实验在初中物理教学中的作用
实验教学法在初中物理教学中的作用
实验教学法在初中物理教学中的作用
实验教学法是物理教学中有效的教学方式之一。
在此方法中，学生通过参与实验来学习科学知识和方法。
在物理教学中，实验教学法有着重要的作用，下面我将详细介绍它的作用。
首先，实验教学法可以激发学生的学习兴趣。
实验教学法可以将抽象概念转化为形象的图像或实验结果，使学生们可以观察到自己所学的知识在实际中的应用。
这样可以激发学生的好奇心和学习兴趣，并更好地激发他们的学习热情。
其次，实验教学法可以加深学生的理解。
在实验教学中，学生们可以模拟出各种发生在实际中的现象。
实验结果可以使学生们更直观地了解物理现象，使他们对所学的内容有更深刻的理解，帮助他们更好地掌握知识。
第三，实验教学法可以促进学生的实践操作能力。
在实验教学中，学生们需要运用课堂所学到的理论知识，处理实验数据，并且通过实验中的操作掌握实验技能。
实验教学方法可以帮助学生加强对实验操作的理解，并且改善实验操作技能，提高学生的实际操作能力。
最后，实验教学方法在促进学生思维能力的培养上，也具有非常重要的作用。
实验教学法可以启发学生的想象力和创造力，并且鼓励学生针对实验结果进行进一步思考，探究和深入探讨问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
综上所述，实验教学法在初中物理教学中起着重要的作用。
它可以激发学生的学习兴趣，加深学生的理解，促进学生的实践操作能力，并且在促进学生思维能力的培养上，也具有不可替代的作用。
因此，在初中物理教学中，应加强对实验教学法的重视和使用，提高学生的学习效果。
浅谈小实验在初中物理教学中的应用
浅谈小实验在初中物理教学中的应用小实验在初中物理教学中扮演着重要的角色。
小实验是指在课堂上，利用简单的装置和简单的方法，进行一些简单且准确的实验，以达到课堂教学和学生学习的目的。
在实验中，由于实验的可视性和直观性，学生们可以通过实验现象对知识点产生深刻的印象，从而更好地理解和掌握相关知识。
一、引导学生思维，培养学生兴趣在小实验中，学生们可以自己操纵实验器材，根据实验现象，自己尝试解决问题。
由此，学生们可以自由探索并展示其思维及发现精神，同时小实验也可以有效的激发学生对物理学的兴趣。
例如，当老师使用小实验演示热漆的膨胀时，学生们可以自己体验到物体的膨胀与收缩，产生出浓厚的兴趣并深切印象。
二、深化学生对概念的理解在学习物理知识的过程中，学生需要了解许多物理概念，这些概念是抽象的，难以理解，通过小实验可以增强学生们对概念的理解。
例如，对于初学者来说，哪些物质是导体哪些物质是绝缘体是需要深入理解和掌握的概念，而通过小实验，如利用电灯泡演示电路通断、用振动器演示声波在不同物质中的传播等可以很好的增强学生对于这些概念的理解。
三、增强学生的实践能力在小实验中，学生需要自己动手做。
因此，在实验中，学生们不仅能够加深对物理学原理的了解，而且还能够提高实践能力。
例如，通过小实验学生可以观察分析结果，从而不断检查自己的实验设计，并纠正错误，增加实践能力。
四、培养学生注意力和观察力小实验让学生自己发现实验现象，这就要求学生保持高度的注意力和观察力。
在小实验中，学生需要观察实验仪器的表现情况及结果，并及时记录观察结果以及一些重要的问题，这对学生的注意力和观察力的培养非常有益。
总之，小实验是当今初中物理教学非常有效的辅助方法，提高了教学效果和教学质量。
通过科学合理地利用小实验，使物理课堂更加生动、有趣，激发学生的学习兴趣，让学生了解实验学的重要性，在提高学生物理素养的过程中起到了非常重要的作用。
初中物理实验在物理教学中的地位和作用
初中物理实验在物理教学中的地位和作用初中物理实验在物理教学中具有重要的地位和作用。
实验是通过观察和操作来验证理论的正确性，深化学生对物理规律的理解和应用能力的培养。
以下将从激发学生学习兴趣、直观感受物理现象、增强动手能力和培养科学思维等方面进行详细讨论。
首先，实验可以激发学生的学习兴趣。
物理实验可以使抽象的知识变得具体可见，通过观察和实践的方式直观感受到物理规律和现象，从而激发学生的学习兴趣。
学生通过亲身参与实验，会体验到实验中的乐趣，并对物理产生浓厚的兴趣和好奇心，积极主动地参与到学习中。
其次，实验让学生直观感受物理现象。
物理实验是物理知识的具体实现，通过实验可以使抽象的物理概念和理论变得具体可见。
学生通过亲身参与实验，可以观察、感受到物理现象的变化过程，从而加深对物理规律的理解。
例如，通过实验可以观察到物体在受力作用下的运动状态，学生可以清晰地看到力的方向和大小对物体的影响，加深对力学规律的理解。
实验还能增强学生的动手能力。
物理实验需要学生进行实际操作和实践，锻炼了他们的动手能力和实验技巧。
学生需要根据实验的要求进行仪器的组装、调试和操作，掌握实验过程中的各种技能。
这些动手操作不仅培养了学生的实际操作能力，也增强了学生的实验观察和数据分析能力。
最后，实验培养了学生的科学思维。
物理实验要求学生进行问题的思考、实验的设计和实验数据的分析，培养了学生的科学思维能力。
通过设计实验，学生需要提出假设、确定变量、控制实验条件并进行实验操作，从而培养了学生的科学探究和解决问题的能力。
同时，实验数据的收集和分析也需要学生进行相关的计算和推理，培养了学生的逻辑思维和推理能力。
总之，初中物理实验在物理教学中具有重要的地位和作用。
它能够激发学生的学习兴趣，直观感受物理现象，增强学生的动手能力，并培养学生的科学思维。
通过实践操作，学生不仅能够深化对物理规律的理解，还能够培养实际操作能力和科学思维能力，提高物理教学的效果。
初中物理教学现状及建议10篇
初中物理教学现状及建议10篇第一篇：实验在初中物理教学中的作用实验是初中物理最有趣的部分，而且大部分的物理定义都是从实验中得出来的，所以实验在初中物理教学中有着举足轻重的地位．如何发挥实验在初中物理教学中的作用?下面结合自己的教学实践提出以下几点建议．初中生刚刚开始接触物理，对一切未知都充满好奇，所以教师要利用这个良性的心理，在课堂上演示实验，通过实验的有趣性，提高学生对物理的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而提高教学效果．在一节课开始之前，教师可以演示实验，把这节课的气氛带动起来，让这一节课有一个活跃的基调．教师的语言要幽默，把学生的注意力调动起来，让学生的兴趣可以集中在实验上．教师要把实验的重点穿插在演示过程中，让更多的学生参与实验，让学生动手操作，让学生分析实验的原理，然后教师进行引导和补充，自然引出课堂教学内容，使学生在欢快的氛围中学习新知识，提高学生的学习热情．例如，在探究“声音的响度和振幅的关系、音调和频率的关系”时，教师可以演示实验．所需的器材非常简单:一把钢尺．尽量让学生参与实验，找一个学生按住钢尺的一端，紧压在平整的桌面上，另外一端伸出桌面，伸出桌面钢尺长度保持不变，让另一个学生用不同大小的力拨动钢尺，观察它振动幅度的不同，让其他学生比较两次声音的不同．再改变钢尺伸出桌面的长度，用相同的力拨动钢尺，让其振动，再次比较两次声音音调的高低．让按住钢尺的学生发表自己的感受．通过学生的实验和观察可以得出相应的结论:同一声源，振幅越大，响度越大，频率越快，音调越高．在这个实验中，学生的参与度非常高，教师只是起到辅助作用．这样，活跃了课堂气氛，使学生对这堂课充满期待．有些学生反映说:“学会的新知识不知道怎么用，也不知道应该用在哪．”这是因为对这部分内容掌握的不透彻，没有理解相关定理、公式、概念的涵义．这些内容都是通过实验得出来的，同样这些内容可以通过实验来巩固，从而掌握所学知识．实验不仅仅可以推论新知识，也可以让所学知识灵活性更强．在做实验的过程中，运用学会的知识，结合实验现象和统计数据推论出新的知识，不仅能让学生熟练掌握知识，也能让学生意识到物理知识的实用性，从而提高学生的学习效果．例如，在讲“物质的物理属性”时，有一个重要实验:天平的使用．这个实验的易错点有很多，教师要及时提醒学生这些内容:天平要放置于水平工作台上、游码必须归零、平衡螺母调零、谨记左物右码、用镊子取用砝码、砝码记得归位、测量物体质量不能调节平衡螺母、待测物体的总质量要小于等于所有砝码质量之和、潮湿物品或者化学品不能直接放在托盘上．在使用天平时，要严格按照课本上的步骤:把天平水平放置，游码移到标尺左端的零刻度线处，然后调节平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，放物品时注意左物右码，最后根据砝码的质量和游码的示数读出物体的质量．在实验操作中，有利于学生记住这些注意事项．教师要引导学生注重实验报告的书写，保证实验报告的严谨性，确保每个学生都参与实验报告的总结，尤其是每个人的心得体会，每个人的分工是不一样的，所以体会到的东西也是不一样的．教师要监督学生正视实验报告，认真对待每一次的实验报告，为学生在考试中解实验题打基础．例如，在做“影响滑动摩擦力大小的因素”实验后，书写实验报告时，要注意它有一块内容是“实验猜想”，在每一个实验题中都会有一个问题需要填写，所以要认真对待这一个知识点．这个实验的猜想是:摩擦力的大小可能与接触面的大小有关，可能与接触面的粗糙程度有关，可能与压力的大小有关．这只是猜测，所以这个问题的答案是开放性的，没有标准答案，只要答案是和本次实验有关系就可以．要注意猜想的措辞，如“可能”“有关”，不要说“一定”，也不要说一些肯定的关系．这只是猜想，需要后边的实验去证明它的真实性．实验验证时，要相对应这三个猜想进行三次实验，从而得出实验结论:接触面的粗糙程度和压力的大小会影响滑动摩擦力的大小．学生要注意书写实验报告的规范性，注重结论的严谨性和科学性，从而在考试时完整地解答实验题．总之，在初中物理教学中，教师要充分利用演示实验和学生实验，引导学生重视实验报告的书写，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握所学知识，培养学生的思维能力，提高教学效果，从而发挥实验的作用．作者:沃锦艳单位:江苏建湖县汇文实验初级中学第二篇：初中物理教学中实验教学功能探讨初中阶段是学生进行物理学习的起始阶段．如何让学生对物理学科感兴趣，在学到物理知识的同时提高创新能力呢?这就需要教师在初中物理教学中发挥实验的教学功能．实验是物理学科发展的根基，很多理论直接来源于实验．同时，实验是教学过程的必要手段之一．在初中物理教学中，无论是演示实验，还是学生实验，教师只要安排得当，就能激发学生的学习兴趣．初中生活泼好动，探究欲强．在初中物理教学中，教师要结合教学内容，巧妙设计实验，以富有趣味的形式进行呈现，突出其趣味特点，提高学生的探究兴趣．例如，在讲“大气压强”时，教师可以这样设计实验:选取铁质易拉罐，厚度较大为宜，让一个力气较小的女生尝试将其捏变形．当学生无法成功时，教师将易拉罐拿过来，先放在酒精喷灯上加热到一定程度，再将易拉罐倒扣在水中，只听“咔哒”一声，易拉罐变瘪了．在震惊之余，学生的兴趣被激起，迫不及待地想一探究竟．在教师的启发下，学生深刻地感受到大气压强的存在．在教学过程中，教师要注意这样的问题，如果演示实验只是按照教材的设定按部就班地进行呈现，就很难给予学生深刻的刺激，学生对知识的理解也就很难向纵深发展．因此，实验的演示过程不能成为教师的独角戏，教师应该从学生的角度出发，让实验过程顺应学生的思维习惯，让实验结果更加形象具体，从而实现演示实验的目的．例如，在演示实验“观察充气后瓶塞跳起后瓶内的变化”时，如图，用酒精代替水的效果更好．因为塞子跳起的过程，无论酒精还是水都会消耗相同的内能，但是酒精的比热容更小，所以酒精的降温更加明显，其液化现象也更加直观．同时，教师可以设计类似实验，加强学生的感官体验，将自行车的轮胎放在讲台上，让学生将气门芯拔掉，并触摸在快速放气的过程中气门芯的温度变化．这两个实验结合起来，能够引起学生的情感共鸣．物理知识、规律均源于实验．在初中物理教学中，教师应借助实验，通过直观的实验现象，让学生感受实验过程和总结实验结论．例如，在讲“大气压强”时，教师可以介绍“马德堡半球实验”，并提出问题:大气压到底有多大，如何测量?物理源自于生活．在物理教学中，教师应该有效地将生活元素融入科学探究中，培养学生的探究兴趣，激活学生的探究思维，提高学生的创新能力，从而强化学生探究的主动性，彰显学生创造的独创性，让每个学生都拥有一片独立成长的天空．例如，在讲“杠杆和滑轮”时，学生往往因为装置的陌生而感到费解和焦虑，此时需要教师巧妙设计，善加引导，使学生在教师的引导下将生涩的物理模型与它们在生活中的实际运用联系起来，从而消除他们的陌生感，淡化他们心中的焦虑．总之，初中物理是学生物理学习的起点．在初中物理教学中，教师要发挥实验的教学功能，激发学生的学习兴趣，让学生感受到实验、探究和生活是促进物理知识发展的本源．作者:顾华单位:江苏省海门开发区中学第三篇：初中物理教学中问题情境的创设在初中物理教学中，教师要创设问题情境，使物理知识更加贴近现实生活，引导学生主动探究，启迪学生的物理思维，提高学生的学习能力．1．符合物理课程标准的要求．物理课程标准提出，教学中教师要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的教学情境，促使学生自主学习、合作交流．要想提高学生的物理水平，教师就要让学生在对教材知识有了良好的把握之后亲自动手，参与实践，而创设问题情境可以调动学生思考问题的积极性和主动性．教师要重点研究如何创设合理的问题情境，引导学生深入探究问题，激发学生的学习兴趣．2．根据学生的心理特征和认知能力创设问题情境．在初中物理教学中创设问题情境，就是在学生已掌握的知识和探索心理之间制造“不匹配”，即通过激励学生强烈的求知欲，引领学生进入问题的真实情境，创设有内涵、激发学生兴趣的问题．因此，教师要侧重观察和研究学生的心理特点，客观评价学生的综合能力，在此基础上创设问题情境，促进学生思维的良性发展．1．在实验中创设问题情境．物理课程标准提倡自主探究、合作讨论的教学理念，教学中教师要充分发挥学生自主、合作、探讨学习三种方法的作用，让学生进行自主学习．如果学生在自主学习中产生了疑问，教师就要引导学生展开合作学习，分成兴趣小组，共同探讨，解决问题．例如，在讲“电磁振荡”时，学生对震荡电流感到晦涩和难以理解，加之震荡电路内与电流相关的磁场、电场和电场能等物理量处在不断的转换中，使学生觉得云里雾里．教师要通过恰当的实验、动画等为学生演示现象，也要将这些物理量合理分类，抓住能量转化的主线，帮助学生将新旧知识联系起来，为学生解决难点问题打好基础．此时教师可以组织学生进行实验，使学生观察到电流指针来回摆动，但摆动幅度不断变小，直至最后停止，并让学生解释产生该种现象的原因．然后让学生对两个问题进行思考:如何用图象的形式描述电路中电流的变化规律?如何使电流指针以相同的幅度摆动．再提出如下让全体学生进行探究的问题:电路中的电流随时间变化的规律是什么?如何验证?在实验活动中，学生针对教师的提问展开讨论，完善了学生的认知过程，提高了学生的物理分析能力．又如，在讲“浮力”时，教师可以先用弹称称出重力相同的铁块和铁盒，并向学生强调两者的重力相同．然后把铁块放进水中，发现铁块下沉，并提出问题:将铁盒放进水中会产生怎样的现象?学生展开讨论，再做实验，激发了学习兴趣．2．循序渐进，引导学生系统性探究．在创设问题情境时，教师要注意梯度性，即问题的提出要注意先易后难，使学生通过努力获得成功的喜悦．因此，问题的提出要根据学生的实际能力，难度适中，使学生保持长久的探究兴趣．比如，在讲解比较抽象的知识时，教师要让学生在开始接触时有比较全面和深刻的理解难度较大．针对这种现象，教师可以把抽象的问题循序渐进地细化成多个简单的问题，让学生在解决小问题的过程中相互联系，最终对抽象的知识产生全面正确的认识．例如，在讲“串联电路电流、电压变化规律”时，教师可以设计如下问题情境:师:灯泡的亮度与什么因素相关?生:与电流强度有关．师:哪些方法可以改变电流大小?生:改变电压或者电阻．师:什么仪器可以调节电流的大小?生:滑动变阻器．师:滑动变阻器如何连接在电路中?生:串联．然后教师让学生画一个能调节灯泡亮度的电路图，并让学生根据自己画的电路图分析:在移动滑动变阻器的划片时，电路中的电流和各部分的电压变化情况．3．有针对性地提问，目标要明确．在初中物理教学中，问题情境的创设要有明确的目标，以期达到最佳的教学效果．科学的问题，能够激发学生的学习动机．教师要摒弃随时想到随时问的思想，通过针对性明显的问题，让学生进行深入思考，重点关注学生的需求．只有有的放矢地提问，才能构建高效的互动课堂．因此，教师要更加明确地提出问题，使学生的思路更加清晰．例如，在讲“压力和压强”时，如果教师提问:力的作用效果受哪些因素的制约?学生就会有多种回答:力的大小、方向、受力面积等不同的因素．显然，这是一个没有针对性的提问．教师可以这样提问:压力的作用效果与哪两个因素有关?这样，引发了学生的思考，加深了学生对压强概念的理解．作者:宗翠美邵文单位:山东高青县实验中学参考文献：张路．初中物理教学情境创设的问题及对策研究［D］．河南大学，2013，4．第四篇：初中物理教学生活化探讨1．情境引入生活化兴趣是最好的老师．如果有良好的兴趣，便是成功的一半，所以，作为老师，在进行物理教学的时候，首先应当激发学生学习的兴趣．如何激发学生的兴趣?那就需要老师在进行物理教学的时候，将物理教学情境引入生活化．苏教版教材中，关于声音的产生与传播，讲述的就是生活中的一些现象，通过这些现象来解释声音的传播与产生．《声音的产生与传播》是学习物理的第一课，也是学生接触物理的第一课，对于学生今后的物理学习至关重要，怎样才能将该课时的教学生活化呢?我在讲授这课时是引用学校的广播系统作为教学材料．学生经常听校园广播系统播放作息音乐，英语听力，他们觉得校园广播系统既熟悉而又神秘．那么它终究有什么样的奇特之处、它是怎样产生声音的、声音又是如何传到我们的耳朵里的?我在这一章节就用生动的教学形式，解答了学生心里的疑惑，为他们今后的物理学习奠定的基础．2．练习习题生活化练习题应该站在学生生活角度练习，记得有一次我给学生出练习题的时候，我就让他们根据所学的知识来回答为什么是“霜前冷，雪后冷”．很多学生都知道这一常识，也学完了物质的放热与吸热这一章节，但是就是不会解答该题，因为他们没有将所学知识运用到生活中，在我的解答后，他们茅塞顿开，感觉掌握了一个新的生活常识．所以在练习题的设计上，也是要生活化的，才能使初中学生慢慢的爱上物理，认识物理．例如在学了密度是物质的一种属性时，我就设计了这样的一道题:“老师星期天在一装饰品店买回一戒指，测得其质量为8．9g，投入装水的量筒排开水的体积是10ml．”然后我让学生根据刚刚所学的知识，来测量这个戒指是不是纯金的，其实，这样的题目与其说是做作业还不如说是在解决生活中的一个问题，但是其效果是完全不一样的．会让学生感受到物理与生活实际相连，是一门有用的学科，在他们解决了这些问题之后，会有自豪感和优越感，这样就使得他们越来越自信，越来越有兴趣．物理是一门以观察和实验为基础的学科，关于实验与观察，都是以社会生活为实验和观察的材料，所以，要让物理的学习与社会相联系，是自己的所学运用到社会生活中，并且在社会生活中发现物理的知识，加以探索和解决．但是，如何做到将物理走向社会呢?1．开展课堂教学和生活应用相结合的教学模式我们知道，光线通过空气时会发生散射，对于相同的媒质来说，光线的波长越短，散射作用越强，光线的波长越长，散射作用就越弱．对于这个知识点，我就让学生组建几个小组，让他们探讨一下，为什么红灯是用于停车信号灯．在物理中，我们曾经学过，在所有的可见光中，红光的波长是最长的，所以空气对红光的散射作用最弱，它可以传得较远．特别是在下雨或大雾的天气里，空气的透明度大大降低，这种作用就更为明显．用红色信号灯作为停车信号，可以使司机在比较远的地方看到信号，制动车子，减速慢行;如果司机在近处才看见停车信号，由于车的惯性作用是停不住的，极易发生危险．另外，红色会引起人的视神经细胞的扩展反应，是一种使人兴奋的扩张色，所以红色信号灯比较醒目，这也便于提醒司机及早刹车，防止事故发生．红色信号灯不仅可以作为停车信号，还可以作为各种危险、警示信号．比如，在城市的某些高大建筑物的顶上常要装设红灯，这一盏盏的红灯可以保障夜航飞机的飞行安全，防止撞机事故的发生．另外，还可以作为公安消防部门的标志．2．开展社会调查活动既然可以用物理知识来解决生活问题，那么也可以让学生通过调查的方式，去发现生活中的物理问题，然后在课堂上解决．比如，公路为什么是柏油的，温度计里面是什么，温度计测量温度是什么原理?为什么开车上坡挂最低档位?这些都是物理范围的问题，让学生去调查，有利于他们了解物理，爱上物理．物理的发展取决于人们对与自然的观察和解析，社会的进步离不开这些物理知识的运用，初中物理是浅显的，但是也是有趣的，物理作为一门自然学科，在我国这样正在进行工业建设的国度里，物理的学习，对于自身的发展和社会的进步都是十分重要的，初中是物理学习的初级阶段，所以，在这个阶段一定要将物理教学生活化，以此来激发学生学习的兴趣，然后在以后的学习中更深一层次的学习物理，为国家和社会贡献出自己的力量，实现百年大计．作者:刘扬模单位:江西省赣州市兴国县龙口中学［1］谢国梁．初中物理教学生活化的几点思考［J］．数理化学习，2016，03:11+13．［2］李海鹏．关于初中物理教学生活化的几点思考［J］．中学物理，2016，12:35－36．［3］赵东升．初中物理习题教学生活化情境创设的实践研究［D］．内蒙古师范大学，2011．［4］毕艳萍．初中物理生活化教学的思考与实践探究［J］．读书文摘，2015，04:234．第五篇：初中物理教学中互动教学探讨传统初中物理教学基本是填鸭式教学，物理实验老师程式化和僵硬化地单纯讲授，使学生渐渐成为等食吃的小鸟，抹杀学生聪明才智和主观能动性，学生渐渐对物理失去兴趣，产生厌学、怕学物理的心理，课堂教学效果不言而喻。
在初中物理课堂教学中实验的作用
在初中物理课堂教学中实验的作用物理是一门以实验为基础的学科，许多物理概念，物理规律都是在实验的基础上归纳出来的。
在物理课堂教学中充分利用实验，不仅能激发学生学习物理的兴趣，增强教学的直观性，使学生更易于接受和理解所学知识，而且能够提高学生的实验操作能力，激发学生的创新意识，培养学生的创造能力及实事求是、严肃认真的科学态度。
物理实验在教学中的作用主要表现在以下几个方面。
一、物理实验可以激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学习材料的兴趣。
” 只有当学生对某一事物发生兴趣时，才会充分发挥自己的主观能动作用，而物理实验的科学性、知识性和趣味性恰恰是激发学生学习动机和兴趣的有效手段。
案例：在给初中二年级上的第一节课中，做了演示了小孔成像（针孔相机）、摩擦起电、利用滚摆做动能和重力势能相互转化、空瓶吞蛋、会跳舞的小人等生动有趣的实验，学生被奇妙的实验现象所吸引，课堂上气氛异常活跃，学生的好奇心理被激活了，学生的求知欲望被点燃了。
在此基础上，教师不失时机地对学生进行了引导：同学们，所有这些实验的有关知识都将在我们今后的学习中陆续学到，更精彩的实验和更奇妙的物理知识在等待你们去学习、去探索、去揭开它神秘的面纱。
衷心希望同学们能够克服一切困难，勇于探索，尽情地遨游在奇妙的物理知识的海洋里，成为知识的主人，为将来能为祖国、为人类社会的发展进步做贡献打下坚实的基础。
从而有效地激发了学生的学习动机和学习兴趣的。
二、物理实验可以更好地创设教学情景。
现代学习理论认为，学生的学习与教学情景有着密切的联系。
创设情景是启发学生思维的重要途径和有效手段，也是培养学生思维自觉性和发展思维能力的基础。
物理演示实验能为学生提供生动、鲜明的直观形象，并且融趣、疑、难为一体，是创设思维情景的良好素材。
对于教学中一些难以理解或难以描述的物理情景，通过实验情景可以让学生一目了然。
例如验证分子间存在着引力，可以做下面的实验：用一水盆装满水，取一比盆口略小的塑料板，在其4个角各打一小孔，将细线从小孔穿过，用弹簧测力计提起塑料板，观察此时弹簧测力计的读数，然后将塑料板放入盆中水面上（不浸没），用弹簧测力计提起塑料板，如图1所示。
物理实验在物理教学中的地位和作用
物理实验在物理教学中的地位和作用
物理实验在物理教学中起着至关重要的地位和作用。
它不仅提供了学
生理解和应用物理理论的机会，还可以帮助学生培养实验设计、观察、实
践和数据处理的能力。
通过实验，学生可以培养对科学方法的理解和运用，加深对物理概念的认知，并提高解决问题的能力。
本文将分为三个部分，
分别阐述物理实验在激发学生学习兴趣、巩固和加深知识理解以及培养科
学精神方面的作用。
最后，物理实验对于培养科学精神也起着重要作用。
科学精神包括质
疑精神、观察精神和实践精神等，这些都是进行实验所需要的。
“实验是
检验真理的唯一标准”这句话深刻地揭示了实验证实的重要性。
学生在进
行实验过程中需要提出问题、设计实验方案、进行观察和记录等一系列科
学思考和实践的过程，这样的实践能够培养学生的科学精神。
通过实验，
学生将能够了解到科学是一个不断探索和质疑的过程，而不仅仅是死记硬
背的知识。
这种科学精神的培养对于学生今后从事科学研究和实践等方面
的发展十分重要。
总结来说，物理实验在物理教学中的地位和作用是至关重要的。
它能
够激发学生对物理学的学习兴趣，巩固和加深对物理知识的理解，并且培
养学生的科学精神。
因此，教师在教学中应该充分利用物理实验的作用，
降低学生对物理学的抵触情绪，并引导学生从实验中主动探索、发现和理
解物理原理，从而培养学生独立思考的能力和科学素养。
实验在初中物理教学中的作用
浅谈实验在初中物理教学中的作用从初二开始，我们会学习一门新的课程——物理，物理这门课程与实验紧密联系，可以说，物理这一门学科离不开实验，实验是学习物理的有效手段，从这门课的一开始，有趣的物理现象这一章节，就讲述了几个有趣的物理现象，当然这些可以通过实验来演示。
教师通过几个简单的物理实验就能调动学生的学习热情，为后面的有效学习打下坚实的基础。
可以说，实验拉开了物理学习的序幕。
但是在实际的教学活动中，对有些物理实验，有的老师认为只要把实验讲解一下学生就可以理解，从而就懒得做实验，但是这样做的危害很大，经常这样做的老师其教学情况将会变得很糟糕，他的学生会对这门学科慢慢地失去兴趣。
比如：在初三物理电学实验中，用电器短路后，该用电器能否继续工作，它两端的电压会发生怎样的变化？流过的电流会怎么样？对于这些问题，如果单纯地老师讲解，学生可能只是一知半解，即使当时能记得住，但是时间长了，学生会很容易遗忘，学习效果很差。
但是如果教师能通过学生实验，让学生自己动手做，学生就会了解得很清楚，知道用电器不能继续工作，其两端的电压为零，没有电流流过该用电器，学生也不容易遗忘。
再比如，在用伏安法测量电阻的实验中，滑动变阻器的作用是什么？当滑动变阻器的阻值变大时，电阻两端的电压怎么变化？如果教师只通过画图讲解，部分学习能力强的、基础好的学生可能会能理解，或者也能学习得很好，但是对于一些成绩中等、学习能力差的学生来讲，他们会听得很吃力，学习效果将会大打折扣，如果教师能通过学生实验，在实验的基础上进行讲解，学生就会有很直观的了解。
通过实验，学生就会牢牢地记住，即使过了很长时间，他们也会有很深的印象。
作为一名初中物理教师，如果能养成培养学生经常做实验的习惯，将会给他的教学活动带来很大的好处，主要体现如下：（1）在刚刚学习物理的时候，实验能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，比如，在初二物理“有趣的物理现象”这一章节中，教师可以做几个简单有趣的实验，如：纸托水的实验，分子扩散实验，还有用一个乒乓球和一个长颈漏斗做一个流体压强的实验，这些小实验会使得学生一开始就兴趣大增，从而喜欢上物理这一门学科。
实验在初中物理教学中作用
实验在初中物理教学中的作用[摘要]实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准。
在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中，实验是最活跃最具生命力的部分。
充分认识物理实验在教学中的作用，激发学生学习物理的兴趣和愿望，发挥物理实验的最大作用是值得广大物理教师研究的问题。
[关键词]物理教学实验作用[中图分类号]g424 [文献标识码]a [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0151-01实验教学是初中物理教学中的一项重要内容，是考试命题的一个重点。
那么物理实验在整个物理教学中到底有着怎样的作用呢？1.利用实验导入课堂教学，能引起学生的注意和兴趣，激发学生的学习欲望运用实验导入新课是课堂实验教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。
实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，使具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。
一般来说，优秀的课堂实验导入方案应做到以下几点：（1）创设情境和谐，能引起学生的注意和兴趣；（2）课题意识明确，能激发学生的学习欲望；（3）衔接自然，能调动学生知识、方法上的准备，（4）实验与语言的配合密切，能引导观察和积极思考；（5）导入时间掌握得当，紧凑。
利用实验导入新课的方法有很多种，常用的有惊奇现象导入法、实验竞赛导入法、解决实际问题导入法、实验复习导入法等。
教师可根据教学内容选择恰当的实验导入方法。
2.实验可培养学生的观察、分析能力实验现象的观察分析是实验能力的重要体现。
学生良好的观察心理品质和观察分析能力是在实验过程中通过有针对性的培养逐步形成的。
教师在演示实验或指导示范性学生实验时，利用规范的操作，简洁恰当的语言、文字和图示，准确地展示实验现象，能使学生在观察时达到心明（目的明确）、眼亮（观察主要步骤和现象），分析归纳出实验结论。
例如，在观察水沸腾的实验时，要明确提出以下观察目标：开始加热时杯底和杯壁会出现许多小气泡，沸腾前这些小气泡将会怎样变化？水沸腾时小气泡将会怎样变化？水温变不变？将沸腾的水停止加热，水是否继续沸腾？引导学生明确观察目标，有目的、有秩序的进行观察，避免观察时手忙脚乱。
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实验在初中物理教学中的作用
作者：张龙
来源：《中学物理·初中》2016年第01期
实验在初中物理教学中的作用是显而易见的，我们知道，物理的学习必须要以实验为基础，物理与实验是紧密相连的.由于学习任务的不断增加，学校以及学生并不十分注重物理实
验教学，他们大多把时间投入到提升学生考试成绩上，然而在多年的教学过程中我们发现，仅仅重视书面成绩是远远不够的，我们还需要致力于拓展学生的思维和提高学生分析问题的能力.本文将论述实验在物理教学中的作用.
1实验可以引导教学活动的顺利进行
1.1方便课题引入
翻开中学物理课本，我们可以看到有许多需要教师引导完成的小实验，这些实验有的是为了达到某些特定的目的，有的是为了增强学生独立探索和思考的能力，还有些是为了引导学生深入了解物理现象的本质.由此可见，物理实验贯穿物理学习的始终，通过这些实验，教师可
以顺利带领学生进入课程的学习，这不仅可以有效地促使课程学习目标高质高效完成，还能让学生在轻松愉悦的氛围中感受学习的乐趣.
1.2指导课堂学习
比如物理中对于光的折射、反射、浮力等实验演示，在我们的生活中存在着很多这样的现象，然而这些现象在书本上是用抽象不容易理解的概念和公式来体现的.要想让学生理解起来更加生动、具体，教师的实验就显得尤为重要.教师可以带领学生一起观察镜子中物像的变化，引领学生从木板浮在水面来得出关于浮力、密度的特征以及计算方法.再比如，在讲解摩擦力时，教师可以让学生进行几次实验，分别测试小车通过不同光滑程度的木板所需要的时间，让学生将理论联系实际，变抽象为具体.这种实验教学的好处在于，学生不会感觉到知识
的枯燥，反而会对物理知识充满兴趣，乐于寻找更多与之有关的知识，这无疑是有利于我们教学目标实现的.
2实验可以帮助学生形成严谨的学习态度
2.1端正学习态度
在一次又一次的实验中我们可以发现，严谨科学的态度是必要的.没有良好的学习态度，
就不能在激烈的竞争中取胜.实验的作用在于它可以帮助学生形成严谨的学习态度.在进行繁琐的实验数据整理时笔者发现，相当一部分学生没有耐心独立完成任务，他们或是不屑于对杂乱的数据进行分析，或是厌烦多次测量的实验，这显然是很不利于我们的长期学习的.因此，我
们应该要让学生在实验中了解一个重要的问题，那就是我们必须要形成严谨的学习态度，这将使我们在以后的学习生涯中受益匪浅.
2.2形成健康人格
以一个简单的例子来说明问题所在，在一次关于测量电阻的实验中，两名同学非常认真地按照课本所讲的步骤进行操作，但是经过几次测量都发现与课本给出的标准数据有一定的误差，于是他们在给老师的答案上写下了标准的数据.对于这一现象笔者立刻告诉同学们，误差是真实存在的，我们不能因为害怕出错就不正视它的存在，相比得到正确的数据，我们教师更应该告诉学生如何面对误差问题而不弄虚作假，于是笔者带领他们重新进行实验，讲解误差存在的原因以及如何减小误差，帮助学生树立正确的学习观念和形成严谨踏实的学习态度，相信这将会帮助他们更好地理解知识，也让学生自己意识到学习态度的重要性.良好的学习成绩需要有正确的学习态度来保障，只有让学生端正自己的学习态度，教师的学习引导才会发挥更大的作用.
3实验可以激发学生课堂学习的积极性
3.1培养浓厚兴趣
兴趣是最好的老师.积极性是学生轻松高效学习的关键所在.中学生正处于青春叛逆时期，枯燥的传统教学可能会使他们不愿意主动学习，没有学习的积极性，只能由老师“满堂灌”.然而这种由老师完全讲解的方式并不适合于每位学生.在这种模式下教师难以了解每位同学的理解差异，不能保证学生是否在认真听讲.实验的作用就体现在它使教师处于教学主动地位的尴尬局面得以扭转，让学生动手做实验，不仅将课堂死气沉沉的氛围变得生动有趣，还大大提高了学生自主学习的能力.通过实验，学生可以发现问题，从而提出问题，与同学讨论问题，进而得出结论，这种由学生主动完成的一系列学习活动减轻了教师的教学压力，也让学生在轻松的课堂气氛中学到了更多的知识，并且为他们今后的自主学习打下了坚实的基础，我们何乐而不为呢？
3.2提升动手能力
当然，学生在实际操作中免不了存在一些问题.例如，不同的学生动手能力不同，学习基础好的学生可能比差一点的学生更加愿意进行动手操作，为了避免只有少数人在课堂上实际动手的现象出现，我们可以有意识地安排分组，也就是将动手能力强的同学和基础差一点的同学进行交叉分组，这样一来，更多的同学都能在实验中得到知识的增长，同时方便了学生之间的交流沟通，更有助于提高学生参与课堂学习的积极性.学生[JP3]有了学习的动力，自然他们的学习能力和学习成绩也会得到提高.
综上所述，实验是与初中物理教学不可分割的有机整体，它的作用是显而易见的.课堂教学的不完善可以用实验来弥补.在初中物理教学中，实验就如同一把非常有用的工具，通过实
验，教师可以顺利引入所讲知识，带领学生学习物理知识；通过实验，培养了学生严谨的治学态度，帮助他们形成正确的价值观；通过实验，学生学习的积极性得到了很大的提升，在轻松愉悦的课堂氛围中，学生学到了更多知识，教师也达到了教学目的.因此，我们说，物理实验是十分必要的，实验让我们的物理课堂更加多姿多彩.。