巧用“三单”,促英语教学
英语教学小技巧
英语教学小技巧作者：王娅妮来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第3期湖北省襄阳市42中王娅妮新教材的教学，要求教师在教学方式和教材处理上进行大胆的创新。
教师授课必须摒弃传统的“一言堂”的上课方式，把课堂的自主权还给学生，给学生足够的时间和空间去思考、去探究语言现象，归纳语言规律，培养学生的自主学习的能力。
这也就需要授课教师遵循从感性认识到理性认识的规律，通过大量的在预设情景中的实践，让学生感悟、摸索出学习语言的规律。
在日常教学中，我是这样处理的：开展游戏促兴趣，预设竞争促表达，参与表演促运用。
一、游戏激趣，使学生爱参与兴趣是最好的老师。
学生一旦有了兴趣就会全身心的投入其中，提高课堂教学效率。
现在中学生好奇、好新、好动。
根据学生的这一心理特点，我就采取了一系列的游戏方式来激发学生的学习兴趣。
1、利用“Whatismissing？”的游戏来吸引学生的眼球，帮助学生快速记住所学的内容。
记得在学习七年级上册Unit 9 《 Doyouwanttogotoamovie？》中的那些表示不同类型的电影名词时，我先用多媒体呈现完不同类型的电影名词，接着呈现给学生一张有所有类型电影名词的表格，并给学生半分钟的时间来记住表格中的内容，然后我会快速隐藏住某一个名词，于是问学生：“ Whatismissing ？”学生也就会根据自己的记忆迅速作答，从而巩固了所学的知识。
借助多媒体所做的这一种游戏，可以帮助学生快速记住所学的内容，让学生在游戏的过程中不知不觉地巩固了知识、培养了技能。
2.利用“猜一猜”的游戏来激发学生的参与兴趣，帮助学生操练新词和对话。
譬如在处理《 Isthisyourpencil？》SectionA（ 1a----1c ）的内容时，因为第一课时涉及“学习用品”比较多，我便使用实物教完那些新词和对话后，把学习用具放在事先准备好的一个袋子里，而后我给大家做好做这个游戏的示范：我摸出一件物品，向全体学生提问，接着根据实际情况我会给予回答，如下：——Is this a pencil ？——Yes， it is. It is a pencil .（——No， it is not. It is not a pencil.）接下来，我就让一个较为优秀的学生来摸袋子里的东西，其他学生可以逐个用所学会的物品和句型来提问。
英语教学中巧用“三动教学法”培养创新人才
英语教学中巧用“三动教学法”培养创新人才作者：徐爱青来源：《成才之路》 2013年第25期江苏扬州●徐爱青摘要：在英语教学实践中，要尝试“三动教学法”，从而改变学生的学习方式，发挥学生的主体地位，让学生动脑想、动口说、动手做，培养学生的创新思维能力。
关键词：英语教学；学英语；三动教学法；创新人才所谓“三动教学法”，是指在课堂上转变学生的被动学习性，把课堂还给学生，学生不再是被动地接受知识的容器，而是发挥其主动性，大胆地用脑想、开口说、动手做，符合新课程标准要求。
我一直在英语教学方面尝试“三动教学法”，本文就谈谈“三动教学法”在英语教学中的尝试和运用。
一、设计情境，引导学生动脑想情境教学法是英语教学中教师普遍使用的方法之一。
教师根据一节课的教学内容，创设与生活实际密切相关的真实情景，让学生在熟悉的情境中发挥自己的想象力，从而“奇思善悟”“奇思妙想”学英语。
例如，在教学牛津英语7 下Unit7 Reading 一文时，力避传统的讲授法，用多媒体出示熊熊燃烧的大火的图片，老师说“Fire isuseful but dangerous. Who can give us some examples?”之后，小组讨论，不同的学生给出不同的例子，分别说明火在日常生活中的作用和可能带给人们的危害。
教师给予学生鼓励性的评价后，巧妙引入新授：On May 10, a fire happened to Lin Tao’s neighbor, the79-year-old Mrs. Sun. If you were Lin Tao, what should you do? 学生积极思考并踊跃回答，有的一连串说出几个连续动作，并且用了一般过去时态，把林涛独自一人在家、听到呼救声、观察情况、准备相救、全力救助、受伤住院、亲朋好友探视等经过叙述得完整细腻。
这样，通过情境诱导学生动脑动口，学生思维的火花便迸发了出来。
二、提供信息沟，诱发学生动口说英语课上，学生大多数习惯被动地听、记笔记、做练习，习惯老师怎么讲就怎么听；教师们常常叫苦连天：课堂死气沉沉，调动不起来学生学习的积极性、主动性……要改变这种学生被动的学习方式，不妨提供信息沟，诱发学生动口说，让学生自主、愉快地投入到学习中。
有效利用英语听说教学，提高课堂教学的效率
有效利用英语听说教学，提高课堂教学的效率摘要：为提高英语教学课堂的高效，关键在于充分利用英语听说教学。
新形势下，英语教学不仅要学生读、写能力，还需要听、说能力的增强，听说技能更加能够运用在实际生活中，英语课堂教学从以前的侧重在阅读能力随着时代的进步越来越需要改变教学模式，利用好多媒体技术，提高听说能力，增强学生对英语的兴趣爱好，提高教学的质量势在必行。
关键词：英语；听说教学；课堂教学效率大多数时候，英语教学一直处长长期强调死记硬背单词和语法[1]，阅读占据主要位置，以教材为主试卷为辅进行机械式的训练，已达到基本的英语阅读能力和书写能力。
目前，越来越的问题凸现出来，例如典型的哑巴式英语，中式英语等等，以前过分注重对英语语法的研究，对学生缺乏实际运用的教学，最后让学生丧失对英语的喜爱或是喜爱程度大大打折，以英语为母语的国家的学生对英语语法的研究有时候比不上国内的学生，大大忽视学生自身的情感需求和实际运用能力的培养，甚至忽略学生分析解决问题的基础技能，一味地灌输英语词汇和语法，学生只能被动接受而不思考，每讲一句英语都要考虑语法正确与否，单词用对了吗等等，最后再也不自信能说好英语，甚至是最简单的英语听力都不及格。
现在教学要兼顾成绩差和成绩好的学生，也要注重学生的听说读写全面发展[2]。
一、英语听说教学在英语教学中的作用与意义现在物质生活条件改善了，国内很多家长把小孩送到国外的学校读书，比如美国等发达国家，让孩子从小接触英语的语言环境，那些小孩有的甚至5岁还不到国内上一年级的年龄，但是都可以简单的英语对话和正确用英语表达所要表达的东西，这说明了一个浅显的道理，只有通过听、说的途径才能让学生迅速的接受信息，处理信息，组装成自己的英语表达习惯。
教学中有效利用英语听说教学不仅创设了一个很好的学习英语的语言环境，对学生接受消化老师要讲的英语知识点的教学效率一定事半功倍，一是能够很好的鼓励学生张口讲英语，从此爱上英语，同时拉近了学生和老师间的关系，体验到英语学习的乐趣；二是变枯燥的学习为生动的情境，通过听说教学让学生联想到一幕幕社会中画面[3]，恰当表达，灵活运用各种英语词汇；三是培养学生自主思考的能力，大大提高了学生的参与度，学习的积极性也会增强，以学生为中心，发挥学生主体创作能力；四是更好地反映出具体学习效果，教师在一旁及时进行指导和教育，这样对于学生印象深刻，有些错误就不会再犯了，比起死记硬背这样弄懂弄通了效率高很多。
巧用“三单”——让小学英语减负不减质
巧用“三单”——让小学英语减负不减质摘要：当前小学生在英语课堂上并不是非常积极，教师传统的教学观念与方式会给学生造成很大的学习压力，学生的学习水平也得不到提高。
在新课程改革不断实施的影响下，小学英语教师在课堂上首先要激发学生的学习兴致，让学生能够主动的参与到课堂学习中，利用“三单”去对学生进行英语教学，以此来实现减负不减质的教学目标。
“三单”是当前可以提升学生学习水平的方式之一，教师要对其进行深入的研究与合理的应用，以此来提升学生的学习质量。
关键字：三单；小学英语；减负不减质引言：小学生的英语学习水平一直是教师所关注的，虽然当前还是有很多的小学英语教师一直在使用以往的教学模式，但是随着现代教育的不断进步，教师也对自身的教学观念做出了更新。
小学生对于英语课程的认知并不透彻，教师要能够利用“三单”去对学生进行教学，既能够增加学生对英语知识的掌握程度，还可以改变学生以往的学习方式，进而能够提升学生的学习能力。
1.改变教学观念创新教学方式以往的小学英语课堂中教师只是对学生进行基础知识讲解，但是小学生也是初次接触英语课程，他们还没有形成正确的学习方式，因此他们并没有学习英语知识的兴致。
当前的小学英语教师还会受到传统教学观念的影响，对学生英语的教学方式也是比较传统的，学生在课堂上无法充分的理解英语知识，在这种情况下学生的学习水平不仅得不到提升，英语课堂的教学质量也会下降。
教师在课堂上也不会考虑学生的学习情况，只是结合教材内容去对学生进行教学，而且教师会给学生造成很大的学习压力，学生的学习质量不仅不会提升，还会产生不正确的学习心态。
但是随着现代教育的不断发展，教师也进行了教学观念与方式的创新，以此来调动学生的学习兴致，同时还能够增强学生的英语学习能力。
小学英语教师要在课堂上合理的应用“三单”去对学生进行教学，让学生能够对英语课程有更加充分的认知，还可以帮助学生进行减负增质，还能够提升英语课堂的教学质量。
“三单”对小学生有非常重要的影响，教师要对其进行深入的研究，并且要在课堂上进行合理的应用，以此来发挥“三单”的最大作用。
有用的英语学习方法
有用的英语学习方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初一第一学期英语教学计划
初一第一学期英语教学计划初一第一学期英语教学安排1一、抓好英语的常规教学，确保基础学问过关1、单词过关利用自修时间、早读时间，由科代表主持听写、默书。
2、词组过关（1）把学过的词组归纳，便利学生记忆。
（2）用词组造句和中译英训练。
在各个教学班内进行竞赛。
（3）句型过关组织学生结对子，一有空就你问我答，营造学习氛围，同时加强笔头的练习，使学生能熟能生巧。
（4）课文过关把课文分段，按学习组为单位，进行朗读竞赛，对学过的课文尽量做到人人会背，有些课文还要求学生会默写。
二、抓好语法学习1、驾驭形容词、副词的比较级和最高级的构成和用法。
区分单音节词和多音节词的构成，规则和不规则改变。
2、学习一般过去时态，重点突破不规则动词。
3、学习过去进行时与现在进行时的区分。
4、学习联系词的用法。
三、培育学生综合运用学问的实力每个单元围围着学问点反复训练，层层渗透。
每个单元结束都进行测验，找出存在问题，刚好补漏补缺。
四、抓好阅读实力培育每周规定学生阅读三篇短文，带着问题阅读，阅读之后要回答问题。
五、培育学生写作实力逐步创作一些简笔画要学生写出他们的动作编成故事，逐步培育他们看图写话的实力。
六、抓尖子培育，努力做好后进生转化工作，促进全体学生共同进步。
1、指定学习成果好的学生利用业余时间多读和多做课外书，每月进行一次学问竞赛，评出级组学习主动分子。
2、多关切后进生的思想和学习，平常要检查和督促他们的作业刚好赐予他们帮助。
初一第一学期英语教学安排2一、所教班级学生基本状况分析：由于在小学英语课并未受到足够的重视，本届初一新生在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标和字母的拼读都没有驾驭好。
经过上个周的英语课的教授，大部分学生的基础学问得到了加强，学习看法也有所好转。
但是学生整体的惰性还是很强，自觉性较差。
另外，学生在情感看法，学习策略方面还存在诸多须要进一步解决的问题。
例如：许多学生不能明确学习英语的目的，没有真正相识到学习英语的目的在于沟通;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有安排性和策略性;不擅长发觉和总结语言规律，不留意学问的巩固和积累。
初中英语课堂高效教学方法指导6篇
初中英语课堂高效教学方法指导6篇第1篇示例：初中英语课堂高效教学方法指导一、激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是教师的首要任务。
教师应该根据学生的兴趣爱好，设计生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力。
可以通过音乐、游戏、视频等方式来活跃课堂气氛，让学生在愉快的氛围中学习英语。
二、多种教学手段结合在教学中，教师应该灵活运用多种教学手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等。
这样有助于调动学生积极性，提高他们的学习效率。
通过不同的教学手段来满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够从中受益。
三、强化基础知识的学习在初中阶段，学生正在建立英语的基础知识，教师要重视基础知识的学习。
应该注重教学内容的系统性和连贯性，帮助学生建立扎实的语言基础。
只有在基础知识扎实的基础上，学生才能更好地掌握英语知识和技能。
四、培养学生的自主学习能力在初中英语教学中，教师不应该一味地灌输知识，而是要培养学生的自主学习能力。
可以通过布置各种任务和活动，让学生积极参与学习过程，主动地探索和发现知识。
教师还应该鼓励学生提出问题，引导他们学会自主学习的方法和技巧。
五、及时反馈和评价在教学过程中，教师应该及时给学生反馈和评价。
可以通过课堂练习、作业检查等方式来及时发现学生的问题和不足，及时纠正和指导。
教师还应该注重对学生的学习情况进行全面评估，及时调整教学策略，确保学生的学习效果。
初中英语教学要高效，教师要及时调整教学方法，从而提高教学效率。
通过激发学生学习兴趣、多种教学手段结合、强化基础知识的学习、培养学生的自主学习能力以及及时反馈和评价等方式，可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能，提高学生的学习效果。
希望以上指导能够帮助初中英语教师更好地开展教学工作。
第2篇示例：初中英语是学生打好英语基础的重要阶段，如何在课堂中实现高效的教学是每位英语老师都在思考和努力的问题。
在进行初中英语课堂教学时，教师需要采用一系列的方法和策略，以保证学生的学习效果和促进他们的语言能力的提高。
巧用“三心”，润德无声——初中英语教学中的德育渗透策略
782019年51期总第491期ENGLISH ON CAMPUS巧用“三心”，润德无声——初中英语教学中的德育渗透策略文/张 华现代教育理念的基本保障。
2.“创心”：写作培养的德育教育。
“创心”的内涵在于创新性与激发性，例如写作培养，核心导向是切实激发学生的创作积极性、发挥学生的创新思维。
教师可开展角色扮演活动，促使学生融合实际活动激发独立思考，予以多元化创作。
3.“用心”：阅读培养的德育教育。
英语教学中，阅读同样是重要组成部分。
德育教育融入英语阅读教学的核心导向是一方面增强学生的阅读兴趣、积极性以及拓展认识等，另一方面是间接性的培养学生的人文情操，对提高学习积极性、建立良性学习态度具有实质性的辅助作用。
传统教学模式中，英语阅读教学的教学方式极为单调且枯燥，与“填鸭式”具有相似之处，长期依赖学生的学习兴趣、积极性不高，导致教学成效较差。
对此教师应当积极转变理念与态度，“用心”审视英语阅读教学模式存在的问题，以反思性视角予以针对性的优化调整，切实将德育教育融入英语教学。
三、基于“三心”润德理念的初中英语德育教育策略分析1.提高教材中德育资源的有效利用性。
细致品读英语教材，可以发现的是，教材内容中十之八九就蕴含着丰富的德育内容。
因此，教学过程中，教师不可局限于书本表面内容的输出，还应深挖内容之中蕴含的内涵价值。
教材中不乏存在环境保护、亲情教育等话题，而教材内容所表达的思想、实际问题始终是有限的，教师即应当利用多媒体手段，展示相关的实际问题或案例，引导学生进行思考，一方面可有效提升学习积极性，另一方面可有效培养学生相关意识。
正式教学的预处理阶段，可预先布置任务目标。
就环境保护章节而言，让学生自行分组，指导学生对当地存在的环境危害的不良问题进行调查，分析其成因所在，寻找已经开展的解决问题的措施，以及再提出相关见解。
以此可为课堂继续积累大量的实际生活素材，课堂中，教师再指导学生阐述自己先前调查、分析的各项内容，再与教材内容进行比较，让学生寻找共性点与差异点，激发学生进行独立思考。
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巧用“三单”，促英语教学
作者：张阳
来源：《教育周报·教研版》2018年第16期
我校从课堂出发，着力构建以学为中心的“生本”课堂，研究并落实如何让学生学会、会学、乐学、创造性的学习，研究如何能最大限度地解放学生，解放教师，把学习的权利真正还给学生，研究如何建立学生自主、合作、探究的高效学习策略和评价策略，研究关注学生学业成绩的同时，如何更好地关注每一个学生的全面发展……经过反复的实践与探索，总结提炼出了符合本校实际的独特学科教学模式——“三单促学”。
所谓“三单”即：《预学单》、《共学单》、《延学单》，“三单促学”即以“预学单”为导航，引导学生自学；以“共学单”为目标，引领学生共同交流学习收获；以“延学单”为保障，拓展学生课外视野。
在我们英语教学中也使用了“三单促学”的教学方式，取得了很好的效果。
一、小学英语“预习单”
预学单顾名思义，就是学生课前预学知识的学习单，主要用于收集学生的问题，它倡导同学们要带着准备和疑问走进课堂。
小学英语预习单可以利用思维导图来进行，借助于不同图形，不同颜色来设置关键点。
在思维导图的中心画出今天预习内容的主题，然后根据思维发散的导向进行预习设计。
可以把预习的成果分四个支。
第一个分支：写出有关主题以前所学的或生活中常见的单词或句型。
第二个分支：通读教材，对本节课的教学内容形成自己的理解，总结出本节课的学习任务。
例如，重点句型、语法的用法。
第三个分支：通过预习发现自己不理解的问题，写出不理解之处。
第四个分支：通过课前预习自己归纳练习题，可以找出本单元的短语、词性转换等练习题。
思维导图利用了色彩、线条、关键词、图像等，因此可以大大加强回忆的可能性。
通过动手绘制思维导图可以激发大脑的各个层次，使大脑处于警醒状态，在记忆的时候更加有技巧。
思维导图的设计极为简单，而且结构清晰，层次分明，便于对信息的组织和管理，因而可以帮助记忆。
在制作思维导图时，要求学生把关键性的内容记下来，因此可以促使学生在学习和倾听的阶段都保持着较高水平的回忆。
学生很喜欢创造创新，他们通过自己的设计，创造出很美的作品，我们再加以展评，更加提高了学生的自信心和记忆效果。
二、小学英语“共学单”
“共学单”即小组共同学习的活动设计单。
是以问题串的形式呈现学习内容，以小组合作为主要学习方式小学英语共学单就是设计适合学生共同学习的内容，例如：角色表演、游戏、调查活动等。
教师要在共学单上写出角色表演的要求，指导小组成员熟悉本话题相关的句型，运用新、旧语言知识，通过创设情景进行角色表演。
Play games.（即做游戏），教师在单子上要设计好有关本话题的游戏规则，让小组共同完成游戏。
小学英语的课堂中有许多常见的调查
活动。
教师提前在单子上设计出小组要调查的表格、内容等，先在小组内进行调查交流练习句型，再由组内同学在全班进行反馈。
小组合作的目的是让每一个小组成员都从中有所收获。
如果不做任何安排，任由学生自由发挥，就会出现只是几个好学生七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙的局面。
为了避免这种现象的出现，在成立小组时，指导小组成员分好工就显得尤为重要。
所以，我们的“共学单”首先给每个小组成员明确的分工。
然后“共学单”中对小组合作提供了明确的要求，小组根据要求进行合作。
在“共学单”中将评价主权还给学生，采用小组自评、组间互评的形式促进评价效益的最大化。
教师可组织小组自评，在这个小组自评过程中，学生将小组作为一个整体加以审视，意识到每个人在小组集体中的作用，意识到集体的事需要大家的合作，意识到自己做任何事情都要从集体的利益出发。
着大大提高了学生的集体荣誉感。
三、小学英语“延学单”
“延学单”即延伸学习单，为学生课后延伸学习提供途径。
“延学单”的内容可谓是多样化的。
小学英语的延学单可以设计不同的形式，例如让学生画有关本课题的手抄报、绘本，设计小小的情景剧本或是制作明信片、贺卡等多种形式。
手抄报、绘本等是学习英语的好方式，形式开放，学生在学完本模块知识后，充分发挥自己的想象力，设计自己喜欢的方式来巩固拓展知识。
“延学单”是一个开放性的学习单，学生的思维也是开放性的。
在“三单促学”的教学实践中，我们取得了很好的效果。
我们定期进行了“三单”的比赛，通过比赛更加激发了学生的积极性，孩子们的英语兴趣大大提高。
老师们把孩子们的优秀作品积累起来，给孩子们带来了很好的回忆。
社会发展使英语的重要作用越来越突出。
小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段，能否在这一时期培养起对英语学习的兴趣，对学生以后的发展极为重要。
作为小学生的英语启蒙老师，任务非常艰巨。
兴趣是学习的动力。
一旦小学生对英语产生了兴趣，英语学习对他们来说就是一种愉快的体验；强烈的求知欲就会进一步促使他们主动地学习。
因此，培养学生学习英语的良好习惯，不断提高小学英语教育教学质量非常关键。
通过“三单促学”的教学方法，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的记忆效果，同时提高了课堂的教学效率。