小学三年级上册语文《花钟》课例分析
《花钟》小学语文的说课稿3篇
《花钟》小学语文的说课稿篇1一、教学内容新课标人教版三年级上册，第四组课文中的开头课文《花钟》，这一组课文的主题是仔细观察。
二、教材分析与定位《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。
根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；感悟作者描写花朵开放时的语言特点，学习用不同的说法表达同样的意思。
这篇课文的弄清不同植物的开花时间不同的原因。
难点在于引导学生观察以及学习作者不同的表达方法，提高写作水平。
三、教学设计先是语言引述：鲜花是我们都喜爱的。
它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。
交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？这个环节目的在于让学生直观感受鲜花的美，为下面的欣赏各种鲜花的开放铺垫。
逐段朗读，探究发现：①朗读、理解第一自然段。
a．自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子感受语言文字的美。
b．朗读展示。
白板播放课文的情景朗读视频，学生可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。
（多人次多形式地读）c．引导发现。
朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？d．同学们，根据课文中讲的不同花儿开放时间的不同，一起来动手绘制一个简易的花钟吧？e.完成小练习，作者用什么表达方法，描述不同花儿的开放，学习作者的表达方法。
三年级上册语文《花钟》课例分析
三年级上册语文《花钟》课例分析第一篇：三年级上册语文《花钟》课例分析三年级上册语文《花钟》课例分析我在2008年10月23日给三年级12班学生上了这节语文课。
这节课的目的是让学生了解不同植物的花会在不同时间开放及其原因，学会运用多样的句式表达；使学生养成认真观察周围事物，找出事物规律的习惯。
一、对教学内容的反思本节课我先进行了第一自然段的教学，让学生掌握各种花开时间的不同，然后通过各种方式品读词句，让学生了解各种花开放时的形态特点。
其目的是让学生掌握课文第一段的表达方式，理解不同的花开放的时间不同。
出现的问题是，在讲第一自然段时时间过长，讲的内容过细，很多内容可以学生自学会，如“这一段描写了几种花，它们分别在什么时间开放”？这样的问题书上本来就有，学生不用动脑就能回答，再提出来耽误了很多时间。
通过对教学内容的反思，我感到对教材的整体把握还有偏差，还应注意先整体把握，再细节指导。
二、教学过程的反思本节课有两个教学重点，分别是了解不同植物的花会在不同时间开放及其原因和学习运用多样的表达句式。
在教学过程中，我先提出三个“自学指导”，然后让学生围绕自学指导的要求进行学习。
由于对第一个自学指导用的时间过长，导致对第二、第三个“自学指导”学习的时间稍微仓促了些。
整个教学过程分为三个周期。
第一周期：出示自学指导（一）；理解不同植物的花在不同时间开放；学习运用多种句式表达；学生小组讨论；教师点拨；练习巩固。
第二周期：出示自学指导（二）；了解植物学家如何修建的花钟；对词语“陆续”、“刚刚”、“大致”的理解运用；学生小组讨论；教师点拨；练习巩固。
第三周期：出示自学指导（三）；了解不同植物开花时间不同的原因；学生小组讨论；教师点拨；练习巩固。
三、教学效果的反思本节课教学的亮点是学生通过多种方式的读理解不同的花在不时间开放及其原因。
并学会运用不同的句式去表达。
不足的是这节课没有从整体出发，在讲第一自然段时讲的内容过细，很多内容可以学生自学会。
《花钟》教学案例分析
《花钟》教学案例一、背景分析这篇课文告诉我们不同的花有不同的开花时间。
而且课文抓住了每一种花说花时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让学生眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。
因此我把教学重点放在指导学生有效朗读上，利用课件创设多种情景引导学生朗读，以加深对课文内容的理解。
二、案例呈现（一）赏花开1.这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。
你最喜欢哪一种花，找到相关句子，美美地读一读。
2.谁原意把你最喜欢的花介绍给大家？你读--（1）生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
（评读：1、蔷薇绽开了笑脸，你笑了吗？如果带着笑容去读，一定会更好！再给你一次机会试试。
——读得好多了。
2、瞧，你就像一朵绽开笑脸的蔷薇！多美啊！还有哪一朵蔷薇会开得更艳丽？请你—— 3、假如，全班所有的蔷薇都争奇斗艳，那该是多美的情景啊！一起读——）（2）师：谢谢你们，我仿佛已经听到蔷薇咯咯的笑声了。
你们发现了吗？蔷薇在笑，还有什么花在笑？你读—生：昙花却在九点左右含笑一现。
师：你们了解昙花吗？你说--是呀，昙花开花的时间极短，只在晚上开3、4个小时，马上就谢掉了。
因此课文中有个词说它--（含笑一现）对，昙花多像害羞的小姑娘呀！我请羞答答的女孩子来读—（3）师：（蔷薇绽开笑脸，昙花含笑一现）还有什么花也在笑呢？你读—生：下午三点，万寿菊欣然怒放。
师：这有个词比较难读，你读—欣然怒放你们读这个词的时候心情怎么样？（3人）---开心—看来你们已经读懂“欣然”的意思了，欣然就是—（高兴的样子。
）--“怒”又是什么意思呢？谁来猜一猜。
生----（师：在不明白字的意思的时候，我们可以查字典--）师：同学们，千万朵万寿菊——欣然怒放！该是怎样一番景象呀！现在，谁能够想象这幅画面来读好这个句子，你读--（评：你觉得他读得怎么样？我也有同感，你来试一试吧！真好，现在，所有的男孩都是万寿菊，请你们欣然怒放吧！）（4）这些花真有意思，笑容也各不相同。
公开课《花钟》优秀说课稿（精选10篇）
公开课《花钟》优秀说课稿公开课《花钟》优秀说课稿（精选10篇）作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的公开课《花钟》优秀说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
公开课《花钟》优秀说课稿篇1一、教材分析:《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。
并形象举例了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
拿到教材后，我把握编者意图，加强整合的意识，落实教材要求。
这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点，教学时我通过让学生读书说体会，个性化的演读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确确实实地学习运用语文。
二、学情分析：进入三年级，学生已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因，但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。
本班大部分学生喜欢阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥。
三、说教法、说学法：目标：针对学生实际和教材特点，我将教学目标定位在:：学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。
三年级上语文优秀教学案例及反思花钟人教版
（二）讲授新知
1.引导学生朗读课文，理解课文的大意。
2.分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，并解释其表达作用。
3.学习课文中的词语搭配和句式结构，提高学生的遣词造句能力。
2.提醒学生完成作业的要求和注意事项。
3.鼓励学生认真完成作业，提高他们的学习效果。
为了实现这一目标，我在教学中注重作业小结的环节。首先，我布置相关的作业，让学生巩固所学知识。我会根据本节课的学习内容，设计一些相关的作业题目，让学生通过作业来巩固所学知识。
其次，我提醒学生完成作业的要求和注意事项。我会告诉学生，完成作业时要仔细阅读题目，认真思考，做到书写规范、答案准确。
其次，我鼓励学生进行合作学习。通过小组讨论、互相问答等方式，培养学生与他人合作交流的能力。例如，在学习课文中的词语搭配时，我会让学生分组讨论，每组选出一个词语搭配进行展示。
最后，我注重培养学生的批判性思维能力。我会让学生评价课文中的表达方式，思考是否有更好的表达方法。例如，在讲解课文中的句式结构时，我会让学生评价这个句式结构是否合适，是否可以用其他的句式结构来表达同样的意思。
2.通过小组合作完成任务，提高学生的团队协作能力。
3.鼓励学生在小组中发挥自己的特长，Байду номын сангаас养他们的自主学习能力。
为了实现这一目标，我在教学中采用小组合作的方式。首先，我引导学生进行小组讨论，培养他们的合作交流能力。例如，在讲解课文中的修辞手法时，我会让学生分组讨论，每组选出一个修辞手法进行展示。
其次，通过小组合作完成任务，我提高学生的团队协作能力。例如，在学习课文中的词语搭配时，我会让学生分组合作，每组选出一个词语搭配进行展示。
《花钟》案例分析及反思
《花钟》案例分析及反思二九一小学李阳一、案例分析教学片断一：师：同学们，请自由读文，说说你还想知道什么？生：花钟的各种花都是几点开的？生：花钟的各种花开的时候都是什么样子的？师：好，这节课我们就围绕着这两个问题进行研读。
（确定研读主线）分析：学贵有疑，苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深出，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的世界里这种需要特别强烈。
”“花钟”这个词在学生眼中是陌生而又新奇的。
疑问是自然生成的。
从学生的心理需要出发设计这一环节体现了“以学生为本”的思想，同时也是对学生尊重的表现。
教学片断二：1、第一次小练笔：（运用拟人的修辞想象仿写）清晨七点，蒲公英。
上午十点，向日葵。
2、第二次练笔：（用不同的方式写3种事物的成熟）（1）、果园里的果子成熟了。
你看，。
（2）、奶奶家的菜园又丰收了。
分析：实施新课改将课程资源引入教学以后，教师有了更多的课程内容选择权。
但同时也出现轻文本，重拓展的情况。
从上面的课例中我们不难发现，老师依照学情，顺势而导。
在学生掌握了牵牛花、蔷薇、夜来香等9种不同花的不同开放时间和开放状态后，及时补充课外资料，并将仿写练笔融入其中。
既拓展了学生的视野，又实现了双基的训练。
二、教学反思回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：1、读中悟《花钟》第一段的描写尤其美。
所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。
通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的，这样就激发了学生朗读的兴趣。
既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读。
2、注重学法的指导本课中写到的花很多，那我们学生当然要认识这些花，但这不是重点，因为不是常识课。
那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色？老师以语言文字的理解与体悟为抓手，通过①学生自读课文说说你知道了些什么？②读本课的生字新词；③让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么？(其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读，看这个词是在说什么？适时的提醒同学，当没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，很多时候我们就会知道这个词的意思了。
课文《花钟》教案范文
本文将为大家呈现一份关于小学语文课文《花钟》的教案范文，旨在帮助老师们更好地备课和授课。
一. 教材分析《花钟》是小学三年级上册语文课本中的一篇文章，属于古代文学作品，作者是唐代诗人骆宾王。
文章通过描绘一朵花开放、花落、又重开的全过程，表现了春天的变幻无常和生生不息的生命力，具有很好的教育和启示意义。
二. 教学目标1.知识目标：①学生能够理解课文内容并正确朗读。
②学生能够正确理解阅读的图片，根据图片判断花钟的生长过程。
2.能力目标：①提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
②培养学生的归纳、分析和判断能力。
3.情感目标：①培养学生的欣赏能力和美感。
②引导学生在欣赏和感受中，增强对自然的热爱和对生命的珍视。
三. 教学过程1.热身铺垫：通过播放与花相关的音乐，引导学生走进花的世界。
2.预习导入：①观察花钟的图片，了解花钟的特点。
②对词语“花钟”进行分析，学生可以根据字面意义和自身常识做出推测，导出大致的含义。
3.阅读教学：（1）教师将课文分段朗读，学生跟读，加强学生的语感与语音技巧。
（2）了解生词：花暗香浮动——了解“暗香”的含义。
（3）教师逐句解释，帮助学生理解每一个词语的含义，培养学生的语言表达能力，引导学生感受词汇韵律和意蕴。
（4）排读诗句，教师提问，如：“花钟何时三度开？”，“花落了会怎么样？”等，引导学生思考。
（5）学生两人一组，分别扮演花和时间，模仿花钟生长的过程，练习口语表达，加深理解。
4.巩固练习：（1）学生分角色朗读课文，帮助学生加强理解，培养阅读能力和口语表达能力。
（2）用自己的话复述课文，并做一定的比较，例如与其他植物的生长进行比较，从而养成分析思考的思维习惯。
（3）看一张新的图片并分析，对于学生没有的疑问，引导学生思考，如：“花钟重开的原因是什么？”，“为什么花钟像钟一样呢？”等。
5.拓展延伸：（1）前往花园，观察各种花卉的生长过程，培养学生对花和自然的关爱和感悟。
（2）让学生自己写一首关于花钟的小诗，并发表分享，以提高学生的审美和写作能力。
花钟的教学案例及反思
花钟的教学案例及反思花钟的教学案例及反思一、教材简说课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。
并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教学中要注意的是对花的开放时间不能机械理解，不能生搬硬套到生活中去。
二、学习目标1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的.习惯。
4．学习运用多样的句式表达。
三、教学建议。
1．教师可以布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花，也可以提前准备一些课文中涉及到的花（如昙花、月光花）的图片、录像资料。
2．本课要求认识8个生字，会写14个生字。
要继续运用前面学过的识字方法识字，利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。
注意“燥”是平舌音，“致”是翘舌音。
同时，还应运用多种方式巩固识字。
比如，“我说你找”，一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
“我指你认”，一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
要引导学生分析结构、发现规律，把字写正确、写端正。
如，“嫩”“适”在田字格中的比例要协调。
都是左右结构的字，“湿”“娇”，书写时注意左窄右宽；“艳”“强”，书写时注意左边稍微比右边窄；“醒”“致”左右宽窄差不多，可在比较中书写。
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小学三年级上册语文《花钟》课例分析
我在给三年级的学生上了这节语文课。
这节课的目的是让学生了解不同植物的花会在不同时间开放及其原因，学会运用多样的句式表达；使学生养成认真观察周围事物，找出事物规律的习惯。
一、对教学内容的反思
本节课我先进行了第一自然段的教学，让学生掌握各种花开时间的不同，然后通过各种方式品读词句，让学生了解各种花开放时的形态特点。
其目的是让学生掌握课文第一段的表达方式，理解不同的花开放的时间不同。
出现的问题是，在讲第一自然段时时间过长，讲的内容过细，很多内容可以学生自学会，如“这一段描写了几种花，它们分别在什么时间开放”？这样的问题书上本来就有，学生不用动脑就能回答，再提出来耽误了很多时间。
通过对教学内容的反思，我感到对教材的整体把握还有偏差，还应注意先整体把握，再细节指导。
二、教学过程的反思
本节课有两个教学重点，分别是了解不同植物的花会在不同时间开放及其原因和学习运用多样的表达句式。
在教学过程中，我先提出三个“自学指导”，然后让学生围绕自学指导的要求进行学习。
由于对第一个自学指导用的时间过长，导致对第二、第三个“自学指导”学习的时间稍微仓促了些。
整个教学过程分为三个周期。
第一周期：出示自学指导（一）；理解不同植物的花在不同时间开放；学习运用多种句式表达；学生小组讨论；教师点拨；练习巩固。
第二周期：出示自学指导（二）；了解植物学家如何修建的花钟；对词语“陆续”、“刚刚”、“大致”的理解运用；学生小组讨论；教师点拨；练习巩固。
第三周期：出示自学指导（三）；了解不同植物开花时间不同的原因；学生小组讨论；教师点拨；练习巩固。
三、教学效果的反思
本节课教学的亮点是学生通过多种方式的读理解不同的花在不时间开放及其原因。
并学会运用不同的句式去表达。
不足的是这节课没有从整体出发，在讲第一自然段时讲的内容过细，很多内容可以学生自学会。
另外学生汇报时应以小组为单位汇报，而不要单点学生汇报。