冀人版六年级科学下册《奇妙的人体 5 消化与吸收》教案_2
六年级下册科学教案《2.5 消化与吸收》冀教版
六年级下册科学教案《2.5 消化与吸收》冀教版一. 教材分析本节课选自冀教版六年级下册科学教材，内容为《2.5 消化与吸收》。
教材通过介绍消化系统的组成和食物的消化过程，使学生了解消化与吸收的基本原理。
教学中，教师需要借助教材中的插图和实例，引导学生认识各种消化器官，掌握消化过程，并理解营养物质的吸收方式。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对人体的生理功能有一定的了解。
但他们对消化与吸收的微观过程认识不足，需要通过直观的实验和图片，以及生动的讲解，来帮助他们更好地理解这一复杂的生命现象。
同时，学生对生活中常见的消化问题也很好奇，教师可以以此为切入点，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解消化系统的组成，掌握食物的消化过程，理解营养物质的吸收方式。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，探究消化与吸收的原理。
3.情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣，增强健康饮食的意识。
四. 教学重难点1.重点：消化系统的组成，食物的消化过程，营养物质的吸收方式。
2.难点：消化酶的作用，营养物质的吸收机制。
五. 教学方法1.直观演示法：通过实物、图片、动画等直观教具，展示消化系统的组成和食物的消化过程。
2.实验探究法：引导学生进行实验，观察消化现象，分析消化原理。
3.讨论法：分组讨论，分享学习心得，互相提问，解答疑惑。
4.案例分析法：分析生活中的消化问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
六. 教学准备1.教具：教材、PPT、消化系统模型、食物消化实验材料、挂图等。
2.学具：笔记本、实验记录表、小组讨论记录表等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示消化系统的组成，引导学生关注消化系统的各个器官。
同时，提出问题：“你们知道食物是如何被消化的吗？”激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现食物的消化过程，详细讲解消化酶的作用，以及营养物质的吸收方式。
结合实例，使学生更好地理解消化与吸收的原理。
冀人版六年级科学下册《奇妙的人体 5 消化与吸收》教案_22
消化与吸收（第一课时）【理论指导】小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景做支撑，我们要建立起“生活科学”的理念，以课程标准为指导，大胆应用生活中的素材，“以学生为主体”，让学生主动建构活动，激励起学生内在的学习动机，促使学生进入“我要学”的积极状态，从而提高课堂教学的有效性。
同时，建构主义的科学观认为，学生并不是空着脑袋走进教室的。
教学的基础是学生的现在发展区，分析学生已有的知识水平和生活经验、了解学生的前概念，是确定教学目标、教学重点的前提和基础。
“科学学习要以探究为核心”，提供有结构的材料、促进有效探究是本节课教学的关键。
材料引起学习，材料引起活动。
学生与材料的亲密接触是科学活动中的重要环节，蕴含着典型的科学概念的材料也会让学生碰撞出思维的火花，更体现了“具有开放性”的课堂理念，带给不同水平的学生不同层次的体验和经历。
【教学方法】1.探究发现法：学生通过消化系统拼图组图游戏过程中，结合小故事，进而在体验中分析出食物在被消化过程中所经过的消化器官及消化器官的作用。
在科学课中，运用探究发现法的主要目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程中学会发现的方法，培养学生的观察能力、思维能力、自学能力和实际操作能力。
2.实验探索法：学生通过现有材料（馒头）进行实验，在品尝馒头的过程中，感受唾液对食物的初步消化，进而分析出食物消化和吸收的过程。
实验探究法主要是让学生通过动手实验，培养学生的探究能力，发展假设论证的科学精神和科学态度。
3.小组讨论法：在本课的教学中，在探究消化系统的构成与初探消化与吸收概念时两次用到小组讨论，学生围绕探究的问题，在小组中交流个人看法，相互学习，从中获得对该问题深入认识或进一步了解。
这种教学方法需要学生具备一定的知识和经验基础，尤其适合在小学中、高年级使用。
【教材分析】《消化与吸收》是义务教育课程标准实验教科书（冀教版）小学科学六年级下册《奇妙的人体》单元的第二课，本单元是按照整体到局部再到整体的思路编排的。
冀人版六年级科学下册《奇妙的人体 5 消化与吸收》教案_17
冀教版六下科学《消化与吸收》第一课时教学设计一、教学目标：1．能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2．能按照正确的顺序说出食物在被消化过程中所经过的消化器官。
3．能举例说出各个消化器官的位置和作用。
三、教学重点和难点：指导学生通过观察、调查、想像等多种方法在记住消化道名称的基础上，探究消化器官的作用四、教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
五、教学媒体：多媒体设备七、教学过程：（一）提出问题我们吃下去的东西都变成了什么？（观看小视频）板书：消化与吸收（二）新课教学◆活动1：奇妙的旅行出示人体消化系统图（出示课件）学生观察。
提问：食物在消化过程中要经过哪些消化器官？这些器官在身体里的位置和作用是怎样的？【设计意图】：参与消化与吸收的器官在什么位置，是什么样子的？问题的提出启发学生进行思考，学生间进行猜想交流。
学生：（1）讨论。
（2）请生上来说一说食物从进入口腔到变成粪便排出体外的过程。
汇报：口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门（教师根据学生的回答写板书）。
观看小视频，加深对各个器官位置的映像以及消化过程2．介绍重要的消化腺（出示课件）教师：肝脏、胰脏和唾液腺有什么作用呢？学生讨论、交流。
3．消化吸收在消化系统中，大块食物被切割、磨碎成小颗粒，然后被消化液分解成更小的微粒的过程叫消化；消化后的营养成分穿过小肠壁进入血液的过程叫吸收。
（细致讲解这个概念的重点词句）3、板书设计：第五课消化与吸收1．消化过程：口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门2．两个重要的消化腺：肝脏和胰脏。
3.消化、吸收。
冀人版六年级科学下册《奇妙的人体 5 消化与吸收》教案_15
快乐的旅行健康的成长——2、《消化与吸收》教学设计【教材分析】消化系统的主要功能是将食物摄入体内，分解、消化食物并吸收营养物质。
《消化与吸收》由“引入”、“了解人体的消化器官”、“知识巩固与拓展”三个环节构成，既是学习人体四大系统之一的消化系统的重要部分，同时承上启下，为学生对身体的认识形成整体概念。
【教学目标】1、知道人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2、了解人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，彼此各有功能，又相互合作，最终完成对食物的消化、吸收过程。
3、能够结合图片，认识各种消化器官，并不断完善自己的知识结构。
4、通过知识的学习，关注自身健康，形成良好的饮食习惯。
【重点难点分析】学生对人体消化器官各部分及其功能的掌握是教学重点。
学生以新知识代替旧有错误的观念的过程以及学生从理论知识拓展至现实生活从而关注自身健康是教学的难点。
【教学过程】一、活动引入，跟着食物去旅行。
吃东西是我们每天都要做的事情，我们吃下去的食物，在人体内究竟经历了哪些过程，又有哪些变化呢？这堂课我们要解决这些问题。
现在就让我们随着食物在体内进行一次旅行吧！（板书课题）1、邀请一位同学到讲台上吃饼干。
2、请大家仔细观察他吃饼干的过程。
3、有什么发现？（引导学生关注吃食物时，是用嘴摄取食物，并用牙齿将其嚼烂，并与唾液混合，接着食物进入食道，再进入我们看不到的“肚子”里。
）4、食物从嘴巴开始旅行，被食道送进肚子里，在肚子里它又到达了哪些器官？设计意图：我安排了吃饼干这一环节，一人吃，并要求其他人通过听觉、视觉认真观察，之后由学生交流自己所观察到的一些情况。
既让他们的观察有方法，又不易引起座下同学的哄乱。
同时选用饼干，在咀嚼的时候能发出明显的声音，更方便关注口腔磨碎食物的作用。
然后由第二个问题，自然引出本课课题《消化与吸收》。
二、学习新知，了解人体的消化器官。
1、现在请各位同学们来说一说，饼干进入人体后，会到哪些消化器官那里呢？（学生结合刚刚的发言，可能会说到嘴→口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门）那么现在我们就来仔细看看人体的几大消化器官的位置以及它们各自所在的功能。
冀人版六年级科学下册《奇妙的人体 5 消化与吸收》课件_2
如何更健康
消化系统里谁还有苦要倾诉？他们会说些什么？
课下作业： 1、搜集一下消化器官的一些课外知识。 2、自己动手制作一个，消化道的小模型。
咽 食管
胃
胃腺 胃液 胃
蛋白质转化成多肽
阶段 吸收
初步 分解
肝脏 胆汁 小肠 脂肪转化成脂肪微粒
小肠 大肠
胰腺 肠腺
胰液 肠液
小肠 小肠
麦芽糖转化成葡萄糖 多肽转化成氨基酸 脂肪微粒转化成甘油和脂肪酸
最终 分解 主要吸
收器官
肛门
本课概念
？？？
食物被切割、磨碎后，被消化液 分解更小的的微粒的过程叫消化。
消化与吸收（第一课时）
认识消化道的各种器官
消化道器官的位置布局及功能
唾液腺
消 化 腺 肝脏
胃腺 胰腺 肠腺
于消化道内
肝脏、胰腺共同特点？ 位于消化道外
消
各个消化器官都有什么
化 功能呢？
道
小肠 大肠 肛门
小结
消化道 消化腺 分泌物 分泌到 作用
口腔 唾液腺 唾液 口腔 淀粉转化成麦芽糖
冀人版六年级科学下册《奇妙的人体 5 消化与吸收》教案_22
消化与吸收（第一课时）【理论指导】小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景做支撑，我们要建立起“生活科学”的理念，以课程标准为指导，大胆应用生活中的素材，“以学生为主体”，让学生主动建构活动，激励起学生内在的学习动机，促使学生进入“我要学”的积极状态，从而提高课堂教学的有效性。
同时，建构主义的科学观认为，学生并不是空着脑袋走进教室的。
教学的基础是学生的现在发展区，分析学生已有的知识水平和生活经验、了解学生的前概念，是确定教学目标、教学重点的前提和基础。
“科学学习要以探究为核心”，提供有结构的材料、促进有效探究是本节课教学的关键。
材料引起学习，材料引起活动。
学生与材料的亲密接触是科学活动中的重要环节，蕴含着典型的科学概念的材料也会让学生碰撞出思维的火花，更体现了“具有开放性”的课堂理念，带给不同水平的学生不同层次的体验和经历。
【教学方法】1.探究发现法：学生通过消化系统拼图组图游戏过程中，结合小故事，进而在体验中分析出食物在被消化过程中所经过的消化器官及消化器官的作用。
在科学课中，运用探究发现法的主要目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程中学会发现的方法，培养学生的观察能力、思维能力、自学能力和实际操作能力。
2.实验探索法：学生通过现有材料（馒头）进行实验，在品尝馒头的过程中，感受唾液对食物的初步消化，进而分析出食物消化和吸收的过程。
实验探究法主要是让学生通过动手实验，培养学生的探究能力，发展假设论证的科学精神和科学态度。
3.小组讨论法：在本课的教学中，在探究消化系统的构成与初探消化与吸收概念时两次用到小组讨论，学生围绕探究的问题，在小组中交流个人看法，相互学习，从中获得对该问题深入认识或进一步了解。
这种教学方法需要学生具备一定的知识和经验基础，尤其适合在小学中、高年级使用。
【教材分析】《消化与吸收》是义务教育课程标准实验教科书（冀教版）小学科学六年级下册《奇妙的人体》单元的第二课，本单元是按照整体到局部再到整体的思路编排的。
冀教小学科学六下册《5消化与吸收》word教案 (6)
冀教版六年级科学下册教案第二单元奇妙的人体第五课消化与吸收一、目的要求：1. 能根据已知的知识，设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2. 能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
3. 能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题，与其他小组同学进行交流。
4. 能用自己的话说出食物消化和吸收的过程，举例说出各个消化器官的位置和作用。
5. 能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害，探究治疗消化不良药物的作用，用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
6. 能根据各个消化器官的功能，举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。
二、教学重点1. 能用自己的话说出食物消化和吸收的过程，举例说出各个消化器官的位置和作用。
2. 通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
三、教学难点：1. 能根据已知的知识，设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2. 用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
四、教学过程：1.导入：A.让学生分析人体的构成。
B.说说平时吃的东西通过人体的哪些器官。
2.学习新课：▲奇妙的旅行。
A.活动目标1.能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2.能按照正确的顺序说出食物在被消化过程中所经过的消化器官。
3.能举例说出主要消化器官的作用。
4．能探究治疗消化不良药物的作用：B.活动过程1.活动开始前让学生谈谈是否见过类似“小冬”肚子不舒服那样的例子，让学生尝试着推测医生可能会对“小冬”说些什么，“小冬”又会学到些什么？2.根据学生对“小冬”话题的关注程度，适时将话题引到食物的消化问题上来。
尽量让学生谈谈对消化和吸收了解多少．让学生像上节课那样将食物从口腔到变成粪便排出的过程试着画出来。
学生是不可能画准确的，之所以要安排学生把自己的想法画下来，一是因为相信学生对于消化和吸收不可能一无所知：二是要将学生的原有思维水平变得可视，通过组织学生将自己的作品进行展示交流．3.当学生的展示活动告一段落后，让学生对照教材中的漫画发现自己没有想到或者是想错了的地方：对干漫画，注意提醒学生，微型机器人每次停留的地方都是消化器官，顺序是口腔——食管——胃——小肠——大肠——肛门。
冀教小学科学六下册《5消化与吸收》word教案 (2)
冀教版六年级科学下册教案第二单元奇妙的人体第五课消化与吸收一、目的要求：1. 能根据已知的知识，设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2. 能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
3. 能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题，与其他小组同学进行交流。
4. 能用自己的话说出食物消化和吸收的过程，举例说出各个消化器官的位置和作用。
5. 能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害，探究治疗消化不良药物的作用，用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
6. 能根据各个消化器官的功能，举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。
二、教学重点1. 能用自己的话说出食物消化和吸收的过程，举例说出各个消化器官的位置和作用。
2. 通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
三、教学难点：1. 能根据已知的知识，设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2. 用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
四、教学过程：1.导入：A.让学生分析人体的构成。
B.说说平时吃的东西通过人体的哪些器官。
2.学习新课：▲奇妙的旅行。
A.活动目标1.能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2.能按照正确的顺序说出食物在被消化过程中所经过的消化器官。
3.能举例说出主要消化器官的作用。
4．能探究治疗消化不良药物的作用：B.活动过程1.活动开始前让学生谈谈是否见过类似“小冬”肚子不舒服那样的例子，让学生尝试着推测医生可能会对“小冬”说些什么，“小冬”又会学到些什么？2.根据学生对“小冬”话题的关注程度，适时将话题引到食物的消化问题上来。
尽量让学生谈谈对消化和吸收了解多少．让学生像上节课那样将食物从口腔到变成粪便排出的过程试着画出来。
学生是不可能画准确的，之所以要安排学生把自己的想法画下来，一是因为相信学生对于消化和吸收不可能一无所知：二是要将学生的原有思维水平变得可视，通过组织学生将自己的作品进行展示交流．3.当学生的展示活动告一段落后，让学生对照教材中的漫画发现自己没有想到或者是想错了的地方：对干漫画，注意提醒学生，微型机器人每次停留的地方都是消化器官，顺序是口腔——食管——胃——小肠——大肠——肛门。
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第5课消化与吸收
教学目标：
1、能力：能根据已知的知识，通过调查发现引起消化系统的原因。
2、知识：知道食物消化和吸收的过程及各个消化器官的位置和作用。
3、情感态度价值观：知道正常的饮食习惯是怎样的，分享成功的喜悦。
教学重点：
指导学生通过观察、调查、想象等多种方法在记住消化道名称的基础上，探究消化器官的作用，逐步感悟到养成良好饮食习惯的重要性。
教学时间：1课时
教学过程：
导入：
老师：生日聚餐会上，小冬胃口大开，一通狼吞虎咽后，忽然感觉到胃里不太舒服，四肢无力，同学们把他送到消化科。
你遇到过“小冬”这样的事情吗？医生可能会对小冬说什么？小冬会从中学到些什么呢？
学生：交流。
学生：阅读资料。
老师：同学们为什么要将小冬送到医院去？
学生：交流。
活动：奇妙的旅行
老师：你想知道食物是怎样被人体消化和吸收的吗？请看人体消化系统模型。
学生：观察。
老师：食物在消化过程中要经过哪些消化器官？这些器官在身体里的位置和作用是怎样的？
学生：（1）讨论。
（2）汇报：口腔→咽→食道胃→小肠→大肠→肛门（教师根据学生的回答板书）。
老师：肝脏、胰脏和唾液腺有什么作用呢？
学生：讨论、交流。
老师：医生给小冬开的药主要成分可能是什么？有什么作用？
学生：交流。
老师：小结：在消化系统中，大块食物被切割、摸碎成小颗粒，然后被消化液分解成更小的微粒的过程叫消化；消化后的营养成分穿过小肠壁进入血液的过程叫吸收。
活动：倾听它们的“诉说”
老师：当我们随心所欲地“大吃大喝”时，是否想过我们身体中消化器官的感受呢？让我们一起来听听它们在节目里的诉说吧！
学生：阅读资料：
老师：同学们为什么要将小冬送到医院去？
学生交流：
我们应该养成哪些良好的饮食和卫生习惯，才能保证消化系统的正常工作，保持我们的健康？
学生：讨论、交流。
老师：小结：
老师：食物在消化过程中所经过的各个消化器官相互连接，共同组成了人体的消化道模型。
（师视指导）
老师：关于消化系统，你们还想研究哪些问题？
学生：交流。