀郁闷踽踽独游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陆游满怀伤感，词成《钗头凤》一首，唐婉和之。
不久，唐婉抑郁而亡。
”（幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着不同的不幸，我们的文章演绎的是怎样的一段爱情呢？让我们随着录音走进课文——（悲剧的魅力，在于它毁灭的美。
孔雀东南飞教学教案
孔雀东南飞教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《孔雀东南飞》全文；（2）理解并掌握文中出现的生僻词汇和典故；（3）分析并欣赏这首诗的艺术特色和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会从不同角度分析和评价诗歌，提高审美鉴赏能力；（3）学会运用诗歌中的意象和表达技巧进行创作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好生活的向往和追求；（2）培养学生的爱国情怀和民族自豪感；（3）树立正确的价值观，珍惜美好生活。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《孔雀东南飞》全文；（2）理解诗歌的意象、表达技巧和艺术特色；（3）分析诗人的思想感情。
2. 教学难点：（1）文中生僻词汇和典故的理解；（2）诗歌深层含义的解读；（3）诗歌创作技巧的应用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人李白及其作品《孔雀东南飞》；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读全文，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解文中生僻词汇和典故；（3）让学生思考诗歌的主题和情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生从不同角度分析和评价诗歌；（2）培养学生审美鉴赏能力；（3）感受诗人的情感世界。
5. 诗歌创作：（1）让学生尝试运用诗歌中的意象和表达技巧进行创作；（2）分享创作成果，进行评价和交流。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；（2）评价学生的自主学习能力和合作精神。
2. 作业完成情况：（1）检查学生作业中对诗歌内容的理解和分析；（2）评价学生的诗歌创作水平。
3. 综合素质：（1）评价学生在课堂上的情感态度和价值观；（2）考察学生的审美鉴赏能力和创新思维。
五、教学资源1. 教材：《孔雀东南飞》全文及注释；2. 课件：诗歌分析、意象解析、表达技巧等；3. 相关资料：关于李白及其作品的背景资料；4. 创作工具：纸、笔、字典等。
《孔雀东南飞》教案（通用12篇）
《孔雀东南飞》教案（通用12篇）《孔雀东南飞》教案（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《孔雀东南飞》教案（通用12篇），欢迎阅读与收藏。
《孔雀东南飞》教案篇1教学目标1.了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就。
2.理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。
3.培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。
4.培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。
教学重点1.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。
2.了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。
教学难点1.体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。
2.背诵课文。
课时安排2课时第一课时一、整体把握1.学习小序，概括其内容。
小序交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局、作诗的缘由。
2.朗读课文，明确诗歌的写作顺序、线索、概括诗歌的内容本诗以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。
3.速读课文，按“开端”“发展”“高潮”“结局”梳理情节。
开端——从“十三能织素”到“及时相遣归” ：兰芝被遣。
发展——从“府吏得闻之”到“二情同依依” ：夫妻誓别。
进一步发展——从“入门上家堂”到“郁郁登郡门” ：兰芝抗婚。
高潮——从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝” ：双双殉情尾声——从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘” ：告诫后人。
二、质疑探讨诗歌开头的两句“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？①作者为什么不说‘乌鸦东南飞，五里一徘徊’或者是‘麻雀东南飞，五里一徘徊’？”或曰“孔雀漂亮，给人美感”，或曰“乌鸦不吉利，缺乏美感”，或曰“意象选择也要注意观感”等。
关注诗歌意象的选择。
②“孔雀东南飞，是单飞呢，还是双飞呢？”单飞，即作者以孔雀失偶来喻夫妻的别离。
《孔雀东南飞》说课稿(精选9篇)
《孔雀东南飞》说课稿（精选9篇）《孔雀东南飞》篇1在中国古代民间文学的发展历史上，有一首诗歌不仅暴露了封建门阀制度的罪恶，而且远为深广的记录了一千七百年前人民的真实感情，这就是《孔雀东南飞》。
今天我说课的内容就是这首中国古代最长的叙事诗，以下我将从教材分析，教法，学法，教学过程以及板书设计五个方面对这节课进行解说。
一、教材分析《孔雀东南飞》是人教版普通高中语文必修第二册第二单元的第三课。
这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌，这一时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品。
《孔雀东南飞》是乐府民歌的代表作之一，是本单元的重点篇目。
古典诗歌的鉴赏训练对学生来说是个全新的概念。
尽管学生在前面几课中尝试了诗歌的鉴赏，但鉴赏仍然是初步的，尚未把握鉴赏的技巧，形成基本能力，更不用说对作品进行审美鉴赏。
因此教学本课，仍然是在读懂课文的基础上，进行理解性阅读、研究性阅读和欣赏性阅读，培养学生鉴赏古诗文技巧，逐步把握鉴赏规律，最终形成鉴赏能力。
整篇课文我计划用三课时讲完，我所说的这节课是教学过程中的第三课时。
根据大纲以及单元学习要求，结合课程进度以及学生实际情况，我确立本课教学目标和重点难点如下：教学目标：知识目标：掌握部分重点词语以及铺陈排比等修辞手法的用法，把握女主人公刘兰芝的形象特征以及性格特点。
能力目标：培养学生运用人物对话分析人物性格的能力和结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。
德育目标：让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。
教学重点：通过人物的动作和语言来把握人物的性格特征，提高学生的分析鉴赏能力。
教学难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。
二、教法分析《孔雀东南飞》是古乐府民歌，语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。
因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想。
为提高学生自主学习探究问题的能力，根据诗歌需要反复诵读的特点，这节课我主要使用的教学方法有朗读品味法和讨论点拨法。
《孔雀东南飞》优秀教案
《孔雀东南飞》优秀教案《孔雀东南飞》是一篇著名的现代小说，作者是沈从文。
小说以“孔雀”这一富有象征意义的动物为主题，通过描述孔雀自由飞翔的形态，表达了个人在命运面前的挣扎与追求。
值得我们深入挖掘和研究。
一、教学目标1.了解《孔雀东南飞》的作者及其作品背景；2.理解小说的情节和主题；3.分析小说中的人物形象和象征意义；4.培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点1.理解小说的主题和象征意义；2.分析小说中的关键情节和人物形象。
三、教学难点1.把握小说中的意境和情感；2.理解作者的写作意图和表达手法。
四、教学过程1.导入通过介绍沈从文的生平和创作背景，引导学生进入《孔雀东南飞》这篇小说的阅读氛围。
2.整体阅读让学生先快速阅读全文，了解小说的基本情节和结构，把握主题线索。
3.重点解读重点解读小说中孔雀和其他人物的形象，探讨它们所代表的含义和象征意义，引导学生深入思考。
4.情节分析分析小说中的关键情节，让学生理解这些情节对主题的呼应和延伸。
5.讨论交流组织学生进行讨论和交流，分享对小说的感悟和理解，启发思维，拓展视野。
6.写作训练引导学生进行写作训练，让他们自由发挥，表达对小说的理解和感受，培养文学素养和表达能力。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对《孔雀东南飞》这篇小说有了更深入的理解和认识，培养了他们对文学作品的兴趣和热爱，提升了文学鉴赏能力和批判思维。
希望学生在今后的阅读中能够更加细致入微地品味文学作品，感受其中的魅力和情感，不断提升自己的文学修养和审美水平。
六、作业布置布置学生阅读其他经典文学作品，写读后感，提升文学素养。
孔雀东南飞 教案
孔雀东南飞教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《孔雀东南飞》全文；（2）了解作品的背景，分析其艺术特色和历史价值；（3）掌握文学鉴赏的基本方法，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从语言、形象、情节等方面分析文学作品；（3）培养学生的创新思维和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典诗词的韵味，培养对古典文学的热爱；（2）领略作品中的人物形象，体会作者的情感态度；（3）传承中华民族优秀文化，提高民族自豪感。
二、教学重点1. 作品背景及艺术特色；2. 诗句的意境与情感；3. 文学鉴赏的基本方法。
三、教学难点1. 诗句的深层含义及寓意；2. 作品的历史价值及现实意义；3. 创新思维和批判性思维的培养。
四、教学准备1. 教师准备：《孔雀东南飞》全文及其注释、译文；2. 学生准备：预习《孔雀东南飞》，了解作品背景；3. 教学资源：多媒体设备、课件。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放古典音乐，营造课堂氛围；（2）简要介绍《孔雀东南飞》的背景；（3）引发学生对古典诗词的兴趣，导入新课。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《孔雀东南飞》，感受诗句的韵律；（2）结合注释，理解诗句的字面意义；（3）学生分享学习心得，教师点评并指导。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析作品的艺术特色；（2）选取具有代表性的诗句，进行解读和赏析；（3）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）引导学生深入体会诗句的意境与情感；（2）分组朗诵，感受作品的韵味；（3）分享感悟，引导学生传承中华民族优秀文化。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）布置课后作业，要求学生背诵《孔雀东南飞》；（3）鼓励学生在日常生活中多阅读古典诗词，提高文学素养。
6. 课后作业（1）背诵《孔雀东南飞》；（2）写一篇关于《孔雀东南飞》的艺术特色分析文章；（3）推荐一首类似的古典诗词，并简要介绍其背景和寓意。
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孔雀东南飞教学目标：一、知识目标1、了解艺术创作的背景及成就。
2、理解铺，排比，起兴的手法及其表达效果二、能力目标1、体会当时人物生存的社会政治制度及思想倾向。
2、结合人物的语言描写，归纳人物性格特点。
三、德育目标分析作者想要表达的中心情感，充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生热爱生活，敢于与腐朽势力作斗争。
教学重点：1、对诗中人物性格进行分析把握，掌握文章通过人物对话和情节展现人物性格的写作特点。
2、诗歌借爱情悲剧所揭示的反封建主题。
教学难点：1、理解探讨兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源。
课时安排：两课时课型：讲授与练习相结合课件准备：多媒体教法和学法：（1）教法：运用爱情故事的导入，使同学们对古代长篇叙事诗感兴趣，激发学生学习动机，使他们更容易理解古代封建礼教社会的原始形态。
（2）学法：运用讨论法，让学生将自己对课文的感情认识上升到理性认识。
第一课时教学要点：1.了解汉乐府的有关知识。
2.梳理诗歌的故事情节。
3.朗诵课文，学习课文的“开端”及“发展”部分。
教学步骤：一、导入新课古代描写爱情的诗篇、故事、神话有很多，像《白蛇传》《梁祝》《牛郎织女》《孟女》被并称为中国民间四大传说故事。
并且这些故事都被演绎成催人泪下的非常感人的爱情剧。
剧中的主人公都是牺牲一切甚至生命来守护自己的爱情，这种精神真挚可贵。
很多同学都看过这几部剧，那么哪位同学可以说一下你最喜欢哪一部？并说说为什么喜欢它?描写爱情的传说有很多，那么描写爱情的诗篇有哪些呢？今天我们就一起来学习中国古代文学史上最早的一首（关于爱情的）长篇叙事诗《孔雀东南飞》。
二、讲授新课1、《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。
是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。
它原名《焦仲卿妻》，最早见于徐陵所编的《玉台新咏》，是以真人真事为基础创作的，与《木兰辞》并称“乐府双璧”。
２、汉乐府：“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。
它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。
三、整体把握课文１、听录音，朗读课文。
２、学习诗前的小序，概括其容。
明确：小序交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局、作诗的缘由。
３、要求学生朗读课文，明确诗歌的写作顺序、线索、概括诗歌的容。
明确：本诗以时间为序，以兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。
四、重、难点解决过程１、要求学生快速阅读课文，按“开端”“发展”“高潮”“结局”梳理情节。
开端（从“十三能织素”到“及时相遣归”）：兰芝被遣归。
发展（从“府吏得闻之”到“二情同依依”）：夫妻誓别。
进一步发展（从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”）：兰芝抗婚。
高潮（从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”）：双双殉情。
尾声（从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”）：告诫后人。
２、提问：诗歌开头的两句“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？明确：借鸟起兴，这是我国古代民歌传统手法。
其次以孔雀失偶，徘徊反顾为全篇定下深沉悲哀的基调，形成一种笼罩全篇的悲剧气氛，起着提纲挈领，暗示全篇的作用。
３、研读“开端”部分：⑴集体朗诵第一部分⑵提问：诗歌以兰芝自请遣归的辞作为开篇，开门见山地揭示出她同焦母之间的矛盾。
兰芝自述她十三岁至十七岁待字闺中的生活经历，意在表明什么？这是一种什么手法？明确：运用铺排比，自述生活经历，表明：一方面兰芝有着良好的家庭教养及文化修养，是个多才多艺的女子。
另一方面证明“女行无偏斜”，焦母对她的责难毫无道理。
⑶要求学生体味“非为织作迟……及时相遣归”这几句话中表现出来的人物性格。
明确：从兰芝的述中，我们可以看出她那决不忍辱苟且的刚强性格，我们还可从“君家妇难为”和“徒留无所施”等直白中，也可看出她对造成事端的原委和事态的发展有着清醒的认识，准确的判断，这是一个头脑清醒又具有强烈反抗精神的我国古代女性形象。
４、研读“发展”部分：⑴要求学生快速阅读课文，概说这部分写了哪几个方面的容？明确：仲卿对兰芝自请遣归的态度；兰芝遣归时打扮及她和婆婆、小姑的告别；兰芝和仲卿话别，相约来日三个方面的容。
⑵体味仲卿对她母亲及兰芝的对话，谈谈其作用。
明确：作用有三：第一，通过仲卿之口证实兰芝是无辜被遣，并表现了兰芝和仲卿夫妻恩爱。
第二，初次展示了焦仲卿懦弱的性格。
他虽然很爱兰芝，对爱情忠贞不二，但在他母亲的逼迫下，不敢反抗，只好休了兰芝，对未来还抱有一丝幻想。
第三，塑造了一个专断蛮狠，顽固而有心计的封建家长形象。
焦母对儿子的请求，不为所动，反而勃然大怒：“小子无所畏，何敢助妇语吾已失恩义，会不相从许”显得专断而又顽固。
但也颇有心计，训斥之后又抚慰仲卿：“东家有贤女，自名罗敷。
可怜体无比，阿母为汝求Ａ”企图以此打动仲卿，动摇他对爱情的专一态度。
⑶要求学生集体朗诵“鸡鸣外欲曙……涕落百余行”这一部分，讨论：这一部分写兰芝严妆，和婆婆告别，和小姑告别，有何作用？明确：兰芝严妆：运用一连串的夸性的铺排比，旨在写她的美，更表现了她的从容镇定，兰芝用自己美，向丈夫表达了自己对他的爱，向婆婆表示了她的无辜和坚强。
和婆婆告别：表现了她从容镇定，不卑不亢，“本自无教训，兼愧贵家子，”这番话表面上是自谦自责，实际上是柔中寓刚，与那个“怒不止”的婆婆在修养和性格上形成鲜明的对照。
与小姑告别：“泪落连珠子。
”因为她看着小姑长大，现在一旦离别，不觉悲从中来，这泪水中既有同小姑朝夕相伴的深情，也有对自己无端被遣归的悲愤。
而一旦登车去，那无法抑制也无须再掩饰的悲伤使她终于失声痛哭起来。
至此，兰芝那倔强而又善良的性格以及她对小姑、对仲卿依依难舍的深情得到了细腻而又充分地表现。
⑷提问：“夫妻誓别”这一情节结构上起什么作用？明确：有两个作用：首先，它再次强调了这对新婚夫妇感情上的互相理解，互相眷念，他们的分别，非是己愿，而是逼迫，这就为后面写他俩的殉情奠下了基石。
其次，在分别之时，兰芝既表白了对爱情的忠贞，也表露了对前途的忧虑，担心自己那个性情暴烈的兄长“恐不如我意”，这为下文的兄长逼嫁，以死践盟等情节埋下了伏笔。
因此从情节发展来看，这是个必不可少的过渡段落。
(5)思考最后俩人"双双殉情"，在那个时代，交通不发达，为何二人不选择私奔而选择奔赴黄泉呢？明确:二人都因有各自的婚约，且婚配的人家都是地位显赫的家庭，如果二人选择私奔，那么二人的家人将会受牵连被指责，出于无奈之下和当时封建礼教的逼迫两人为爱殉情，逝者安息，也不会连累家人，这样的结局让人惋惜，但两人终以这样的方式对抗封建礼教，他们的爱情可歌可泣。
（6）告诫后人:文章歌颂了兰芝夫妇忠于爱情的精神表达了人民争取婚姻自由恶美好信念。
最后化身为鸳鸯，以美丽的想象象征两人的爱情永久不渝，反映了人们对理想爱情的追求。
五、总结：文言文知识积累1、归纳文中出现的偏义复词（作息，公姥，父兄，父母，弟兄）2、归纳文中古今词的意义(可怜，守节，自由，教训，驱使，区区，来信，处分，便利，逢迎，纷纭，交通，多，共事)3、归纳文中"相""迎"在不同语句中的意义和用法。
六、课后作业1、背诵整篇课文2、对各部分容进行更近一步的层次划分后，全文线索归纳。
第二课时一、教学重点分析人物形象，理解封建家长制与封建礼制摧残青年男女爱情的罪恶。
二、教学过程（一）明确作业答案，固巩前课明确：对各部分容进行更进一步的层次划分后，全文的发展线索可归纳为：托物“孔雀”起兴——兰芝自请回家——仲卿为妻求情——焦母怒而不许——兰芝辞别婆、姑——夫妻路口分手——兰芝回家见母——阿兄逼妹改嫁——兰芝、仲卿相约同死——两人双双殉情——合葬化鸟双飞（二）品读细了，分析人物性格1、欣赏配图朗读的FLASH影片，提醒学生注意其中的细节，在文中找出相应的细节描写的句子。
着重提示学生注意文中对仲卿“黄泉共为友”的决心的不同表达，注意不同表达出现的情景。
明确：文中表达仲卿“黄泉共为友”的决心的地方共六处：①向焦母求情时，仲卿表示与兰芝永不分离的决心：“结发同枕席，黄泉共为友。
”②在焦母的压力下——“遣去慎莫留！”仲卿则表示了他坚定的信念：“今若遣此妇，终老不复娶！”③在焦母的淫威下，仲卿仍未改变初衷，对幸福生活还存一线希望：“不久当归还，还必相迎取。
”④在送别兰芝的途中，仲卿还是信誓旦旦：“不久当还归，誓天不相负！”⑤在得知兰芝改嫁的消息后，一线希望已绝，他毅然表示：“吾独向黄泉！”⑥兰芝已死，活着又有什么意义？于是他——“自挂东南枝。
”汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”。
儒家的伦理纲常逐渐占据了统治地位，并发展到了相当完备严密的程度。
在婚姻制度方面就规定有“七出”、“天下无不是之父母”等等清规戒律。
这正是焦、悲剧的根本原因。
面对儒家所规定的封建家长制度、封建礼教，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决态度，实在是难能可贵的。
2、根据仲卿言行分析其形象。
用同样的方法分析兰芝的形象。
明确：焦仲卿形象：忠于爱情，对幸福生活热烈追求，对封建礼教、封建家长专制充满叛逆精神。
兰芝形象：聪明、善良、爱劳动、重感情，忠于爱情的人。
面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。
（她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。
）3、小结明确：通过塑造人物形象来表达主题，是汉乐府的特点之一。
而以人物形象的准确分析，又来源于对人物言语、故事细节的品读。
因此，细读作品是准确分析的基础。
（三）课堂小结汉乐府诗歌具有很强的叙述性，汉乐府塑造的丰富多彩的人物形象，都体现为他们在诗歌中别具一格的言行。
所以，必须加强细读作品的能力。
具体地，本文以丰富的情节塑造了焦仲卿和兰芝两个文学史长廊上的光辉形象，表现了封建时代，爱情青年男女面对封建家长制和封建家长制而无畏无惧地坚持自己追求的精神。
（四）布置作业1、细读课文，体味人物性格。
2、课外再查找两至三个同反映青年男女反抗封建压迫的故事，收集两句名人对相关问题所作评价的评语。
板书设计孔雀东南飞兰芝焦仲卿五里一徘徊。