高中语文部编版必修上册1.2.4致云雀雪莱 教学设计
2.4《致云雀》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
其次，在能力方面，学生可能具备一定的阅读和理解能力，但针对诗歌的深度分析和欣赏能力可能有所欠缺。此外，他们的写作和表达能力也需进一步提高。因此，在教学过程中，我们需要设计一些实践活动，如小组讨论、写作练习等，以培养和提高学生的综合能力。
清晰、准确地讲解诗歌的基本知识，结合雀》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌的意象和象征手法展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究。学生可以选取一位自己喜欢的诗人，深入了解其生平和创作背景，分析其诗歌的主题和风格，并尝试撰写一篇关于该诗人的研究报告。此外，学生还可以参加诗歌朗诵会、文学社团等活动，与他人分享自己的学习心得和感悟，提升自己的文学素养。
3.引导学生关注诗歌在当代社会的价值和意义。学生可以思考诗歌在现代社会中的地位和作用，探讨诗歌对于个人成长和社会进步的影响。同时，鼓励学生将诗歌融入自己的生活，用诗歌表达自己的情感和思想，培养自己的审美情趣和人文素养。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合诗歌内容，引导学生思考诗歌与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习诗歌的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的诗歌内容，强调《致云雀》重点和难点。
1.2.4致云雀2024-2025学年高中新教材语文必修上册同步教学设计(统编版)
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《致云雀》诗歌的基本内容。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
板书设计
① 雪莱：英国浪漫主义诗人
② 《致云雀》创作背景：表达对自然的赞美和自由的向往
③ 雪莱生平和创作特点：关注社会正义、自然和人类情感
2. 诗歌结构与修辞手法
① 诗歌结构：分为四节，每节八行
② 主要修辞手法：拟人、比喻、排比、象征等，如“你是天空的回声”
③ 修辞手法的运用：展现诗歌的音乐性和节奏感
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
- 提供拓展资源：提供与《致云雀》诗歌相关的拓展资源（如其他雪莱的诗作、诗歌鉴赏指南等），供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维品质和自主学习与合作交流。通过学习《致云雀》，学生可以提升对文学作品的审美鉴赏能力，感受诗歌的音乐性和节奏感，理解诗歌中的意象和修辞手法，培养自己的文学素养。同时，通过分析课文中的主题思想，学生可以增强文化传承与理解能力，深入体会雪莱诗歌的时代背景和文化内涵。此外，学生在自主学习与合作交流的过程中，可以培养独立思考、批判性思维和团队协作的能力，提升自己的综合素养。
3. 随堂测试：通过随堂测试评估学生对《致云雀》诗歌的理解和鉴赏能力，包括诗歌的结构、意象和修辞手法的掌握。
【高中语文】《致云雀》教案+统编版必修上册
【高中语文】《致云雀》教案+统编版必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌的主题和情感。
（3）分析诗中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的理解能力和合作能力。
（2）通过分析诗中的修辞手法，培养学生的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美，培养对文学的热爱。
（2）理解诗人对自由、理想的追求，激发学生的进取精神。
二、教学重点与难点重点：诗歌的主题和情感的理解，修辞手法的分析。
难点：诗中的象征意义和深层含义的解读。
三、教学过程1. 导入：（1）激发学生的兴趣，让学生自由发挥，谈谈对诗歌的印象。
（2）简介诗人雪莱的生平和作品。
2. 自主学习：（1）让学生自读诗歌，理解诗歌的大意。
（2）学生分享学习心得，讨论诗歌的主题和情感。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）分析诗中的意象和象征意义。
4. 实践环节：（1）让学生分组，选择一种修辞手法，创作一首小诗。
（2）学生分享自己的作品，互相评价。
四、教学评价1. 课堂参与度：学生的发言和讨论情况。
2. 作业完成情况：学生的小诗创作和课后作业。
3. 知识掌握情况：学生对诗歌主题、情感和修辞手法的理解。
五、课后作业1. 背诵诗歌《致云雀》。
2. 写一篇短文，谈谈对诗歌主题和情感的理解。
3. 选择一种修辞手法，创作一首小诗，并与同学分享。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。
2. 案例分析：以《致云雀》为例，讲解修辞手法和意象的分析方法。
3. 启发式教学：引导学生从不同角度思考问题，培养学生的创新思维。
七、教学资源1. 教材：统编版高中语文必修上册。
2. 参考资料：关于雪莱的生平和作品的资料。
3. 多媒体资源：相关诗歌的音频、视频资料。
八、教学进度安排1. 第一课时：导入、自主学习、课堂讲解。
2. 第二课时：实践环节、教学评价。
新教材高中语文1.2.4致云雀雪莱教学设计(2)部编版必修上册
1.2.4 致云雀《致云雀》排在本单元的第四课，本单元主要学习中国现当代诗歌和外国诗歌。
教学重点是从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想像和联想，体会诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。
在这首诗中，这一首诗并没有一个故事情节，因为它并不是一个故事。
诗人把云雀的歌声比喻为各种各样美丽非凡的事物：天空的星星、光芒里的诗人、城堡里的公主、闪亮的萤火虫等，借此表达自己对云雀的歌声的热爱。
热爱显然是不够的，接下来的部分诗人开始好奇地询问云雀如何才能有如此纯粹的喜乐，如何才能忘记生命中的苦痛，如何避开爱的餍足，如何看待生死的意义等等。
一、教学目标1.了解作者生平及时代背景及对中国诗歌的影响。
2.深刻体会诗歌意蕴。
二、核心素养语言建构与运用：感知,理解诗人所要表达的思想内涵。
思维发展与提升：理解诗歌的思想内涵，诗歌蕴藉含蓄,重视内心的发掘。
审美鉴赏与创造：把握诗中用隐喻手法表达对美好事物的热爱情怀。
文化传承与理解：理解雪莱对自由的赞美和对幸福生活的强烈追求，以及他为伟大理想牺牲的决心。
1.感受诗歌意蕴。
2.分析大量新奇的比喻和鲜明的意象。
高一的学生在初中已经学过部分现代诗歌，有了一定的诗歌鉴赏能力，课前诵读培养他们愿听爱读，感悟诗歌意境的能力。
《致云雀》一、作者生平英国最伟大的抒情诗人雪莱，出身于一个有点地位和权势的家庭。
他的父亲是苏塞克斯郡的绅士，国会的辉格党议员；他的祖父是位从男爵，积聚了万贯家财。
雪莱是长子，因此他长大以后，可望成为既富有又有爵位的人。
8岁时雪莱就开始尝试写作诗歌，在伊顿公学时，他就显示出是个优秀的古典派学者，但他并不感到愉快，因为他生来具有叛逆的、不落俗套的性格。
他以“疯子雪莱”和“无神论者雪莱”而闻名。
12岁那年，雪莱进入伊顿公学，在那里他受到学长及教师的虐待，在当时的学校里这种现象十分普遍，但是雪莱并不象一般新生那样忍气吞声，他公然的反抗这些，而这种反抗的个性如火燃尽了他短暂的一生。
【高中语文】《致云雀》教案+统编版必修上册
【高中语文】《致云雀》教案+统编版必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解诗中的比喻、拟人等修辞手法，分析诗人的情感表达。
（2）能够把握诗歌的主题思想和艺术特色。
（3）能够熟读并背诵诗歌。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和修辞手法。
（2）通过朗读、默写等方式，提高学生的语文表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，激发学生对自然、生命和美的感悟。
二、教学重点1. 诗歌中的比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
2. 诗歌主题思想的把握和艺术特色的分析。
三、教学难点1. 诗歌中复杂意象的理解和分析。
2. 诗歌情感的把握和表达。
四、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍雪莱的生平和创作背景。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌大意。
（2）让学生分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，体会诗人的情感表达。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的主题思想和艺术特色。
（2）各组代表发言，分享讨论成果。
4. 诗歌鉴赏（1）分析诗中的意象，理解诗人的审美追求。
（2）通过朗读、默写等方式，提高学生的语文表达能力。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和艺术特色。
五、课后作业1. 熟读并背诵诗歌《致云雀》。
2. 写一篇关于《致云雀》的读后感，不少于300字。
3. 选择一首自己喜欢的诗歌，分析其主题思想和艺术特色，与同学交流分享。
六、教学拓展1. 对比阅读（1）推荐学生阅读雪莱的其他诗歌，如《西风颂》、《Prometheus Unbound》等，对比《致云雀》的艺术特色和主题思想。
（2）让学生分析不同诗歌中的自然意象，探讨诗人的自然观。
2. 相关影视作品（1）推荐学生观看与诗歌相关的影视作品，如《致云雀》的朗诵视频、电影《雪莱传》等。
（2）让学生结合影视作品，感受诗歌的意境和情感。
七、教学评价1. 课堂表现（1）观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《致云雀》教案统编版高中语文必修上册(1)
《致云雀》教学设计一、教学背景分析《致云雀》是英国诗人雪莱的抒情诗代表作之一，运用浪漫主义的手法，热情赞美云雀，以云雀为象征，表达了作者对光明、理想和美好生活的向往和追求。
本诗具有很高的美学价值和思想意义，需要学生通过阅读和鉴赏，逐步理解和感悟其中的深刻内涵和艺术魅力。
1. 学情分析：学生在之前的学习中已经接触过浪漫主义诗歌，对这种诗歌的特点有一定了解，但对于如何深入分析和鉴赏浪漫主义诗歌还需要进一步的指导和练习。
2. 教材分析：《致云雀》是统编版高中语文必修上册第一单元的第 2 课，是一首经典的浪漫主义诗歌，在教材中具有重要的地位。
通过学习这首诗，学生可以加深对浪漫主义诗歌的理解，提高诗歌鉴赏能力，同时也可以积累更多的文学素材，为今后的学习和写作打下基础。
二、核心素养1. 语言建构与运用：理解诗歌的语言，把握其节奏和韵律，学会用自己的语言描绘诗歌的意境。
2. 思维发展与提升：通过分析和鉴赏诗歌，培养学生的想象能力和审美能力，提高学生的思维深度和广度。
3. 审美鉴赏与创造：欣赏诗歌的意境和美感，体会作者的情感和思想，培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
4. 文化传承与理解：了解诗歌所反映的文化背景和历史背景，理解诗歌中的象征意义和价值观念，传承和弘扬中华优秀传统文化。
三、教学重点难点1. 教学重点：理解诗歌的意境和象征意义，把握作者的情感和思想。
2. 教学难点：分析和鉴赏诗歌的艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境和情感。
2. 问题驱动法：通过提问，引导学生思考和探究诗歌的内涵和艺术特色。
3. 合作作探究法：组织学生进行小组合作，讨论和交流对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作能力和创新能力。
4. 多媒体辅助法：运用多媒体手段，展示诗歌的图片、音频和视频等，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
五、教学过程（一）导入新课教师用多媒体播放一段视频，内容为云雀在天空中自由飞翔的场景，然后引导学生思考和讨论：云雀有什么特点？你对云雀有什么感受？（二）作者简介教师介绍诗人雪莱的生平和创作背景，让学生了解诗人的思想和风格，为理解诗歌的内涵和艺术特色做好铺垫。
高中语文1.2.4致云雀雪莱教学设计(1)部编版必修
1。
2.4 致云雀雪莱《致云雀》是雪莱抒情诗不朽杰作之一.他以独特的艺术构思生动地描绘云雀的同时，也以饱满的激情写出了他自己的精神境界、美学理想和艺术抱负。
诗中，诗人运用浪漫主义的手法,热情地赞颂了云雀.在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。
诗人运用比喻、类比、设问的方式，对云雀加以描绘.他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。
诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比,突出云雀歌声所具有的巨大力量。
诗歌节奏短促、轻快、流畅、激昂，节与节之间，环环相扣，层层推进，极具艺术感染力.雪莱诗中这一云雀形象，并不纯然是自然界中的云雀,而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。
诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。
所不同的只是诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。
从诗的整个调子中可以看出，雪莱虽感到理想遥远的痛苦，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。
诗歌在艺术表现上很见功力，文字洗练,节奏感强，风格清丽明快,而且文章有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气势。
诗歌充满活力和锐气，有一种前进的力量。
雪莱十分重视艺术的社会意义，认为艺术的创造是根据正义和美的原则来促进生活的改造。
诗人渲染高尚的情操，是为了引起读者普遍的激动，抒写对于美德的渴望,是为了唤醒人们对于卑劣欲念不能相容的强烈感情.他说：“一首伟大的诗，是永远泛溢着智慧与快感之流的不竭源泉。
"《致云雀》几乎体现和容纳了雪莱诗论的全部要点。
1。
了解雪莱的艺术构思、精神境界、美学理想和艺术抱负，让学生得到思维发展与提升2.理解诗歌内容，领会诗歌主题，分析诗歌中云雀的形象，培养学生的审美鉴赏与创造能力。
3.分析诗歌的语言艺术与表达技巧,培养学生的语言建构与运用、文化传承与理解的能力.1。
分析诗歌中云雀的形象.2.鉴赏诗歌的语言艺术与表达技巧.3.评价诗人雪莱的思想感情与观点态度。
《致云雀》+教案 统编版高中语文必修上册
《致云雀》+教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《致云雀》全文；（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，把握诗人的情感表达；（3）分析诗中的意象，体会诗歌的意境美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会从不同角度分析诗歌，提高审美鉴赏能力；（3）运用诗歌中的修辞手法，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然的热爱和敬畏之情；（2）培养学生的审美情趣，提高他们对诗歌的热爱；（3）学会欣赏美、创造美，培养高尚的情操。
二、教学重点1. 诗歌中的比喻、拟人等修辞手法；2. 诗中的意象分析，体会诗歌的意境美；3. 诗人情感的表达。
三、教学难点1. 诗歌中抽象意象的理解；2. 诗歌情感的准确把握；3. 修辞手法的运用。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍雪莱的生平和创作背景；（2）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，理解诗意；（2）学生分享自己对诗歌的理解和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法；4. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗中的意象，体会诗歌的意境美；（2）教师讲解诗歌中的难点词语和句子。
5. 情感体验：（1）学生闭目聆听音乐，想象诗歌描绘的画面；（2）学生分享自己的情感体验。
6. 课堂小结：五、课后作业1. 熟读并背诵《致云雀》；2. 运用诗歌中的修辞手法，创作一首小诗；3. 写一篇关于《致云雀》的读后感。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况，了解他们的学习状态。
2. 作业评估：检查学生的课后作业，包括背诵、创作和读后感，评估他们的学习效果和理解程度。
3. 小组讨论评估：在合作探讨环节，评估学生在小组中的表现，包括观点的提出、讨论的深入和团队协作的能力。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂氛围、教学内容的难易程度等，以便在今后的教学中进行调整和改进。
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1.2.4 致云雀《致云雀》排在本单元的第四课，本单元主要学习中国现当代诗歌和外国诗歌。
教学重点是从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想像和联想，体会诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。
在这首诗中，这一首诗并没有一个故事情节，因为它并不是一个故事。
诗人把云雀的歌声比喻为各种各样美丽非凡的事物：天空的星星、光芒里的诗人、城堡里的公主、闪亮的萤火虫等，借此表达自己对云雀的歌声的热爱。
热爱显然是不够的，接下来的部分诗人开始好奇地询问云雀如何才能有如此纯粹的喜乐，如何才能忘记生命中的苦痛，如何避开爱的餍足，如何看待生死的意义等等。
一、教学目标1.了解作者生平及时代背景及对中国诗歌的影响。
2.深刻体会诗歌意蕴。
二、核心素养语言建构与运用：感知,理解诗人所要表达的思想内涵。
思维发展与提升：理解诗歌的思想内涵，诗歌蕴藉含蓄,重视内心的发掘。
审美鉴赏与创造：把握诗中用隐喻手法表达对美好事物的热爱情怀。
文化传承与理解：理解雪莱对自由的赞美和对幸福生活的强烈追求，以及他为伟大理想牺牲的决心。
1.感受诗歌意蕴。
2.分析大量新奇的比喻和鲜明的意象。
高一的学生在初中已经学过部分现代诗歌，有了一定的诗歌鉴赏能力，课前诵读培养他们愿听爱读，感悟诗歌意境的能力。
《致云雀》一、作者生平英国最伟大的抒情诗人雪莱，出身于一个有点地位和权势的家庭。
他的父亲是苏塞克斯郡的绅士，国会的辉格党议员；他的祖父是位从男爵，积聚了万贯家财。
雪莱是长子，因此他长大以后，可望成为既富有又有爵位的人。
8岁时雪莱就开始尝试写作诗歌，在伊顿公学时，他就显示出是个优秀的古典派学者，但他并不感到愉快，因为他生来具有叛逆的、不落俗套的性格。
他以“疯子雪莱”和“无神论者雪莱”而闻名。
12岁那年，雪莱进入伊顿公学，在那里他受到学长及教师的虐待，在当时的学校里这种现象十分普遍，但是雪莱并不象一般新生那样忍气吞声，他公然的反抗这些，而这种反抗的个性如火燃尽了他短暂的一生。
1810年，18岁的雪莱进入牛津大学，深受英国自由思想家休谟以及葛德文等人著作的影响，雪莱习惯性的将他关于上帝、政治和社会等问题的想法写成小册子散发给一些素不相识的人，并询问他们看后的意见。
1811年3月25日，由于散发《无神论的必然》，入学不足一年的雪莱被牛津大学开除。
雪莱的父亲是一位墨守成规的乡绅，他要求雪莱公开声明自己与《无神论的必然》毫无关系，而雪莱拒绝了，他因此被逐出家门。
被切断经济支持的雪莱在两个妹妹的帮助下过了一段独居的生活，这一时期，他认识了赫利埃特•委斯特布洛克，他妹妹的同学，一个小旅店店主的女儿。
雪莱与这个十六岁的少女仅见了几次面，她是可爱的，又是可怜的，当雪莱在威尔士看到她来信称自己在家中受父亲虐待后便毅然赶回伦敦，带着这一身世可怜且恋慕他的少女踏上私奔的道路。
他们在爱丁堡结婚，婚后住在约克。
1812年2月12日，同情被英国强行合并的爱尔兰的雪莱携妻子前往都柏林为了支持爱尔兰天主教徒的解放事业，在那里雪莱发表了慷慨激昂的演说，并散发《告爱尔兰人民书》以及《成立博爱主义者协会倡议书》。
在政治热情的驱使下，此后的一年里雪莱在英国各地旅行，散发他自由思想的小册子。
同年11月完成叙事长诗《麦布女王》，这首诗富于哲理，抨击宗教的伪善、封建阶级与劳动阶级当中存在的所有的不平等。
雪莱赞颂各种革命思想，更看中了《政治正义论》的作者威廉•葛德文的观点，葛德文已与《妇女的权利》一书的作者玛丽•伍尔斯特奈克拉夫特结了婚。
雪莱和哈丽艾特的结合完全破裂以后，他就和葛德文的十五岁女儿玛丽私奔了。
同年11月，有人发现雪莱的妻子投河自尽。
她和雪莱的两个孩子的归宿问题成了一宗诉讼案件。
在法庭上，因为是《麦布女王》的作者，大法官将两个孩子教养权判给其岳父，为此，雪莱受到沉重的打击，就连他最亲的朋友都不敢在他的面前提及他的孩子，出于痛苦及愤怒，雪莱写就《致大法官》和《给威廉•雪莱》。
雪莱与玛丽结婚，为了不致影响到他与玛丽所生孩子的教养权，雪莱携家永远离开英国。
之后，他和玛丽•葛德文正式结婚，他们想在泰晤士河畔的马洛镇定居下来。
1816年他在那儿写下了《阿拉斯特》(或《孤独的精神》)，这是表现他真正天才的第一首长诗；1818年至1819年，雪莱完成了两部重要的长诗《解放了的普罗米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西风颂》。
《解放了的普罗米修斯》与《麦布女王》相同，无法公开出版，而雪莱最成熟、结构最完美的作品《倩契》则被英国的评论家称为“当代最恶劣的作品，似出于恶魔之手”。
这个时期，雪莱还写下了一些最优美的抒情诗——《云》，《致云雀》，《自由颂》、《一朵枯萎的紫罗兰》（On A Faded Violet，1818）《西风颂》以及其他。
这些诗篇的音乐性和感情之强烈说明雪莱正进入一个新的具有崇高的品格和丰富想象力的阶段。
1822年7月8日，雪莱乘坐自己建造的小船“唐璜”号从莱杭度海返回勒瑞奇途中遇风暴，舟覆，雪莱以及同船的两人无一幸免。
按托斯卡纳当地法律规定，任何海上漂来的物体都必须付之一炬，雪莱的遗体由他生前的好友拜伦及特列劳尼以希腊式的仪式来安排火化，他们将乳香抹在尸体上，在火中洒盐,，令人惊奇的是雪莱的心脏在烈火中完好无损。
次年1月，雪莱的骨灰被带回罗马，安葬在罗马的新教公墓济慈的旁边，葬于一处他生前认为最理想的安息场所。
雪莱的墓碑上镌刻着援引莎士比亚《暴风雨》中的三行诗句：“他的一切并没有消失，只是经历过海的变异，已变的丰富而神奇。
”二、创作背景《致云雀》,写于1820年。
当时,欧洲各国的工人运动和革命运动风起云涌。
英国工人阶级为了争取自身的生存权利,正同资产阶级展开英勇的斗争,捣毁机器和罢工事件接连不断。
1819年8月,曼彻斯特八万工人举行了声势浩大的游行示威,反动当局竟出动军队野蛮镇压,制造了历史上著名的彼得卢大屠杀事件。
雪莱满怀悲愤,写下了长诗《暴政的假面游行》,对资产阶级政府的血腥暴行提出严正抗议。
法国自拿破仑帝制崩溃、波旁王朝复辟以后,阶级矛盾异常尖锐,广大人民正酝酿着反对封建复辟势力的革命斗争。
拿破仑帝国的解体也大大促进了西班牙人民反对异族压迫和封建专制的革命运动。
1819年1月终于响起了武装起义的枪声。
就在武装起义的前夕,海涅给西班牙人民献上了《颂歌》一首,为西班牙革命吹响了进军的号角。
在意大利和希腊,民族解放运动方兴未艾,雪莱的《西风颂》发表不久,这两个国家也先后爆发了轰轰烈烈的武装起义。
面对着欧洲山雨欲来风满楼的革命形势,雪莱为之鼓舞,为之振奋。
在这首诗中，这一首诗并没有一个故事情节，因为它并不是一个故事。
诗人把云雀的歌声比喻为各种各样美丽非凡的事物：天空的星星、光芒里的诗人、城堡里的公主、闪亮的萤火虫等，借此表达自己对云雀的歌声的热爱。
热爱显然是不够的，接下来的部分诗人开始好奇地询问云雀如何才能有如此纯粹的喜乐，如何才能忘记生命中的苦痛，如何避开爱的餍足，如何看待生死的意义等等。
三、整体感知。
《致云雀》全诗共21节，每节五行，四短一长。
格律严格按照三音步扬抑格（前四行）加六音步抑扬格进行，韵脚为ABABB格式。
另外，这首诗属于“颂”的一个变体。
根据M.H.Abrams的定义，“颂”是主题和形式严肃的长诗，风格正式，结构精巧，一般用以歌颂一个人、一件艺术品或一个抽象的概念。
诗人运用这样的风格，有助于更好地表达自己的主题，强化诗意。
《致云雀》并不是一个故事，而是一种纯粹的情感：因为自由而得的欢乐。
为了表现这种欢乐，诗人对自己的诗行进行了精巧的安排。
从形式上来看，诗人选择了三音步扬抑格加六音步抑扬格的格律，使得诗歌的前四行行进显得轻快，有利于情绪的逐步推高，最后一行增加音节，令诵读放缓，使得读者的情绪不至于泛滥。
全诗共21节，每一节是一个助推，因此除了最后一行增加的音节之外，还需要其它手段帮助控制诗中的情感。
于是诗人选择了变体的“颂”。
正如一个词语有其内涵意义与外延意义一样，一个好的作家应该知道何时使用词语的何种意义。
“颂”作为一种体裁，其意义范围中包含庄严与崇高，因此也显得稳重，深沉。
四、诗歌内容分析。
在《致云雀》一诗的前六节中，诗人描述了自然界中的众多意象，而云雀在其中扮演“图形”的角色。
问题：第一节中云雀如何出现的？明确：第一节，云雀来自于天堂或附近，倾泻而出的声音穿透天际而来。
云雀的声音作为一种听觉“图形”开始从天堂的背景中渐渐浮现出来，云雀的歌唱声虽然无形无边界，却因为具有丰盛的乐音、激情和神秘色彩而极具吸引力，符合“图形”的特征，然而此时，其图形地位尚不明显。
问题：第二节中云雀有何特点？明确：第二节，云雀从大地一跃而起，向上高飞，像一团火云一样，在蓝天不停地边飞行边歌唱。
读者的解读过程呈现空间画面感，大地和深蓝色的天空作为背景，云雀这个体型略似麻雀的小鸟，快速从背景中向上移动。
云雀本身背部是花褐色和浅黄色，颜色并不鲜明，诗人将其描述成火云，那红色的、热烈的色彩与深蓝色天际形成了强烈的反差，突出其“图形”的焦点位置。
读者眼中的云雀已然不是自然界中的云雀，而是诗人所创造出的虚拟的艺术形象。
云雀娇小的体积、运动的状态、背景上方的位置、鲜艳的色彩，完全符合认知格式塔中对“图形”的描述。
至此，读者的注意力已被云雀的“形”牢牢抓住。
问题：第三——六节中云雀形象有何有何变化？明确：第三节，背景缩小为夕阳西下时所放出的“金色电闪的光明”和同样“明亮的云间”，云雀的“图形”地位仅仅依靠“浮游而又飞行”(floatandrun)的运动轨迹来凸显，在这个画面中，“背景”以绚丽的色彩愈发引人注目，而云雀的前景化地位有所下降。
第四节，背景转化为“淡紫色的黄昏”，云雀的“翱翔”逐渐与之“融合”，随着云雀越飞越高，渐渐消失在背景之中。
此时，读者循着诗人描绘的路线，视野中已经渐渐观察不到云雀。
第五节，“背景”再一次转变为“清澈的晨曦”，在清澈星辰银色光辉下，云雀的“明光”缩小到若隐若现，只能依稀辨别。
第六节，云雀的物理形态已经完全退出画面，只留下歌声作为“图形”与整个大地与天空构成的“背景”鸣唱，产生了一种天人合一的境界。
问题：概括前六节中云雀形象的意义？明确：纵观全诗的前六节，“图形”与“背景”是一个动态变化的过程。
云雀最初的“图形”地位通过声音实现，继而转变为炫目的视觉符号，又逐渐隐遁于同样炫目的背景之中，最后呼应第一节，只留下声音这个听觉意象。
这一变化轨迹的起点与终点都是云雀的歌唱声，而它的外形在以一个向上的飞行抓住读者注意力之后渐渐消逝。
这说明诗人真正要歌颂的并不是云雀这个具象的意象，不是云雀的“形美”，而是它的歌声以及歌声所代表的“不具形的快乐”。
而云雀火云般的外形可以激发联觉，使读者产生从视觉到听觉的感应，从优美的图形联想和感受动听的乐音。