长春版小学语文六年级上册：30.欧阳定稿(说课稿)
2017-2018学年秋季学期长春版小学语文六年级上册全册教案.docx
第一课时教学目标：1、认识 3 个生字，学会 4 个生字。
2、知道“恭恭敬敬、气节、置之度外、屈指可数”等词语的意思。
3、朗读课文，说出课文的主要内容并理清文章思路。
教学重点 :通过读文，理解词语。
教学难点：说出课文的主要内容并理清文章思路教学准备 :幻灯片教学过程 :一、预习导入今天我们进入《苏武牧羊》的学习，谁能为大家介绍一下，你查找的关于苏武的资料和信息。
二、初读古诗，整体感知。
1．排除读音障碍；2．理解难度词语；3．读准音词，再读全篇。
三、概括主要内容，理清文章思路。
第一部分：主要讲述的苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。
第二部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。
四、整体朗读全诗板书设计：1—-1苏武牧羊旄帏匈奴第二课时教学目标：1、抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格。
2、有感情地朗读课文。
3、学习苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。
教学重点：抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格教学难点：理解苏武身体和心理上所收到的苦难教学过程：一、请大家自读课文，你能不能用一个词来形容一下苏武十九年的牧羊生活呢？二、请大家再读课文，一边读一边画，文中的哪些语句可以看出苏武生活的穷困与愁苦，你对他处境有怎样的感受？三、苏武的哪些经历让你感到心酸？找出来并谈一谈你的体会。
四、想象一下，历尽难中难，他还可能遇到哪些困难？屈服了吗？1．这就是苏武，一个怎样的苏武？五、身处异乡的苏武，当听到匈奴吹着的音乐，会想些什么？六、加上了一个“任”字让你感受到了什么？再加上一个任字，可见这时的情景，虽然苏武的处境让我们感到心酸，但他的精神却让我们感到敬佩。
七、带着心酸，怀着敬佩，让我们伴着音乐，读一读全篇课文。
板书设计 :苏武牧羊穷苦坚贞不屈（心酸）（敬佩）第一课时教学目标：1．认识 1 个生字，学会 2 个生字。
2．知道课后两组诗句的意思。
长春版小学语文六年级上册教材单元分析解读
长春版小学语文六年级上册教材单元分析解读1.正气歌本板块是小学生进入6年级的第一个学习板块。
本板块主题为“正气歌”，取材于《过零丁洋》作者文天祥的五言长诗《正气歌》。
本板块共有3课，内容分别是歌词《苏武牧羊》、七言律诗《过零丁洋》、七言绝句《狱中题壁》和五言绝句《绝笔诗》。
这个板块课文的内容具有一个共同特点，都是颂扬人间浩然正气、抒发胸臆、表达作者坦荡的情怀。
在情感基调上，本板块课文突出了一个“爱”字。
爱国，所以甘洒一腔热血；爱民族，所以不畏凶悍强敌。
苏武历尽苦难信念不改，文天祥面对亡国痛楚慨然赴死，谭嗣同为强国信念情愿献出生命，吉鸿昌义正词严抨击日本帝国主义和国民党反动派。
爱是产生信念的基础。
6年级是小学阶段语文学习提升时期，也是树立人生观的黄金时期。
本板块在落实语文学习任务和引导学生树立正确人生观两方面都有切实意义。
苏武牧羊教材分析本课是一首歌词，由蒋荫棠创作。
讲述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押，十九年间克服种种困难，顽强不屈的故事。
歌词取材于历史故事，歌颂了苏武不辱使命，气节坚定的可贵品质。
本课篇幅不长，韵脚清晰，语句长短适宜，读起来朗朗上口。
教学中要引导学生结合资料把课文内容读懂，并产生真切的感受。
过零丁洋教材分析本课是南宋爱国诗人文天祥的作品。
公元1278年，文天祥抗元兵败被俘。
第二年元月，元军出珠江口，进攻南宋最后据点崖山（在今广东新会南海中），文天祥被押解同行，过零丁洋时写了这首诗，决心以死殉国。
当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥招降南宋将领张世杰，文天祥严词拒绝，说：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎？”并出示此诗以明心志，张弘范见诗中辞意坚决，连称：“好人！好诗！”竟不能再相逼。
从艺术上说，此诗是大气势、大手笔，在具体表现手段上同样是别具匠心。
开头两句从概括回顾自己一生主要经历入手，是从纵的方面追述。
三、四两句以比喻的方式具体形容当时的局势，从国事说到自身，是从横的方向着笔，重在气氛情调的渲染。
长春版六年级上册全册语文教案
一正气歌1—1 苏武牧羊[教学目标]1．有感情朗读课文，了解苏武受到的苦难，产生对苏武的崇敬之情。
2．能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。
3．认识3个生字，学会4个生字。
[教学重难点]通过品味词句，使学生真切体会苏武威武不屈的精神。
[教学准备]幻灯片[课时安排]2课时[教学过程]第一课时一、预习导入今天我们进入《苏武牧羊》的学习，谁能为大家介绍一下，你查找的关于苏武的资料和信息。
二、初读古诗，整体感知。
1．排除读音障碍；2．理解难度词语；3．读准音词，再读全篇。
三、概括主要内容，理清文章思路。
第一部分：主要讲述的苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。
第二部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。
四、整体朗读全诗第二课时一、请大家自读课文，你能不能用一个词来形容一下苏武十九年的牧羊生活呢？（苦、艰难、生不如死等相关词语）二、请大家再读课文，一边读一边画，文中的哪些语句可以看出苏武生活的穷困与愁苦，你对他的处境有怎样的感受？三、苏武的哪些经历让你感到心酸？找出来并谈一谈你的体会。
相机指导：相机引导1．‚雪地又冰天‛雪落地而不化，可见天气已经寒冷，而又结冰，可见天气（十分寒冷），而牧羊又在西伯利亚的贝加尔湖，我们学过《第一场雪》，文中提到，西。
，可见天气（特别寒冷）。
在这样的天气里，就是锦帽貂裘，也难以抵抗寒风的侵袭呀，可是我们的苏武，那个并没有料知自己会被扣押的苏武，他穿着什么呀？难以御寒的布衫，他在寒风中瑟瑟发抖，这样的日子，一过就是十九年，228个月，6935天，别说一天，每一秒都是痛苦的煎熬！这不能不使我们感到心酸。
2．这‚难中难‛仅仅是雪地与冰天，也就罢了，苏武又随时面临着什么的威胁？一个和我们一样的普通人，渴了只能吃雪，饿了只能吞毡，这么冷的天，如果能喝上一口热水，对于苏武来说，过分吗？这么冷的天，吃上一口娘做的家常饭，过分吗？悲，我们的苏武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能帮助他御寒？我们的苏武，他只能吃难以下咽入肚后难以消化的毛毡！这根本不能称做食物的东西，怎能帮助他御寒？同学们，苏武只是一个普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一块没有知觉的石头，他的感觉并不迟钝，这一切，怎能不让我们感到心酸？四、想象一下，历尽难中难，他还可能遇到哪些困难？屈服了吗？1．这就是苏武，一个怎样的苏武？（虽然历尽了……，但是他却一心想着……；虽然历尽了……，但是他却一心想着……）五、身处异乡的苏武，当听到匈奴吹着的音乐，会想些什么？那是不能与母亲相见的愁苦，这愁苦整整十九年。
六年级上册语文教案—11.3、欧阳定稿 ▎长春版
长春版小学六年级语文上《欧阳定稿》教学设计公主岭市实验小学闫丰【教学目标】知识与技能：正确、流利地朗读课文，读出古文的韵味。
过程与方法：通过朗读感悟、合作交流等学习方式，使学生能够在结合注释和工具书的情况下，自读感悟理解课文内容。
情感态度与价值观：在品读课文的基础上，体会古人字斟句酌、精益求精的精神【教学重难点】重点：在读出古文的韵味的基础上，结合注释和工具书，自读感悟理解文章内容。
难点：体会古人字斟句酌、精益求精的精神。
【教学过程】一、引课激疑1、同学们，今天的语文列车开向哪里呢?请大家看黑板，板书课题。
2、学生齐读课题。
3、看了课题，你有什么疑问呢?(学生自由发言，质疑课题)4、下面就让我们带着这一串问号走进文本，请大家把教材翻到105页。
二、诵读释疑(一)初读1、请大家自由读文，在读通顺的基础上，尝试读出文言文的韵律。
2、生范读。
3、教师相机指导，共析课题。
(注意感受文言文的节奏和韵律，在你认为该停顿的地方划一条斜线)(二)试读1、请同学们带着这样的节奏齐读。
2、学生再次自由地读，以把握文言文的韵律。
3、个别读，教师相机指导。
(三)译读1、我们以前也学过文言文，知道它不像现代文那样通俗易懂，那谁来说说你是用什么方法再现文言文的内容的呢?或者说你是怎么把文言文翻译成通俗易懂的白话文呢?(生自由交流，教师总结归纳，相机出示学习文言文的方法)2、那下面就让我们结合这些方法，再次走进文本，边读边议边写，看看你从文章都读到了什么?3、成果汇报。
(让学生汇报自学情况，教师抓住学生的问题走进文本)(三)文白互读1、学生以游戏的形式，文白互读，以考验学生对文言文的记诵和理解能力。
2、师读白话文，生读文言文。
三、探究悟疑1、同学们，文中说欧阳修初稿时，写“滁州四面有山”总共用了几十个字，而文中只出现了几个字?2、那就让我们穿越时空，回到965年前，你也当一次欧阳修，看着这四面环山的滁州，(相机出示滁州及周边地貌)你想怎样写“滁州四面有山”的呢?(学生大胆想象，自由发言)3、嗯，大家有理有据的想象真丰富，用古人的话说哪真是妙哉!妙哉!在和大家一起回到965年前这会儿，老师呀找到了买得欧阳修手稿的那个人，那就让我们看看欧公最初是怎么写的吧?4、相机出示《醉翁亭记》初稿这段，进而与修改后的对比，让学生探讨那种写法好，好在哪里?5、嗯，大家的精彩讨论让老师明白了文章言简意赅的好处，明白了简洁也是一种美。
长春版小学语文六年级上册教材分析
长春版小学语文六年级上册教材分析《义务教育课程标准实验教科书·语文（六年级·上册）》是以国家《基础教育课程改革纲要》为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供六年级第一学期使用。
为帮助教师了解教材的编写意图，准确地把握教材特点，更好地使用本册教材，特作以下说明。
一、教材编排1.本册教材继续强调坚持语文教育民族化和现代化的紧密结合，体现语文教学工具性和人文性的内在统一，体现培养创新精神、实践能力与培育民族精神的有机结合，关注学生内心世界和现实生活的有机结合。
具体凸显以下几个特点：（1）板块主题式组合，体现整体性本册教材共有31篇课文，8次习作训练，2次口语交际，3次综合学习活动。
这些内容依然采用板块主题式结构，按照语文学习的五大领域，安排了11个板块。
每个板块都用一个主题统整起来，依次为：正气歌、汉语家园、感悟成长、异域风情、童年、抒怀、小英雄的故事、《西游记》与《水浒传》、饮食文化、信息与生存、推敲。
每个板块中都贯穿着关注知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三位”的目标，相互交融，相互促进。
这些主题从不同的角度选编。
如《汉语家园》则是以巧妙地运用语言的事例，使学生感悟到祖国语言文字的魅力所在；“感悟成长”就是从儿童的不同生活切入，从不同角度体现儿童感悟成长的思考；《童年》则是引导学生认识和了解不同社会背景、不同时代、不同身份的人的童年生活；《小英雄的故事》表现的是我国和异国战争年代孩子们对敌人斗争的勇敢、机智与坚强。
（2）追求精品文质，围绕主题精选课文每组板块，都围绕主题精选文质兼美的文章作为课文。
选编的课文中既有传统课文，如《小英雄雨来》《凡卡》《卖火柴的小女孩》等，又有新入选的课文，如《嗵嗵》《高的是麦子，矮的是豆荚》等。
题材广泛，有反映乡村生活的，有反映革命斗争生活的，有表现古人爱国情感的优秀作品，有展示自然风光的作品，有我国古典文学宝库中优秀作品的节选等，对于学生通过语言文字来认识和了解世界有着积极的作用。
长春版小学语文六年级上册教案
3、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？
作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现他的民族气节。
狱中题壁
Hale Waihona Puke 教材分析《狱中题壁》是谭嗣同在戊戌变法失败后所写，表达了自己为变法情愿献出生命的决心；
课题
苏武牧羊
第1教学周
教学目标
知识与技能：1．认识3个生字，学会4个生字。
过程与方法：2．能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。
情感态度与价值观：3．有感情朗读课文，了解苏武受到的苦难，产生对苏武的崇敬之情。
二、质疑问难，读课文，理解课文。
（一）学习课文第一节
1.轻声读第1节。
这小节主要写了什么呢？你从哪些词句中读出来的？
苏武过着怎样的生活？找出词句，想象一下那是一种怎样的生活？
他又是怎样想的？
从这些词语中你可以读出些什么？感受到些什么？
2.读这节，指导有感情地来读，读出诗的节奏和情感。
（二）学习课文第二小节
三、指导感情朗读。
四、背诵这首诗
五、测试：
同音字组词：廖（）惶（）
聊（）皇（）
近义词：遭逢——
浮沉——
惶恐——
板
书设计
首联起兵抗元
颔联国破家亡舍生取义为报国
过零丁洋
颈联百感交集坚贞不屈写壮歌
尾联丹心永垂
教学反思
课题
狱中题壁
第1教学周
教学目标
知识与技能：认识6个生字，学会5个生字。
过程与方法：有感情地朗读并背诵这两首诗。结合相关资料理解诗句的意思。
六年级上册语文教案欧阳定稿长春版.doc
《欧阳定稿》教学设计教学目标知识与技能:正确、流利地朗读课文,读出古文的韵味。
过程与方法:通过朗读感悟、合作交流等学习方式,使学生能够在结合注释和工具书的情况下,自读感悟理解课文内容。
情感态度与价值观:在品读课文的基础上,体会古人字斟句酌、精益求精的精神。
学情分析六年级学生已经接触过文言文,更应该多读少讲,使学生在读中感知,在读中感悟,从而完成《语文课程标准》规定的小学文言文教学,对学生的积累记诵能力培养以及学生能否结合书下注释及工具书理解诗文大意能力的考察。
结合这样的学生特点,设计多种渠道的读,是文章的核心。
通过一个单元的学习,学生已经初步掌握了学习文言文的方法,六年级的孩子也具备较强的自主学习能力,所以要把课堂的主动权交给学生,进行自主合作交流学习。
文章短小精悍,通过补充欧阳修修改文章、锤炼语言的相关故事,帮助学生更好地体会文章所要表达的情感。
重点难点重点:在读出古文韵味的基础上,结合注释和工具书,自读感悟理解文章内容。
难点:体会古人字斟句酌、精益求精的精神。
教学过程_、激趣引文,揭示课题。
同学们,我们先来做个游戏:读词句,说名著。
（大屏幕上会出示一些词句,你看到后想到哪部名著就大声地说出来,看谁最快最准。
）腾云驾雾,火眼金《西游记》金玉良—《红楼梦》不耻下问/温故知《论语》总共;表示总合。
” 平常;平庸人世间;尘世分久必合,合久必分I 锦囊妙计-一《三国演义》逼上梁山I 替天行道《水浒传》••••••醉翁之意不在酒/水落石出—《醉翁亭记》《醉翁亭记》是“唐宋八大家'之一欧阳修的代表作,今天,我们就共同 来阅读欧阳修修改《醉翁亭记》的故事—《欧阳定稿》（板书课题）。
二、 回顾学习文言文的方法。
经过前两篇课文的学习,我们已经掌握了学习文言文的方法,共同来回顾一下。
（师引读）读通:通读全文,品味韵律。
读懂:查找注释,理解文意。
感悟:感悟情感,获得启示。
三、 自主学习,合作交流。
《欧阳定稿》是本单元最后一篇课文,相信同学们能够根据掌握的方法进 行自主学习,读懂文章大意。
六年级上语文教学参考欧阳定稿_长春版
11—3欧阳定稿教材分析《欧阳定稿》这篇课文讲的是宋代著名的文学家欧阳修将《醉翁亭记》中“滁州四面有山”等数十字修改为“环滁皆山也”五个字的故事。
课文先讲明欧阳修的文章多是修改到妙处的，然后讲了有人买到他的《醉翁亭记》手稿，看到将“滁州四面有山”等内容由数十字修改到“环滁皆山也”五个字。
教学目标1.正确、流利地朗读课文，读出古文的韵味。
2.借助注释或工具书读懂课文内容。
3.体会古人字斟句酌、精益求精的精神。
教学建议（一）教学准备布置学生查阅有关欧阳修修改文章的资料。
（二）教学过程1.朗读指导本课是这一板块中最短小的课文，学生在学习了前两篇文言文的基础上已经掌握了一定的文言文朗读的方法，因此，教师在教学中，应注意给学生创设自己练习的机会，使学生在反复朗读的过程中，读好课文。
2.阅读教学（1）因为本课是本板块中最后一篇文言文，而且文章短小，内容也不难，所以阅读教学的重点是指导学生参考注释，自学课文。
教师在阅读教学的时候，可以先引导学生回顾前两课是怎么学习的，有哪些好的方法可以借鉴，然后，组织学生用这些好的办法来自学课文。
（2）可以建议学生按着“朗读——对照注释读文——同学间交流”的模式来学习课文。
下面短文的大意仅供参考：欧阳修的文章也都是修改到最美妙的程度。
不久前，有人买到他的《醉翁亭记》的手稿，最开始说“滁州四面都有山”时用了几十个字；后来又修改，改成“环滁皆山也”，只是五个字而已。
3.活动提示（1）思考与交流结合注释，读懂短文的意思。
这个练习是引导学生自读短文，了解短文的意思。
教师还要提示学生使用工具书。
从“凡数十字”到“五字而已”的修改，你能体会到什么？这一练习是需要学生结合原文展开联想的，因为原文只是说用“数十字”来写“滁州四面都有山”，但是，具体写的是什么，没有写出来，怎样修改的也没写出来，所以，教师要在阅读教学的过程中，引导学生展开联想，体会这种使语言由啰唆到简练的修改过程所带来的好处是什么。
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30.《欧阳定稿》说课稿
教材分析
《欧阳定稿》这篇课文讲的是宋代著名的文学家欧阳修将《醉翁亭记》中“滁州四面有山”等数十字修改为“环滁皆山也”五个字的故事。
课文先讲明欧阳修的文章多是修改到妙处的，然后讲了有人买到他的《醉翁亭记》手稿，看到将“滁州四面有山”等内容由数十字修改到“环滁皆山也”五个字。
教学目标
1.正确、流利地朗读课文，读出古文的韵味。
2.借助注释或工具书读懂课文内容。
3.体会古人字斟句酌、精益求精的精神。
教学建议
（一）教学准备
布置学生查阅有关欧阳修修改文章的资料。
（二）教学过程
1.朗读指导
本课是这一板块中最短小的课文，学生在学习了前两篇文言文的基础上已经掌握了一定的文言文朗读的方法，因此，教师在教学中，应注意给学生创设自己练习的机会，使学生在反复朗读的过程中，读好课文。
2.阅读教学
（1）因为本课是本板块中最后一篇文言文，而且文章短小，内
容也不难，所以阅读教学的重点是指导学生参考注释，自学课文。
教师在阅读教学的时候，可以先引导学生回顾前两课是怎么学习的，有哪些好的方法可以借鉴，然后，组织学生用这些好的办法来自学课文。
（2）可以建议学生按着“朗读——对照注释读文——同学间交流”的模式来学习课文。
下面短文的大意仅供参考：欧阳修的文章也都是修改到最美妙的程度。
不久前，有人买到他的《醉翁亭记》的手稿，最开始说“滁州四面都有山”时用了几十个字；后来又修改，改成“环滁皆山也”，只是五个字而已。
3.活动提示
（1）思考与交流
结合注释，读懂短文的意思。
这个练习是引导学生自读短文，了解短文的意思。
教师还要提示学生使用工具书。
从“凡数十字”到“五字而已”的修改，你能体会到什么？这一练习是需要学生结合原文展开联想的，因为原文只是说用“数十字”来写“滁州四面都有山”，但是，具体写的是什么，没有写出来，怎样修改的也没写出来，所以，教师要在阅读教学的过程中，引导学生展开联想，体会这种使语言由啰唆到简练的修改过程所带来的好处是什么。
（2）拓展与运用
下面一段话比较啰唆，请你帮助修改一下，再说说修改的理由。
这一练习是让学生亲自实践一下，体会语言简练对准确表达意思的好
处。
下面的修改仅供参考：“国庆节期间，公园里的游人摩肩接踵，真是人山人海。
”
联系《贾岛推敲》《荆公改字》《欧阳定稿》这三篇课文，请你总结一下怎样修改文章。
这一练习是引导学生结合这一板块中的文章总结应该怎样修改文章。
根据学生自己的体会来总结，不要强求一致，但是积极认真、精益求精、反复诵读、细细揣摩，这是修改文章的基本要求。
4.课时安排：建议2课时。
教学中可能出现的问题与解决对策
本课引导学生自学时，要强调通过对照注释或运用工具书来读懂课文，但是本课的注释不多，有的词语还要求学生去查阅工具书。