《小数的近似数》评课稿

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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==近似数评课篇一：近似数评课稿《近似数》评课稿张希鹏各位老师大家好，很荣幸今天聆听了赵老师执教的《近似数》。

面对给位老师，特别是赵老师。

我的内心很是惶恐，不敢说点评，那我就从本节课的教学设计与实施方面谈一下我的几点认识，说出来与大家探讨，不当之处还望各位老师特别是赵老师不吝批评指正。

1、教学目标落“实”。

纵观本课的教学，可以看到赵老师很好地完成了本课预定的教学目标，即使是今天的学生群体，也都有了自己的独特理解和掌握。

学生经历了从生活中寻找近似数的过程，感受了近似数的价值，经历了探究求一个数的近似数的过程，理解了求近似数的方法，这样知识与技能目标，过程与方法目标都得以顺利的完成。

估算是新课程中十分重视和加强的内容，而求近似数是进行合理估算的知识基础之一。

但本课的教学设计没有把认识近似数的目标仅仅指向为估算教学服务，而是把建立数感也作为本课教学的重要目标之一。

从实际的教学过程中，我们不能看出这一目标的达成。

2、教学设计朴实。

本节课是本册教材起始单元，属于数与代数这一领域的内容。

教师在备课和上课的过程中没有因为学生对近似数的知识不生疏，而使近似数的产生的过程，近似数的价值及如何求近似数等内容流于形式。

我们可以看到在教师朴实的设计中处处渗透着教者的细心。

在交流的过程中感受数据的实际意义，在自主学习的过程中体会近似数的意义，在探究讨论的过程中掌握了用四舍五入法求近似数的方法。

本课的主题图分为两个部分，一是生活中的常见数量，二是测量的数据。

教材之所以以这样的内容作为主题情境图，就是要学生感受到不仅数据会根据需要求近似数，即使在测量中由于测量的工具，测量的方法等因素的影响，也会产生误差，所以其产生的测量数据也是近似数，从而感受到现实世界中数的实际意义，也为学生的数感建立做了很好的铺垫。

【观评记录】求一个小数的近似数_数学_小学_陈爱霞_371202101200

观课评课主题：《求一个小数的近似数》方法的突破
观课议课记录量表
课题
《求一个小数的近似数》
观课教师：杨桂菊
教学过程纪要
内容
点评情况
思路
先让学生回忆求一个整数的近似数的方法是什么，再让学生猜想求一个小数的近似数的方法，再验证，最后得出求一个小数的近似数的方法，总体思路清晰明确。
板书
板书工整清晰
学生动态
学生认真思考，积极投入教学活动，兴趣浓厚。
师：很好，探究数学知识，就需要有根据地提出猜想，然后再去验证，获取新的知识。
教学效果
教师思路清晰，能与学生很好的互动，启发学生思考，让他们相互交流，达到了教学目的，营造了很好的课堂氛围。
本人评析意见：教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义、有价值的数学问题情境，向学生提供充分从事数学活动和交流的时空。在学生充分思考，充分讨论交流的基础上再作蜻蜓点水似地引拨小结，使学生在自主探索的情境中自己体验领悟到求一个小数的近似数的方法。这种课堂情境的创设生动有效，值得学习借鉴。
师生互动
师生有良好的互动，能带动学生积极性，让他们主动思考。
教学片段演示
师：同学们，昨天老师去超市买水果，电子秤显示金额为8.953元，可售货员只收了老师8.95元，你知道阿姨是根据什么收钱的吗？
师：同学们还记得求整数的近似数的方法吗？”
师：你能猜想Biblioteka 下求一个小数的近似数能用这种方法吗？
生交流：因为小数和整数很多地方很相似，特别是按数位计数每相邻两个计数单位间进率都是10。

“求小数的近似数”教学实录与评析

资料。
一
、
创设情境，提出问题（生说．师板书：３．９４）师：绿毛龟蛋的准确长度是３．９４厘厘米和４厘米是什么数？
１．【１１直尺到游标卡尺—— 测量绿毛龟
的蛋
师：同学们．冈４才我们看了绿毛龟的
那就是绿毛龟的蛋，想看吗？生：想看
术尾的０不能省略。
教学难点：理解求一个数的近似数
师：再仔细看看到４厘米了么？还差那么一点点，是吧？到底是多少？课件出示：
（２）自主探究保留一位小数。师：老师给每个小组发了一张研究题
时，近似数末尾的０不能省略。
二、小组学习，自主探究
第蹦单元信息窗５。
教学目标：
ｌ占合具体情境理解小数近似数的意标，通过滑动游标。就可以量出物体的长
义掌握求小数近似数的方法，会应用 “ 四度。咱们来最一量，这次量准了。但是你舍五人法 ” 求小数的近似数，知道精确度们离得远，看不清，老师拍了一张照片。
教
学
频
道
ＪｆＡ０ＸＵＥｐ；秘０Ａ０
戮
蒜诱梅
韩敏执教
评析
（山东省枣庄市立新小学）
（山东省枣庄市教学研究室）
【评析】课前视频增长了见识，激发了
付国华
教学内容：青岛版《义务教育课程标好量，而且也不好凑。『停实验教科＝转・数学》五年制四年级卜册

求小数的近似数

“求小数的近似数”评课稿
本节课是在学生学习了用四舍五入法省略“万”、“亿”位后面的尾数求近似数知识基础上的延伸。

因此，巩老师先复习省略万位、亿位后面的尾数求近似数的方法（以练习促知识的再现），复习的过程中较好地注重了说理。

第二环节：巩老师引导学生有步骤地探讨保留两位小数、保留一位小数求近似数的方法，注重了不同描述方式的综合应用；注重了教者的引导；注重了学生的说理；注重了对方法的引导和总结。

第三环节：基本练习，采用三种不同要求下的求近似数，较好地对基本知识进行了运用。

第四环节：深化练习。

1、判断并改错也采用三种不同形式的描述方式进行描述，较好地培养了学生的观察、分析、判断能力。

2、填数，并说近似于哪个数，考察学生综合运用所学知识的能力。

总之本堂课既注重了基础知识的教学（三种不同描述方式下的求近似数），又注重了基本技能地培养（观察、分析、思考、表述），较好地发挥了教师引导、组织、调控作用；较好地体现了学生的主体地位（看、想、说、做），练习具有层次性、针对性、基础性、综合性。

建议：
1、新知的学习（知识的发现）可由学生分步进行：独立思考、写出结果、说明想法——小组交流结果、想法——集体交流结果、想法，从而形成具体的操作方法。

2、应有效地引导学生有序描述自己的思维过程，并在具体地练习中，让学生通过多说来促进学生对方法的进一步理解和掌握，又有效地培养学生的数组织表达能力。

《小数的近似数》评课稿5篇

《小数的近似数》评课稿5篇第一篇：《小数的近似数》评课稿《小数的近似数》评课稿《小数的近似数》评课稿1观课主题如何突出教学重点，突破教学难点主要亮点教学环节比较清晰。

关注了求小数近似数的方法，课堂多次总结归纳出示，学生齐读，在巩固练习环节也要求说方法。

关注了求近似数的小数末尾的“0”的问题，课堂提问了近似数1.0和1的区别。

存在的不足求近似数的方法和数感的培养是本课的教学重点，课堂教师虽比较关注，但整个教学过程特别是方法的总结基本是教师问学生答或者教师自问自答，然后课件出示总结语，学生齐读。

对于表示近似数时小数末尾的“0”不能去掉的教学难点突破不够。

课件的简洁性和实用性有待加强。

课件+教学设计的出示较明显。

策略建议在教学本课之前，思考本课学生已经学了什么（求整数近似数的基础），教给学生什么（求小数近似数的方法和数感培养），可能遇到的难点问题是什么（0.984精确到十分位和2.798精确到百分位等类问题），再考虑应该如何实施教学？具体教学实施意见请认真阅读教学用书第92页相关内容。

教学设计中的教学流程、教学意图等用语不适合出现在课件中。

《小数的近似数》评课稿2在传统中学数学教学中，学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟，学生认知过程与知识结构不能协同发展。

上周听了王雪娟老师的课，他在课堂教学时，为学生提供自主学习空间，让学生置身于一定的情境之中，去体验数学知识形成过程，促进学生主动发展。

“做数学”不仅是指简单的数学操作活动，而且是学习者自我探索、自我构建、自我发现、自我创造的.一种动态过程。

练习时，除了让学生在练习本上书写，还让学生上台板演，在现阶段运用多媒体的教学课堂中是值得提倡的。

把教材内容变静为动，变单一为多向，变封闭为开放，有效激发了学生主动参与探究的热情，让“做数学”成为促进学生发展的原动。

“学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识过程，教师的作用仅仅在于给学生提供有效的活动机会，在讨论交流和自主探究的过程中，学生构建自己的知识。

小数的近似数说课稿

小数的近似数说课稿
哎，各位同仁，咱今儿来聊聊这“小数的近似数”这档子事儿。

您瞧，这小数啊，它跟咱生活里那些个零碎儿的事儿似的，得有个大致的数儿心里才踏实。

咱们教孩子学这小数近似数啊，就跟教他们怎么挑西瓜似的，得挑个差不多大的，太精确了反而没必要。

您想啊，超市里头那电子秤上显示的价钱，后头那几位小数，谁真去较真儿啊？不都是看个大概嘛。

咱们教学里头啊，得让孩子们明白这近似数的道理。

这近似数，它不是说瞎蒙一个数儿，而是得有个方法，得有个规矩。

四舍五入、去尾法、进一法，这都是咱常用的招儿。

得让孩子们明白，啥情况下用啥招儿，这才叫学明白了。

再有啊，这近似数跟精确数，它俩得有个界限。

咱不能一上来就让孩子们觉得近似数就是瞎糊弄，那不行。

得让他们知道，近似数是在一定条件下，为了简便或者方便理解，才用的。

这样孩子们学起来心里头就有底儿了。

咱还得提醒孩子们，用近似数的时候可得小心。

别因为用了近似数，就把那精确数给忘了。

咱得让孩子们明白，这近似数啊，它就像个替身儿，得在合适的场合用，用完了还得把正主儿给请回来。

最后啊，咱得让孩子们多练练。

俗话说得好，熟能生巧嘛。

让孩子们多接触些实际问题，让他们自己去判断啥时候该用近似数，啥时候得用精确数。

这样儿，他们才能真正把这小数近似数给学透了。

哎，这小数近似数啊，说难不难，说易也不易。

咱得让孩子们明白它的道理，掌握它的方法，这样儿他们学起来才能得心应手。

二年级数学近似数评课议课

二年级数学近似数评课议课
很高兴能为您回答这个问题。

近似数在小学数学中是一个非常重要的概念，尤其是在二年级的数学中。

以下是我对二年级数学中近似数学习评课的建议：
1. 引入活动：可以通过一些生动有趣的活动引入近似数的概念，比如在班级中测量不同物品的长度或重量，并让学生估算结果，然后检查答案的准确性。

通过实际操作，学生可以进一步理解什么是近似数。

2. 给出例子：在教授这个概念时，可以给学生一些具体的例子，比如问他们在大约多长时间内可到达学校或家中，或者询问学生是否知道自己的身高、体重等。

通过实际的例子，学生可以加深对近似数的理解。

3. 比较数字：指导学生如何比较数字的大小和接近程度，可以通过使用比较符号(>、<、=)来演示。

让学生实际撰写数字，以及将其进行比较，也可以在计算机或智能手机上进行演示。

4. 练习：在学习的后期, 可以为学生提供一些练习题，以帮助他们加强对近似数的理解和应用。

可以选择一些实际情境的问题比如物品的重量或长度等等，并着重强调近似数在实际生活中的应用。

总的来说，当评估这次课时，可以参照学生对近似数的理解程度以及实际生活中的应用情况来做出评价。

此外，通过学生的互动和练习活动，也可以了解学生是否掌握了近似数的概念，并且能否合理应用。

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《小数的近似数》评课稿
观课主题
如何突出教学重点，突破教学难点
主要亮点
教学环节比较清晰。